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《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思
《聞官軍收河南河北》被稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。安史之亂迫使詩(shī)人攜妻帶子流落到四川,多年的顛沛流離、風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過(guò)去,共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過(guò)上安定祥和的日子,想起這些,詩(shī)人悲喜交加,欣喜若狂,喜極而泣,以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言,寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)內(nèi)容明白話(huà),卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈地愛(ài)國(guó)情感。在語(yǔ)言表達(dá)上該詩(shī)也沒(méi)有堆砌的華麗詞藻,沒(méi)有生僻難懂的典故,完全是深厚、強(qiáng)烈的感情的自然流露。在教學(xué)本課時(shí),除了讓學(xué)生懂讀,懂背古詩(shī),還要感受詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息,祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情,讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義情懷。在這節(jié)課的教學(xué)中,我不是硬塞給學(xué)生的,而是采用了潛移默化,讓學(xué)生在古詩(shī)的朗讀與時(shí)代浪潮的撞擊中學(xué)到課文的情感目標(biāo)。
一、認(rèn)識(shí)詩(shī)人,了解創(chuàng)作背景。
有些古詩(shī)的年代相當(dāng)久遠(yuǎn),如何讓學(xué)生與詩(shī)人對(duì)話(huà),了解詩(shī)人,必須創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)人,了解詩(shī)創(chuàng)作背景,下如奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提出的小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。而小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué),學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具備古詩(shī)的時(shí)代背景,詩(shī)人的情感品性等知識(shí)基礎(chǔ)。因此本課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生清楚詩(shī)的時(shí)代背景,詩(shī)人的生活經(jīng)歷非常重要。我是這樣做的:“同學(xué)們,了解大詩(shī)人杜甫嗎?學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)呢?”由學(xué)生的回答相機(jī)介紹詩(shī)人及創(chuàng)作的背景。再導(dǎo)入課文《聞官司軍收河南河北》。
二、理解詩(shī)題意思
“同學(xué)們,這首詩(shī)講什么事呢?看看這題目,看看有什么收獲?”由這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文理解詩(shī)的意思。這樣的設(shè)計(jì)意思是幫助學(xué)生弄懂作者聽(tīng)到這個(gè)消息后會(huì)喜欲狂的原因,為學(xué)生體會(huì)作者的感情作下了一個(gè)很好鋪墊。
三、以“讀”為基礎(chǔ),理解詩(shī)意,體會(huì)情感。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握,因此讓學(xué)生以“讀”為基礎(chǔ),在讀中理解本詩(shī)的大意,在讀中感悟本詩(shī)所表達(dá)的思想情感是非常有益和有效的教學(xué)方法。本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生理解詩(shī)意,感悟詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)之情,我設(shè)計(jì)了“五”次讀。第一次讀的任務(wù)是掃清障礙,把詩(shī)讀通。,采用的方法是利用工具書(shū)自主學(xué)習(xí)法,指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字并檢查。
第二次讀的任務(wù)是弄清詩(shī)意,把詩(shī)讀懂。這一環(huán)節(jié)我是分三步進(jìn)行的:
為培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,養(yǎng)成自已讀憶的習(xí)慣,我設(shè)計(jì)第一步:結(jié)合注釋初步弄清詩(shī)意,弄不懂的地方作下記號(hào)。第二步是學(xué)生質(zhì)疑,小組討論,教師指導(dǎo)進(jìn)一步弄清詩(shī)意;
這里讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩個(gè)問(wèn)題:
(1)詩(shī)中介紹了幾個(gè)地名?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生讀書(shū),質(zhì)疑,交流,找出原因,再出示課件,利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置,(安史之亂時(shí),叛軍占領(lǐng)了這里:河南、河北。而詩(shī)人也由老家洛陽(yáng)流落到四川的劍外。當(dāng)唐王朝軍隊(duì)平定叛亂,相繼收復(fù)河南河北的消息傳到四川的劍外時(shí),詩(shī)人是欣喜若狂,心中早已計(jì)劃好回鄉(xiāng)的路線(xiàn),那就是即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。)
。2)理解“衣裳”“妻子”“青春”的意思。兩個(gè)問(wèn)題的解決是掃清文字、詞語(yǔ)的障礙之后,引導(dǎo)學(xué)生串詞成句,說(shuō)句意,串句成篇,說(shuō)詩(shī)意。這樣的設(shè)計(jì)只是對(duì)詩(shī)的意境的初步體驗(yàn),猶如蜻蜓點(diǎn)水。要使頭腦中對(duì)詩(shī)的意境體驗(yàn)更具體、更豐富,真正體會(huì)作者的思想感情,還要悟詩(shī)情。
第三次讀,讀懂全詩(shī)。教學(xué)時(shí),我提出了四個(gè)問(wèn)題:
1、通過(guò)讀本詩(shī),我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情?
2、從詩(shī)人的哪些行為可以體會(huì)到他“喜欲狂”的心情?詩(shī)人為誰(shuí)而喜?
3、本詩(shī)中的最后兩句寫(xiě)的是什么?
4、四個(gè)地名連用是否顯得重復(fù)累贅?學(xué)生有目的地讀詩(shī),通過(guò)自讀后體會(huì)到詩(shī)人喜欲狂的心情。并從‘淚滿(mǎn)衣裳、漫卷詩(shī)書(shū)、放歌縱酒、青春還鄉(xiāng)’這些行為上可以看出他的心情。詩(shī)人為官軍收河南河北而喜,為祖國(guó)的統(tǒng)一而喜。本詩(shī)的最后兩句寫(xiě)的是詩(shī)人想好的回家路線(xiàn),四個(gè)地名連用不顯得累贅,因?yàn)檫@樣用更能表達(dá)詩(shī)人的喜欲狂、歸心似箭,雖然離家鄉(xiāng)千里之遙,仿佛一轉(zhuǎn)眼就可以到達(dá)。
第四次讀的任務(wù)是悟出情感,在回答了“詩(shī)人為誰(shuí)而喜?”的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生讀本詩(shī)感悟詩(shī)人的情感已是水到渠成,無(wú)半點(diǎn)矯揉造作之感。讓學(xué)生再讀本詩(shī),從而體會(huì)到詩(shī)人喜欲狂的原因,感悟詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民深深地?zé)釔?ài)。
第五次讀的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解有個(gè)性地有感情地朗讀本詩(shī)!昂迷(shī)不厭百回讀”,為了使學(xué)生讀出味來(lái),讀出感受來(lái),我分為三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):①?lài)L試讀,讓學(xué)生憑著經(jīng)驗(yàn)自己有感情地朗讀;②示范讀,準(zhǔn)確講解停頓、重音,要求學(xué)生讀出喜悅心情來(lái);③反復(fù)練讀,采取個(gè)別讀,小組讀,男女讀,配樂(lè)讀等多種形式進(jìn)行,最后熟讀成誦,在讀中受到感情的熏陶。
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語(yǔ)句簡(jiǎn)煉,瑯瑯上口。古詩(shī)教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)讀欣賞、體會(huì)。新大綱指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”所以,教學(xué)中由學(xué)生的初讀,到讀懂,到感悟吟誦這一系列的讀詩(shī)過(guò)程都意在讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。
四、注重課外延伸
這首詩(shī),學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)情感的教育,古往今來(lái),有許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)和愛(ài)國(guó)詩(shī)人,課后,再讓學(xué)生搜集愛(ài)國(guó)詩(shī),體會(huì)愛(ài)國(guó)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)情懷。
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