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《當(dāng)世界還小的時候》教學(xué)反思
《當(dāng)世界還小的時候》教學(xué)反思1
這篇文章第三者的口吻介紹了當(dāng)世界還小的時候,太陽、月亮、水等事物學(xué)習(xí)的過程,文章淺顯易懂,在教學(xué)的過程中,先生學(xué)生找出文章中出現(xiàn)的“人物”,然后總結(jié)它們學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng),這樣就很容易掌握課文的主要內(nèi)容。
文章最后的三個省略號給人留下了無限的想象空間,引發(fā)人的思考。同時,還是文章內(nèi)容的延續(xù),給讀者留下了廣闊的思索空間。
一、生字詞教學(xué)。
我很注重生字詞的教學(xué)。在這堂課中,我除了讓同學(xué)們用各種方式讀生字詞,還引導(dǎo)他們通過自己喜歡的方式交流識字方法。如,熟識的字加偏旁、用歌謠記字法等。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。我發(fā)現(xiàn),在我的引導(dǎo)下,同學(xué)們發(fā)揮想象,“創(chuàng)造”出了很多謎語和歌謠來記生字,效果非常好。
二、通過重點句子把握文章思想。
這篇文章對于孩子們來說,理解起來有點困難。因此,以重點句子為突破口,通過把握重點句子的意思來把握文章的中心,如,在教學(xué)過程中,我抓住了“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了。”提煉出“明白自己的優(yōu)缺點,樹立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題,以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握,學(xué)生對課文的`理解更加深刻。
不足之處在于,對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這堂課的教學(xué)中,
我沒有把朗讀作為重點,沒有通過反復(fù)朗讀讓同學(xué)們把握課文內(nèi)容,而是把過多的精力放在了重點句子的講解上,導(dǎo)致部分同學(xué)對文章中心把握不夠。希望在今后的教學(xué)中把朗讀放在首位,注重朗讀,注重對文章整體的把握。
《當(dāng)世界還小的時候》教學(xué)反思2
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.在這堂課中，我除了讓同學(xué)們用各種方式讀生字詞，還引導(dǎo)他們通過自己喜歡的方式交流識字方法。如，熟識的字加偏旁、用歌謠記字法等。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。我發(fā)現(xiàn)，在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)揮想象，“創(chuàng)造”出了很多謎語和歌謠來記生字，效果非常好。
2.以重點句子為突破口，通過把握重點句子的意思來把握文章的中心，如，在教學(xué)過程中，我抓住了“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了�！碧釤挸觥懊靼鬃约旱膬�(yōu)缺點，樹立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題，以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握，學(xué)生對課文的理解更加深刻。
3.緊扣重點詞語，理解課文。以“反反復(fù)復(fù)”貫穿第三自然段的學(xué)習(xí)，通過提問“月亮學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“白天它覺得這主意不好，晚上又覺得這主意不錯”聯(lián)系下文“一陣子這樣，一陣子那樣”體會作者把月亮想象成一個拿不定主意的天真小孩。結(jié)合下文，不僅能準(zhǔn)確理解詞語，還能夠以此領(lǐng)會文章的內(nèi)容，從而指導(dǎo)朗讀。
二、成功之處
在指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生挑自己最喜歡的一段課文好好的讀一讀，然后來展示自己讀的效果。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在各種各樣的方式讀課文的`過程中，把課文讀熟練，讀準(zhǔn)確。最后再讓學(xué)生通過填空的形式來概括課文大意。這樣的設(shè)計很適合低年級學(xué)生。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，所以課堂上有的地方會冷場、學(xué)生會不明白你說的什么意思。學(xué)生性格比較內(nèi)斂，不太喜歡單獨發(fā)言，而喜歡齊答。我沒有把朗讀作為重點，沒有通過反復(fù)朗讀讓同學(xué)們把握課文內(nèi)容，而是把過多的精力放在了重點句子的講解上，導(dǎo)致部分同學(xué)對文章中心把握不夠。希望在今后的教學(xué)中把朗讀放在首位，注重朗讀，注重對文章整體的把握。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：采用靈活多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。并且要求學(xué)生在朗讀的時候，邊讀邊想象課文所描述的情景。
《當(dāng)世界還小的時候》教學(xué)反思3
《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》是一本兒童哲學(xué)啟蒙書，充滿想象力和靈氣，很多話很古怪，不合邏輯，仔細(xì)想?yún)s充滿哲學(xué)思辨意味，這正是這本書的魅力所在。
我和孩子們用了三個星期完成這本《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》的閱讀，第一個星期，我用了十來分鐘的時間大體了解了一下孩子們讀這本書的整體感受，看看這些莫名其妙的故事，孩子們能讀到什么程度，那次十多分鐘的摸底交流，我稍微問了幾個孩子，他們有的覺得文字是奇幻的、異想天開的甚至覺得那是像做夢一樣的語言，有的覺得有點像胡言亂語，有的覺得情節(jié)總讓人無法預(yù)測，總之，與他們以往看的兒童小說、動物小說的風(fēng)格不一樣。因為書只看了幾天，所以這次簡短的交流只有琚曦文、顏陽博雅、吳應(yīng)誠等五六個孩子發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)他們對這些故事的接受程度高于我的想象，于是我為他們設(shè)計了閱讀學(xué)習(xí)單，主要內(nèi)容是：
1.有些故事我已經(jīng)琢磨出點兒味道出來了——
2.有的故事雖然我還不懂，但我覺得它也蘊含著深刻的哲理——
3.我還想和大家討論——
4.如果讓你給這本書寫一段書評，你會寫——
周二的交流課上，我們主要圍繞“你讀懂了哪些故事”這一點來交流閱讀感受，通過目錄進行簡單梳理后，第二個環(huán)節(jié)，我的問題是：哪些故事讓你琢磨出點兒味道來？
說實話，這本《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》，我自己在讀的時候都有不少困惑，所以我有點擔(dān)心孩子們對這43個小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，這些看似無邏輯無道理的語言背后想表達的哲學(xué)思想，可能會有很多孩子是無法一眼看出來的，一定是要在老師的引導(dǎo)下才能模糊地了解一點。可實際的情況呢，大多數(shù)故事都有孩子提到，說自己怎樣理解的，有的說法我都沒有想到，比如，談到《星星》這個故事時，有個孩子就說，這個故事讓我知道了，女人總是容易看到別人的優(yōu)點，而男人卻容易看到缺點，要是我們看待事物時把這兩點結(jié)合起來就好了。有的孩子在講《阿拉斯加的金礦》這個故事時說，不要只看外表，他的內(nèi)心也許在掩藏著什么。有一個孩子叫張家碩，平時算是語文能力較弱的，作文的語句通順難以做到，但他在說讀《阿拉斯加的金礦》這個故事的感悟時的觀點卻令我吃驚：廣告都是假的！其實，這種驚喜不是第一次，上次他在對《最難的單詞》作批注時是這樣寫的：謝謝對于很多人來說都是難點！是的，整本書閱讀包括圖畫書閱讀就總是給我?guī)磉@樣的驚喜。
第三個環(huán)節(jié)，我讓他們說說那些自己說不上道理，但又覺得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的話，我們一起來讀一讀，一起來交流一下其中的.哲理，琢磨一下其中的味道。
第四個環(huán)節(jié)，談?wù)勥@本書中的插圖，了解插畫家貝爾納。
第五個環(huán)節(jié)，結(jié)合本書作者舒比格的經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子們從總體上了解這本書的特點：天馬行空，沒有邏輯，像是做夢，很簡單，很無厘頭，卻又蘊含著深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫出這樣的作品。
第六個環(huán)節(jié)，以“你建議給什么年齡層次的人推薦這本書”為話題進行交流。
我的這節(jié)課也就在這里結(jié)束了。實際上我的設(shè)計中還有讀一讀自己給這本書寫的書評這個環(huán)節(jié)，這段話是孩子們已經(jīng)在閱讀學(xué)習(xí)單中寫好了的，只需要在課堂交流就可以了，可是，因為本書的故事太多了，共有43個，前面交流對故事的理解這一環(huán)節(jié)比預(yù)計多花了時間，所以交流書評這個環(huán)節(jié)這節(jié)交流課上就沒有做。
這節(jié)交流課我最大的缺陷就是沒有讓孩子們形成思想的碰撞，孩子們各說各的，沒有去駁斥別人的觀點，也沒有去附和別人的觀點。如果我讓孩子們在“南瓜”或《瓜》這樣故事上多做停留，進行一些實實在在的思想碰撞，把對故事的理性分析引向深入，才能真正實現(xiàn)我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之二：“通過品味精彩片段、交流閱讀感受等形式，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，引發(fā)學(xué)生對這個世界更深層次的思考�！�
所以，像這樣具有哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的書該怎樣帶領(lǐng)孩子們進行閱讀交流，我還在探索中。幸好，有《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》這樣優(yōu)秀的文本；幸好，這種哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的童書閱讀交流還沒有形成什么模式，所以，我的一切探索都會很有價值。
《當(dāng)世界還小的時候》教學(xué)反思4
《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》，選自于一位國外作家。記敘了，世界年紀(jì)還小的時候，一切都在學(xué)做最容易的事。太陽學(xué)不好別的，就學(xué)發(fā)光；月亮不知道學(xué)什么，猶豫來猶豫去，就學(xué)會了變化；水學(xué)會了往低處流……萬事萬物都在學(xué)最簡單的事，所以這個世界相當(dāng)有秩序。
與國內(nèi)文學(xué)不同的是：沒有說教，萬物的學(xué)習(xí)，都是在做最容易的事，自然而然學(xué)會的。作者的想像力多豐富��！我很喜歡這篇簡單的故事，很喜歡這些不做作的語言文字，更喜歡這種單純的文學(xué)。
緣于上次的`失敗，我本課的教學(xué)目標(biāo)定位于：一，掌握生字，重點區(qū)分“年級”和“年紀(jì)”兩個詞。重點認(rèn)識“譬”字。二，了解重點詞語的意思“譬如，結(jié)局”。三，能有感情地朗讀課文。四，了解故事內(nèi)容。這樣定完兩節(jié)課的目標(biāo)后，我與上次對比，發(fā)現(xiàn)《小毛蟲》一課的目標(biāo)確實定錯了，超出了孩子的認(rèn)知范圍。這次會怎樣，當(dāng)時心里沒底。但這樣的目標(biāo)是符合學(xué)生認(rèn)知要求的。
第一個環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)，然后以問題：“這篇文章告訴我們，世界年紀(jì)還小的時候，大家都在做什么呀？”引出總起段——第一段。重點指導(dǎo)“年級、年紀(jì)”。對這兩個詞的認(rèn)識，先通過組詞的方法“級別，初級；世紀(jì)、紀(jì)念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“級”是一個臺階一個臺階似的內(nèi)容，“紀(jì)”是與時間有關(guān)的。再運用“年級、年紀(jì)”造句加以運用，鞏固理解。
第二環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)“2~4段”，了解“太陽、月亮、水”分別學(xué)會了什么。隨文識“成功、譬如、粗糙、敏感、方式�！敝攸c認(rèn)識“譬”，利用形聲字特點，歸類識字“壁、臂、僻、避”；利用“找近義詞”的方法，理解譬如的意思。在認(rèn)識生字詞后，將字詞放到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)句子“學(xué)發(fā)光嗎？”——知道這是月亮搞不清楚應(yīng)該學(xué)什么，在自己問自己�！八芫蛯W(xué)會了，因為只有一種方式，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流……”——針對三個重復(fù)的句式，讀出語調(diào)上的變化，以及省略號的意味。第一個正常讀，第二個強調(diào)，語調(diào)讀高，第三個表明后邊還有，語調(diào)要緩。逐段指導(dǎo)練習(xí)、抽查，最后將三個段聯(lián)系起來齊讀。
第三個環(huán)節(jié)，理解“這個世界就很有秩序了”的含義。有了前邊反復(fù)的朗讀，孩子們知道本課“秩序”就是指“每樣?xùn)|西做什么最容易就行了�！痹俾�(lián)系生活實際理解“秩序”的含義，就是“很有順序，不混亂”。在此基礎(chǔ)上，接著認(rèn)識“秩序”這兩個字，詞語本身就有了生命力。以問題：“還有什么也在學(xué)最簡單的事情？”引出第六自然段。繼續(xù)想想：“除此之外呢？”引發(fā)學(xué)生展開想象。當(dāng)孩子們抑制不住表達熱情地時候，我突然用書上的句子打斷說“哦！不要往下講了。”——學(xué)生馬上知道，因為再往下說，還有許多，是講不完的，只要有世界存在，學(xué)習(xí)就不會消失的。8、9自然段的朗讀，抓住一個“哦”后的感嘆號，以及最后的省略號。孩子們竟然讀出了兩個標(biāo)點的不同含義。太了不起了。
第四個環(huán)節(jié)，將字寶寶送到文章中，再次有感情地朗讀課文。當(dāng)孩子們抑揚頓挫、陶醉于文字之中的時候，我知道，這一次的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，真的是成功的。
第五個環(huán)節(jié)，書字指導(dǎo)。整體回顧這節(jié)課，我的孩子學(xué)會了生字、掌握了生詞、學(xué)會了有感情地朗讀，是有收獲的，我為此感到幸福；這節(jié)課上，孩子們的小臉不再是痛苦的表情，他們很快樂的游覽于文字中間，我為此感到快樂。目標(biāo)是方向，能幫我們確立目標(biāo)的，只有孩子。
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