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打花巴掌音樂教學反思

時間:2023-03-02 18:44:23 雪娥 教學反思 我要投稿
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打花巴掌音樂教學反思(通用10篇)

  隨著社會一步步向前發(fā)展,我們要在課堂教學中快速成長,反思過去,是為了以后。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的打花巴掌音樂教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

打花巴掌音樂教學反思(通用10篇)

  打花巴掌音樂教學反思 篇1

  第九周已經(jīng)落下了帷幕,本周只進行了一節(jié)直播課《打花巴掌》,這是一首有北京地方風韻的一首歌謠形式的歌曲,風趣而有韻味。

  歌曲的第一樂句,是節(jié)奏的念唱形式,就像兒童念的兒歌一樣。又是節(jié)奏,我總給孩子們說,歌曲學習的第一步,一定要把歌曲的節(jié)奏打下來。同樣,這首歌曲我的進入點還是歌曲的節(jié)奏。我首先把第一樂句分成兩個部分,前兩小節(jié)一部分,后兩小節(jié)一部分。前兩小節(jié)中出現(xiàn)了連續(xù)的四個十六分音符,作為對上節(jié)課知識點的回顧,我先問學生這樣的節(jié)奏有什么樣的特點?從直觀和知識層面來說,學生都很容易回答出來,那就是密集或者速度快。我又問,這四個音符的長短是不是一樣的呢?強化十六分音符節(jié)奏的特點:節(jié)奏密集、速度快、四個音符時值平均、一樣長。后半部分出現(xiàn)了附點節(jié)奏,我引導學生說出附點節(jié)奏的有關(guān)知識點:見到附點唱長一點,附點音符后面的音符唱得非常短而且要與后面的音符鏈接緊密。

  接下來,我又讓學生看第二樂句的節(jié)奏,讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么。細心的孩子可以發(fā)現(xiàn),第二樂句的節(jié)奏是由一個相同的節(jié)奏型重復而來的,而且這個節(jié)奏型和第一樂句后半部分的節(jié)奏型一模一樣。所以這個樂句我讓學生自己去打出節(jié)奏,對知識進行鞏固。第三、第四樂句沒有什么難點,學生跟著我打兩遍基本上就差不多了。節(jié)奏打下來,就可以讓學生試著自己按節(jié)奏讀歌詞了。

  節(jié)奏問題解決了,下面就是按照節(jié)奏把譜子上的音高唱出來了。我從第二樂句帶著學生跟琴逐句唱歌譜,解決音準問題。其中,我更注重了讓學生去聽,只有認真聽,才能唱得更準確。音準問題解決后,讓學生自己把歌詞填入跟琴演唱第一段,可以說一首歌曲就這樣學會了。

  由于網(wǎng)絡(luò)直播的'緣故,不能帶領(lǐng)學生做更多的活動去體驗歌曲,也不能很好的對學生的演唱情緒進行指導,在以后的直播中要想辦法從這兩方面處理,讓學生輕松地學習音樂中枯燥的知識點。

  音樂知識的學習和能力的提升不是一蹴而就的,是靠不斷地鞏固和反復的練習來熟練掌握的,音樂的學習從來就沒有捷徑,希望孩子們能跟著我的計劃和要求學習,等到畢業(yè)的時候達到基本的音樂自學能力。

  打花巴掌音樂教學反思 篇2

  既然是一首充滿童趣的游戲歌曲,我不想以已往的教學模式把學生套牢了,而是融入了許多的創(chuàng)編的教學手段來進行這節(jié)課的教學,融音樂與創(chuàng)編游戲為一體,來發(fā)展學生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學一開始,我就和學生們一起做拍手游戲進教室,學生們從小就會玩拍手游戲,從一拍到十,一邊拍一邊數(shù),和打花巴掌歌曲的感覺很像。學生的興趣自然很高,也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊,引起學生的學習興趣。再讓學生自己通過聽、跳、唱、想等多項活動來學習歌曲,學習中遇到的難點我也讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決,我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者;學生不是被動的學唱一首歌,而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人,讓學生們能夠體會到音樂的美,不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作,更要用心靈去體會。

  這節(jié)課較好地完成了既定的教學目標,激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了他們的.學習積極性,體現(xiàn)了“以學生為本”的原則,在使學生獲得審美體驗的同時,關(guān)注并樂于參與音樂活動,以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題,循序漸進地展開,注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢,主題鮮明。針對學校現(xiàn)有的條件,整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行,使學生有感情地表演了《打花巴掌》,達到了較好的教學效果。

  打花巴掌音樂教學反思 篇3

  《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍,一段體,五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢,有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲,兩人一組,邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字,念說著壓韻的順口溜,這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞,賦予了打花巴掌新的生命,成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

  既然是一首充滿童趣的游戲歌曲,我不想以已往的教學模式把學生套牢了,而是把這節(jié)課設(shè)計成了游戲教學,融音樂與游戲為一體,來發(fā)展學生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學一開始,我就和學生們一起做拍手游戲,學生們從小就會玩拍手游戲,從一拍到十,一邊拍一邊數(shù),和打花巴掌游戲很像。學生的`興趣自然很高,也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。然后再引導學生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比,北京小朋友做的游戲有什么特點?引起學生的學習興趣。再讓學生自己通過聽、說、唱、想等多項活動來學習歌曲,學習中遇到的難點我也讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決,我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者;學生不是被動的學唱一首歌,而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人,讓學生們能夠體會到音樂的美,不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作,更要用心靈去體會

  打花巴掌音樂教學反思 篇4

  《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為2/4拍,一段體,五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢,有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。

  二年級的同學接觸說唱的歌曲很少,對大家來說很有新鮮感,考慮到二年級的學生對于音高的把握,節(jié)奏的掌握不是很好,我在課程導入前,先讓學生聆聽幾遍,熟悉歌曲,接著重點講授本節(jié)課的附點音符,加上節(jié)奏練習,讓學生掌握本節(jié)課的基本節(jié)奏。在節(jié)奏練習環(huán)節(jié),由于對附點音符沒有進行足夠的`專項訓練,加上學生對節(jié)奏的掌握不夠熟練,所以在教師出示兩條節(jié)奏訓練時,學生顯得力不從心。 在讓在學生學會第一段歌曲之后,我放手讓學生自己創(chuàng)編第二三四段的歌詞并進行演唱,這樣,既激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望,同時也鞏固了歌曲。但在學生創(chuàng)作歌詞時,教師引導不夠,應(yīng)讓學生注意和前面的月份押韻,力求朗朗上口。

  最后,通過小組拍手表演歌曲,學生們能夠完整歌唱并表演歌曲,但注意力也不夠集中,特別是別的小組在表演時,其他同學不能安靜的當小觀眾,我想在課堂上教師還是需要保持課堂的激情講課,用生動的語言去打動、感染、帶動學生,時刻抓住學生的眼球,才能讓學生的注意力集中。

  打花巴掌音樂教學反思 篇5

  《打花巴掌》是一首北京的兒歌,在學習這首歌曲的時候,我是以游戲?qū)氲摹N沂紫葐枌W生:有沒有玩過拍手歌的游戲,就是同伴兩人之間,互相拍掌,嘴里說著一些自編的臺詞。經(jīng)過簡單的嘗試后,進行歌詞的創(chuàng)編嘗試。然后拍一拍自己的創(chuàng)編成果。之后,我又說,北京的小朋友們,也愛玩這樣的游戲,他們的游戲名稱叫“打花巴掌”, 然后我就引導孩子自行學習說部分的兒歌,然后,請學生聆聽《打花巴掌》。帶問題,北京兒歌《打花巴掌》和我們已經(jīng)學會的這部分相比較,有什么不同,有了問題,同學們自然會比較認真的去帶著問題聆聽歌曲。并且進一步了解了,這是一首說唱兒歌,接著學唱,歌曲的演唱部分。聽師范唱后找出歌曲中都提到了什么,進而引入歌詞,隨老師有節(jié)奏的`讀歌詞,并逐句學唱歌曲。

  這首歌曲的學習,其實和其他歌曲的學習步驟差不多,只是,這節(jié)課中,我覺得收獲最大的是,為學生的創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力感到自豪。我想,創(chuàng)造是孩子的天性,因為那些歌詞貼近生活,容易接受,更會引發(fā)他們的思考,而自信大膽的去表現(xiàn)音樂,是源于音樂自身的魅力。

  從這節(jié)課中,我覺得創(chuàng)造是藝術(shù)生命力的源泉,音樂課程標準也提出,鼓勵學生音樂創(chuàng)造,以后的每一節(jié)課中,我要盡量地為學生提供創(chuàng)造的空間。

  打花巴掌音樂教學反思 篇6

  《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。本節(jié)課較好地完成了既定的教學目標,激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了他們的學習積極性,體現(xiàn)了“以學生為本”的原則,在使學生獲得審美體驗的同時,關(guān)注并樂于參與音樂活動,以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。打破以往的教學模式,本堂課一開始,我就和學生們一起做從小就會玩的拍手游戲,從一拍到十,一邊拍一邊數(shù),這個游戲和打花巴掌游戲很像。學生的學習興趣自然很高,很快把學生吸引入到課堂中來,為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。

  一節(jié)好的音樂課關(guān)鍵是看學生學到了什么,所以,我一直本著腳踏實地的教學理念,扎實的上好每一堂課。本人認為,本節(jié)課的一個亮點是前面學習的節(jié)奏練習與歌曲的念白部分的很巧妙的`進行結(jié)合,這樣就為后邊課程的學習做了鋪墊,讓學生把枯燥的節(jié)奏學習變得有趣,易學。這節(jié)課中,我覺得收獲最大的是,我對學生的創(chuàng)造力感覺很自豪。創(chuàng)造是藝術(shù)生命力的源泉,音樂課程標準也提出,鼓勵學生音樂創(chuàng)造。創(chuàng)造是孩子的天性,學生其實更喜歡唱他們自編的歌詞,因為那些歌詞更貼近生活,更易接受。以后的每一節(jié)課中,我要盡量地為學生提供創(chuàng)造的空間。

  當然,本堂課也存在著很多不盡如人意的地方,比如在最后一個創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)中,我學生們的創(chuàng)編熱情都很高,大家你一言我一語,課堂的紀律有點亂,在下次授課時,我會組織學生分小組,選好小組長,讓組長代表本組展示自己的創(chuàng)編成果。

  作為一名第一線的音樂教師我還需要更加努力,盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者。學生不是被動的學唱一首歌,而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人,讓學生們能夠體會到音樂的美,不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作,更要用心靈去體會。

  打花巴掌音樂教學反思 篇7

  這節(jié)課較好地完成了既定的教學目標,激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了他們的學習積極性,體現(xiàn)了“以學生為本”的原則,在使學生獲得審美體驗的同時,關(guān)注并樂于參與音樂活動,以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。

  每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題,循序漸進地展開,注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢,主題鮮明。針對學,F(xiàn)有的條件,充分利用帶圖畫的.大歌單,為教學增添了美感。

  整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行,使學生有感情地表演了《打花巴掌》,達到了較好的教學效果。

  打花巴掌音樂教學反思 篇8

  在教學實施過程中,我認識到作為教師,除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)能力外,還要具備其他一些綜合能力。

  如怎樣很好地拉近師生之間的.距離,使得教學環(huán)境更加和諧融洽,這對能否達到很好的教學效果是至關(guān)重要的。

  除此之外,教師還應(yīng)具備很強的應(yīng)變能力,時刻貫徹“以學生為本”的原則,以事先設(shè)計的教學構(gòu)思為基礎(chǔ),但不受其局限,選擇最適合學生的教學方式進行教學。 只要真正從學生出發(fā),為學生量身定做的一節(jié)課,就是真正成功的一節(jié)。

  打花巴掌音樂教學反思 篇9

  有發(fā)現(xiàn)才有改進,有反思才有進步。

  每個孩子心中都有一顆快樂的音樂種子,作為老師,我們應(yīng)該讓它發(fā)芽開花。這是我上完《打花巴掌》以后,最深的感觸。

  首先應(yīng)該營造一種快樂、平等的氛圍。在教學過程中,我采用多媒體課件,充分利用遠程教育資源,讓孩子們走進活色生香的音樂世界里。讓學生在游戲中,不知不覺的反復聆聽。我發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高,趣味性很濃。我又給學生一個自由的空間,讓他們大膽展開自己的想象力,為歌曲創(chuàng)編新的歌詞,通過聽、說、唱、想等多項活動來學習歌曲,學習中遇到的難點我也讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決,我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者;學生不是被動的學唱一首歌,而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人,讓學生們能夠體會到音樂的美,不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作,更要用心靈去體會。

  其次,教學中,盡量滿足孩子們的表現(xiàn)。低年級的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我,所以他們總是積極地參與到各種音樂實踐活動中,老師要注意保護他們這種敢于表現(xiàn)的自信心,盡量給他們提供展示的舞臺,這樣,學習對于他們來說,就是不停地尋找快樂的'過程,學習起來就輕松愉快。

  再次,要將鼓勵性的評價貫穿在整個教學過程中。孩子們表現(xiàn)了,渴望肯定,渴望贊揚,這會成為他們學習的重要的動力。所以老師千萬不能忽略他們的心理,應(yīng)該對他們的表現(xiàn)及時給予鼓勵性的評價。當然,做到好,可以大聲叫好,鼓掌,做到稍欠一些,就更要注意使用鼓勵性的語言,比如,你表現(xiàn)真棒,要是再注意哪些方面,就更好啦,等等。

  音樂課堂應(yīng)該是孩子們的快樂天地,讓我們?yōu)楹亲o這些快樂的音樂種子做得多些,再多些吧!

  打花巴掌音樂教學反思 篇10

  《打花巴掌》是一首北京的兒歌,在學習這首歌曲的時候,我是以談話法導入的。我首先問學生:有沒有玩過拍手歌的游戲,就是同伴兩人之間,互相拍掌,嘴里說著一些自編的臺詞。學生們當然是很激動地說玩過這個游戲,而且都開始玩起這個游戲來了,頓時,教室里就鬧哄哄了。之后,我又說,北京的小朋友們,也愛玩這樣的游戲,他們的游戲名稱叫“打花巴掌”,請學生猜猜“打花巴掌”是什么意思。學生積極地討論,但是得出的結(jié)果,幾乎都把這個名字解釋成了“打耳光”這樣的意思。我及時地糾正他們的錯誤觀點,告訴他們這是因為北京的小朋友在玩這個游戲的時候,是用說唱的形式結(jié)合的,而且在唱的時候,會唱到幾個月份,還有幾種花,因此才叫“打花巴掌”。

  在首先了解歌曲名字的含義之后呢,我便導入新課,請學生聆聽《打花巴掌》。低年級的小朋友如果單純讓他們聆聽音樂,沒有給他們設(shè)定問題,他們的聆聽的效率是很低的,因此,我首先給他們布置了一個思考題,那就是小朋友們玩這個花巴掌的游戲時,一共唱到了幾種花的名字。有了問題,同學們自然會比較認真的去帶著問題聆聽歌曲。接著,再次聆聽的時候,我又給出了更難得問題,那就是,四段歌詞,唱到了四個月份,每個月份后面“我們從小愛____”,這個地方,需要小朋友們認真聆聽之后,填寫上去。這就給他們帶來了更大的挑戰(zhàn)了。我要求小朋友分組回答,每個組聽一個月份。之后,我把回答的'結(jié)果都寫在黑板上,便于學生記憶。接著,就要來具體學習節(jié)奏和旋律了。前面“打花巴掌的,一月一,我們從小愛學習”,這一句所對應(yīng)的節(jié)奏型,需要單獨拿出來練習。練習完之后,我還特地提到“的”字,這個字在念得時候,要帶點地方口音,要念Dei。

  這首歌曲的學習,其實和其他歌曲的學習步驟差不多,只是,這節(jié)課中,我覺得收獲最大的是,我對學生的創(chuàng)造力感覺很自豪。在按照計劃學習完四段歌詞之后,為了讓學生能夠來鞏固歌曲,我鼓勵學生編創(chuàng)歌詞。首先,我編了一段,接著,學生便你一言,我一語,一直編到了十,而且非常押韻。于是,“打花巴掌的,九月九,爸爸就愛喝老酒”等等的歌詞一涌而出。當時,我想,創(chuàng)造是孩子的天性,學生其實更喜歡唱他們自編的歌詞,因為那些歌詞更貼近生活,更易接受。

  從這節(jié)課中,我覺得創(chuàng)造是藝術(shù)生命力的源泉,音樂課程標準也提出,鼓勵學生音樂創(chuàng)造,以后的每一節(jié)課中,我要盡量地為學生提供創(chuàng)造的空間。

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