雙手胸前傳接球教學(xué)反思
上完這節(jié)課后,我有著很大的感觸,因為對一些問題我又有了更深的認識與理解,從教學(xué)目標達成情況來說,本節(jié)課達到了課前的預(yù)想效果。下面我對自己本節(jié)課的教與學(xué)進行了反思:
課堂構(gòu)思與實況:
構(gòu)思:本課圍繞著顯性和隱性兩條主線展開,一是技術(shù)動作,二是合作意識。
本課教法:主要采用“體悟式”的教學(xué)方法作為主線,把學(xué)生“思,學(xué),練”有機地結(jié)合起來。注重激發(fā)學(xué)生對知識的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與思維,一步步深入思考問題和解決問題。
本課學(xué)法:先練可以使學(xué)生獨立獲取基本知識,學(xué)得基本技能,還可以使不同的學(xué)生不拘于統(tǒng)一的要求,都能體驗到成功的快樂。后教具有針對性,使學(xué)生的獨立學(xué)習能力不斷得到表現(xiàn)強化培養(yǎng),進而達到”教師少教,學(xué)生多學(xué)”理想效果,讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習“在教學(xué)過程中,使學(xué)生主動思考,發(fā)表自己的見解,并以此為空破口,在短時間內(nèi)讓學(xué)生很快進入角色。
實況:根據(jù)構(gòu)思,來引領(lǐng)本堂課。
在開始準備活動階段,我合理的安排了學(xué)習的場地:“U”型的分布,使每一位學(xué)生都可以看到教師和同伴,同時安排了“加油”操來拉開本節(jié)課的序幕,使學(xué)生在歡快的音樂聲中盡情地活動各關(guān)節(jié),這里我穿插了籃球?qū)iT準備活動。在提高學(xué)生學(xué)習興奮性之外,為接下來的學(xué)習做了很好的鋪墊。
在學(xué)習新知識階段,按照雙手胸前傳接球的這一技能的形成過程來逐一開始學(xué)習,即持球——雙手胸前傳——接球的學(xué)習為線索,
1、在學(xué)生進行“你傳我接”的游戲中,提出在鳴哨時快速把球夾在雙腳之間的要求,使學(xué)生養(yǎng)成擺放球的好習慣,為接下來的學(xué)練過程埋下了伏筆。
2、揭題時,教師及時提問,即雙手的擺放位置。教師邊示范邊提問,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)持球動作的要點:大拇指成“八“型、雙肘關(guān)節(jié)接近身體、手掌心空出。學(xué)生進行練習。
3、給學(xué)生一定的時間邊練習邊思考:“你是怎么把球傳出去的?”教師巡視,提醒先做好持球動作再傳,仔細觀察自己的動作和同伴的動作,想想我們是怎么把球傳出去的?
練習完畢,我請了學(xué)生回答,學(xué)生你一個想法,他一個想法,大致可以講出傳球全過程。說明學(xué)生在練習的過程中在不斷的琢磨著自己傳的動作是怎么的一個過程。在學(xué)生認真體驗過后,教師再重新把傳的要點,一點點慢慢的邊示范邊簡單的講解。學(xué)生就容易理解其動作要點,學(xué)生進行2~3次的徒手練習之后,再拿球就有著針對性的進行練習了。
這當中我覺得自己做的不妥有以下幾點,比如當學(xué)生說:“傳球的時候,我們的腿要彎曲,然后跳起來把球傳出去!”這是一位個子偏小的孩子說出來的。這是我們在雙手胸前傳球時,當力量有限時,我們所采取的充分“蹬”地,我應(yīng)該讓大家都明白這當中的作用,可是我只求學(xué)生能說出傳球的全部要點,結(jié)果沒有很好的利用時機去講解;在巡回指導(dǎo)中,糾正個別學(xué)生的動作時,應(yīng)該要指導(dǎo)他哪個要點再加強點,或者哪個要點做得充分點,效果就會更好了,學(xué)生就會更樂于思考自己的動作該怎么做就更完美了!這是我所欠缺的一點;在教師講解方面,覺得自己說得太過樸實,只限于表面,應(yīng)該要精講,深入。
4、在接的教學(xué)方面,我采用請一名學(xué)生上來進行示范,其他學(xué)生仔細觀察她是怎么接的?當學(xué)生出現(xiàn)抱球的現(xiàn)象時,大家都認為這動作不可取,因為這樣會傷到自己。當學(xué)生正在思索著怎么去幫助同伴,該怎么去好好的接球時,我采用自己示范,讓學(xué)生來總結(jié)的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來講述這接球的動作。當一名學(xué)生用自己的話語來描述的同時,還可以說出它的作用,我感到非常的感動!其實當我們的學(xué)生有認真的去學(xué)習時,他們都會有著自己的理解,不僅可以說出你所預(yù)設(shè)的目標,而且所表達的話語可以使其他學(xué)生更容易明白。這不是我們所想要達到的效果嘛?!我們所要的精講就是學(xué)生能夠聽懂的簡化,學(xué)生用自己的話語把它解釋的具體、易懂。這是多么可貴的呀!因此本人認為我們怎樣使學(xué)生很認真的投入到我們所預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中相當?shù)闹匾栽烀苁莻非常吸引人的手段,有了錯誤的認同,學(xué)生有種挑戰(zhàn)的欲望,就會主動尋找準確的方法,教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生主體作用發(fā)揮的淋漓盡致。
5、雙手胸前傳接球是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的最佳載體之一。需要傳與接兩者之間互相體諒,相互理解,相互配合,傳球者要思考如何讓接球著接的舒服,接球者要通過不斷的快速調(diào)整才能接的好球,這樣傳接才能做到默契、協(xié)調(diào)。應(yīng)此,本課把合作配合的意識自始至終貫徹在整個教學(xué)過程之中。
6、對所學(xué)習的內(nèi)容以游戲的形式進行鞏固練習?梢赃_到學(xué)以致用的目的,如果在課后學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好進行類似練習。從而達成了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。這需要我們作為一線教師所要努力去做的一件事情。
教師是一位導(dǎo)演者,同時是一名藝術(shù)家。需要不斷地去思考、推敲、進而去引導(dǎo),讓每位學(xué)生感受到“美”的享受。我欣賞這樣的畫面,同時也渴望著它能成為現(xiàn)實。但我深知:“要讓這樣一張美麗的藍圖展現(xiàn)出來,那么就需要我們在平時的教學(xué)中一點一滴地去積累和總結(jié)”。
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