《做家務(wù)》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《做家務(wù)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《做家務(wù)》教學(xué)反思1
本節(jié)課，我先復(fù)習(xí)5的乘法口訣并解決一些簡單的問題，在復(fù)習(xí)舊知時，有意識的詢問學(xué)生如果不記得其中一句口訣應(yīng)該如何解決，學(xué)生能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來推算。接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察《做家務(wù)》主題圖，由于擺碗筷是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以講起來學(xué)生并不感到陌生，還能引起他們的好奇心，究竟擺碗筷和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？我和學(xué)生共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請每位學(xué)生把所需的筷子數(shù)填在表格里，有困難的學(xué)生可以借助小棒擺一擺，讓他們邊擺邊填表，1雙2根，2雙4根……再利用表格列出乘法算式，并根據(jù)算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面，我先讓學(xué)生找出2的乘法口訣的規(guī)律，并利用這個規(guī)律記憶，再請學(xué)生以集體背、對口令等方式記憶口訣。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學(xué)習(xí)過程。
這節(jié)課，我認(rèn)為成功的方面有：
1、以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。
2、學(xué)生通過動手操作、動腦想、動口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探索精神。3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活
動的高效性。
不足的方面有：
1、課堂時間的掌控上，由于前期復(fù)習(xí)練習(xí)時間過長，導(dǎo)致后期編制2的乘法口訣時間不夠，并且還未完成表格。
2、能力提升方面。第一，在編制“二五一十”時，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法；第二、我還有一個設(shè)想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類問題也由于時間不夠未能提出。
3、練習(xí)量不夠。在最后的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來調(diào)動學(xué)生的情緒，如果能留1/2或1/3的時間讓學(xué)生練習(xí)，可能效果會更好。
學(xué)生方面
1、學(xué)生的語言表達(dá)能力欠佳，小組合作意識不強(qiáng)。
2、在讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，再編制口訣時，我發(fā)現(xiàn)還是有個別學(xué)生理解能力差，沒弄清一雙和一根，會給“每位客人”一根筷子。
如果我再上這節(jié)課，第一恰當(dāng)掌控課堂時間，本班學(xué)生大部分對2的口訣已經(jīng)掌握的差不多了，完全可以用激昂的情緒去感染他們、也可以一輪一輪的Pk戰(zhàn)去調(diào)動他們的情緒。但我想講的細(xì)、精、透，導(dǎo)致語速慢了，時間不夠用；第二，我會在記憶口訣方面多下點(diǎn)功夫，讓學(xué)生探索記憶口訣的方法，并根據(jù)口訣的規(guī)律記憶，請記得快的同學(xué)談?wù)動洃浄椒�，并請學(xué)生口頭編應(yīng)用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。
《做家務(wù)》教學(xué)反思2
這節(jié)課主要內(nèi)容是掌握2的乘法口訣的計算和解決一些簡單的實(shí)際問題。
1、課堂開始我以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。
2、讓學(xué)生通過動手操作、動腦想、動口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探索精神。
3、課堂上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法。
但是在編制“二五一十”時，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法，但是，學(xué)生似乎有點(diǎn)依賴性的每次加2，而忽略了整個算式，造成學(xué)生實(shí)際性的掌握不扎實(shí)。
讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，再編制口訣時，我發(fā)現(xiàn)還是有個別學(xué)生理解能力差，沒弄清“一雙”和“一根”，會給“每位客人”一根筷子。在完成練習(xí)冊仍是沒有注意到“一雙筷子”需要“2根筷子”。
在細(xì)節(jié)上的教學(xué)，我還是應(yīng)該好好引導(dǎo)孩子認(rèn)真審題并思考，爭取每個孩子都不會有些粗心的小毛病。
《做家務(wù)》教學(xué)反思3
這是一節(jié)開放課，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個機(jī)會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點(diǎn)嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的大悟。知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的恍然大悟也由不得學(xué)生不悟了。為了使學(xué)生對口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當(dāng)時說出了4點(diǎn)要求。
�。�1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。
�。�2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根
�。�3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。
�。�4）比一比看誰的動作最快。我認(rèn)為指出要求過多，不知學(xué)生是否聽懂或記住。自認(rèn)為四點(diǎn)要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點(diǎn)提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，看來插入理解表格學(xué)生還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。
《做家務(wù)》教學(xué)反思4
在本次我校舉行的公開教學(xué)活動中，我執(zhí)教的是二年級上冊第五單元第二個知識點(diǎn)《做家務(wù)（2的乘法口訣）》。
這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行的，因此本節(jié)課我盡可能放手讓學(xué)生通過“遷移”學(xué)習(xí)2的乘法口訣。自我感覺比較成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、注重提高學(xué)生與文本對話的能力。
1.在出示主題情境圖導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我沒有籠統(tǒng)地問：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？而是問：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)這一提問，仔細(xì)觀察圖，去努力尋找有關(guān)數(shù)學(xué)的.信息，從而達(dá)到與圖充分地對話。
2.在學(xué)生根據(jù)情境完成表格這一環(huán)節(jié)，我沒有直接把表格拋給學(xué)生填，而是先讓學(xué)生讀表格，弄懂表格中每個格子表示的意義，讓學(xué)生與表格進(jìn)行了充分的對話，為后面完成表格做了很好的鋪墊。
3.在找相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系時，我沒有口述課本中淘氣和笑笑說的話，而是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解。從而提高了學(xué)生理解文本的能力。
二、從生活中引入，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。
在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明“擺筷子”的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過小棒的實(shí)際操作，探索筷子的的“雙”數(shù)與筷子的“根”數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，為編制2的乘法口訣做好準(zhǔn)備。很好地發(fā)展了學(xué)生抽象思維能力。讓學(xué)生在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生已有學(xué)習(xí)及生活的經(jīng)驗(yàn)，從而突破本課重點(diǎn)。
對于乘法口訣學(xué)生不完全是一張白紙，有一部分學(xué)生已經(jīng)會背2的乘法口訣了，但只會機(jī)械背誦，并不知道口訣是怎么來的及口訣的意義。因此本課重點(diǎn)放在編制口訣的方法上。為突破這一重點(diǎn)，從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學(xué)生主動探索的活動。原想為了提高學(xué)生與文本對話的能力，讓學(xué)生自己看課本上“編口訣”這一環(huán)節(jié)，但又因?yàn)檎n本上已經(jīng)呈現(xiàn)了每個算式及口訣的前半句，不能讓學(xué)生真正體驗(yàn)口訣的編法。所以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計了：一雙筷子是2根，就是幾個2?乘法算式怎么列？口訣怎么說？然后在這個問題的引領(lǐng)下，學(xué)生自己編剩下的口訣。當(dāng)學(xué)生編口訣中存在問題時，（2×6＝12的口訣編成六二十二）我又問：學(xué)習(xí)5的乘法口訣時我們已經(jīng)知道口訣前半句表示什么？（生答：乘數(shù)）兩個乘數(shù)的位置怎樣放？（小數(shù)在前大數(shù)在后），這樣學(xué)生重新認(rèn)識了編口訣的方法，加深了對口訣的理解和記憶。
四、注重學(xué)生的情感價值觀。
剛一上課，我就問“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事？” “小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，讓學(xué)生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育。
五、注重課堂宏觀調(diào)控，及時處理突發(fā)事件。
課上一學(xué)生突然生病，吐了一桌子，引起全班學(xué)生注意，這時我沒有慌，及時處理，然后用“關(guān)心完司霖鑰同學(xué)，咱們繼續(xù)上課”一句話將學(xué)生的注意力扭轉(zhuǎn)回課堂上。
不足之處有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生在“編口訣”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小組交流時，給學(xué)生的時間太少，交流不充分，學(xué)生沒做到自己發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。
2.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了類似“4雙筷子是2個4”的問題時，點(diǎn)撥不到位，學(xué)生理解不透徹。我想導(dǎo)學(xué)案如果設(shè)計成：“4雙筷子是（）根，就是（）個2”以上情況就不會發(fā)生了。
3.學(xué)生在記口訣時，給學(xué)生留的時間少。致使有的學(xué)生課上沒背熟。
4.課堂前松后緊，學(xué)生做“達(dá)標(biāo)檢測”和“拓展延伸”的時間倉促。
針對以上問題，主要原因是老師一直在趕時間，總怕課上不完，有完任務(wù)的思想。所以以后還要加大學(xué)習(xí)力度，時時給自己充電，提高自身素質(zhì)，做一個學(xué)習(xí)型的、與時俱進(jìn)的人民教師。
《做家務(wù)》教學(xué)反思5
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動是一種美德；
2、從小培養(yǎng)愛勞動的好習(xí)慣；
3、減輕父母的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)勞動觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣；
2、掌握勞動的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)常做家務(wù)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言
同學(xué)們這節(jié)心理健康教育課，我們共同探討如何當(dāng)爸爸媽媽的小幫手。
二、質(zhì)疑
1、你們在家里做家務(wù)嗎？經(jīng)常做嗎？
2、能夠做哪些力所能及的家務(wù)勞動？
舉例說明
三、表演
具體內(nèi)容：星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費(fèi)了很大的勁，才把整個房間的玻璃都擦完了，心里特別高興，可是媽媽看見了，卻責(zé)怪她說：“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學(xué)習(xí)搞好就行了”。
討論：
（1）小華和媽媽的做法對嗎？
�。�2）不對的地方應(yīng)怎么做？
四、小品
具體內(nèi)容：奶奶正在打掃衛(wèi)生，小剛放學(xué)回來了，就喊：“奶奶我渴了，快給我拿飲料。”奶奶趕緊說：“好好好，我馬上給你拿去”。
討論：小剛的做法對嗎？他錯在哪里，他該怎么做？
五、小黑板出示判斷
1、小明幫助爸爸抱柴。（）
2、五芳和小朋友玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（）
3、媽媽不在家，小紅自己做飯。（）
4、劉麗高興時，就幫媽媽做家務(wù)，不高興時，就不做。（）
5、宋佳在班級愛勞動，在家就不干了。（）
六、通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感受？
七、競賽
1、整理書包比賽；
2、以小組為單位，選學(xué)生參加做菜比賽；
一組：做糖拌柿子；
二組：黃瓜涼菜；
三組：炒雞蛋。
八、總結(jié)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都懂得在家里應(yīng)該幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動，從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。
教學(xué)反思：
全班同學(xué)都能夠幫助父母做家務(wù)，而且決心經(jīng)常去做，并且做好。但要堅持下去，有一定困難，開家長會時跟家長交流，希望得到家長的配合。
板書設(shè)計：做家務(wù)的能手
主動、經(jīng)常做家務(wù)
《做家務(wù)》教學(xué)反思6
2的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對如何編制乘法口訣有了一定的了解，教材創(chuàng)設(shè)擺筷子的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具的實(shí)際操作，探索筷子的雙安適與筷子的根數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，并把探索的結(jié)果填入表格，為編制2的乘法口訣做準(zhǔn)備。因此，在這節(jié)課中我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。
一、從生活中引入，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。
在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過解決9雙筷子是多少根？的問題，引發(fā)學(xué)生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地發(fā)展了學(xué)生抽象思維能力。設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、注重學(xué)生的主體性。
從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學(xué)生主動探索的活動，老師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，如：要想記住這些乘法算式，你有什么好辦法？怎樣很快地記住2的乘法口訣？引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問題等，？引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源與生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活，宏觀上引領(lǐng)學(xué)生探究活動的方向，整堂課保證了學(xué)生探究活動的高效性。
三、注重學(xué)生的情感價值觀。
從課的引入，我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事從小養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣會讓我們成長為對社會有用的人小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子等，讓學(xué)生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育。
《做家務(wù)》教學(xué)反思7
眾所周知，好動是兒童的天性，這不僅僅是指他們愛玩，也包括他們對勞動有著濃厚的興趣，加上孩子們都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和渴求表揚(yáng)的欲望，因此孩子們對勞動并沒有抵觸情緒，但由于他們對勞動的意義并沒有深刻、理智的理解，因而缺乏對勞動持之以恒的態(tài)度和行為。 因此，教育學(xué)生認(rèn)識到作為家庭一員，應(yīng)該積極主動地做一些力所能及的家務(wù)活，做爸爸媽媽的小幫手，減輕父母家務(wù)勞動的負(fù)擔(dān)，用自己的行動表達(dá)對父母的體貼與關(guān)心是十分必要的。這種有針對性的教育是實(shí)實(shí)在在植根于他們生活之中的，是十分有效的。本課體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動性。課上老師沒有做過多的勞動知識講解，而是通過學(xué)生自主的活動體驗(yàn)獲取勞動技能。孩子們可以在活動中培養(yǎng)自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學(xué)習(xí)和合作的能力，在觀察，討論，交流中受到深刻的教育，培養(yǎng)自己真摯的情感。
《主動做家務(wù)活》是品德與生活下冊第一單元第二課，本節(jié)課，教師讓學(xué)生回憶自己已有的生活體驗(yàn)來感知勞動，了解勞動，在創(chuàng)設(shè)的主題活動中學(xué)會勞動的知識，并且運(yùn)用自己學(xué)到的知識回歸生活，應(yīng)用生活。充分體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動性。本節(jié)課，老師沒有過多的、煩瑣的問題，而是運(yùn)用親切的語言在和學(xué)生聊天中引導(dǎo)學(xué)生充分的體驗(yàn)勞動的樂趣，而聊天的話題來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課活動成了教和學(xué)的共同的中介，一些日常家務(wù)活的勞動知識是學(xué)生與學(xué)生之間通過交流、探討、合作等積極的形式獲取的，真正的培養(yǎng)的孩子們自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學(xué)習(xí)和合作的能力。此外，本課的最后《我的小計劃》是本次活動延伸，使課程回歸生活，指導(dǎo)兒童生活中的行為，使得這次教育成為長遠(yuǎn)的、有價值的教育。
《做家務(wù)》教學(xué)反思8
1.從生活中引入，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在生動具體的情境中認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)知識。”在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)學(xué)生親自編制2的乘法口訣的過程，很好地發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”從編制2的乘法口訣到記憶2的乘法口訣，自始至終，都是學(xué)生主動探索的活動。教師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，如，要記住這些乘法算式，你有什么好辦法，怎樣很快地記住乘法口訣，2的乘法口訣可解決生活中哪些問題等，能引領(lǐng)學(xué)生探究活動的方向，保證數(shù)學(xué)課堂的高效性。
3.關(guān)注品德教育。
從課的引人“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣會讓我們成長為對社會有用的人”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，無不滲透著思想品德教育。
《做家務(wù)》教學(xué)反思9
關(guān)注學(xué)生的生活、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)所提倡的。本課創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過解決9雙筷子有多少根？的問題，引發(fā)學(xué)生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地培養(yǎng)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如小組合作學(xué)習(xí)、多媒體的運(yùn)用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、充分相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
本堂課，我嘗試大膽相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己探索出2的乘法口訣。
如：1雙筷子有幾根？（學(xué)生：2根）里面包含有幾個2？（1個2）
用乘法算式怎樣表示？12＝2
能編出口訣嗎？ 1個2就是：一二得二。
2雙筷子有幾根？（學(xué)生答：4根。）里面包含有幾個2？（2個2）
用乘法算式怎樣表示？22＝2
能編出口訣嗎？ 2個2就是：二二得四。
�。ㄗ詈髿w納出：當(dāng)積滿十，編口訣時不需要得。）
自始至終，都是學(xué)生主動探索的活動，我只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生自己經(jīng)過嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比我想象中更加理想。因?yàn)椋孩賹W(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更好地發(fā)展；②學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功將會更加有信心，他們才更加有動力。
3、重視自主探索是發(fā)展思維的關(guān)鍵。
傳統(tǒng)的教法，通常把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生編寫乘法口訣，會背誦口訣，并會用所學(xué)的口訣進(jìn)行簡單的計算上。 這樣做，通常會把學(xué)生的思維束縛在一個小小的圈子里。本節(jié)課，我把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展上。不僅讓學(xué)生通過自主的探索，用自己的學(xué)習(xí)方式理解并編寫出2的乘法口訣，而且在練習(xí)上進(jìn)行了由淺入深的設(shè)計，例如：在課的最后，設(shè)計了學(xué)校舉行運(yùn)動會的練習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問題，通過小組討論、自主探索，使學(xué)生能用不同的方法解決乘法口訣之外的乘法計算題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。因此，只有重視學(xué)生的自主探索，學(xué)生的思維能力才能得到更好地發(fā)展。
4、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時給予表揚(yáng)與鼓勵,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
這節(jié)課存在的差異是課前沒有充分地估計到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然十分嚴(yán)重，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計算正確率，特別是小學(xué)一、二年級培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實(shí)是非常重要的。第三，在做練一練的第4題4個人有幾只手和8只手有幾個手指這道題時，有幾個學(xué)生對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導(dǎo)看圖說話時又忽略了這幾個問題，就急著讓學(xué)生做，沒想到竟然有一些學(xué)生把4個人有幾只手做成45，而把8只手有幾個手指做成810。由于我沒有做好練習(xí)前的引導(dǎo)，以至于學(xué)生對題目的錯誤解答，這是我的失誤之處。
《做家務(wù)》教學(xué)反思10
教學(xué)評價的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。品德課堂不同于以知識的掌握為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，在下課時已經(jīng)基本能檢測到學(xué)生在課堂上的收獲。也就是說在品德課堂上學(xué)生很難從一個量性的評價中看到自己在這門課程中的進(jìn)步，對他們的道德情感的深化和學(xué)習(xí)興趣的提升都有一定的影響，這也是品德課程低效的原因之一。
品德課程的終極目標(biāo)是學(xué)生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過程就是學(xué)生的生活體驗(yàn)不斷豐富的過程。品德課程除了在課堂上給學(xué)生一個質(zhì)性的評價外，還要重視課堂的拓展延伸，在具體的實(shí)踐中豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)并給予正確的評價。用公平、客觀、發(fā)展性的評價激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，鞏固道德情感。當(dāng)學(xué)生在一次一次的生活體驗(yàn)中不斷得到自己和他人的認(rèn)可時，成的道德情感就會得到很好的深化。
在《我愛做家務(wù)勞動》的教學(xué)中，為了豐富孩子們的生活體驗(yàn)，讓他們養(yǎng)成愛做家務(wù)的好習(xí)慣，鞏固課堂上形成的道德認(rèn)知和道德情感，課后布置實(shí)踐作業(yè)讓孩子每天在家長的指導(dǎo)下堅持做自己力所能及的家務(wù)事，并請家長按老師的表格登記下來，班級根據(jù)孩子們的表格上登記的情況和家長的推薦進(jìn)行評比，評選出“家務(wù)小能手”。 這種生活體驗(yàn)活動，能讓他們體會到勞動帶來的樂趣，也能讓家長、老師和同學(xué)的贊揚(yáng)進(jìn)一步激發(fā)他們參與家務(wù)勞動的興趣，愿意積極主動參加家務(wù)勞動。
《做家務(wù)》教學(xué)反思11
《做家務(wù)》這課是學(xué)習(xí)2的乘法口訣，課文用數(shù)一數(shù)有幾雙筷子來引入問題情境，這與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。由于前面已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣，在編2的乘法口訣時，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，我大膽放手讓學(xué)生自己去摸索、總結(jié)編2口訣，學(xué)生很快就掌握了編2的口訣的規(guī)律，學(xué)習(xí)時既感到很輕松又很愉快。
低年級的學(xué)生還小，教師在做練習(xí)前要正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生讀懂題目，弄清題目的意思再做才能達(dá)到練習(xí)的效果。在做“練一練”的第4題“4個人有幾只手”和“8只手有幾個手指”這道題時，有幾個學(xué)生對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導(dǎo)看圖說話時又忽略了這個問題，就急著讓學(xué)生做，沒想到竟然有一些學(xué)生把4個人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個手指做成8×10。
《做家務(wù)》教學(xué)反思12
這是一節(jié)在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化，可能是因?yàn)闀r間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個機(jī)會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。 李老師說的沒有錯：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。
在這節(jié)課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也給忽略了。
《做家務(wù)》教學(xué)反思13
《做家務(wù)》一課我主要是采用通過小明幫媽媽擺碗筷的情境引入，以解決筷子有多少根的問題。本課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是1.經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。2.探索出記憶2 的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。3.能夠借由編制2的乘法口訣來感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而相對的，本課的重點(diǎn)是能夠編制并掌握 2的乘法口訣；難點(diǎn)是探索記憶2的乘法口訣的方法。一節(jié)課下來，我能夠按照新課標(biāo)的理念，設(shè)計出適合我班孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，效果還是比較顯著的。但是相對的也有些不足的地方。
在整節(jié)課里，我由小明家來客人小明幫媽媽做家務(wù)引入到課題數(shù)筷子中去，再讓學(xué)生同桌合作用小棒代替筷子來擺一擺，然后再根據(jù)自己擺的筷子來完成書上第14頁的表格。完成表格了再引導(dǎo)學(xué)生說出筷子是幾個幾。如：師：一雙筷子是幾個幾呢？一個2。能列算式嗎？能。12=2或者21=2。
那兩雙筷子又是幾個幾呢？2個2。算式是22=4。那三雙筷子又是幾個幾呢？3個2。算式是23=6或者32=6。這樣由我來引導(dǎo)孩子說出幾個幾的關(guān)系再讓他們來列乘法算式，就為孩子們的學(xué)習(xí)開了個好頭。剩下的算式他們就能自己很快在書本上完成了。在學(xué)生自己完成算式的基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生自己去想辦法記住幾個幾的答案，這就引出了2的口訣編制。如：我們在學(xué)5的乘法口訣的時候，知道了一個5是5可以編一句口訣是 一五得五。
那現(xiàn)在的一個2是2能不能編一句口訣呢？在這里學(xué)生的表現(xiàn)欲就都出來了，都想告訴老師答案。孩子們都可以說出口訣是一二得二。那兩個2是4又不能編口訣呢？二二得四。在這里我不但讓能編口訣的孩子體驗(yàn)到了成功的自豪感，也為不會編口訣的孩子做了個示范。這就為孩子們后面自己編制口訣打下了基礎(chǔ)，所以在編口訣時學(xué)生都能根據(jù)前面已有的知識很快的編制出2的乘法口訣并理解了其意義。同時，在口訣編制完之后我還要求孩子們在書上將幾個幾和補(bǔ)充的第二組算式全部書寫在書上。
這樣，本課的重點(diǎn)就在我的引導(dǎo)下，孩子自主的學(xué)習(xí)中輕而易舉地突破了。最后，在編制口訣出后，通過師生互動、生生互動等方式讓孩子能夠較快地記住了2的乘法口訣。當(dāng)背口訣被困了，不知道如何背下去，這里激發(fā)了孩子的熱情，紛紛都舉手發(fā)表自己的意見，說出記住口訣的好方法，那就是每兩句都相差2，記得前面忘記后面的話就加2，記住后面忘記前面那句口訣的話就減2，這樣就可以很快可以記住2的乘法口訣了。
這樣一來，難點(diǎn)就在孩子們熱情幫助下突破了。最后，我設(shè)計了小組比賽的練習(xí)，讓每個同學(xué)都能參與，及時地把剛剛學(xué)到的知識運(yùn)用到習(xí)題里去解決問題。這樣一節(jié)課下來，孩子都們掌握了編制口訣的方法，理解了其意義，并掌握了記憶口訣的好方法。目標(biāo)和重難點(diǎn)都突破了，孩子們掌握的也很好。
《做家務(wù)》教學(xué)反思14
《我愛做家務(wù)》是北師大版《品德與生活》一年級上冊《我愛我家》中的一個內(nèi)容。我們可以讓學(xué)生交流在家做家務(wù)勞動的情況時，讓學(xué)生交流自己在家常做什么家務(wù)勞動，以及樹立學(xué)生身邊的愛做家務(wù)勞動的榜樣。其實(shí)這是利用學(xué)生形成的正確的集體的輿論這一寶貴資源對他們進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在交流當(dāng)中懂得愛做家務(wù)勞動是好孩子的表現(xiàn)！從而使學(xué)生產(chǎn)生愛做家務(wù)勞動的熱情，產(chǎn)生想做家務(wù)勞動的表現(xiàn)自我的沖動。于在評價時肯定學(xué)生參與家務(wù)勞動的熱情和肯動手、肯做的積極的勞動態(tài)度，也讓他們在做家務(wù)勞動中體驗(yàn)到做家務(wù)勞動的樂趣。使做家務(wù)勞動出色的學(xué)生獲得成功感，保持積極主動的態(tài)度，使稍微遜色的學(xué)生有趕超的欲望，保留一顆上進(jìn)心。
品德與生活課的課堂不是封閉在教室里的，更多時間是在課外。做家務(wù)勞動絕不是一節(jié)課就能讓學(xué)生愛上他，而相反更多的是要讓學(xué)生在家做家務(wù)勞動時體驗(yàn)，積累其樂趣和意義，才能產(chǎn)生愛做家務(wù)勞動的情感。先向家長提出教會孩子一兩種簡單的家務(wù)勞動，每天給予機(jī)會，讓他們參與做家務(wù)勞動。讓孩子能真正地在生活中體驗(yàn)做家務(wù)勞動的樂趣，度積累經(jīng)驗(yàn)，最終能養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。
在上品德與生活這門課程，如果沒有家長的支持，孤軍奮戰(zhàn)是無法成功的，只有與家長建立了融洽的關(guān)系，讓家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，我們的教學(xué)才會起到“一加一大于二”的效果，我們的課程改革的實(shí)驗(yàn)才會得以順利開展。因此，我覺得，要讓家長在品德與生活課中行動起來。
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