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《傳遞文明的紙》的教學反思
《傳遞文明的紙》這種歷史類型的課比較難上，但我又認識到千萬年前的歷史與文化固然離當今的兒童很遠，但它又確確實實地存在于當今每個人的生活之中，怎樣才能通過我的教學拉近學生與歷史人物的距離，進而喜歡歷史人物，喜歡這種課型，為此，我在這節(jié)課中作了以下嘗試：
一、教師要注意開展平等的對話。
如果把課堂看作是一種生活的話，教學就應該成為一種對話的過程，具體說來，我在課堂中，讓學生在紙以外的材料上寫一寫，讓學生與歷史生活對話，在小組體驗活動中，讓學生與同伴對話，在課堂教學中，用教師的思想、文化、語言去影響學生，讓學生與教師對話，此外，還讓學生與提供的課程支持對話。在對話中，力求改變過去你講我聽的教學方式。
二、敢于創(chuàng)造性地使用教材。
歷史課的創(chuàng)新雖然很難，但不是山窮水盡。新課程倡導學習方式的變革，，并不是說不讓教師在課堂上講，否則，當講的不敢講，該挖掘的沒挖掘，就會缺少了深度與厚重感。為此，我在教學中，改宏大敘事為生命敘事，從蔡倫這一歷史人物講去，了解他反復實驗造出紙的艱難，了解他造紙的過程，了解古代勞動人民造紙技術(shù)的不斷創(chuàng)新，了解蔡倫造紙對世界文明的意義，了解世人對蔡倫的評價，引發(fā)學生強烈的心靈震撼。體驗古人生活，增強民族自豪感，激發(fā)創(chuàng)造信心。
三、多角度、多方位思考，構(gòu)建和諧課堂。
品德課程具有綜合性、活動性等特點，而活動性不是所有教學內(nèi)容都能適合、能呈現(xiàn)的，特別是高年級的有關(guān)歷史知識的內(nèi)容，怎樣避開教師傳授式的或師生問答式的枯燥無味的教學，孫老師在這節(jié)課上展示了自己獨特的教學思考，課堂上很自然地引導學生從多方位、多角度地去看、聽、想、說、做、讀、算等，該讓學生完成的，老師決不包辦代替，該讓學生掌握的，學生自己又無法得到的，老師絕不少講，老師真正走進了學生的生活，圍繞了教學目標，思學生之所思，想學生之所想，愛學生之所愛，與學生之間不斷發(fā)生互動、對話、交流，使整個課堂顯得非常和諧，再一次次的溝通中引導學生感悟中國古代勞動人民的智慧與偉大創(chuàng)造，推動了人類社會的文明進步！
上完課，雖沒有那么精彩紛呈，高潮迭起，但我痛并快樂著。我相信只有在品德教學中且行且思，不斷改造自己，我才能成長。我深信，通過我在課堂中的組織、引導，創(chuàng)造條件讓學生探索、感悟、體驗，并加以提升、引導，一定能喚起學生心靈的激蕩；喚醒學生的生命感，價值感；激發(fā)學生的民族自尊心，這是一種有利于學生終身發(fā)展的素養(yǎng)。
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