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二年級《秋游》教學反思范文（通用11篇）
在不斷進步的社會中，教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的二年級《秋游》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級《秋游》教學反思 1
今天，我和孩子們一起學習了《秋游》一課。有以下三點感悟：
一、以讀為主，引導看圖、想象，培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力引導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中。這一教學環(huán)節(jié)的設計，雖然，我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了激勵措施，激發(fā)學生朗讀的興趣，使學生真心投入，真情流露。但是，由于學生年齡小，對朗讀的技巧領(lǐng)會不到位。這時，教師沒有及時采取其他形式的朗讀方法去引導學生，而是直接告訴學生朗讀的方法。課后，我想：指導朗讀這兩個自然段時，可以先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，然后讓學生評議他們的'朗讀。這樣，學生通過對比，就知道該怎么去有感情地朗讀了，自然也就掌握了朗讀的技巧了。
二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。
根據(jù)新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關(guān)的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天�！睂W生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。
三、閱讀教學和識字教學相結(jié)合。
識字教學脫離了一定的語言情境，就顯得枯燥乏味。因此，在閱讀教學中我有意識地安排學生識字，讓學生感受到識字的快樂，激發(fā)識字的欲望。
教學第四自然段時，在學生感受著同學們在草地上打滾兒、逮螞蚱、奔跑追逐的歡樂心情時，我引出了“追逐”這個詞語，問學生：“追逐”是什么意思？然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu)，讓學生描紅。這樣，讓學生在具體的語言環(huán)境里識字，可以提高學生識字的效率，讓識字教學充滿樂趣。
二年級《秋游》教學反思 2
本文是一篇情景交融的課文，它生動地講述了同學們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。
課文篇幅短小，一共有四個自然段，每個自然段的內(nèi)容學生通過朗讀都能將大體意思表達出來，能結(jié)合自己的語言來表達。因此，課伊始，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，向?qū)W生提問：“小朋友，天高云淡，雁過留聲，美麗的秋天到了，在這金風送爽的時候，你們最想干什么��？”學生們各有各的說法，也勾起了學生的美好回憶，都向往著想出去游玩。接著，我在朗讀上作了示范，讓學生聽我讀課文，孩子們都非常認真，并且有幾個學生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預習情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個還能在識字的基礎(chǔ)上，對這些詞中難懂的進行了解釋，加上我給予的`評價，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學習就水到渠成了，看來，教師的引領(lǐng)，語言的激勵，榜樣的示范，對低年級的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學得快。
這篇課文的還一特點就是圖文結(jié)合，形象生動。低年級的孩子，尤其是這些生長在農(nóng)村的孩子，對“打滾兒”、“逮螞蚱”熟悉不過，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活經(jīng)驗，個別的孩子還進行了語言的描述，以及動作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會了課文的最后一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”另外通過“有的……有的……有的……”進行說話訓練，把課文引入生活中，讓孩子們學以致用，也有利于學生的思維發(fā)展和書面表達，從而為寫話打下基礎(chǔ)。
二年級《秋游》教學反思 3
《秋游》這篇課文敘寫了同學們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游的活動，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。
本課的課文教學，通過引導學生邊誦讀邊想象畫面，結(jié)合自己的.生活體驗，走進文本，再讓文本走進學生。
有兩個自感覺較好的片段：
讓學生在把握各自然段的主要內(nèi)容時，讓他們學著用學過的詞語概括，如：第一自然段：金風送爽；藍天，除了用“一望無邊”，還可以用“無邊無際”；云朵：千姿百態(tài)、變幻無窮；農(nóng)田里，碩果累累；同學們盡情玩耍的場景，歡天喜地、興高采烈、欣喜若狂。讓學生學著運用已經(jīng)掌握的詞語，真正理解所學的詞語。
第三自然段把三個顏色的詞“黃、紅、白”用作動詞描寫了農(nóng)田里莊稼成熟的一派豐收的景象，我讓學生結(jié)合《秋天到》這首兒歌里描寫果園的句子自創(chuàng)一個小節(jié)：果園里，葡萄紫，梨子黃，棗兒紅，柿子高高掛，像一個個紅燈籠。學生讀著自己寫的內(nèi)容就別提有多興奮與自豪了！
二年級《秋游》教學反思 4
《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟。
除了朗讀，本篇課文我采用了圖文結(jié)合，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。然后根據(jù)學生的描述，引導學生把這美景讀出來？”從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的.生活經(jīng)驗。當學生通過有關(guān)的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子。
但是我也存在很多不足，語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當?shù)倪\用。評價也比購自然，不能很好的引導、過渡。
二年級《秋游》教學反思 5
《秋游》一文，篇幅短小，語言精美，易于模仿，所以在教學中我進行了三次說話訓練。
第一次是在第二自然段，練習用“有時……有時……”來說話，孩子們發(fā)揮想像，說出了一些精彩的句子。如：“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾只白鴿，有時像一群白鵝�！薄八{藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一根棉花糖，有時像胖胖的面包�！薄詈筮�有一個孩子說：“天空真像一個魔術(shù)師。”這句話總結(jié)得真好！
第二次是在第三自然段，先讓學生換詞語，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”、“黃燦燦”；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”、“紅彤彤”；“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”。 然后擴充這一句話，變成：“農(nóng)田里，稻子黃了，就像……；高粱紅了，就像……；棉花白了，就像……”孩子們說得也不錯，他們結(jié)合我出示的畫面展開聯(lián)想，也有同學運用課外閱讀的.積累將句子補充完整了。
最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說話，學生結(jié)合自己游玩的感受做了補充。
由于二年級開始對寫話提出了較高的要求，所以平時在課堂上需要多一些語言組織和表達的訓練，鼓勵學生說出完整的句子，這樣才有利于學生的思維發(fā)展和書面表達。
二年級《秋游》教學反思 6
《秋游》是蘇教版第三冊中的教學內(nèi)容，課文描寫了同學們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。所以，本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。指導朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導學生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的.天空是“藍藍的”，是 “一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像―――，有時像―――，有時像―――�！� “稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――�！痹傧耄@時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學進行比賽，培養(yǎng)語感。這一教學環(huán)節(jié)的設計，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
二年級《秋游》教學反思 7
課文的第二、小節(jié)寫出了秋天的特點，教學時，我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到田野，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。
當學生把白云的`變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設了一個語言情境：“大家說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學生評價他們的朗讀。這一教學環(huán)節(jié)的設計，我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。
二年級《秋游》教學反思 8
《秋游》是蘇教版二年級語文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。經(jīng)過一個單元的識字教學后，終于可以進行課文閱讀教學了!《秋游》這篇課文的內(nèi)容對于農(nóng)村的孩子們來說可謂是“小菜一碟”了。
本文句式整齊，富有節(jié)奏。第二、三、四自然段句式，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀的好文章。
因此，本課教學中我充分利用教材中的語言文字，讓學生展開思維，多次練習說話。但說話練習也要分層次，“有的……有的'……有的……”的句式雖是本課要求重點訓練的句式，但學生已經(jīng)掌握，所以我并不重點訓練。
在設計時我緊緊抓住了“農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅，棉花白了�！边@段話讓學生想象，進行句式訓練“稻子黃了，像( )。……”層層深入，學生思維活躍，到最后形成“農(nóng)田里，稻子黃了，像( )，高粱紅了，像( )，棉花白了，像( )。”這樣一段話。
二年級《秋游》教學反思 9
上課鈴一響，我夾著語文課本走進教室上課。幾句簡單的談話導入新課后，我剛要板書課題，發(fā)現(xiàn)粉筆盒里的白粉筆用完了，心想：算了，就用彩色粉筆寫吧！今天要學習的是《秋游》這篇課文，用哪種顏色的粉筆寫呢？我正要拿一支藍顏色的粉筆寫，忽然靈機一動，不如便把選擇的權(quán)利交給學生：“同學們，你們喜歡用哪種顏色的粉筆寫《秋游》這個課題呢？”這完全是個即興的提問，答案無所謂對錯，只要能說出理由即可。學生顯得很感興趣，頓時個個把小手舉得高高。我隨即點了幾位回答，答案也是很有意思：
“我喜歡用藍色，因為秋天的天空是藍藍的�！�
“我喜歡用黃色，因為秋天的田野里的稻子成熟了，金黃金黃的�！�
“我也喜歡用黃色，因為秋天公園里的菊花也是黃色的。”
“我喜歡用黃色，因為秋天里，不少小草和樹的葉子都枯黃了�！�
“我覺得用白色好，因為秋天藍天上的云是白白的，而且地里的.棉花也是白色的�！�
“我喜歡用綠色，因為秋天里還有不少樹木和草的葉子是綠色的，特別是學校校門口兩排香樟樹的葉子還是那么翠綠翠綠的。
沒想到學生的答案這么多，這么精彩！怎么辦呢？總不能寫一個課題用上幾種顏色的粉筆吧。我決定讓學生舉手表決——“同意用某種顏色的同學請舉手”。最后發(fā)現(xiàn)，喜歡用藍色的最多，大概是多數(shù)學生喜歡秋天那湛藍的天空的緣故。于是我選了一支藍顏色的粉筆轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“秋游”二字。接下來的課堂教學中，學生學得很主動，也很活潑，學習興趣顯然是被剛才那一“選粉筆”的問題調(diào)動起來了。
二年級《秋游》教學反思 10
《秋游》是一篇記敘文，通過敘寫同學們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的活動，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。
在教學本課時，一上來就遇到了一點小麻煩，因為孩子們都在那吵著：為什么我們都沒有的去秋游呢？于是，我一邊安慰學生，一邊說既然我們不能去，那就來好好的學習課文，和文章中的小朋友們一起去感受秋天的美好吧。
本文記敘非常優(yōu)美，抓住了秋天的特征來描繪秋天的美景，逼真如畫。在教學中，我一邊引導學生看圖，一邊讀課文，通過眼睛去感受秋天的.美好，再通過朗讀來讀出這種美好和喜悅。其次，課文還通過動態(tài)來描寫秋游，以孩子們?yōu)橹黧w，通過描繪他們的游玩的歡樂情景來體現(xiàn)孩子們秋游的歡樂之情。
在教學中，我充分利用了朗讀，讀詞語，讀句子，一遍一遍的朗讀使得孩子們漸漸沉浸在秋游的美好中，體會了秋天的豐收和游玩的快樂。
二年級《秋游》教學反思 11
《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文深動的描繪了同學們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學中，牢牢的抓住語文教學的三個層面：感悟——積累——運用來培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。
第一自然段的內(nèi)容簡單我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀后感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導學生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時候，通過生生間的互相幫助，學生對漸漸有了理性的認識，再學生讀課文，不用老師教學生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的喜愛之情。從中可以看出，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗，我通過讓學生發(fā)揮想象，讓學生圈劃出重點詞句通過反復的誦讀來體會秋天的美。通過聯(lián)系學生以有的知識經(jīng)驗體會的“一望無邊”的意思后，了解到天的藍、云的白后，再通過讓學生進行想象白云有時還會像什么用“有時像……有時像……”練習說話，不僅訓練了學生的口頭表達能力，同時讓學生進一步體會到了秋天的'美，讀出秋天的美。
課文第四自然段我則緊扣“開心”一詞讓學生進行換詞訓練，然后讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，再通過反復的誦讀表達這種心情。
總之，一堂課下來，學生的聽、說、讀方面的能力得到了訓練，但是由于在課堂上我的激勵機制不夠多，學生全員參與面不夠廣，表現(xiàn)得不夠積極性，在今后的教學中我還要注意根據(jù)孩子的年齡特點進行激勵教學。
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