《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思

　　《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜妻帶子流落到四川，多年的顛沛流離、風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內(nèi)容明白話，卻又蘊含著深厚、強(qiáng)烈地愛國情感。在語言表達(dá)上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈的感情的自然流露。在教學(xué)本課時，除了讓學(xué)生懂讀，懂背古詩，還要感受詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌中流露出的赤誠的愛國主義情懷。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不是硬塞給學(xué)生的，而是采用了潛移默化，讓學(xué)生在古詩的朗讀與時代浪潮的撞擊中學(xué)到課文的情感目標(biāo)。

　　一、認(rèn)識詩人，了解創(chuàng)作背景。

　　有些古詩的年代相當(dāng)久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生與詩人對話，了解詩人，必須創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生認(rèn)識詩人，了解詩創(chuàng)作背景，下如奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提出的小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識必須具備適當(dāng)?shù)闹�識基礎(chǔ)。而小學(xué)語文古詩教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具備古詩的時代背景，詩人的情感品性等知識基礎(chǔ)。因此本課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生清楚詩的時代背景，詩人的生活經(jīng)歷非常重要。我是這樣做的：“同學(xué)們，了解大詩人杜甫嗎？學(xué)過他的哪些詩呢？”由學(xué)生的回答相機(jī)介紹詩人及創(chuàng)作的背景。再導(dǎo)入課文《聞官司軍收河南河北》。

　　二、理解詩題意思

　　“同學(xué)們，這首詩講什么事呢？看看這題目，看看有什么收獲？”由這一問題引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文理解詩的意思。這樣的設(shè)計意思是幫助學(xué)生弄懂作者聽到這個消息后會喜欲狂的原因，為學(xué)生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。

　　三、以“讀”為基礎(chǔ)，理解詩意，體會情感。

　　小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)習(xí)重在感性把握，因此讓學(xué)生以“讀”為基礎(chǔ)，在讀中理解本詩的大意，在讀中感悟本詩所表達(dá)的思想情感是非常有益和有效的教學(xué)方法。本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解詩意，感悟詩人深深的愛國之情，我設(shè)計了“五”次讀。第一次讀的任務(wù)是掃清障礙，把詩讀通。，采用的方法是利用工具書自主學(xué)習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字并檢查。

　　第二次讀的任務(wù)是弄清詩意，把詩讀懂。這一環(huán)節(jié)我是分三步進(jìn)行的：

　　為培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，養(yǎng)成自已讀憶的習(xí)慣，我設(shè)計第一步：結(jié)合注釋初步弄清詩意，弄不懂的地方作下記號。第二步是學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師指導(dǎo)進(jìn)一步弄清詩意；

　　這里讓學(xué)生重點理解兩個問題：

　�。�1）詩中介紹了幾個地名？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生讀書，質(zhì)疑，交流，找出原因，再出示課件，利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置，（安史之亂時，叛軍占領(lǐng)了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當(dāng)唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復(fù)河南河北的消息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉(xiāng)的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）

　�。�2）理解“衣裳”“妻子”“青春”的意思。兩個問題的解決是掃清文字、詞語的障礙之后，引導(dǎo)學(xué)生串詞成句，說句意，串句成篇，說詩意。這樣的設(shè)計只是對詩的意境的初步體驗，猶如蜻蜓點水。要使頭腦中對詩的意境體驗更具體、更豐富，真正體會作者的思想感情，還要悟詩情。

　　第三次讀，讀懂全詩。教學(xué)時，我提出了四個問題：

　　1、通過讀本詩，我們可以體會到詩人怎樣的心情？

　　2、從詩人的哪些行為可以體會到他“喜欲狂”的心情？詩人為誰而喜？

　　3、本詩中的最后兩句寫的是什么？

　　4、四個地名連用是否顯得重復(fù)累贅？學(xué)生有目的地讀詩，通過自讀后體會到詩人喜欲狂的心情。并從‘淚滿衣裳、漫卷詩書、放歌縱酒、青春還鄉(xiāng)’這些行為上可以看出他的心情。詩人為官軍收河南河北而喜，為祖國的統(tǒng)一而喜。本詩的最后兩句寫的是詩人想好的回家路線，四個地名連用不顯得累贅，因為這樣用更能表達(dá)詩人的喜欲狂、歸心似箭，雖然離家鄉(xiāng)千里之遙，仿佛一轉(zhuǎn)眼就可以到達(dá)。

　　第四次讀的任務(wù)是悟出情感，在回答了“詩人為誰而喜？”的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀本詩感悟詩人的情感已是水到渠成，無半點矯揉造作之感。讓學(xué)生再讀本詩，從而體會到詩人喜欲狂的原因，感悟詩人對祖國、對人民深深地?zé)釔邸?/p>

　　第五次讀的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解有個性地有感情地朗讀本詩。“好詩不厭百回讀”，為了使學(xué)生讀出味來，讀出感受來，我分為三點進(jìn)行教學(xué)：①嘗試讀，讓學(xué)生憑著經(jīng)驗自己有感情地朗讀；②示范讀，準(zhǔn)確講解停頓、重音，要求學(xué)生讀出喜悅心情來；③反復(fù)練讀，采取個別讀，小組讀，男女讀，配樂讀等多種形式進(jìn)行，最后熟讀成誦，在讀中受到感情的熏陶。

　　這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩教學(xué)讓學(xué)生通過讀欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�以，教學(xué)中由學(xué)生的初讀，到讀懂，到感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。

　　四、注重課外延伸

　　這首詩，學(xué)生受到了愛國情感的教育，古往今來，有許多的愛國詩和愛國詩人，課后，再讓學(xué)生搜集愛國詩，體會愛國詩中的愛國情懷。

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