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分蛋糕美術(shù)課的教學(xué)反思
《分蛋糕》是一年級(jí)的一堂美術(shù)課。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡較低，他們的學(xué)習(xí)興趣往往來(lái)自于自己的生活，我想，蛋糕幾乎每一個(gè)孩子都吃過(guò)，分蛋糕有些孩子也曾經(jīng)參與過(guò)，所以我就以一系列的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“你是在什么時(shí)候吃蛋糕的？都吃過(guò)什么樣的蛋糕？”通過(guò)這一連串的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)蛋糕造型的興趣。
興趣是創(chuàng)造的原動(dòng)力，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)創(chuàng)造的欲望，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。我利用教具激趣，讓學(xué)生觀看多媒體展示的各種各樣的蛋糕，學(xué)生通過(guò)觀察這些蛋糕的外型、圖案及色彩，吸引他們的注意力，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我安排了學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，是考慮到讓學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行創(chuàng)作可能設(shè)計(jì)出來(lái)的蛋糕比較小，在造型上進(jìn)行分割學(xué)生的思維有局限性。如果集體進(jìn)行分蛋糕，就應(yīng)該是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分割，這樣首先畫(huà)出的蛋糕的外形比較大，同學(xué)們一起完成一幅作品，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，也能滲透同學(xué)間平等友愛(ài)的思想教育。大家在一起進(jìn)行設(shè)計(jì)，有助于他們討論與研究，碰擦出活躍的思維火化，創(chuàng)作出與眾不同的造型與畫(huà)面。在低年級(jí)的美術(shù)課中，有許多畫(huà)與剪的技能訓(xùn)練。在這節(jié)課中，學(xué)生先是畫(huà)出蛋糕，其次還要分蛋糕，分蛋糕又是本課的難點(diǎn)，該怎樣引入呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：“有一個(gè)小朋友紅紅也要過(guò)生日了�？墒撬齾s因?yàn)樯∽≡卺t(yī)院里，不能像我們一樣高高興興地到學(xué)校里來(lái)上課，快快樂(lè)樂(lè)地游戲。讓我們來(lái)做一份蛋糕送給她，祝她生日快樂(lè)。”這一個(gè)情景的引入，滲透了一定的思想教育，教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)他人。同時(shí)，教師也作為學(xué)習(xí)的參與者，設(shè)計(jì)了一個(gè)分割后又重新組合的蛋糕，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生們以集體為單位反復(fù)地進(jìn)行分割與重組，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生的創(chuàng)造提供了想象的空間，讓同學(xué)們?cè)谛〗M合作的環(huán)境中更凸顯出他們聰慧的想象。
評(píng)價(jià)部分我讓學(xué)生組派代表來(lái)介紹自己小組的作品，并唱響“生日快樂(lè)”歌，給病床上的紅紅帶去祝福。這樣做，是為了與課的開(kāi)頭有一個(gè)呼應(yīng)。
整堂課，學(xué)生是在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，拓展了想象的空間，創(chuàng)造出了造型各異，富有個(gè)性的作品。
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