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以學(xué)生為本改革音樂(lè)教學(xué)反思（通用13篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的以學(xué)生為本改革音樂(lè)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
以學(xué)生為本改革音樂(lè)教學(xué)反思 1
音樂(lè)教育是以學(xué)生為對(duì)象，以音樂(lè)藝術(shù)為載體，以審美教育為核心的基礎(chǔ)教育，其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)教學(xué)還不盡如人意。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)課改教學(xué)研究，結(jié)合對(duì)人教版中小學(xué)音樂(lè)教材的研究與教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我們以前音樂(lè)教學(xué)存在的突出問(wèn)題之一是沒(méi)有面向全體學(xué)生，沒(méi)有以學(xué)生為本。
那么音樂(lè)教學(xué)究竟如何體現(xiàn)以學(xué)生為本呢？我認(rèn)為：應(yīng)在音樂(lè)教育中貫徹素質(zhì)教育的思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，并著眼于整體學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。
考慮學(xué)生需求，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這種繁育既能滿足他們的心理需求，又可豐富他們的情感，通過(guò)細(xì)致入微的情感陶冶，有助于學(xué)生的身心發(fā)展和人格的完善。同時(shí)，利用藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生主動(dòng)積極并有創(chuàng)造性地在輕松愉快的氣氛中參與音樂(lè)活動(dòng)，讓他們?cè)诿赖?感染中受到美的教育。
以學(xué)生的發(fā)展為本，要加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.培養(yǎng)他們的感知能力，包括對(duì)音樂(lè)、音響各要素極其細(xì)微變化的敏感性及對(duì)音樂(lè)作品和音樂(lè)形象的感知和把握等；
2.培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力。讓學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)中，在進(jìn)一步感受、理解音樂(lè)的同時(shí)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造性和成功感；
3.培養(yǎng)鑒賞能力。音樂(lè)不能只停留在感官愉悅的階段，還必須有相關(guān)知識(shí)和文化背大的支徐，只有這樣，才能有更寬廣的音樂(lè)視野；
4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。具體表現(xiàn)在課堂上的即興演奏和演唱、創(chuàng)編表演等，從而發(fā)展學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想能力，給學(xué)生以自主發(fā)展的廣闊天空，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)，才能提高學(xué)生整體的音樂(lè)素養(yǎng)。
以學(xué)生為本改革音樂(lè)教學(xué)反思 2
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，第一條建議便是“請(qǐng)記住，沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生�！苯逃姨招兄壬苍f(shuō)過(guò)：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子�！睂W(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，尤其是學(xué)會(huì)欣賞后進(jìn)生，是教育取得成功的有效途徑。
每個(gè)孩子都有自身的獨(dú)特性，一個(gè)班幾十名學(xué)生不可能都是班級(jí)第一名，總有幾個(gè)在學(xué)習(xí)上不盡如人意的學(xué)生，難道他們就一無(wú)是處嗎？當(dāng)然不！面對(duì)不同的學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)用欣賞的.眼光看待他們，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。抓住孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺(jué)中走向成功。好學(xué)生需要欣賞，因?yàn)槔蠋煹男蕾p使他們變得越來(lái)越好；那些我們口中的“壞學(xué)生”不應(yīng)該只得到批評(píng)，或許有的時(shí)候批評(píng)反而會(huì)使他們變得越來(lái)越壞。欣賞的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的。
每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)于那些后進(jìn)生而言，他們更是在犯錯(cuò)誤的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，而欣賞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)尤為重要，我們要讓他們知道：你有缺點(diǎn)不要緊，只要你肯改正，還是好學(xué)生。這樣他們才會(huì)有對(duì)待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，才會(huì)健康成長(zhǎng)。也只有這樣他們的心扉才會(huì)打開(kāi)，他們的潛力也會(huì)發(fā)揮。
每個(gè)學(xué)生都是一朵鮮艷的、充滿芬芳的花朵，可能有的已經(jīng)盛放，有的已經(jīng)展開(kāi)兩三瓣，有的卻還是花骨朵，他們的盛開(kāi)需要老師用線上的眼光去關(guān)懷。學(xué)生不僅是學(xué)生，首先是一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都應(yīng)該被善待。
以學(xué)生為本改革音樂(lè)教學(xué)反思 3
這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小孩的特性及一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的情形，更符合現(xiàn)實(shí)情況，各個(gè)環(huán)節(jié)也比較合理且輕松自然。學(xué)生對(duì)“幼兒園和小學(xué)有什么不同”這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生很大的興趣，覺(jué)得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學(xué)生的自豪。這節(jié)課的導(dǎo)入部分我以“喜羊羊”這個(gè)孩子們喜歡的動(dòng)畫人物為主人公來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流，營(yíng)造了一種輕松的氣氛，教師以親切的話語(yǔ)與剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生交流，消除了學(xué)生的緊張感，同時(shí)通過(guò)了解自己的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、認(rèn)識(shí)課程表的`形式來(lái)體驗(yàn)愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。
聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)讓學(xué)生交流一下自己的感受。“背起書包上學(xué)去”對(duì)每一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是人生中的重大事件。新的生活開(kāi)始了，新的任務(wù)也到來(lái)了。作為一名小學(xué)生，他要慢慢學(xué)會(huì)料理自己的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過(guò)活動(dòng)和兒歌，幫助一年級(jí)小學(xué)生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結(jié)合“一年級(jí)和幼兒園有什么不一樣?”“你應(yīng)該怎樣做?”的談話對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的養(yǎng)成教育，使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面和反面的教育。
以學(xué)生為本改革音樂(lè)教學(xué)反思 4
批評(píng)是我們從事教育行業(yè)的常常采用的一種教育方式，如何實(shí)施批評(píng)才能起到最佳效果，這是一種藝術(shù)，值得我們每一個(gè)教育工作者思考的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中，更應(yīng)慎重采用批評(píng)方法，注意把握批評(píng)的角度，不然就達(dá)不到教育的目的，有時(shí)還會(huì)適得其反。筆者在長(zhǎng)期的教育工作中探索、總結(jié)出一些行之有效的方法，與廣大同行們商榷。
一、鼓勵(lì)——巧妙的批評(píng)
鼓勵(lì)，不僅可以使學(xué)生改掉壞毛病，而且能增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的信心。中學(xué)生最突出的特點(diǎn)是自尊心強(qiáng)，愛(ài)面子，因此可以不從正面提出批評(píng)，而是從側(cè)面繞一繞，巧妙地給予鼓勵(lì)和提醒，即在批評(píng)中寓于鼓勵(lì)和鞭策，在鼓勵(lì)中飽含信任和期望，在信任中維護(hù)其自信和勇氣，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而又不喪失自尊，從而起到預(yù)期的批評(píng)效果。例如，針對(duì)少數(shù)學(xué)生偏科現(xiàn)象，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生上課時(shí)總是看自已喜歡的學(xué)科而不愛(ài)看不喜歡的科目時(shí)，在找他談話時(shí)可以說(shuō)：“熱愛(ài)專業(yè)鉆研專業(yè)是很好的，將來(lái)可以成為一名專家，但要成為一名真正的專家，必須通曉所有學(xué)科，達(dá)到豐富的知識(shí)水平，否則是不會(huì)成為一名合格的研究者的，所以要對(duì)每門功課平衡發(fā)展，相信你一定能成為一名合格的研究專家的……”然后再進(jìn)行如何平衡各門學(xué)科的方法引導(dǎo)。這樣貌似鼓勵(lì)實(shí)是批評(píng)的方法較之訓(xùn)斥和責(zé)備，其效果自然要好得多。
二、商討——溫柔的批評(píng)
面對(duì)認(rèn)識(shí)及判斷能力較強(qiáng)的學(xué)生，切忌以居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥和指責(zé)，因?yàn)檫@是他們最反感的。應(yīng)該以誠(chéng)懇、平和的態(tài)度，熱情的關(guān)懷去幫助和引導(dǎo)他們，適時(shí)地并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出其不足之處，言語(yǔ)要飽含深情，態(tài)度要蘊(yùn)藏期望，表情要充滿關(guān)心，心平氣和地同他商討不良行為的不良后果以及糾正的辦法，使他感到教師的誠(chéng)懇批評(píng)是對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而接受批評(píng)進(jìn)而改正錯(cuò)誤。
三、提醒——善意的批評(píng)
有一位學(xué)生，其家庭經(jīng)濟(jì)情況并不好，可由于受不良風(fēng)氣的影響，染上了抽煙、打游戲機(jī)的習(xí)慣，成績(jī)直線下降。在找他談話時(shí)，我不直接提出批評(píng)，而是先與他拉家常、尋問(wèn)他家中每月的收入有多少，父母親每月給他多少伙食錢等，然后說(shuō)：“你學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，既很體貼父母，也能體諒父母的辛苦……你父母對(duì)你寄與很大希望，要是你能在生活上，紀(jì)律方面再約束一下自己就更好了�！边@種從善意的立場(chǎng)出發(fā)，采用及時(shí)提醒和暗示的`教育方法，要做到言辭誠(chéng)懇，以情感人，使學(xué)生容易接受，并且意識(shí)到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成錯(cuò)誤，要能分清是非，能約束自己，避免繼續(xù)再犯。
四、沉默——無(wú)聲的批評(píng)
一般來(lái)說(shuō)，批評(píng)都要訴諸聲音、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作。然而，在一定場(chǎng)合，教育者有意識(shí)地沉默也是一種有效的批評(píng)方法。實(shí)施這種無(wú)聲的批評(píng)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛，批評(píng)者表情要嚴(yán)肅，態(tài)度要冷漠，眼神要專注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺(jué)到教師的不滿和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省及檢查中領(lǐng)悟到自己的不足或過(guò)錯(cuò)，從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。當(dāng)然，這種無(wú)聲的批評(píng)方式要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短，要適可而止。
五、譴責(zé)——嚴(yán)厲的批評(píng)
無(wú)庸諱言，在中學(xué)生中也有個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)極差而又屢教不改的，或者所犯錯(cuò)誤性質(zhì)較嚴(yán)重、影響較壞的。對(duì)這些人則不能采取輕松、委婉的批評(píng)方法，更不能姑息遷就，而是要進(jìn)行公開(kāi)的嚴(yán)厲的批評(píng)。批評(píng)的態(tài)度要憤慨有力，有理有據(jù)；表情要嚴(yán)肅認(rèn)真，語(yǔ)言要激烈尖銳；批評(píng)時(shí)切忌含糊其辭、目標(biāo)不明，也不宜威脅鄙夷、諷刺挖苦，更不能嬉皮笑臉、漫不經(jīng)心，要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生及旁人都認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性，理解和體會(huì)到教師的良苦用心。
總之，批評(píng)作為一種普遍生的教育方式，具有其藝術(shù)性，在教育過(guò)程中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)夭捎门u(píng)的方法，因人而異，因事而施，有的放矢，對(duì)癥下藥，才能使你的批評(píng)取得較高的效果
以學(xué)生為本改革音樂(lè)教學(xué)反思 5
在發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不愛(ài)聽(tīng)、“假”聽(tīng)、不會(huì)聽(tīng)后，我開(kāi)始調(diào)整原有的教學(xué)方法。把那些不愛(ài)聽(tīng)、“假”聽(tīng)、不會(huì)聽(tīng)的學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。經(jīng)過(guò)幾天的實(shí)驗(yàn)取得了一些成效，現(xiàn)在把我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下。
第一、精簡(jiǎn)教師的講解內(nèi)容，加入趣味的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生。
學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)老師喋喋不休的講課，可能是因?yàn)槔蠋煹恼Z(yǔ)言太瑣碎，沒(méi)有情趣。那么，首先教師要反省自己，精簡(jiǎn)課堂語(yǔ)言，相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去嘗試。學(xué)生在嘗試中，精力集中，并且有收獲，同時(shí)也能夠感受成功的喜悅，進(jìn)而慢慢喜歡上數(shù)學(xué)課，也就喜歡聽(tīng)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)。其次，在數(shù)學(xué)課堂中還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種有趣的情境，比如：講個(gè)數(shù)學(xué)故事，唱一首數(shù)學(xué)兒歌，來(lái)個(gè)數(shù)學(xué)比賽……這些都能夠吸引學(xué)生的注意力，讓那些不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。
第二、多提問(wèn)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少講。
有些學(xué)生課堂上老老實(shí)實(shí)，循規(guī)守矩，但是作業(yè)卻一塌糊涂。仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上的他們實(shí)際上是身在曹營(yíng)心在漢，他們是“假”聽(tīng)，什么也沒(méi)有聽(tīng)到。對(duì)于這樣的學(xué)生，我想應(yīng)該多關(guān)注他們。首先，在課堂上，盡量多讓他們來(lái)回答問(wèn)題，在他們回答對(duì)問(wèn)題時(shí)，要讓表?yè)P(yáng)他，讓他們體會(huì)到自己也有讓老師欣賞的`地方。其次，別的學(xué)生回答問(wèn)題后，可以讓他們來(lái)復(fù)述。讓他們感覺(jué)的老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注他們。再次，課堂上比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師沒(méi)有必要喋喋不休的講解，完全可以放手，讓學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生來(lái)講解。這樣，首先可以讓這些講解的學(xué)生獲得自信，體驗(yàn)成功。再次還可以吸引其他學(xué)生的注意力，促使他們認(rèn)真聽(tīng)講。還可以調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲望，吸引他們也來(lái)講解。
第三、課堂上講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，要做提示。
每一節(jié)數(shù)學(xué)課，都有重、難點(diǎn)，這些是學(xué)生不容易理解，或者易出錯(cuò)的地方。在講到這些地方時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意。比如在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法例題45+37時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立列好豎式，這對(duì)于學(xué)生太簡(jiǎn)單了，我根本不講解。而在開(kāi)始計(jì)算時(shí)，我卻提醒學(xué)生注意，特別是個(gè)位5+7=12，要在個(gè)位寫2，向十位進(jìn)1，進(jìn)的1寫在十位3的右下角，接下了用4加3，再加1等于8，結(jié)果就是82。講完之后還要提醒學(xué)生不要忘記加進(jìn)位的1。在課堂結(jié)束時(shí)，還要讓學(xué)生總結(jié)一下，計(jì)算的要點(diǎn)，來(lái)進(jìn)一步加深理解、記憶。
通過(guò)以上嘗試后，課堂效率明顯提高了，我也從繁重的講課中解脫出來(lái)了，學(xué)生的作業(yè)也有明顯的進(jìn)步。
以學(xué)生為本改革音樂(lè)教學(xué)反思 6
因?yàn)樯頌槟赣H的緣故，從一本名為《父母改變孩子改變》的家庭教育書認(rèn)識(shí)了張文質(zhì)。透過(guò)那樸實(shí)清新的文字，感受到了作者張文質(zhì)先生詩(shī)人般對(duì)生活的的熱情，哲人般審視人生的理性。
來(lái)到湖小掛職已經(jīng)好幾個(gè)星期了，課也聽(tīng)了不少，活動(dòng)也參加了許多，總覺(jué)得沒(méi)能沉下心來(lái)好好思量一番。正好今天上午沒(méi)有學(xué)習(xí)安排，就打開(kāi)了由張文質(zhì)參與編寫的《生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想》一書，細(xì)細(xì)品讀。短短二個(gè)小時(shí)，收獲的是難以言表的感動(dòng)。
作為一線教師，真的有必要用閱讀來(lái)豐盈自己的精神，來(lái)潤(rùn)澤自己的心田，才不至于在瑣碎的工作中不知不覺(jué)、無(wú)聲無(wú)息地迷失了自己。每個(gè)教師如果真的能每天問(wèn)問(wèn)自己：我們是否出于對(duì)權(quán)力的恐懼或難以抵擋的功利的誘惑，扭曲自己的行為，傷害兒童的`心靈，并辜負(fù)了孩子們的質(zhì)樸、珍貴的信任？我們是否濫用了授予我們的權(quán)力，時(shí)常逾越了道德的底線？我們是否因?yàn)橥榈膮T乏，情感的冷漠，時(shí)常有意無(wú)意忽視了那些最需要我們注視、關(guān)愛(ài)與呵護(hù)的心靈？我們是否因?yàn)樯畹闹睾�，而變得日漸勢(shì)利、鄙俗；缺乏生活熱情，毫無(wú)夢(mèng)想，毫無(wú)真善美的信念？我們是否因?yàn)槭W(xué)習(xí)與思考的能力，而使得課堂變得極其平庸、乏味、毫無(wú)激情、毫無(wú)創(chuàng)造力？我們是否已經(jīng)不再適合擔(dān)當(dāng)教師這一角色，甚至這樣的自我詢問(wèn)也被遺忘，或者我們幾乎就沒(méi)有這樣自我詢問(wèn)的勇氣？
這六問(wèn)，叩擊著的是教師作為一個(gè)人的良心，讓每個(gè)人清醒地意識(shí)到“我要追求什么？我能做什么？我的底線在哪里？”從而自發(fā)地成為學(xué)校管理體系中的一環(huán)，成為學(xué)校教育體系中的一環(huán)，成為學(xué)校生命體系中的一環(huán)，過(guò)上一種有信仰的生活。對(duì)自己、對(duì)學(xué)生，都用生命沉潛，以愛(ài)來(lái)關(guān)注，永遠(yuǎn)期待更美好的生活，永遠(yuǎn)活出最精彩的今天，每個(gè)鮮活的生命才會(huì)花香四溢。
以學(xué)生為本改革音樂(lè)教學(xué)反思 7
今天教學(xué)《孔子和學(xué)生》，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么？”在我看來(lái)這是再簡(jiǎn)單不過(guò)的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檎n文中就有現(xiàn)成的答案——有教無(wú)類，因材施教，是孔子受到學(xué)生敬重的重要原因。但學(xué)生回答卻五花八門。
驚訝之余總結(jié)了一下有幾個(gè)原因：
1、學(xué)生對(duì)課文信息的提煉能力不高。一直以來(lái)，我很少讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容，在主要內(nèi)容的處理上實(shí)行“模糊了解”。導(dǎo)致學(xué)生總結(jié)能力偏差。
2、學(xué)生還不能很好的聯(lián)系文本來(lái)解決問(wèn)題。思想上信馬由韁，節(jié)外生枝現(xiàn)象突出，“以文本為本”的意識(shí)不強(qiáng)。
3、學(xué)生對(duì)課文雖然進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但對(duì)“有教無(wú)類、因材施教”的意思并沒(méi)有弄懂，不知道怎樣來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題也就不足為怪了。
為了彌補(bǔ)這種現(xiàn)狀，我決定在本學(xué)期的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)、提煉主要內(nèi)容的訓(xùn)練。要使學(xué)生整體感知的能力有所提高。
教育學(xué)生圍繞文本學(xué)習(xí)，在吃透文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
教學(xué)中我補(bǔ)充了大量的.課外知識(shí)，從孔子之前的“學(xué)在官府”“官在官府”的現(xiàn)狀，到私塾的建立，到今天的校園。從古至今，由私塾到學(xué)校。學(xué)生總算明白了孔子教育思想對(duì)今天的影響�？粗鴮W(xué)生恍然大悟的表情，我終于松了一口氣。
如何在“課之外”下功夫？如何提升“課本身”？仍值得深思。
以學(xué)生為本改革音樂(lè)教學(xué)反思 8
一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和有趣,對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難!
思維非常具體，形象，善于機(jī)械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開(kāi)始可以流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一部分?jǐn)?shù)起，就得從頭數(shù)起，否則就接不下來(lái)。因?yàn)樗麄兪钦w機(jī)械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶。
注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時(shí)，往往只對(duì)期中的色彩、人物等感興趣。知覺(jué)發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時(shí)往往看錯(cuò)題，或者把方位搞錯(cuò)，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無(wú)章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒(méi)頭沒(méi)尾。他們對(duì)能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，如收看電視中的.動(dòng)畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒(méi)反映。這說(shuō)明他們?cè)谝欢l件下，注意力集中相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。他們注意力的特點(diǎn)之一是，一旦把注意力集中在某一個(gè)感興趣的問(wèn)題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。
倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女�！蔼�(dú)”字突出表現(xiàn)在以自己為中心，任性，隨便，想獨(dú)占老師和其他一切。在具體行動(dòng)上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí)。
查爾斯.里德的一句話說(shuō)的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。
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下課鈴響了，校園里馬上熱鬧起來(lái)。幾個(gè)小男孩在我辦公室門前的走廊上嬉戲玩耍，不一會(huì)兒，不知什么原因鬧點(diǎn)矛盾。這時(shí)，只聽(tīng)一位小男孩開(kāi)始罵另外一位同學(xué)，還好，對(duì)方并未還口。每當(dāng)聽(tīng)到這樣的聲音，我都不會(huì)安然地坐在那里。我起身走出辦公室來(lái)到幾位同學(xué)面前。當(dāng)我循聲找出罵人的那個(gè)小男孩時(shí)，看上去他約摸上三年級(jí)，長(zhǎng)著清秀的面龐，乖乖的表情。我馬上動(dòng)了惻隱之心，他一定是偶爾所為。周圍的同學(xué)都沒(méi)有動(dòng)怒的絲毫神情，顯然是雞毛蒜皮的小事，甚至無(wú)關(guān)痛癢。我馬上對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：我想跟這位同學(xué)說(shuō)句悄悄話。我把這位同學(xué)叫到一邊，輕聲對(duì)他說(shuō)：“同學(xué)，你剛才說(shuō)臟話了。說(shuō)臟話不文明，說(shuō)臟話的同學(xué)不是文明的學(xué)生。當(dāng)空氣被污染的時(shí)候，我們每個(gè)人的呼吸都不舒服；當(dāng)耳邊飄來(lái)臟話，耳朵也會(huì)別污染，別人聽(tīng)覺(jué)會(huì)不舒服。潔凈的校園需要我們每個(gè)人來(lái)維護(hù)�！彼R上向我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是的�！�
“知道今天我為什么不讓別人知道咱倆的談話嗎？”
“知道，老師為了我�！�
“孩子，你今天很快認(rèn)識(shí)到自己的小過(guò)錯(cuò)，誠(chéng)實(shí)的態(tài)度讓我高興。我相信以后你會(huì)注意的�！�
“老師放心，我記住了。謝謝你�！�
上課鈴聲響了，小男孩滿臉寫滿誠(chéng)信，跟我說(shuō)完再見(jiàn)，與他的.小伙伴們一蹦一跳地向教室跑去。望著他們的背影，我思緒尚未平靜。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)“誠(chéng)信是一切優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)……教師的信任可以培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信。學(xué)生渴望被信任、被尊重，一旦我們相信了學(xué)生，他們就會(huì)及其所能地不辜負(fù)我們的信任，即使某個(gè)學(xué)生有不誠(chéng)信行為，但我們的信任也會(huì)幫他們對(duì)抗說(shuō)謊的沖動(dòng)�！�
批評(píng)僅是手段，教育才是目的。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息。”成長(zhǎng)中的孩子，不可能不犯錯(cuò)，面對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)，我們應(yīng)該懷包容之心，采取適當(dāng)?shù)姆椒�，和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲不失為一種有效的手段。
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利用假期，我研讀了朝思暮想的一本書《把班級(jí)還給學(xué)生。真的很高興，謝謝鄭立平老師！
第一章要教育別人，先提升自己作者說(shuō)到，“欣賞精彩的課堂，欣賞同事的成功，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，人世間可欣賞的太多了，但我們永遠(yuǎn)不要忘了欣賞自己�！�
是啊，做教師是一項(xiàng)辛苦的活，從身體到精神，弦總繃得緊緊的。如果自己不欣賞自己，自己不自己解壓的話，那生活不但得不到改變，只會(huì)自己感覺(jué)更累。與其這樣于世無(wú)補(bǔ)的空牢騷，還不如欣賞自己。比如，今天，我有什么高興的事；今天我又解決了一個(gè)難題；今天我身體不錯(cuò)等等。
鄭老師說(shuō)到，一是消除攀比心理看得起自己；二是發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)；三是積極悅納自己自信地展示自己。不難看出，鄭老師有深厚的文學(xué)功底，一句句名言，一篇篇的勵(lì)志故事，手到捻來(lái)，總是那么恰到好處的展現(xiàn)在我們面前，說(shuō)引人入勝也不過(guò)分。他不但開(kāi)啟了我們的心智，而且能引領(lǐng)著我們一直讀下去，真是欲罷不能。
在控制好自己的情緒一節(jié)里，那個(gè)美國(guó)加州粗暴的對(duì)待孩子，致使孩子失去雙手的父親，那個(gè)言語(yǔ)失控，導(dǎo)致學(xué)生自殺的老師，無(wú)不震撼著我們的心，這都是由于控制不好自己的情緒而導(dǎo)致的悲劇。
在習(xí)慣決定成敗一節(jié)里，鄭老師一一向我們展示了閱讀的習(xí)慣，反思的習(xí)慣，放棄的習(xí)慣，規(guī)劃的習(xí)慣，研究的習(xí)慣，施愛(ài)的習(xí)慣，合作的習(xí)慣，關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)我們?yōu)槿藥熣吆?jiǎn)直太重要了！
深入淺出，寓情于理，文筆優(yōu)美的鄭老師不愧是一大師。讀他的文章，感覺(jué)真好。
第二章讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園鄭老師的讓學(xué)生對(duì)班級(jí)的一見(jiàn)鐘情，他具體在迎接新生之前，先通過(guò)與學(xué)生原來(lái)的老師或者與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系中，獲得學(xué)生的第一手資料，就首先掌握了主動(dòng)權(quán)。接下來(lái)還是在沒(méi)有開(kāi)學(xué)之前，把班級(jí)裝扮一新，比如在班里掛紅氣球，讓它喜氣洋洋，比如在黑板上寫上八個(gè)彩色大字“相聚三年，幸福一生”，比如誠(chéng)懇的邀請(qǐng)離校近的學(xué)生和他一起在班級(jí)里迎接其他的同學(xué)。設(shè)想如果是我們，能不因?yàn)橛羞@樣的一位有愛(ài)心，有真心的老師而感動(dòng)？能不被感動(dòng)？還能沒(méi)有歸屬感？
鄭老師還利用學(xué)生入學(xué)時(shí)，一起和家長(zhǎng)，和學(xué)生開(kāi)一個(gè)短暫的溫馨的會(huì)議，不但讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解了自己，了解了班級(jí)，也更為以后工作的開(kāi)展打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。據(jù)我所知，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，往往有很多事情要做，亂的很，估計(jì)也很少有老師會(huì)靜下心來(lái)與家長(zhǎng)與學(xué)生交流。我真的很感動(dòng)他的這一做法。如果自己的孩子能碰上這樣好的班主任，那我就放心了，也更是孩子的福氣。
鄭老師在培養(yǎng)和利用班干部時(shí)，都鄭重其事地給學(xué)生發(fā)精心制作的聘任書，這更是前無(wú)古人的事情吧！孩子是需要贊揚(yáng)的，是需要鼓勵(lì)的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，老師如此認(rèn)真的給自己發(fā)證書，那就是一面鮮艷的旗幟呀，能不努力
嗎？不然怎么能對(duì)得起老師。難怪鄭老師在喝學(xué)生的`“金榜題名”的酒宴時(shí)，學(xué)生淚眼迷離的把自己珍藏三年的聘任書拿給老師看。
鄭老師在講到開(kāi)好主題班會(huì)的藝術(shù)上，用三個(gè)具體的案例來(lái)告訴我們具體應(yīng)該怎么做。
鏡頭一：感受----珍貴。在鄭老師的故事中，學(xué)生坐上了他設(shè)計(jì)的飛機(jī)，學(xué)生還處于興奮狀態(tài)之中，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)，飛機(jī)出了故障，五分鐘以后就要出現(xiàn)空難，現(xiàn)在拿來(lái)紙和筆，把你最想說(shuō)的話，留給你的家人。這樣所有的同學(xué)仿佛在親臨其境中，感到了生命的珍貴，或?qū)懗隽俗约簩?duì)父母的感恩，對(duì)兄弟姐妹的留戀。然后水到渠成的，開(kāi)始把學(xué)生拉回到現(xiàn)實(shí)中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)成功的感恩課。
鏡頭二：給學(xué)生一個(gè)永遠(yuǎn)的感動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的幸福，每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，這點(diǎn)我們都知道。但如何去實(shí)施呢？如何讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的認(rèn)可與欣賞呢？在這方面，鄭老師就做得很好。他認(rèn)真的組織了感動(dòng)班級(jí)十大人物評(píng)選，不再以學(xué)習(xí)為唯一的評(píng)選的理由，而是從方方面面來(lái)肯定學(xué)生，正如那個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在獲獎(jiǎng)之后，不相信自己一樣，我們也不相信他能獲獎(jiǎng)，但實(shí)實(shí)在在的，他就是獲獎(jiǎng)了，你說(shuō)，這能不是他前進(jìn)的動(dòng)力嗎？或許這就是他以后努力的理由，或許一顆新星正在冉冉升起。
鏡頭三：我班全都是“名人”。用名人來(lái)激勵(lì)學(xué)生，又是鄭老師的一大技巧。針對(duì)學(xué)生們相互起外號(hào)的事情，他指出這不是一個(gè)好現(xiàn)象，但如果把根據(jù)同學(xué)的情況，起一個(gè)尊重的，有勉勵(lì)性質(zhì)的外號(hào)，未嘗不可，比如對(duì)愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)很好的同學(xué)可以叫他“小陳景潤(rùn)”。然后他讓同學(xué)們一起來(lái)給大家起名字，這實(shí)際是一個(gè)引領(lǐng)全班同學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)的課。真是用心良苦，新穎別致，“鬼點(diǎn)子”真多呀，不由得不讓我佩服。這樣的感受很多，主要我拙劣的筆寫不出鄭老師這樣的大家的風(fēng)采。其實(shí)大家自己讀讀，收獲一定很大，對(duì)班主任是如此，對(duì)我們一般的老師也是如此。
第四章讓學(xué)生摸得著你的關(guān)愛(ài)———學(xué)生個(gè)體管理的創(chuàng)新藝術(shù)其中學(xué)生的心事我愿意傾聽(tīng)中，鄭老師講到傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，其實(shí)這句話我們大家都知道，但在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，卻沒(méi)有真正的去踐行。我特別贊賞鄭老師的與學(xué)生的書信交流和與學(xué)生的網(wǎng)上交流。在網(wǎng)上與學(xué)生交流該是很好的創(chuàng)新吧。鄭老師創(chuàng)建了與學(xué)生，與家長(zhǎng)交流的QQ群，根據(jù)學(xué)生不同的情況給予不同的指導(dǎo)。你們看，對(duì)我們班主任和一般的老師來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)這樣交流的紐帶，是不是很好。
在處理學(xué)生的早戀的問(wèn)題上，鄭老師也很有一手。他不但舉例子、打比方的做學(xué)生的工作，也設(shè)身處地的做家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)反思自己在教育子女方面存在的誤區(qū)。更讓人叫絕的是，他還把有早戀傾向的那兩個(gè)同學(xué)做在一個(gè)桌上，讓他們通過(guò)在一起近距離的觀察，時(shí)間長(zhǎng)了，自己發(fā)現(xiàn)了對(duì)方身上的缺點(diǎn)，乃至不能容忍，最后達(dá)到分手的地步。
在幫助學(xué)生戒除網(wǎng)癮上，他真正的關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生交流，學(xué)生也痛心疾首的樣子，決定改正，但卻一直反反復(fù)復(fù)，學(xué)生無(wú)法控制自己。最后鄭老師找到了問(wèn)題的根本，那就是孩子的父母不在孩子的身邊，缺乏父母的愛(ài)的孩子，內(nèi)心很寂寞。直到最后孩子的父母在鄭老師的開(kāi)導(dǎo)下，返回家中，孩子的網(wǎng)癮也就在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，戒掉了。
好了，就說(shuō)這些，這一章結(jié)束。
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烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童所憎恨的教師是在任何時(shí)候也不能從他那里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)任何什么事情做得好的那些教師。成長(zhǎng)中的學(xué)生，迫切的想得到別人的肯定與贊美，肯定自身的價(jià)值。”如果受到的表?yè)P(yáng)出自教師之口，更會(huì)讓他們提升對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心。一句表?yè)P(yáng)贊美的'話可以改變一個(gè)人的一生，教師又何樂(lè)而不為呢么？那么，贊美時(shí)又該注意些什么呢？
1.表?yè)P(yáng)贊美要發(fā)自內(nèi)心，要有真情實(shí)感
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。”古人也云：“感人心者莫先乎情�！�
由此可知，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)必須動(dòng)情。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂小學(xué)語(yǔ)文的區(qū)級(jí)公開(kāi)課，上課老師在學(xué)生回答后，也一直用“好”、“不錯(cuò)”來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，遺憾的是，老師在表?yè)P(yáng)時(shí)，一臉的嚴(yán)肅表情，甚至連看也不看學(xué)生。冰冷生硬的表?yè)P(yáng)，只是流于形式，敷衍了事，“好”、“不錯(cuò)”僅僅是口頭禪。這樣的表?yè)P(yáng)不僅缺乏個(gè)性，更談不上師生之間情感的交流，又怎能讓學(xué)生歡欣鼓舞呢？
2.鼓勵(lì)要及時(shí)，針對(duì)性要強(qiáng)
教師給學(xué)生及時(shí)、恰如其分的贊美、評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生及時(shí)強(qiáng)化的作用，因此要求教師要有敏銳的觀察力，隨機(jī)應(yīng)變的語(yǔ)言機(jī)智。例如在教學(xué)二年級(jí)識(shí)字8這一課時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，然后回答這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們說(shuō)說(shuō)小金魚在水里干什么？”大多數(shù)同學(xué)受教材影響，給出了“小金魚在吐泡泡”這一答案。而有一位同學(xué)卻這樣回答：“有的小金魚在捉迷藏，還有的小金魚很調(diào)皮，它們給荷花姑娘撓癢癢，不信，你看荷花姑娘都禁不住笑了”。這樣的回答，對(duì)一個(gè)二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，難能可貴。如果像表?yè)P(yáng)其他回答一般的孩子一樣說(shuō)“你真棒”，顯然沒(méi)有把他愛(ài)想象的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)，表?yè)P(yáng)的針對(duì)性明顯不強(qiáng)。要是贊美他說(shuō)：“你的想象力真豐富，真是愛(ài)動(dòng)腦，善于觀察，愛(ài)思考的孩子�！边@樣不僅可以激發(fā)他本人對(duì)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的持續(xù)追求，同時(shí)也可激勵(lì)其他同學(xué)養(yǎng)成讀書愛(ài)思考的好習(xí)慣。
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初中階段的學(xué)習(xí)主要還是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，雖然智力在學(xué)習(xí)中的作用日益明顯，但非智力因素依然發(fā)揮著十分重要的作用。以下是新課標(biāo)下的中學(xué)生教學(xué)反思例文！
一、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》首先要求的是理念的更新。
1、打破舊的教學(xué)模式，掃除滿堂灌、獨(dú)角戲、學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背等教學(xué)認(rèn)識(shí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，合作探究，情景學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
2、教學(xué)藝術(shù)的反思：隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這種“想法”要比自己平時(shí)所想寶貴得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人后悔莫及。
3、教學(xué)教益的反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好想法，好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
二、對(duì)學(xué)生的反思
新課程改革的核心是“一切為了每一位學(xué)生的`發(fā)展”，圍繞“以人為本，自主管理”的中心任務(wù)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。新的課程要求在教材上有突破、創(chuàng)新；在教法組織上給學(xué)生合作、創(chuàng)新、探究的機(jī)會(huì)；在評(píng)價(jià)上有師生、生生、生師的互動(dòng)。學(xué)生真正達(dá)到了懂與會(huì)的結(jié)合，真正有了“汗”與“活”的效果。
以學(xué)生為本改革音樂(lè)教學(xué)反思 13
孔子有個(gè)學(xué)生看到一個(gè)孩子掉進(jìn)湍急的河里，就奮不顧身的跳下去把她救起。這個(gè)小孩的父親送他一頭牛表示感謝，他高興得接受了。大家紛紛議論，認(rèn)為他太貪心了，孔子卻對(duì)他說(shuō)，你做得對(duì)，因?yàn)槟愕男袨橄蛏鐣?huì)宣告：只要冒著危險(xiǎn)救了人，無(wú)論多大的'獎(jiǎng)賞都可以收下，這樣可以鼓勵(lì)更多人去救人！
春秋時(shí)魯國(guó)政府又一條規(guī)定，路過(guò)人到國(guó)外旅游，凡是看見(jiàn)在外國(guó)淪為奴隸的本國(guó)人，可以先墊錢把它贖回來(lái)，回國(guó)后再到政府去報(bào)賬，孔子的一個(gè)學(xué)生贖回人后卻沒(méi)有去報(bào)賬，人們都夸她品格高尚。孔子卻嚴(yán)厲的批評(píng)他，說(shuō)他的行為妨礙了更多的魯國(guó)奴隸被贖回來(lái)，因?yàn)槿藗兗偃鐗|錢贖了奴隸，不報(bào)賬自己會(huì)蒙受損失而報(bào)了帳，則說(shuō)明自己的品格不如孔子的學(xué)生，于是以后只好假裝沒(méi)有看見(jiàn)！說(shuō)說(shuō)這兩則故事給你什么啟示
兩則材料講了孔子及其弟子的兩個(gè)故事，第一則講的是孔子表?yè)P(yáng)學(xué)生見(jiàn)義勇為后收取貴重酬謝禮品，第二則講的是孔子批評(píng)學(xué)生贖回奴隸后不到官府報(bào)銷。兩個(gè)學(xué)生一個(gè)是救人，一個(gè)是贖人，概括起來(lái)都是善舉；一個(gè)學(xué)生收取報(bào)酬遭到人們非議卻得到孔子表?yè)P(yáng)，一個(gè)私人掏腰包得到人們夸獎(jiǎng)卻受到孔子的責(zé)備。可見(jiàn)孔子是贊成善舉得到酬報(bào)，不讓行善之人蒙受損失的。
這里會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：一向倡導(dǎo)儒家道德的圣人為什么這樣看重錢財(cái)？解答這個(gè)疑問(wèn)正是完成作文的關(guān)鍵所在，它涉及到利益與道德。
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學(xué)后記是反思音樂(lè)教學(xué)的黑匣子04-29