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《我長(zhǎng)高了》教學(xué)反思（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《我長(zhǎng)高了》教學(xué)反思（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
《我長(zhǎng)高了》教學(xué)反思 1
在課堂當(dāng)中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過(guò)討論 —— 欣賞 —— 討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和師生之間的交流互動(dòng)，這是實(shí)驗(yàn)教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢(shì)。我還注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，比如了解卡通畫在實(shí)際生活中的運(yùn)用之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際生活當(dāng)中我們處處到能見到卡通作品，也能嘗試應(yīng)用學(xué)到的.這些知識(shí)來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。
每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中。都想要長(zhǎng)高。都希望自己也可以長(zhǎng)的又高又大。可以隨意拿到高處的東西。可以成為運(yùn)動(dòng)健將。很超越自己的伙伴。所以課教材符合孩子們的心理感受。教材中選了一張小女孩兒量身高的照片作為情景圖。圖中的小女孩兒。偷偷踮起雙腳。把孩子，會(huì)長(zhǎng)高的心靈愿望表現(xiàn)得漓盡致。
教材中還選擇了作為欣賞在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些作品。讓學(xué)生觀察別人的作品。了解基本的方法，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。建立個(gè)人的創(chuàng)作意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和尊重。在學(xué)生投入自己的回憶中，把自己的所見所聞所感，大膽的表現(xiàn)出來(lái)。本課教學(xué)中學(xué)生對(duì)人物形象的把握是一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)教師的示范，來(lái)幫助學(xué)生表現(xiàn)自己長(zhǎng)高了的情形。我跟學(xué)生交流，你打算畫哪件事表現(xiàn)自己長(zhǎng)高啦？當(dāng)時(shí)你是怎么做的？是先畫背景還是先回自己那？我們要把人物畫多高呢。通過(guò)這樣一步步的分析。想了解繪畫的步驟。評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，我肯定學(xué)生的個(gè)人感悟，肯定學(xué)生的生活體驗(yàn)。給學(xué)生充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去表現(xiàn)。學(xué)生們都能夠滿足敘述需求這方面的需要。
《我長(zhǎng)高了》教學(xué)反思 2
“這節(jié)數(shù)學(xué)課真好玩�！� “老師，什么時(shí)候還上這樣的數(shù)學(xué)課�！� “這節(jié)數(shù)學(xué)課我知道了我有多高，會(huì)用兩種方法表示我的身高�！� “原來(lái)我這么能干，同學(xué)都在夸我呢�！� “下一次我們要想更多的辦法來(lái)解決問(wèn)題�！薄跋乱淮挝疫�和你一組。”…… 聽著同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的在談?wù)撝鴦倓偨Y(jié)束的數(shù)學(xué)主題實(shí)踐課《我長(zhǎng)高了》，我的心里真是高興，同學(xué)們學(xué)的愉快，學(xué)會(huì)了知識(shí)，課后還興趣盎然的回味著，這不正是我們一直在尋找的數(shù)學(xué)課堂嗎？數(shù)學(xué)主題實(shí)踐活動(dòng)課可真是同學(xué)們的夢(mèng)想課堂�。�
回想這節(jié)數(shù)學(xué)主題實(shí)踐活動(dòng)課，我深有所誤。
一、興趣是最好的老師。
興趣是最好的老師�？ㄍǖ膭�(dòng)物圖，美妙的音樂，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入一個(gè)美妙的童話世界。適時(shí)的設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，我們坐車的時(shí)候，不到1米2的可以習(xí)半票，同學(xué)們你知道自己的身高嗎？”學(xué)生的熱情被一下子燃起，紛紛舉手匯報(bào)�！� 我又問(wèn)：“準(zhǔn)確嗎？”學(xué)生不語(yǔ)。這時(shí)候有學(xué)生說(shuō)“老師，量一量不就知道了嗎？”我適時(shí)的說(shuō)“對(duì)呀，我們自己來(lái)量出身高就知道了�！边@時(shí)引出課題“我長(zhǎng)高了” 。同學(xué)們躍躍欲試。高昂的興趣讓這節(jié)課成功了一半。
二、實(shí)踐是解決問(wèn)題最有用的手段。
我提出要求：一要小組合作，尋找設(shè)合自己的量度工具，一個(gè)量一個(gè)記錄；二要想一想如何量才更準(zhǔn)確。學(xué)生帶著要求分組實(shí)踐，有的直接站在量度表前用直角板量；有的用皮尺拉直量；有的軟尺并起量；…… 一個(gè)量一個(gè)記錄，我就巡視著指點(diǎn)怎樣量更準(zhǔn)確。學(xué)生很快就按要求量出數(shù)據(jù)并做好記錄。同學(xué)們紛紛匯報(bào)，“我的`身高是1米30厘米，要買半票�！� 、“我的身高是128厘米，要買半票�！� 、“我的身高是1。41米，要買全票了�！蔽揖驮诒砀裰杏谩罢钡姆椒ㄓ涗浗y(tǒng)計(jì)出有多少人要買全票，有多少人要買半票，幾人免票。問(wèn)題在同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐中解決了。接著還把課室的門、窗、地磚、課桌；室外的樹木、乒乓球桌、花壇等設(shè)計(jì)為動(dòng)物園里的情景，讓學(xué)生分成小組比賽量度，讓學(xué)生在情景中、在探索中、在愉悅中經(jīng)歷生活中的數(shù)學(xué)。愉快的動(dòng)物園之旅結(jié)束后，同學(xué)們對(duì)量度在實(shí)踐中的應(yīng)用接著還開展在解決問(wèn)題中，同學(xué)們能從多方面、多角度、多側(cè)面去思考，用多種方法去解決，改變了過(guò)去單一的用紙筆解決問(wèn)題的方式實(shí)踐合作討論研究等方式去解決。這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言，是一種創(chuàng)新。不僅形式上創(chuàng)新，而且知識(shí)也在創(chuàng)新。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)， 喜歡數(shù)學(xué)。實(shí)踐真是解決問(wèn)題最有用的手段。
三、交流展示是學(xué)生施展才華最好的方式。
與他人交流是未來(lái)每一個(gè)公民都必須掌握的基本技能。我為學(xué)生架設(shè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上盡可能多的發(fā)表自己或小組的意見。我充當(dāng)一位引導(dǎo)者，提出問(wèn)題、為問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景、組織學(xué)生開展探討、耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言、肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和見解、引導(dǎo)學(xué)生去合作交流，使學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，有受到肯定認(rèn)可的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種開放、信任的氛圍中展現(xiàn)自我。同齡人的交談，共同的興趣，不同的發(fā)現(xiàn)、不一樣的想法，小伙伴們都很想告訴別人，小組合作為他們提供了交流展示、施展才華、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓孩子們有機(jī)會(huì)，有時(shí)間去交流比較探討，在多次的小組合作中，成績(jī)好的同學(xué)有了施展才華的場(chǎng)地，一些數(shù)學(xué)成績(jī)不是很好的學(xué)生，在活動(dòng)中也可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，向優(yōu)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生很好的結(jié)果。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與人交流————交流各自對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的思路與方法、所獲得的結(jié)果等，在解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展“思考與交流”的能力。從而更好的驗(yàn)證自己想法，得到自我肯定。自信往往在別人的肯定中得到升華。
四、主題活動(dòng)最能促進(jìn)學(xué)生情感素質(zhì)。
課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在小組同學(xué)之間的交流、同學(xué)的發(fā)言、教師與學(xué)生的對(duì)話、量度、觀看電腦演示等的多向互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生都全情投入，積極參與。知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和掌握就在玩、說(shuō)、做中完成。融恰的情感使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，這也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。我及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言、實(shí)驗(yàn)、作品展示等鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)能力。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與數(shù)學(xué)間的情感交流在不斷升華。學(xué)生的心理素質(zhì)智力品質(zhì)素質(zhì)——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等；非智力品質(zhì)素質(zhì)——興趣、情感、性格、意志等。而這些在數(shù)學(xué)主題實(shí)踐活動(dòng)中都能很好的體現(xiàn)。
利用好設(shè)計(jì)好每一節(jié)數(shù)學(xué)主題實(shí)踐課，并把這一理念貫穿于每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，那么我們的學(xué)生將會(huì)更加優(yōu)秀。人才是靠我們共同的付出才能造就的。
《我長(zhǎng)高了》教學(xué)反思 3
引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位“米”時(shí)，曾有許多的預(yù)設(shè)，開門見山式地直接揭示新知，了解學(xué)生的.起點(diǎn)，也有創(chuàng)設(shè)情境，讓大家來(lái)量自己的體高，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到1米的長(zhǎng)度。最后，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話，體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)產(chǎn)生“米”的必要性，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話，測(cè)量體高，從而體驗(yàn)1米究竟有多長(zhǎng)。這樣讓學(xué)生在親自體驗(yàn)、觀察、想象中發(fā)現(xiàn)新舊概念的相互聯(lián)系和本質(zhì)特征，生成1米的概念。由此，我感悟到：對(duì)話是一種思考、一種經(jīng)歷，更是一種體驗(yàn)。書本的知識(shí)只是一種靜態(tài)的存在，只有賦予知識(shí)以生命的意義，才能變“死書”為“活書”，這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)要善于和學(xué)生的已知對(duì)話，和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)話，和具體情境對(duì)話，生成學(xué)生真實(shí)、真切、必要的體驗(yàn)。
《我長(zhǎng)高了》教學(xué)反思 4
《我長(zhǎng)高了》一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，體會(huì)米的實(shí)際意義。我在課前備課時(shí)曾為怎樣引出課題而大傷腦筋。后來(lái)，我決定讓所有的學(xué)生實(shí)際測(cè)量一次身高，一是讓他們切實(shí)感受到：自己長(zhǎng)高了；二是讓他們體會(huì)到測(cè)量在生活中的用途。由于前一節(jié)課，已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度單位“厘米”我特意告訴每個(gè)孩子以“厘米”為單位的測(cè)量結(jié)果。測(cè)量過(guò)的學(xué)生已經(jīng)在教室的門口比起了高矮，甚至有的孩子興奮地告訴大家“我又長(zhǎng)高了！”
課上一開始，我問(wèn)孩子們：“昨天老師布置你們測(cè)量了身高，同學(xué)們測(cè)量后都非常高興，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了�！蔽译S即板書課題，接著問(wèn)：“你們究竟有多高呀？”“誰(shuí)想知道老師有多高？先猜一猜吧！”然后，給每個(gè)小組一根和教師身高等長(zhǎng)的繩子“請(qǐng)小組合作，用昨天學(xué)過(guò)的‘厘米’為單位，在２分鐘之內(nèi)測(cè)量出教師有多高？”孩子們一下子來(lái)了興致，都想知道老師到底有多高，小組合作測(cè)量起來(lái)。學(xué)生沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成是在預(yù)料之中的，我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)到：在短時(shí)間內(nèi)用“厘米”為單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體時(shí)，既慢又容易出錯(cuò)。匯報(bào)的結(jié)果是：有３組沒有測(cè)量出來(lái)，只有１組測(cè)出了接近正確答案的'結(jié)果。我趁機(jī)告訴大家：“你們測(cè)量得慢是因?yàn)椤迕住且粋�(gè)小朋友，今天如果認(rèn)識(shí)一個(gè)大朋友，你們就會(huì)很快很準(zhǔn)確地測(cè)出結(jié)果，他就是‘米’。”很自然的引出了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。
談話導(dǎo)入設(shè)計(jì)在實(shí)際的課堂教學(xué)中效果很好，學(xué)生沉浸在自己長(zhǎng)高的喜悅中，愿意了解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)，成長(zhǎng)的快樂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的心理空間。情境設(shè)計(jì)不見得非得是童話等虛擬的東西。這樣的談話來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兒童的智慧在他們的指尖上，整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作，合作互動(dòng)；通過(guò)形式多樣的游戲鞏固新知，形成能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上如果能更細(xì)致些，會(huì)取得更理想的效果，如：
�。薄⒃谡J(rèn)識(shí)了１米有多長(zhǎng)后，學(xué)生對(duì)１米和1厘米能建立不同的表象，正確的區(qū)別，并能正確估計(jì)課桌的長(zhǎng)度。在此之后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用米尺去測(cè)量，并讓學(xué)生在小組內(nèi)正確測(cè)量教師的身高。
�。�、在數(shù)學(xué)活動(dòng)是應(yīng)在注重活動(dòng)形式注重全體參與的同時(shí)考慮到學(xué)生的組織和活動(dòng)的效果。如果活動(dòng)這樣設(shè)計(jì)會(huì)取得更好的效果：把學(xué)生分成兩組，以組作裁判，出示結(jié)果或判斷對(duì)錯(cuò)，另一組參加活動(dòng)；然后交換。題目也進(jìn)行了調(diào)整，增加6—8題，活動(dòng)的效率會(huì)有較大的提高。
�。�、在板書“米”后，一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“米，大米的米�！痹诔鍪拘》孔拥膱D讓學(xué)生判斷單位時(shí)一個(gè)學(xué)生又說(shuō)：“我家的房子上沒有煙囪�！边@些充分表明：學(xué)生愿意說(shuō)，有強(qiáng)烈的表達(dá)自己想法的愿望，但他們不知如何交流，如何繞一個(gè)主題或一個(gè)交流的中關(guān)鍵話題去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，表達(dá)想法。這也是我在今后的教學(xué)中需要深入研究，悉心指導(dǎo)的地方。
《我長(zhǎng)高了》教學(xué)反思 5
長(zhǎng)高，是每一個(gè)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中都有的心愿，與成年人身高的差異使他們對(duì)長(zhǎng)高有很多的期盼，都希望自己可以長(zhǎng)得又高又大，高到可以隨手灌籃，可以隨意拿到高處的東西，可以成為運(yùn)動(dòng)健將，可以超過(guò)自己的伙伴……因此，孩子們對(duì)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就有較強(qiáng)的敏感性。
教材上選用了一張小女孩量身高的照片作為情境圖，圖中的小女孩偷偷踮起雙腳，把孩子對(duì)“長(zhǎng)高”的心里愿望表現(xiàn)得淋漓盡致。于是我也讓孩子們來(lái)想想在生活中，他們長(zhǎng)高后的一些改變。孩子們紛紛舉起手來(lái)和我分享他們長(zhǎng)高的小故事。有的說(shuō)他們長(zhǎng)高后可以夠到門把手；有的可以獨(dú)自在洗手臺(tái)洗手了，有的可以玩單雙杠了……這些場(chǎng)景都是孩子們有過(guò)的共同經(jīng)歷，讓學(xué)生分享他們的共同經(jīng)歷以強(qiáng)化他們的經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的形象儲(chǔ)存，就為后面的繪畫創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課是活動(dòng)課，要維持課堂的.紀(jì)律又要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性對(duì)我來(lái)說(shuō)難度比較高，一年級(jí)的學(xué)生他們的合作意識(shí)還不夠強(qiáng)，所以在開始小組合作動(dòng)手的時(shí)候，經(jīng)常鬧矛盾，所以在讓學(xué)生小組合作時(shí)，要特別關(guān)注，正確的去進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以避免很多事情，也可以幫助自己更好的完成教學(xué)任務(wù)這堂課總的來(lái)說(shuō)還是上得生動(dòng)活潑，有聲有色。學(xué)生們動(dòng)手操作、回憶體驗(yàn)，品嘗到了長(zhǎng)高的喜悅。
《我長(zhǎng)高了》教學(xué)反思 6
統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。
新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
為了培養(yǎng)學(xué)生的收集、整理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)?選擇和判斷的能力，本節(jié)課的教學(xué)，我力求做到讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
1、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖。
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。
所以，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的事物——身高的變化引入新課，讓學(xué)生來(lái)觀察、談?wù)�，由于接近學(xué)生生活，學(xué)生是暢所欲言，說(shuō)了很多有價(jià)值的信息，有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、注意細(xì)節(jié)的處理。
在學(xué)生意識(shí)到要把兩張單式的折線統(tǒng)計(jì)圖合并起來(lái)以后，在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線，讓學(xué)生來(lái)考慮有什么辦法來(lái)區(qū)分這兩條線，學(xué)生說(shuō)出可以用顏色來(lái)區(qū)分，也可以用虛線和實(shí)線來(lái)區(qū)分，在說(shuō)線的時(shí)候，學(xué)生自然而然地意識(shí)到要注意圖例的說(shuō)明。這樣，在無(wú)意之中，就讓學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基本格式有了更精確的了解。
3、正確分析，大膽預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
《我長(zhǎng)高了》教學(xué)反思 7
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的.想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
《我長(zhǎng)高了》教學(xué)反思 8
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)完成得比較順利，由于物質(zhì)準(zhǔn)備充分，活動(dòng)中沒有出現(xiàn)幼兒不理解的情況。并且我班幼兒對(duì)于仿編兒歌有一定的基礎(chǔ)，在仿編的過(guò)程中，也是能夠按照自己的意愿去表達(dá)。
活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)：
在進(jìn)行教學(xué)前我準(zhǔn)備了相關(guān)的圖片和小朋友的小時(shí)候照片還有一條很小的褲子，經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，所以此次教學(xué)活動(dòng)整體氣氛都很好，教學(xué)目標(biāo)1和2兩點(diǎn)幼兒很自然很容易就達(dá)到了。
不足與調(diào)整措施：
就是第3點(diǎn)目標(biāo)：仿編兒歌內(nèi)容，出現(xiàn)了一個(gè)讓我比較苦腦的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌的時(shí)候總是轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，聯(lián)想不到別人的東西也會(huì)變小變短，我想了想可能是因?yàn)槲业囊龑?dǎo)吧！因?yàn)橐婚_始我只是口頭上的解釋和引導(dǎo)了一下，是乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用實(shí)物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚的看出孩子的思維必須借住具體形象思維進(jìn)行活動(dòng)，幼兒的思維是處于具體形象思維這一點(diǎn)真的.是一點(diǎn)都沒有錯(cuò)，在以后的教學(xué)中我一定會(huì)更加注意這一點(diǎn)。
通過(guò)后面教學(xué)方法的改變，有一部分幼兒發(fā)表了自己的發(fā)現(xiàn)，也能按照格式進(jìn)行仿編兒歌，突然間松了一口氣，但畢竟是小部分人，我希望的是大部分人甚至全部幼兒都會(huì)按照格式自編兒歌。
當(dāng)然我可能在課時(shí)安排上也有不妥之處。所以結(jié)束了此次活動(dòng)后，我決定再上一個(gè)課時(shí)，專門進(jìn)行兒歌仿編，甚至創(chuàng)編兒歌，為以后學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌作鋪墊。
《我長(zhǎng)高了》教學(xué)反思 9
主題活動(dòng)是一種開放、多樣的活動(dòng)形式，以幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為著眼點(diǎn)，從孩子的所關(guān)注的問(wèn)題出發(fā)，由淺入深地展開活動(dòng)的�！伴L(zhǎng)高了”這節(jié)活動(dòng)源于幼兒的體檢，在測(cè)定量身高中他們所引發(fā)的興趣性，嘗試將蒙氏教學(xué)的.“退位減法”與這一生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)結(jié)，挑戰(zhàn)性輕輕地?fù)軇?dòng)著幼兒的思維之弦，為幼兒思維的任意弛聘提供了無(wú)限廣闊的天地。使這種學(xué)習(xí)為生活所用，同時(shí)通過(guò)身高的比較感知自己的長(zhǎng)大，來(lái)感謝父母、老師的養(yǎng)育和伙伴的朝夕相處，這些感恩之情在活動(dòng)中孩子們也獲得了表達(dá)表現(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)語(yǔ)直接影響著幼兒的思維，在細(xì)微之處的提問(wèn)如能再加斟酌將會(huì)有更好的效果。此外最后一環(huán)節(jié)與開始部分有些類同，可以考慮省去。
《我長(zhǎng)高了》教學(xué)反思 10
新課改倡導(dǎo)我們教師要做個(gè)“學(xué)習(xí)型、研究型、反思型”的教師，那么我們改如何進(jìn)行教學(xué)反思？反思些什么？本次參加的國(guó)培學(xué)習(xí)，我對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)反思有新的理解。
我認(rèn)為對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的能力，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐深入反思，積極探索，解決教學(xué)實(shí)踐中一系列問(wèn)題的方法。也可以說(shuō)教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。教學(xué)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中教學(xué)。我們教師應(yīng)該從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思。
1、思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還要堅(jiān)持“階段思效”，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2、思得。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的`經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
3、思失。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)總會(huì)有不相適
應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識(shí)的講解，例題的選擇，板書的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不同，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。
4、思改。“思”的最終目的是“改”，通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。
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