《在集體中成長》教學(xué)反思

　　一個星期一的上午，第一節(jié)的上課鈴響了，這一節(jié)課是《思想品德與社會》，我像往常一樣拿著課本和班主任手冊走進五（1）班教室。我站直在講臺旁，班長見我來了一聲“起立”，我說“同學(xué)們，早上好！”同學(xué)們齊呼“老師好！”，話音剛落，我看見一個同學(xué)舉手，于是我就讓他站起來講話，他說：“老師，我有個疑問，五年級上個學(xué)期，我們班很少獲得流動紅旗。你說，我班為什么那么少獲得文明班級的稱號呢？”

　　這一聲簡單的提問，讓我深思了一下，《我是小小主人翁》，這不是我今天要講的課題嗎？于是，我就以這個話題展開課題的學(xué)習(xí)吧，不用課本，捕捉教育信息，在師生和生生互動中去獲取本單元的教學(xué)目標。我說：“這同學(xué)提出來的疑問很好，正是老師要問大家的一個內(nèi)容。那如果，我們班能否獲得文明班的稱號，我們能拿請大家冷靜地分析分析討論討論，只有找出原因總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)�！蓖瑢W(xué)們經(jīng)過一陣思考后顯得有些激動紛紛舉起小手想發(fā)表自己的意見：

　　學(xué)生A：“我們班有幾個同學(xué)根本就不重視日常行為規(guī)范，不穿校服，不帶隊徽，簡直是家常便飯�！�

　　學(xué)生B：“我們同學(xué)課間喜歡追逐，喜歡打架，學(xué)校要求學(xué)生不許在課間追逐，這樣，學(xué)校服務(wù)隊員見到又要被扣分了！”

　　學(xué)生C：“偶爾，我們同學(xué)有遲到的現(xiàn)象……”

　　學(xué)生D：“還有，我們出操隊伍沒有達到“快、靜、齊”，我覺得我們同學(xué)首先是缺少自覺，就拿我們早讀和午讀來說吧，沒有老師在場，班干部出來管理，好一陣子，又有同學(xué)在那唧唧喳喳議論著什么，有些人還是膽大包天地大聲喧嘩，并在教室里穿來穿去，根本就目無紀律！”這些現(xiàn)象我也能看到的，因為我們班從小就一直都沒有養(yǎng)成一個自主管理的好習(xí)慣，我作為班主任來說，我也曾花了很多心思和努力去讓這個班級能達到學(xué)校的要求。

　　這時我看到一個學(xué)生舉手后放下，再舉手后又放下，從表象分析，此生有話要說但有思想顧慮，我偏叫這個學(xué)生說說。

　　學(xué)生E：“老師，你選的班干部不夠大膽，不夠有魄力來管理這個班，因為班干部自己都管理不好自己�！�

　　“哦！你對老師和我們的班干部有看法？”我奇怪地說。

　　學(xué)生E：“我就想不通，有的班干部自己都做不好，為什么老師硬選他為班干部呢？班干部都是這樣不自覺，我們也就跟著懶散了！”看得出說這話時他的臉上明顯帶著不高興的表情�！�…

　　我說：‘我們既然找到了我們沒有被評為“文明班級稱號”的原因，那這個學(xué)期的班集體我們能做些什么？’

　　學(xué)生F：“我們每天要堅持穿好校服，帶好隊徽，0.5分都不能扣，為我們班集體爭光�！�

　　學(xué)生G：“我們課間不追逐，不打架，要寬容對待，要做一些有意義的`課間活動。”

　　學(xué)生H：“早、午讀，一進教室就安靜地在自己的座位上看書、做作業(yè)，養(yǎng)成班級良好的班風(fēng)班紀和學(xué)風(fēng)�！�

　　學(xué)生Y：“我們班干部要真正從我做起，從為我們同學(xué)服務(wù)做起，成為大家學(xué)習(xí)的好榜樣。”

　　學(xué)生X：“老師還要多給我們班干部指導(dǎo)和培養(yǎng)�！�

　　我說：“同學(xué)之間遇到事情不能只想著自己，還應(yīng)該多考慮集體的需要，要懂得通過協(xié)商，處理班集體中發(fā)生的事情，解決集體生活中遇到的矛盾，這樣，集體更加團結(jié)、和諧，每個人也會變得更加成熟。老師相信我班同學(xué)經(jīng)過分析討論后，也找到了解決問題走出苦惱的方法，爭取這學(xué)期能聽到你們獲得文明班級稱號的好消息�！�

　　該內(nèi)容的主題是集體。旨在指導(dǎo)和幫助學(xué)生在以有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認識和了解自己所在的集體。懂得只有集體成員互相理解、互相尊重、互相幫助才能建立一個溫暖的班集體。養(yǎng)成自主管理、民主參與集體事務(wù)的意識。

　　由于這個內(nèi)容既及時又是學(xué)生親身感受到的，所以學(xué)生有話說，有感發(fā)，有氣放，有解決問題的想法，在教學(xué)中確實收到了一定的效果。

　　我感到很欣慰的是我又從《品德與社會》課堂教學(xué)的反思中，得到了些許的啟迪：

　　《品德與社會》課教學(xué)，要全方位研究利用現(xiàn)有環(huán)境資源充實課堂。新課程提倡教師要有選擇地運用教材，不但可以對教材進行篩選、調(diào)整和重組，而且教材留有很大的空間，教師要進行有地區(qū)特色，有針對性的補充。本節(jié)課，我從發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事例出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的感興趣的問題入手，提煉教育活動主題。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺得有話可說。因此，對于學(xué)生在生活、交往等活動中遇到的問題本身也是一種社會教學(xué)資源，引入課堂，通過課堂教學(xué)，我們正好可以啟迪學(xué)生對自己生活的世界的認識。通過課堂辯論，弄清真?zhèn)伟�貶，以真正達到《品德與社會》課教學(xué)的課程目標。

　　教師平時要注意捕捉教育信息，對課程進行大膽補充。捕捉教育信息，教師一方面要深入學(xué)生的生活，多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑；另一方面要關(guān)注社會上的一些現(xiàn)象， 引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚，哪些現(xiàn)象要批評，及時地進行教育，形成正確的品德行為與習(xí)慣。我想只有對學(xué)生補充進這樣的資源，《品德與生活》和《品德與社會》課程才會煥發(fā)出更強的生命力。

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