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《諾曼底號(hào)遇難記》的課文教學(xué)反思
片斷實(shí)錄
這篇略讀課文講述了一個(gè)驚心動(dòng)魂、感人至深的故事，在學(xué)習(xí)課文中，我要求學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)在災(zāi)難前表現(xiàn)得臨危不懼，鎮(zhèn)定自若、舍已救人的崇高品質(zhì)。在讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)中的疑問之后，我就開始要求學(xué)生讀哈爾威船長(zhǎng)給自己留下怎樣的印象。學(xué)生的回答大多空洞而表面化，缺乏那種從心底流淌出的感動(dòng)，面對(duì)這樣的課堂局面，怎么辦？
于是，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生回憶升旗儀式上吳校長(zhǎng)關(guān)于1994年12月8日我國(guó)新疆克拉瑪依那場(chǎng)無情的大火，回憶升旗儀式上，校長(zhǎng)讓同學(xué)按順序（由于天陰沉快下雨）退場(chǎng)混亂局面，吳校長(zhǎng)又讓全體師生回到大操場(chǎng)上，校長(zhǎng)語重心長(zhǎng)、擲地有聲地說：“剛才如果發(fā)生地震或火災(zāi)，我們不是被地震或火災(zāi)奪去生命，而是被混亂的秩序奪去生命�！睂W(xué)生受到教育后安靜有秩序的退場(chǎng)，在學(xué)生回憶中，我問學(xué)生：“面對(duì)災(zāi)情，我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)不同的人所表現(xiàn)出來的行為？”再結(jié)合有名的《泰坦尼克號(hào)》中“大副”的表現(xiàn)，我們重新再來審視哈爾威船長(zhǎng)的“英雄行為”，體會(huì)到常人背后不平常的表現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生的理解就有深層次不同的感受。接著我讓學(xué)生寫一句最能代表自己感情的話，送給哈爾威船長(zhǎng)，沒想到產(chǎn)生了未曾預(yù)約的精彩。有的同學(xué)寫道：“面對(duì)死亡的威脅，人的選擇往往鑄就了人的層次。哈爾威船長(zhǎng)是用生命鑄就贊歌的英雄�！庇械耐瑢W(xué)寫道：“英雄的顏色是七彩的，這是用人格折射出來的光輝�！庇械耐瑢W(xué)寫道：“靈魂的偉大是一個(gè)人最高的榮譽(yù)”�！�
從學(xué)生的寫法不難看出，他們的思想感情已完全進(jìn)入課文中了，他們已體會(huì)到了文章的主題思想，并且從哈爾威船長(zhǎng)偉大人格中受到熏陶和感染，更好地把握了文章的中心思想。
教后反思：
這未曾預(yù)約的精彩應(yīng)該說我沒有料到，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生高尚的道德和豐富的人生體驗(yàn)，這篇課文教學(xué)如果沒有深入聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行回憶，就無法觸動(dòng)學(xué)生的心靈，無法讓學(xué)生受到情感熏陶。
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