蒲公教學(xué)反思
教學(xué)了《蒲公英》有關(guān)課程,各位老師有哪些方面的反思?以下是小編整理的蒲公教學(xué)反思,歡迎各位參考。
蒲公教學(xué)反思1
《蒲公英》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,課文運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。
在教學(xué)中,我盡量的創(chuàng)設(shè)情境,抓住太陽(yáng)公公的囑咐和蒲公英種子的不同選擇,通過(guò)感情朗讀、勾畫(huà)句子、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物情感、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等方法,引導(dǎo)學(xué)生讀故事,悟道理。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)了許多不足:
1.學(xué)情把握不夠準(zhǔn)確。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,沒(méi)有深刻的了解他們的理解能力,運(yùn)用能力,書(shū)寫(xiě)速度,導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了我沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題,由于要解決問(wèn)題,沒(méi)有完成“達(dá)標(biāo)測(cè)試”。
2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠合理。在“學(xué)情分析”這一板塊,“連一連”這道題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生難度有點(diǎn)大,一下子就壓得學(xué)生喘不過(guò)氣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。“設(shè)疑探究”中將后兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合并,只填表格,既條理又能節(jié)約時(shí)間。
3.導(dǎo)入設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。課前談話本是為了消除學(xué)生的.緊張情緒,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生勤觀察,多思考,能將看到的、聽(tīng)到的進(jìn)行整合,得出結(jié)論這一能力,但感覺(jué)與課文脫節(jié),遠(yuǎn)不如將蒲公英生長(zhǎng)過(guò)程這一視頻作為課前談話的內(nèi)容更恰當(dāng)。
蒲公教學(xué)反思2
《蒲公英》一篇童話故事,課文運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了情境,注重了學(xué)生的體驗(yàn),讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理。
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
先出示謎語(yǔ):“小小傘兵隨風(fēng)飛,飛到東來(lái)飛到西,降落路邊田野里,安家落戶扎根基。”猜一猜,板書(shū)課題,請(qǐng)學(xué)生向大家介紹一下這種植物,談?wù)勛约簩?duì)蒲公英的了解。
2、讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
教學(xué)中,課件出示,提出自學(xué)要求:
。1)讀準(zhǔn)課文中的生字,讀通課文,比較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。
(2)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),把自然段的內(nèi)容連起來(lái)想一想,課文大概寫(xiě)了什么。
3、感悟?qū)υ挘靼椎览怼?/p>
教學(xué)時(shí),我抓住太陽(yáng)公公的那段話,讓學(xué)生理解太陽(yáng)公公說(shuō)話的意思的同時(shí)體會(huì)到太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō),將文章的中心引出——因?yàn)樘?yáng)公公害怕他們被外界的美好事物所迷惑。通過(guò)個(gè)別讀,分角色讀,有感情讀,體會(huì)小種子們聽(tīng)了囑咐后的不同想法和行為,在朗讀過(guò)程中是對(duì)太陽(yáng)公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述。其次,我還抓住了不聽(tīng)話的兩顆小種子的兩段話,除了讓孩子讀好之外,更重要的是讓孩子們?nèi)ハ胂螅》N子們的想法,走進(jìn)他們的內(nèi)心。最后將種子的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比,告訴孩子——是金子總會(huì)發(fā)光,但閃光的東西不一定就是金子,對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)人的忠告,我們要聽(tīng)取。總之,教學(xué)二、三自然段,抓住文中的一些關(guān)鍵詞,圖文對(duì)照,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生多種形式的對(duì)話朗讀。通過(guò)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做蒲公英的種子,和他一起思想,一起說(shuō)話,一起行動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)像同構(gòu),語(yǔ)情同構(gòu)和語(yǔ)義同構(gòu)。逐漸明白課文告訴我們的道理:做任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)地的幻想。
4.、落實(shí)結(jié)果,深化主題。
教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)寫(xiě)話練習(xí):看到這三類種子不同的結(jié)果,你們一定有許多想法吧,請(qǐng)把你的想法寫(xiě)下來(lái),讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),好嗎?
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同,在教學(xué)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí),我讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,作出自己的判斷,讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”,這樣,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、追求真理、探求真知,在這樣的過(guò)程中,學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)得到升華,主體性才會(huì)得到落實(shí)。
蒲公教學(xué)反思3
《蒲公英》是蘇教版小語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇童話故事。本文運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了情境,注重學(xué)生的體驗(yàn),讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
贊可夫在《和教師的談話》中指出:“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但并不是說(shuō),我們可以指望審美情感會(huì)自發(fā)地形成,必須進(jìn)行目標(biāo)明確的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感!苯虒W(xué)伊始,生動(dòng)直觀的掛圖,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了,臉龐漾出了微笑,我緊抓時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀,讀出了味,讀出了形,讀出了神。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑。
在教學(xué)第二自然段時(shí),我扮演了太陽(yáng)公公,讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)太陽(yáng)公公的話,在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁,使教學(xué)過(guò)程營(yíng)造出了一種意境,誘發(fā)心境的產(chǎn)生,充盈著美的氣息,優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練過(guò)程,讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽(tīng)的要領(lǐng),在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言文字,也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例,一舉多得,提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,還學(xué)會(huì)了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,課堂充滿了靈性。
三、放飛想象。
我讓學(xué)生把自己想像成在藍(lán)天下自由飄蕩的蒲公英種子,有選擇生活地點(diǎn)的自由。學(xué)生對(duì)外面的世界充滿好奇,即使現(xiàn)在是一顆蒲公英種子也不例外,他們想去各種地方尋找快樂(lè),觀賞風(fēng)景。我抓住孩子這一心里,讓他們暢所欲言,充分釋放了他們的這種欲望。想象這一教學(xué)形式,尊重兒童文化,童真、童趣,學(xué)生擁有心理自由,能夠無(wú)拘無(wú)束地自我展現(xiàn),他們的智慧奔涌,表達(dá)出對(duì)文本的批判性、超越性的理解,我們能夠強(qiáng)烈地感受到學(xué)生生命的律動(dòng)、靈性的飛揚(yáng)。
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