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《秋天在哪里》教學(xué)反思

時間:2023-04-27 06:38:18 教學(xué)反思 我要投稿

《秋天在哪里》教學(xué)反思

  《秋天在哪里》這課教學(xué)活動中,我圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點,即:活動性、生活性、開放性來進行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動。

《秋天在哪里》教學(xué)反思

  首先,我從學(xué)生的生活實際出發(fā),設(shè)計了與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的教學(xué)活動,分別是“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”。

  其次,本課教學(xué)活動中,我充分利用現(xiàn)有資源:校園內(nèi)有柳樹、楊樹、冬青、小草,校園周圍有野花、野草、農(nóng)作物。課前,讓學(xué)生分別從天氣、人們的衣著、花草樹木、農(nóng)作物、動物這幾個方面去尋找秋天。這些活動貼近學(xué)生的生活,學(xué)生們親自去觀察、去采集,實際上就是去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去自主學(xué)習(xí)的過程。體現(xiàn)了品德與生活教學(xué)是教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過程。正是由于在課前開展了與學(xué)生實際生活相貼近的活動,才使得課堂上師生之間,生生之間的交流互動得以順利進行,體現(xiàn)了《品德與生活》這門課程的生活性。

  再次,《秋天在哪里》這一課的教學(xué),把課前、課上、課后的活動融為一個整體。課前,師生都在留心觀察自己身邊秋天景物的變化,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和收集信息的能力,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣。課堂上,多種方式的介紹交流,旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)評價,認識感受秋天的季節(jié)特征,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,激發(fā)觀察自然、探索自然的興趣!百澝狼锾臁被顒,旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、欣賞語言表達能力,感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然的情感。“留住秋天”活動,旨在培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)造、合作和動手制作的能力,感受創(chuàng)作活動的快樂,同時還融入了環(huán)保教育。課后,用自己的美工作品裝飾教室或送給親人朋友,旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富美化生活的能力,并融入了親情教育。以上教學(xué)教育活動,與語文、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科進行整合,體現(xiàn)了綜合教育思想,也體現(xiàn)《品德與生活》這門綜合課程的開放性。

  教學(xué)過程中,我還借助電腦配樂欣賞了《秋天的雨》和不同地方的秋天美景。拓寬了學(xué)生的視野,陶冶了學(xué)生的情操。

  最后,借用學(xué)生們熟悉的《春天在哪里》這首歌曲,創(chuàng)編《秋天在哪里》的歌,并進行唱歌比賽。活動中孩子們的情緒高漲,小組討論歌詞,把大家認為最美的寫下來編進歌里,然后積極練習(xí)合唱,不一會兒,秋天的美景不只是在學(xué)生眼里、心里,而且還是從他們心底里唱出來的。

  努力方向:在今后的品德與生活課教學(xué)活動中,要努力體現(xiàn)生活性、開放性、活動性。課前加強對學(xué)生觀察活動的指導(dǎo);課堂上進一步采取靈活多樣的方法,充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者的主導(dǎo)作用,調(diào)動每一位學(xué)生的激情,使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中;調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),努力做到有張有弛,收放自如,提高教學(xué)的實效性。

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