《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思1
課件“本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。”這是《教學(xué)指導(dǎo)用書》中明確表述的。其實(shí)，我也知道，“認(rèn)字”和“朗讀”也就是我們這階段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此本節(jié)課我重點(diǎn)進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自己讀書中去尋找，去體會(huì)，把讀書和說話訓(xùn)練作為重點(diǎn)，效果較好。
我將課文的第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”放在第一課時(shí)中教學(xué)，采用“總分總”的方式展開教學(xué)，將“全家人”具體化為“爸爸”、“媽媽”等長輩，再通過叫學(xué)生讀課文找到他們喜歡這幅畫的句子畫出來，這是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生找到以后，我又用“因?yàn)?--所以---”的句式練習(xí)說話，使學(xué)生明白他們喜歡的理由，學(xué)生由說一個(gè)理由，最后把幾個(gè)理由用一句話完整的表達(dá)出來，學(xué)生語言組織能力提高了，這樣的處理使得該句子的教學(xué)變得更加豐滿實(shí)在。
學(xué)生理解好了句子，接下來我就進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過讀中感悟、邊讀邊悟來理解全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫的原因。應(yīng)該說，一開始我就是將朗讀作為本堂課的重點(diǎn)目標(biāo)的。我希望通過教學(xué)，學(xué)生的朗讀能從“讀正確”、“讀通順”提升為“讀出感情”“讀出個(gè)性”，希望學(xué)生能通過朗讀來深入地理解課文所要傳遞給我們的思想、情感。在教學(xué)中，我也盡量給學(xué)生讀的時(shí)間了。但是，讀的效果卻是“事與愿違”。孩子們的朗讀最多可以說是比先前有了一點(diǎn)點(diǎn)的“滋潤”，“個(gè)性”卻是“毫不顯現(xiàn)”的。究其原因何在，我想，還在于我的引領(lǐng)不過關(guān)。
要把一堂課扎扎實(shí)實(shí)地，著有成效地上好，確實(shí)是一件不容易的事情，沒有多一點(diǎn)的研究，沒有深一點(diǎn)的思考必定是會(huì)失敗的。但是，所幸的是，我很努力，“有努力就會(huì)有改變”，我相信“一份耕耘，一份收獲�！�
《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思2
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外，我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對(duì)語言文字的理解。
《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思3
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。 良好的開端是一節(jié)課成功的一半，這篇課文內(nèi)容簡單，所以學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨(dú)生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學(xué)時(shí)，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時(shí)，我以“比手、畫手、夸手”導(dǎo)入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”我在整個(gè)教學(xué)過程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。
實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外構(gòu)通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，在本次教學(xué)的尾聲部分，我又將學(xué)生的思維拉回自己身上，請(qǐng)學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？有的同學(xué)說：“我為老師抱本子。”有的同學(xué)說：“我為媽媽添過飯。”還有的人說：“我用小手自己吃飯、穿衣。自己的事自己做�！睆淖约旱慕嵌葘懗隽耸值淖饔谩＿@種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中，與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)與人之間的相互關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。 我認(rèn)為這堂課之所以能這么順利，最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前，在家里以及早讀時(shí)間進(jìn)行了充分的閱讀。學(xué)生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟，課堂上一經(jīng)老師點(diǎn)撥便馬上融會(huì)貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級(jí)的學(xué)生，光課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課前的預(yù)習(xí)非常重要。
嘗到了這次的成功，我試這教孩子們預(yù)習(xí)的方法，經(jīng)過一周的時(shí)間，他們大部分已經(jīng)掌握了自學(xué)方法，在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，孩子們會(huì)有更多的自瀆自悟的時(shí)間，讓他們從文本中悟道更多的道理。
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