雙手胸前傳接球教學(xué)反思
上完這節(jié)課后，我有著很大的感觸，因?yàn)閷?duì)一些問(wèn)題我又有了更深的認(rèn)識(shí)與理解，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了課前的預(yù)想效果。下面我對(duì)自己本節(jié)課的教與學(xué)進(jìn)行了反思：
課堂構(gòu)思與實(shí)況：
構(gòu)思：本課圍繞著顯性和隱性?xún)蓷l主線(xiàn)展開(kāi)，一是技術(shù)動(dòng)作，二是合作意識(shí)。
本課教法：主要采用“體悟式”的教學(xué)方法作為主線(xiàn)，把學(xué)生“思，學(xué)，練”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。注重激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與思維，一步步深入思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。
本課學(xué)法：先練可以使學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)，學(xué)得基本技能，還可以使不同的學(xué)生不拘于統(tǒng)一的要求，都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。后教具有針對(duì)性，使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不斷得到表現(xiàn)強(qiáng)化培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到”教師少教，學(xué)生多學(xué)”理想效果，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并以此為空破口，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。
實(shí)況：根據(jù)構(gòu)思，來(lái)引領(lǐng)本堂課。
在開(kāi)始準(zhǔn)備活動(dòng)階段，我合理的安排了學(xué)習(xí)的場(chǎng)地：“U”型的分布，使每一位學(xué)生都可以看到教師和同伴，同時(shí)安排了“加油”操來(lái)拉開(kāi)本節(jié)課的序幕，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中盡情地活動(dòng)各關(guān)節(jié)，這里我穿插了籃球?qū)ｉT(mén)準(zhǔn)備活動(dòng)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性之外，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)階段，按照雙手胸前傳接球的這一技能的形成過(guò)程來(lái)逐一開(kāi)始學(xué)習(xí)，即持球——雙手胸前傳——接球的學(xué)習(xí)為線(xiàn)索，
1、在學(xué)生進(jìn)行“你傳我接”的游戲中，提出在鳴哨時(shí)快速把球夾在雙腳之間的要求，使學(xué)生養(yǎng)成擺放球的好習(xí)慣，為接下來(lái)的學(xué)練過(guò)程埋下了伏筆。
2、揭題時(shí)，教師及時(shí)提問(wèn)，即雙手的擺放位置。教師邊示范邊提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)持球動(dòng)作的要點(diǎn)：大拇指成“八“型、雙肘關(guān)節(jié)接近身體、手掌心空出。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
3、給學(xué)生一定的時(shí)間邊練習(xí)邊思考：“你是怎么把球傳出去的？”教師巡視，提醒先做好持球動(dòng)作再傳，仔細(xì)觀察自己的動(dòng)作和同伴的動(dòng)作，想想我們是怎么把球傳出去的？
練習(xí)完畢，我請(qǐng)了學(xué)生回答，學(xué)生你一個(gè)想法，他一個(gè)想法，大致可以講出傳球全過(guò)程。說(shuō)明學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中在不斷的琢磨著自己傳的動(dòng)作是怎么的一個(gè)過(guò)程。在學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)過(guò)后，教師再重新把傳的要點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)慢慢的邊示范邊簡(jiǎn)單的講解。學(xué)生就容易理解其動(dòng)作要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行2~3次的徒手練習(xí)之后，再拿球就有著針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)了。
這當(dāng)中我覺(jué)得自己做的不妥有以下幾點(diǎn)，比如當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“傳球的時(shí)候，我們的腿要彎曲，然后跳起來(lái)把球傳出去！”這是一位個(gè)子偏小的孩子說(shuō)出來(lái)的。這是我們?cè)陔p手胸前傳球時(shí)，當(dāng)力量有限時(shí)，我們所采取的充分“蹬”地，我應(yīng)該讓大家都明白這當(dāng)中的作用，可是我只求學(xué)生能說(shuō)出傳球的全部要點(diǎn)，結(jié)果沒(méi)有很好的利用時(shí)機(jī)去講解；在巡回指導(dǎo)中，糾正個(gè)別學(xué)生的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)該要指導(dǎo)他哪個(gè)要點(diǎn)再加強(qiáng)點(diǎn)，或者哪個(gè)要點(diǎn)做得充分點(diǎn)，效果就會(huì)更好了，學(xué)生就會(huì)更樂(lè)于思考自己的動(dòng)作該怎么做就更完美了！這是我所欠缺的一點(diǎn)；在教師講解方面，覺(jué)得自己說(shuō)得太過(guò)樸實(shí)，只限于表面，應(yīng)該要精講，深入。
4、在接的教學(xué)方面，我采用請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)進(jìn)行示范，其他學(xué)生仔細(xì)觀察她是怎么接的？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)抱球的現(xiàn)象時(shí)，大家都認(rèn)為這動(dòng)作不可取，因?yàn)檫@樣會(huì)傷到自己。當(dāng)學(xué)生正在思索著怎么去幫助同伴，該怎么去好好的接球時(shí)，我采用自己示范，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)講述這接球的動(dòng)作。當(dāng)一名學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)描述的同時(shí)，還可以說(shuō)出它的作用，我感到非常的感動(dòng)！其實(shí)當(dāng)我們的學(xué)生有認(rèn)真的去學(xué)習(xí)時(shí)，他們都會(huì)有著自己的理解，不僅可以說(shuō)出你所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，而且所表達(dá)的話(huà)語(yǔ)可以使其他學(xué)生更容易明白。這不是我們所想要達(dá)到的效果嘛？！我們所要的精講就是學(xué)生能夠聽(tīng)懂的簡(jiǎn)化，學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)把它解釋的具體、易懂。這是多么可貴的呀！因此本人認(rèn)為我們?cè)鯓邮箤W(xué)生很認(rèn)真的投入到我們所預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中相當(dāng)?shù)闹匾栽烀苁莻�(gè)非常吸引人的手段，有了錯(cuò)誤的認(rèn)同，學(xué)生有種挑戰(zhàn)的欲望，就會(huì)主動(dòng)尋找準(zhǔn)確的方法，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用發(fā)揮的淋漓盡致。
5、雙手胸前傳接球是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的最佳載體之一。需要傳與接兩者之間互相體諒，相互理解，相互配合，傳球者要思考如何讓接球著接的舒服，接球者要通過(guò)不斷的快速調(diào)整才能接的好球，這樣傳接才能做到默契、協(xié)調(diào)。應(yīng)此，本課把合作配合的意識(shí)自始至終貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
6、對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以游戲的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)�？梢赃_(dá)到學(xué)以致用的目的，如果在課后學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行類(lèi)似練習(xí)。從而達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。這需要我們作為一線(xiàn)教師所要努力去做的一件事情。
教師是一位導(dǎo)演者，同時(shí)是一名藝術(shù)家。需要不斷地去思考、推敲、進(jìn)而去引導(dǎo)，讓每位學(xué)生感受到“美”的享受。我欣賞這樣的畫(huà)面，同時(shí)也渴望著它能成為現(xiàn)實(shí)。但我深知：“要讓這樣一張美麗的藍(lán)圖展現(xiàn)出來(lái)，那么就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地去積累和總結(jié)”。
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