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《小毛蟲》教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《小毛蟲》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇1
《小毛蟲》一文描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭都破繭羽化的變化過程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”。通過小毛蟲的蛻變過程，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。
一、課前做足功課，讓學(xué)生感悟文本。
課前，我做足了準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對生字和新詞有了準(zhǔn)確的.理解，對課文內(nèi)容也有了大概的了解，學(xué)生對本課內(nèi)容很感興趣，上課時，學(xué)生的積極性很高。
二、用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，出示蝴蝶圖片，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗，讓學(xué)生有興趣去探索文章內(nèi)容。在學(xué)習(xí)小毛蟲蛻變成蝴蝶這一情節(jié)中，用圖片演示整個過程，讓學(xué)生有更加直觀的印象，明白小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”，懂得小毛蟲是自信的、堅強的、樂觀向上的。
三、要進一步加強朗讀，在語言環(huán)境中理解詞語。
在本課的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的重點放在了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文上，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。
在教學(xué)過程中，我注重在語言環(huán)境中理解詞語。比如“生機勃勃、笨拙、九牛二虎之力、輕盈”等詞的理解。我通過比較朗讀，激勵性朗讀，分角色朗讀等來激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓學(xué)生在讀中感悟文本。
四、養(yǎng)成積累詞語和短語的習(xí)慣。
這是一篇美麗的童話故事，語言生動，用詞巧妙。不僅用了許多生動的四字詞，還有許多優(yōu)美短語的運用，給文章增色不少。這些詞語不僅要反復(fù)朗讀還要會寫會用，讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。
五、說話訓(xùn)練要有層次性，預(yù)設(shè)答案要多元化。
我設(shè)計的說話訓(xùn)練是“小毛蟲經(jīng)過自己的努力變成蝴蝶之后，同學(xué)們想說些什么？”我希望通過這個說話練習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力，而且能夠讓學(xué)生通過說話練習(xí)來理解文章寓意。
深入研讀教材，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身教育教學(xué)水平，是我在今后的教育教學(xué)中努力的方向，我希望自己能更上一層樓。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇2
《小毛蟲》講述了一只小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過程，充滿了人文氣息和童趣。
課文巧妙地運用對比的手法來表現(xiàn)角色形象。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱、跳、跑、飛”的大小昆蟲進行對比，表現(xiàn)了小毛蟲的貌不驚人，突出了小毛蟲的笨拙。最后又用欣喜地筆調(diào)描寫了小毛蟲變成了一只“靈巧、輕盈”的蝴蝶，與前面“笨拙”的小毛蟲形象形成反差，突出了小毛蟲的變化。這些鮮明的對比，使故事情節(jié)變得更加生動。
處理課文時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以上兩處對比理解小毛蟲的形象，引導(dǎo)學(xué)生進行對比朗讀，通過朗讀，學(xué)生能更鮮明地體會不同的語氣和情感。
在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解課文。如：第二段抓住“九牛二虎之力”，鼓勵學(xué)生通過字面意思猜測詞語意思，讓學(xué)生試著用上該詞語說一句話，加深理解，還抓住“挪動一點點”“周游了整個世界”，理解小毛蟲的“笨拙”，從未進一步體會小毛蟲的可憐。
在了解故事的順序，理解故事內(nèi)容后，結(jié)合課后練習(xí)第二題的提示，引導(dǎo)學(xué)生完整地講述故事，多數(shù)同學(xué)能用上課文中的詞語，用自己的話比較生動的講故事。
一點小遺憾，品讀課文時，教師提問：這是一只怎樣的'小毛蟲？用書中的詞語和句子進行回答，同學(xué)們找的比較凌亂，不能逐段尋找，抓關(guān)鍵詞語，這是學(xué)生能力的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后課堂中教師需要加強的環(huán)節(jié)。
心向?qū)W，學(xué)必有方！作為語文大課堂的初學(xué)者，我會不斷學(xué)習(xí)，努力成長！
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇3
《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。文章描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭到破繭成蝶的變化過程。通過描寫小毛蟲的成長過程，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心；唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。
二年級學(xué)生充滿好奇心，他們會非常喜歡小蟲子。因此在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生會有較強的學(xué)習(xí)積極性。但如何將學(xué)生從研究文本延伸至體會課文寓意、明白道理，是值得深思的一點。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，可通過圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗。還要進一步加強朗讀，讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語。
在我原先的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了多種形式的朗讀，但在教學(xué)過程中，我覺得時間不太夠，便減少了一些朗讀量。在指導(dǎo)朗讀上，也是急匆匆?guī)н^。但課后仔細想來，課堂上時間再緊張，也應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容。朗讀訓(xùn)練量的.不足，讓學(xué)生對于詞語的理解也不夠深刻。如理解“九牛二虎之力”一詞時，我讓學(xué)生用自己的語言來理解，明顯感覺學(xué)生的理解不夠到位。此時，我覺得應(yīng)該放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中真正體會小毛蟲費了九牛二虎之力，才能挪動。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇4
《小毛蟲》這篇課文是意大利著名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲并不悲觀失望，而是盡心竭力地做著自己的工作，終于它變成了一只靈巧輕盈的蝴蝶。通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要不斷地努力，學(xué)會耐心等待，惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。
二年級的學(xué)生對童話故事非常感興趣，特別是對昆蟲世界的自然現(xiàn)象充滿好奇，這就大大提高了他們學(xué)習(xí)本課的積極性。通過一年多的學(xué)習(xí)，他們對認(rèn)讀生字詞已經(jīng)具備初步的能力。但是本課的生字詞還是有一定的難度，因此在整個設(shè)計中我都會創(chuàng)設(shè)情境進行隨文識字，在難讀或難認(rèn)的生字詞上下功夫，做到有針對性和時效性。教學(xué)過程呈現(xiàn)清晰的模塊，追求簡化環(huán)節(jié)，突破重難點，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)活動中學(xué)得扎實有效。本課的重點是通過多種形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句，感受蝴蝶的美麗和靈巧，以及小毛蟲所付出的努力和耐心。
在教學(xué)本課時，第一個環(huán)節(jié)是看拼音寫詞語。因為這是第二課時，上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整”、“消”兩個生字，所以我用看拼音寫詞語的形式導(dǎo)入，此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生熟練掌握字詞，而且我創(chuàng)設(shè)了一個情境，有助于學(xué)生回顧課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）
從一年級開始就要逐步通過讀——找——劃——悟——讀的方式，使學(xué)生深入文本，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。第二個環(huán)節(jié)我設(shè)計了有梯度的朗讀，第一次整體讀是讓學(xué)生自由感受蝴蝶的'美。第二次整體讀是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?nèi)Τ雒鑼懞攸c的詞語。這些詞語出示后，我先講難讀的“色彩斑斕”和“絨毛”，進行隨文識字以及詞語積累。為了達成朗讀的教學(xué)目標(biāo)，我從詞到句再到段，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。先出示幾張絨毛的圖片，讓學(xué)生直觀感悟絨毛的樣子，再問學(xué)生絨毛飄在空中的感覺，有了這樣的體驗后，我讓學(xué)生讀詞組“如絨毛一般的蝴蝶”，讀出“絨毛”的輕和美，再將“輕盈”、“飄然而起”代入到句子中讀，在學(xué)生的朗讀中我相機指導(dǎo)。重點句子的朗讀指導(dǎo)到位后，第三次整體讀是配上音樂，老師和學(xué)生合作讀，學(xué)生在深刻感受了蝴蝶的美和輕盈之后，他們的腦海中就有了畫面，朗讀起來非常入情入境，在音樂的烘托下，整個畫面就非常唯美。第四次采用挖空讀，做到及時的內(nèi)容理解與詞語積累。
第三個環(huán)節(jié)我出示了一張繭屋圖，同樣創(chuàng)設(shè)了情境，采訪小毛蟲在繭屋的感受，讓學(xué)生說說不能提早破繭而出的理由，這樣的體悟是來自學(xué)生自己，而不是老師所給，有了這樣的體悟后，“耐心等待”的理解就水到渠成了。由于二年級的學(xué)生還非常懵懂，這部分的相關(guān)詞句比較深奧，所以最后我用簡單的語言講解這篇課文中富有哲理性的句子，不必強求學(xué)生“透徹”理解。
新“課標(biāo)”強調(diào)：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能�！弊詈蟮膶懽质嵌昙壍膶W(xué)習(xí)落實的重點。我讓學(xué)生找出三個生字的規(guī)律，充分讓他們說發(fā)現(xiàn)。接著重點講解“紡”中“方”的筆順，以及生字“編”的字形和字義的理解。在字形、字義都解決后，我請出了魔法棒和魔法圈來幫忙，有助于學(xué)生更好地關(guān)注字的結(jié)構(gòu)和書寫要點，也符合低年級學(xué)生的童趣、直觀的特點。
這次上課、磨課讓我感觸頗深。我將深入研讀教材，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身教育教學(xué)水平，是我在今后的教育教學(xué)中努力的方向。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇5
本單元閱讀的主要目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時，學(xué)習(xí)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。教學(xué)中，我采用多種朗讀形式，比如：自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學(xué)生采用自己喜歡讀的形式進行“讀”的訓(xùn)練，通過“讀”進一步了解課文的內(nèi)容。通過多媒體動畫理解“輕歌曼舞、挪動”的意思，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”的美好生活。通過對小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，讀后想一想“你想對小毛蟲說什么？”并抓住“九牛二虎之力”、“挪動了一點點”、“周游了整個世界”理解“笨拙”的意思。進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學(xué)生內(nèi)心的感受就會自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。同時在讀中加深對詞句的理解。
課文的3、4節(jié)是文本的重點段落，運用默讀、引讀的方法，初步了解雖然小毛蟲可憐而又笨拙，但它并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情。對于第5節(jié)中描寫蝴蝶美麗和靈巧的`句子，通過多種形式的朗讀，加上教師配以優(yōu)美的樂曲引領(lǐng)學(xué)生朗讀，達到熟讀成誦。對于小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶，為小毛蟲而高興。新《大綱》提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！边@一段話對讀作了很好的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學(xué)生為主體，變“教材”為“用教材”，靈活運用課件及圖片，靈活運用課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂真正的主角。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇6
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解蝴蝶的生長發(fā)育過程，這也是一個難點，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生一步一步地了解蝴蝶的生長過程，即卵--毛毛蟲--蛹--蝴蝶，這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的，教學(xué)這部分時，我試圖找一些蝴蝶生長過程的`圖片，但沒有搜集到，想自己制一個形象生動的Flash，可又沒有充足的時間，以至于只有部分學(xué)生能夠理解這部分內(nèi)容。
最后，在學(xué)生分角色朗讀蝴蝶與毛毛蟲的幾次對話時，如果學(xué)生自己讀上敘述性語言，效果會更佳。在這節(jié)課結(jié)束時，如果我在把這篇課文的內(nèi)容以提問的形式綜合一下，讓學(xué)生有一個整體感知，然后學(xué)生在提出自己不懂的地方，這樣離教學(xué)目標(biāo)就會更近些。
總之，通過這次每人一課活動，我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，雖然我講的課不是很成功，但我相信失敗是成功的開始，我堅信我會一步步走向成功的。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇7
每人一課活動很快就結(jié)束了，回想自己講的課，有很多不足之處，也有一些需要改進的教學(xué)方法。
首先，在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片，目的在于讓學(xué)生更深的體會到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲的丑陋形成對比，但由于課文讀的不深刻，個別學(xué)生沒有感受到這層意思》。
其次，在導(dǎo)入蝴蝶與毛毛蟲的對話時，方法有些不恰當(dāng)，我是采用讓學(xué)生填空的`形式來引出的，然后在反復(fù)的練習(xí)朗讀，如果先讓學(xué)生整體的感知一下課文，如問:這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲的對話，也許效果會更好。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇8
《小蝴蝶和毛毛蟲》是冀教版二年級下冊第7課，是一篇非常有趣的科學(xué)童話。講完這一課后，我感到授課過程中成功之處，也有很多不足之處和需要改進的教學(xué)方法。
首先，在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片，目的在于讓學(xué)生更深的體會到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲的丑陋形成對比，學(xué)生興趣濃厚，對毛毛蟲和小蝴蝶充滿了興趣，在后面讀課文時就好像帶著問題再學(xué)習(xí)一樣。
其次，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解蝴蝶的生長發(fā)育過程，這也是一個難點，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生一步一步地了解蝴蝶的生長過程，即卵--毛毛蟲--蛹--蝴蝶，這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的，教學(xué)這部分時，我找了一些蝴蝶生長過程的圖片，學(xué)生在欣賞時既加強了對課文內(nèi)容的理解，又豐富了課外知識，大部分學(xué)生都能夠深刻地理解了這部分內(nèi)容。
第三，在導(dǎo)入蝴蝶與毛毛蟲的對話時，我先讓學(xué)生整體的感知一下課文:這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲的'對話，再讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)朗讀，通過自己讀，同桌讀，小組讀，再引入課堂交流讀，學(xué)生讀得津津有味，讀得非常投入。
這節(jié)課的不足是，由于時間關(guān)系，課文其他朗讀和理解用時稍少了些，生字認(rèn)讀用時也有些緊張。在以后的教學(xué)中，我要學(xué)會更好地調(diào)配時間，合理安排課上40分鐘，努力取得更好的學(xué)習(xí)效果。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇9
小毛蟲》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲變成繭、變成蝴蝶的過程。并告訴我們“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律�！眱蓚�道理
這節(jié)課上，我刻意地在學(xué)習(xí)由淺入深地教學(xué)方法。在此理念下，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：一、初讀課文，了解變化；二、細讀課文，對比變化；三、聯(lián)系自己，感受變化。
第一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生明白小毛蟲變成繭，變成蝴蝶的過程。這一個環(huán)節(jié)的答案就在文章中，即使只讀了一遍課文，孩子們也能找到答案，并不是一個難點。
第二環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是利用兩段文字的對比，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的部分，描寫小蝴蝶的部分。小毛蟲的描寫，抓住“笨拙，可憐”兩個詞�！氨孔尽钡睦斫�，抓住“九牛二虎之力、挪動、一點點、整個世界”這些詞語，通過理解詞語含義，指導(dǎo)感情朗讀的方法，體會小毛蟲的笨拙。對“可憐”的理解，緊扣“既……又……更”這個句式，在造句中體會。孩子們對“可憐與笨拙”的理解越深入，當(dāng)讀到小毛蟲變成蝴蝶時，越驚喜。描寫“蝴蝶”的部分，抓住“輕盈、美麗”兩個詞，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，集中在提取信息、積累語言上，學(xué)生的積極性也特別高。
第三環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩個重點句子：“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律”。我拋出一個問題是：“小毛蟲為什么有這樣的變化�！边@個問題拋出的有點突然，學(xué)生一下子懵了，學(xué)習(xí)的.積極性不見了。課后反思這個問題，發(fā)現(xiàn)難度的確太大了，并沒有考慮到學(xué)生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問題，過度一下，效果會更好一些。
回想這節(jié)課，我對自己比較滿意的地方，是開始深入地挖掘教材了，雖然還是不太夠。不滿意的地方更多，在難點的設(shè)計上，并沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，想當(dāng)然的教學(xué)設(shè)計，只能讓學(xué)生不知所以。學(xué)生是課堂的主人，而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認(rèn)知，是不對的。深入地挖掘沒有錯，但深入后，更重要的是淺出。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇10
毛毛蟲在我們大人眼里是一種說不上喜歡的昆蟲，但是對于幼兒來說毛毛蟲是一種可愛的小生物。在談及毛毛蟲時小朋友的表情和言語之中并沒有透露出對毛毛蟲的厭惡甚至害怕，反而很樂于聽一聽、說一說它的故事。
活動中，我們用一首十分有趣、好聽的歌曲《毛毛蟲》導(dǎo)入活動，引出主題。雖然只欣賞了一次但是小朋友們能較好地說出歌曲大意。由此，我們帶著毛毛蟲怎樣變成蝴蝶的好奇心開始了欣賞環(huán)節(jié)。首先我們進行分段欣賞，通過老師分段講述以及有針對性地提問引導(dǎo)幼兒了解：毛毛蟲是怎樣出生的？它分別吃了哪些好吃的.東西？毛毛蟲為自己建了一間“房子”叫什么？它從繭里鉆出來變成了什么？幼兒能在老師的引導(dǎo)下積極舉手回答問題，活動氛圍濃厚。接著，我們一起帶著問題“毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？”完整地欣賞故事，并且鼓勵幼兒在小聲地跟著老師講述故事。最后，我們一起觀察毛毛蟲的成長變化過程，引導(dǎo)幼兒初步理解成長的概念，認(rèn)識毛毛蟲的成長過程。在活動結(jié)束時，我們再一次欣賞《毛毛蟲》這首歌，并引導(dǎo)幼兒用動作表演出毛毛蟲的成長變化過程。
整個活動，環(huán)節(jié)完整，組織有序，幼兒參與活動的興趣濃厚，對故事的理解也較好，幼兒也越來越喜歡毛毛蟲和蝴蝶了。當(dāng)然，本次活動能順利地開展，更多地是要感謝我們的年級組長黎老師，因為觀摩了黎老師組織的本次活動，我才更好地認(rèn)識到本次活動的目標(biāo)，以及怎樣進行有效地引導(dǎo)與提問。在以后的教育教學(xué)活動中，我也會努力向老師們學(xué)習(xí)，多觀摩其他老師組織的活動，從而不斷豐富自己，提高自己。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇11
在音樂活動中，音樂和動作是緊密結(jié)合的。動作的伴隨是幼兒認(rèn)識音樂，學(xué)習(xí)舞蹈，從音樂中獲得快樂的最自然、最有效的途徑。而韻律活動是幼兒隨著音樂進行的身體活動。它能滿足幼兒身體活動的需要；參與對音樂進行探究的需要；想象、聯(lián)想，思維的需要；創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要等。因此，幼兒需要各種形象的動作來表現(xiàn)音樂中的情節(jié)，反映音樂中的情緒，而目前大多數(shù)的音樂舞蹈，都是教師自己的所感轉(zhuǎn)化為動作直接傳給孩子。久而久之音樂就成為了動作的背景，在無形中使得幼兒喪失了自己感受音樂發(fā)揮想象創(chuàng)編動作的權(quán)利。把原本優(yōu)美動聽的音樂變成了記憶動作和強化動作的訓(xùn)練，我想能否改變一下教學(xué)的形式呢？
韻律活動《綠毛蟲》是一段沒有歌詞的音樂，如果不注意引導(dǎo)孩子聽音樂感受音樂變化，孩子是很難理解的。為了能讓孩子根據(jù)音樂形象、旋律的特點音色變化來創(chuàng)編動作，從頭到尾我沒有教過孩子一個動作，只是將音樂用故事形式開了個頭，用教學(xué)掛圖引導(dǎo)讓幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)綠毛蟲吃東西、蠕動、蛻皮、睡覺、破繭而出變成蝴蝶的過程。而我只是用語言提示的方法讓幼兒自己來創(chuàng)編動作。心理學(xué)理論告訴我們創(chuàng)造源于想象，而想象則是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)中，我注重加強幼兒對音樂作品的`感受，以感受入手，調(diào)動幼兒多種感官參與、體驗，再進行聯(lián)想，從而獲得比較清晰的音樂形象。如：第一段音樂，我告訴幼兒綠毛蟲在吃蘋果呢，他們聽到馬上把手放在嘴邊做吃東西狀，然后又是一段音樂，我讓幼兒說出綠毛蟲吃飽長大了會怎樣了，因為有了清晰的教學(xué)掛圖，幼兒很快就想到了蛻皮這時幼兒跟著音樂用夸張的動作將粘在身上的“皮”有用腳狠很的踹下的，有用手一下子扔掉的，他們表現(xiàn)的各具特色。當(dāng)幼兒聽到舒緩悠揚的旋律后，知道綠毛蟲睡覺了，他們馬上有躺著的、蹲下的、靠在別人肩上……各種睡姿形態(tài)不一。最后幼兒表現(xiàn)的蝴蝶也是千姿百態(tài)，精彩分層。象這種音樂活動在不要教師教他們?nèi)魏蝿幼骶湍茏層變赫莆盏耐瑫r，孩子們更能從音樂中感受到快樂的情緒，比起往日教他們做動作，做了半天還記不住，這個方法則更有可行性。
因此我認(rèn)為應(yīng)多給幼兒發(fā)揮想象的機會，讓幼兒自己來感受音樂，創(chuàng)編動作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂，在其他的方面也應(yīng)如此。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇12
這次我選擇的是中班美工活動《小毛蟲》，整個活動有兩個目標(biāo)，第一是用身體動作表現(xiàn)出毛毛蟲的動態(tài)特征，第二是感受動手制作毛毛蟲的樂趣。
活動有三個環(huán)節(jié)，第一部分是談話引出主題。毛毛蟲是幼兒在生活中常見的，因此比較熟悉，所以他們回答問題的積極性也很高。第二部分是學(xué)學(xué)毛毛蟲，討論毛毛蟲是怎么走路的。通過討論之后，再請幼兒學(xué)一學(xué)，慢慢爬，扭一扭。在這一環(huán)節(jié)里，教師要引導(dǎo)幼兒說出毛毛蟲身體的哪一部分翹起來了，比如頭，尾巴，肚子等等。第三個環(huán)節(jié)是玩一玩線，做一做毛毛蟲。我準(zhǔn)備了一些毛線，請幼兒利用這些線，擺出毛毛蟲身體彎彎扭扭的樣子。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒鞏固第二個環(huán)節(jié)，也就是強調(diào)突出毛毛蟲的動態(tài)特征。毛線是幼兒生活中常見的，毛線可以隨意彎曲，擺出各種不同的線條，曲線。擺好之后，再請幼兒說說自己的毛毛蟲是怎么扭的？那一部分翹起來了？最后我準(zhǔn)備了一些原片，請幼兒粘粘貼貼，拼出一條彎彎曲曲的毛毛蟲。整個活動我的重點是毛毛蟲的動態(tài)特征，從第二個環(huán)節(jié)開始，我就把這個重點慢慢的輸入幼兒的'腦海里，讓他們有意識的知道重點。這個粘粘貼貼的環(huán)節(jié)，對于中班的幼兒來說是簡單的。所以最后我還有一個延伸活動，就是聽一個關(guān)于毛毛蟲的故事，這個故事還是帶點趣味和幽默的。在他們完成作品之后，一邊欣賞自己的作品，一邊來聽聽看毛毛蟲的故事。
這個活動結(jié)束之后，我自己進行了反思，覺得有很多的不足之處。整個活動中幼兒參與的積極性很高，他們的注意力也很集中，毛毛蟲吸引力他們。但是整個活動的設(shè)計和目標(biāo)好像不大符合，有點籠統(tǒng)，重點在活動中不夠突出，在環(huán)節(jié)的安排上也出現(xiàn)了一些問題。
第二個環(huán)節(jié)中，請幼兒學(xué)一學(xué)毛毛蟲，慢慢爬，扭一扭，特別是請幼兒上來表演毛毛蟲的時候，幾乎全部的幼兒都舉手了，他們都很想學(xué)學(xué)，但是我只是請了幾個小朋友，而且請上來的小朋友也只是做了毛毛蟲的造型和動作，沒有扭起來和爬起來。我想在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該先是老師示范，然后再請幾個小朋友上來慢慢爬，扭一扭，最后大家一起來學(xué)學(xué)毛毛蟲。這里還可以有一個情景教學(xué)，毛毛蟲在草地上玩耍，嬉戲等等，這樣的話這個活動又增添了不少樂趣。在幼兒玩線這一環(huán)節(jié)中，好像顯得沒有重點，只是請他們在自己的座位上擺出毛毛蟲的動態(tài)，我覺得應(yīng)該教師在黑板上用毛線表現(xiàn)出毛毛蟲的線條，然后再請幼兒操作。
我覺得整個活動中，我引導(dǎo)的不是很好，投入的不夠，使得這個活動缺少了一些激情，顯得很平淡，在說話上自己也沒注意，太多口語，以后再語言上還需要學(xué)習(xí)�？傊�，還是有很多不足的地方，需要學(xué)習(xí)。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇13
活動描述：某小班下學(xué)期美術(shù)活動——《可愛的毛毛蟲》�；顒拥暮诵哪繕�(biāo)是鞏固以劃圈方式進行涂色，初步學(xué)習(xí)兩個半圓圈連結(jié)的技能表現(xiàn)毛毛蟲的身體。本活動難點與重點就是用幾個連接在一起的半圓來表現(xiàn)毛毛蟲的身體，老師先是以童話的方式引入，并借助邊講故事邊現(xiàn)場示范毛毛蟲的畫法：毛毛蟲有一個圓圓的腦袋，兩只圓圓的眼睛，臉上還有鼻子和嘴巴，頭上還有兩個觸角;示范完頭部后，接著教師重點示范毛毛蟲的身子，為了突出毛毛蟲身子是一節(jié)節(jié)構(gòu)成的，教師說，后面的肚子要和前面的肚子連在一起，要不然，毛毛蟲吃下的東西就會滴漏下來。示范完，就是幼兒直接學(xué)習(xí)繪畫……
分析：這個活動對小班下學(xué)期幼兒來講是有一定的挑戰(zhàn)性的，教師用范畫方式，而且采用擬人化語言(“吃下去以東西才不會滴漏下來”)來提醒幼兒將兩個半圓連接在一起，應(yīng)該說教師指導(dǎo)工作是重點突出而到位，活動效果也很好，在此想分析的是諸如此類的活動素材是值得教師進一步加以深挖問題。深挖教材的價值所指不僅僅是為了滿足合理的活動目標(biāo)的制訂，更主要的是指如何將之設(shè)計成遞進的系列活動。就本案例而言，由于教師在所范畫的毛毛蟲是一只平躺著的毛毛蟲，即幾個半圓同是排成一條直線(是屬于靜態(tài)的)，再加上幼兒初次學(xué)習(xí)兩個半圓圈連結(jié)的技能，有些幼兒并不是很熟練，還需做進一步的練習(xí)予以鞏固。如果對素材做深入分析，便可知這樣的活動還可以開展相應(yīng)的系列活動的。比如，可以引導(dǎo)幼兒通過變換毛毛蟲身子的半圓圈連結(jié)的'位置來突出毛毛蟲的不同動態(tài)，如毛毛蟲弓起身子，毛毛蟲在跳舞、打滾等;也可以由畫一只毛毛蟲到畫上兩只毛毛蟲是好朋友(數(shù)量上的變化);也可以引導(dǎo)幼兒通過添加適當(dāng)?shù)谋尘�，如小草、小花、下雨等，使畫面具有初步的情境性，如毛毛蟲在草地上玩……這樣基于對素材蘊涵的內(nèi)在價值的深挖，而形成的系列遞進的活動。一是解決了教師有時苦于沒有合適的活動素材可以上;二是能更大程度上保證有在學(xué)習(xí)經(jīng)驗上的連續(xù)性，有助于幼兒在系列活動中喚醒已有的經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗建立聯(lián)系，從而進行有意義的學(xué)習(xí)。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇14
在上課前，我認(rèn)真研讀了《小毛蟲》這篇課文，當(dāng)自己沉下心來讀，再聯(lián)系曾經(jīng)的經(jīng)驗，我覺得這篇文章非常感人，小毛蟲那種不悲觀、不失望，盡心竭力做好自己該做的事情的精神多么值得我們所有的孩子，甚至大人們學(xué)習(xí)��！所以，我想在這堂課上，一定要把這種精神在孩子們心中深深扎根。
但是在繼續(xù)研讀課文時，結(jié)合以前受到過的專家的指點“在教課文前除了自己讀通讀懂課文外，還要思考一下，作者為什么寫這篇文章，編者又為什么把這邊文章放在這一單元”，我又查了資料，我了解到《小毛蟲》這篇課文是達芬奇在文藝復(fù)興時寫的一篇科學(xué)童話，在當(dāng)時那個背景下，作者可能更多的是向世人宣傳蝴蝶生長的過程是：小毛蟲吐絲——結(jié)繭——蛻化成蝶這一科學(xué)知識。再看語文配套的教參，教參上的老師建議讀了課文以后，讓孩子們初步了解世界上的一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展的道理�？吹竭@里，我有點糊涂了，雖然結(jié)合作者意圖，結(jié)合教參資料，蝴蝶生長的過程所揭示的哲學(xué)道理——一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展，是應(yīng)該講給孩子們聽的，但是對于兩年級的孩子來說，滲透這一哲學(xué)觀點，我覺得有點牽強，而且他們的體會肯定也不深。那么我讓孩子們學(xué)了課文后，最主要需要掌握的道理究竟該是什么呢？
后來，我們教研組老師一起和我討論這一課，老師們指點迷津，讓我的思路更加清晰，我原來的那種想法比較合適，但是教學(xué)的重點如果只是在課文第2、3小節(jié)，讓孩子們反復(fù)讀小毛蟲的精神的描寫，不是很合適。雖然感悟其“精神”是重點，但是結(jié)合二年級孩子的自身特點以及單元目標(biāo)“理解詞句”，那么在教學(xué)不妨多花時間在第1、2及5節(jié)，重點理解一些難懂或者優(yōu)美的詞句，認(rèn)識到小毛蟲前后的'變化，再回過頭來思考，在這一變化過程中，小毛蟲是怎么做的？他做了哪些努力？
課上完后，教研組老師對我的課作了比較高的評價，我自己也感覺上得挺順利的。但是每節(jié)課總有需要總結(jié)和提高的地方，通過這一節(jié)課，我感覺自己在這些方面還得加強：
1、教態(tài)的自然。我希望自己能夠像趙老師和張老師一樣，始終保持一種沉穩(wěn)的教態(tài)。把握好激情的度，尤其是在課堂中，不要因為有的孩子的不專心而使自己不專心。
2、語文基本功還得好好打磨。包括板書、課堂語言等等。
教研課是一種磨練，讓我能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，讓我對教材、對學(xué)生有更周密的思考，每上完一節(jié)教研課，教研組老師在趙老師的帶領(lǐng)下都能給我非常有益的評價，我感覺自己很幸運。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇15
本學(xué)期我們語文大組開展了語文學(xué)科研究。在研究課中，我們上的是《小毛蟲》一課。為了提高語文教學(xué)的有效性，為了語文學(xué)科的不斷推進，在教學(xué)設(shè)計中，我精心設(shè)計了學(xué)習(xí)表穿插在課堂教學(xué)中。
由于我們學(xué)校的生源因素，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)問題上普遍欠缺主動性，那對于新課程的語文來說是相當(dāng)不利的。為了彌補這方面的不足，為了提高教學(xué)效果，我爭對二年級教學(xué)要求的特點在學(xué)習(xí)表中設(shè)計了課前練習(xí)、課堂練習(xí)和課后練習(xí)。
《小毛蟲》所在的單元要求學(xué)生能理解有關(guān)的詞語在文中意思，讀懂文中的一些關(guān)鍵句子的含義。在幫助學(xué)生思考、理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成主動閱讀的`良好習(xí)慣。本文描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴了學(xué)生自然界的一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。
全文篇幅較長，在課前一定要求學(xué)生要做到充分的預(yù)習(xí)工作。我在課前練習(xí)這一板塊設(shè)計了讀準(zhǔn)字音。兩位老師細讀了文本之后挑選出了“纖細、拋棄、盡心竭力、輕歌曼舞……” 等難讀詞語。學(xué)生只有讀準(zhǔn)了字音后，全文才能朗讀通暢。在課前明確地引導(dǎo)了學(xué)生解決文中的難字讀音，那么學(xué)生就能輕松地把課文讀好、讀得更準(zhǔn)確。二年級要求學(xué)生能借助工具理解詞語的意思了。這篇課文的詞語量教大，又較難理解，因此在學(xué)習(xí)表中設(shè)計了“查帶點的字”表格填空。特別是“笨拙”的“拙”、“霧靄” 的“靄”，這些字又難讀又難理解。表格不難，有查字典的，有選擇的字義的，使學(xué)生能輕松地完成，不成為一種很大的負(fù)擔(dān)。在課前，讓學(xué)生把這些自己能解決的進行了預(yù)習(xí)以后，那樣上課既節(jié)省了時間又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀好習(xí)慣。
語文教學(xué)尤為重視朗讀，古人說得好“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。我們這里的孩子回家讀書的效果不是最理想，到課堂上來讀得結(jié)結(jié)巴巴的孩子很多，低年級的學(xué)生更是需要老師去扶持。在課堂中，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解“輕歌曼舞”這一詞語，我在課堂中設(shè)計了先讓學(xué)生選擇詞義，為了活躍課堂氣氛，我再讓學(xué)生演一演昆蟲輕歌曼舞的樣子。本文篇幅較長，讓學(xué)生彌補了回家朗讀不夠的缺陷，也通過朗讀提高了他們對文本的理解，爭對小毛蟲努力工作的精神，我指導(dǎo)學(xué)生在課堂中反復(fù)朗讀，體會其中的含義，學(xué)生也表現(xiàn)出很高的積極性。在課堂中，我還播放了小毛蟲變成蝴蝶的視頻，學(xué)生邊看邊演，讓學(xué)生從感官上感受蝴蝶的美麗。
一堂課后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在低年級的教學(xué)很難教。字的教學(xué)，詞的理解，句子含義的分析，說話的練習(xí)都貫穿在整堂課中，我覺得對老師來說，相當(dāng)難，有時真有點顧此失彼的感覺了，因此在時間上把握還不夠，感覺要把學(xué)生教會教好真的不是一件簡單的事！因此，學(xué)習(xí)表的誕生猶如我們老師添上了得力的一雙手，它扶助學(xué)生走上學(xué)習(xí)的捷經(jīng)，找到學(xué)習(xí)的好方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。老師通過學(xué)習(xí)表可以豐富教學(xué)手段，增加教學(xué)的實效，學(xué)習(xí)表更能促進教師鉆研教材，提升教師的教學(xué)能力。目前我們語文老師還在不斷摸索、研究的過程中，我想，通過我們?nèi)w老師的努力，我們的語文教學(xué)會有很大的突破。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇16
�。ㄒ唬┒嗝襟w的合理運用，使學(xué)生正確理解了詞語、了解了課文。
對于低年級的小朋友來說，多媒體的運用很好地幫助了學(xué)生對課文的了解與學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)小毛蟲盡心竭力工作的時候，用一系列的圖片向同學(xué)們展示了一只小毛蟲吐絲結(jié)繭的動畫。讓學(xué)生一邊觀看動畫，一邊理解詞語的意思、了解毛蟲成蝶的過程。當(dāng)同學(xué)們看到小毛蟲一個勁地吐絲，直到把自己全部包圍起來的時候，終于明白了什么叫“盡心竭力”。 另外，在講小毛蟲化繭成蝶的過程時，我用生動的'動畫向同學(xué)們展示了它化繭成蝶的過程，看動畫的過程中理解了“輕盈”等詞語。
�。ǘ⿴讉�遺憾之處：
1、導(dǎo)入時，指名回答的人數(shù)過多。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說對小毛蟲的了解。由于剛剛開始，比較緊張的緣故，當(dāng)學(xué)生說到點子上的時候，我沒有及時地引入到下一個環(huán)節(jié)，所以又請了好幾個同學(xué)進行回顧，所以這一個環(huán)節(jié)的處理有些拖沓。
2、朗讀的指導(dǎo)還不夠到位。
在本課教學(xué)中，我雖然采用了多種形式進行朗讀，但是，朗讀的面不夠，而且同一句話我抽了太多人，以至于后來的時間不夠。課文中要求背誦的小節(jié)指導(dǎo)也不能到位。而且在教學(xué)課文第二節(jié)的時候，我沒有對重點詞語進行標(biāo)注，讓人產(chǎn)生一種“空口說白話”的感覺，對整體的教學(xué)效果有些影響。
3、未進行德育滲透
課文講述了這樣一個故事：小毛蟲在被其他昆蟲拋棄在一邊，面對這種情形，它沒有悲觀失望，也不羨慕任何人，它懂得：每個人都有自己該做的事情。它盡心竭力地做著工作，最終變成了一個美麗的蝴蝶。學(xué)習(xí)本課的目的是讓學(xué)生明白：在別人拋棄你的時候不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己該做的事。
小毛蟲知道了自己該做的事，而盡心竭力的去做。而作為學(xué)生自己該做的事情又是什么呢？該如何去做呢？課堂上，我沒有及時的給予德育滲透。如果把德育滲透進去，讓學(xué)生明白，自己該做的事情是什么，應(yīng)該如何去做的話，相信，對他們的學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣會有很大的幫助。但是我卻沒有，所以感到很遺憾。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇17
教學(xué)中，我的語言能很好的吸引幼兒注意，示范過程，幼兒也能很專心的跟著我的思路走，可以說得出來第一步如何做，第二步如何做，知道毛毛蟲身體是將兩種顏色的紙條相互交叉的折疊。但是在實際操作中，多數(shù)幼兒不能做到將紙條沿著一個方向折疊，而是一下向前折一下向后折，這樣就導(dǎo)致兩條紙條拉不出毛毛蟲身體的形狀，而形成一個方形小包的樣子。另外，課程中需要使用剪刀，我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒對剪刀的使用還是有一定的基礎(chǔ)的.，基本上都能完成，在剪小毛蟲頭部的觸角時，我也提醒了幼兒，不需要剪得特別細致，可以適當(dāng)?shù)牧粜┌走叄@樣也便于幼兒剪出完整的毛蟲頭。
本節(jié)課教學(xué)難點沒有很好的完成，原因大概有兩點：一是幼兒的手工基礎(chǔ)薄弱，特別是在折紙方面；二是我在講解過程中沒有強調(diào)折紙的方向性，導(dǎo)致一些幼兒制作過程中的困難。通過對這節(jié)活動課的反思，我意識到，在幼兒手工活動課程中，應(yīng)當(dāng)更多的從幼兒的實際情況出發(fā)，針對幼兒手工活動的薄弱環(huán)節(jié)強化訓(xùn)練，在完成認(rèn)知、情意的訓(xùn)練時，也要完成技能方面的訓(xùn)練。對活動過程中的難點要反復(fù)解說并多做示范，讓幼兒掌握難點操作技能。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇18
《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”。通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。
教學(xué)過程共設(shè)立了六個教學(xué)活動板塊，通過課件的演示促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺得使用得比較滿意的是以下幾個板塊：
第一活動板快：媒體的視聽欣賞調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂和喜悅。聽，他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要歸公于課件制作的精美，不僅吸引了同學(xué)的耳朵，還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。
第三活動板塊：成功地通過讀句子，看錄象，來理解課文中的重點詞語。如：通過集體觀看小毛蟲的“挪動”，讓孩子用自己的話來說說什么叫“挪動”。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的'速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語音語調(diào)讀出了毛蟲的“笨拙”。
第五教學(xué)活動板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象，把句子補充得更完整，更優(yōu)美。
利用多媒體，讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美，加速教學(xué)的進程，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇19
反復(fù)思考《小毛蟲》一課的失敗原因，不得不再次反思。
為了追求所謂的深度，設(shè)計三個環(huán)節(jié)的初衷是：引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。希望得到的結(jié)果是：讓學(xué)生能一點一點，更多的了解課文內(nèi)容。希望形成認(rèn)真思考的思維習(xí)慣——一篇文章，淺淺的讀，似乎都已經(jīng)掌握了，但深入下去，會發(fā)現(xiàn)有許多地方?jīng)]明白。
但是，我最大的失誤在于：沒有認(rèn)識到學(xué)生的年齡特點。這只是一群二年級的'小家伙，對他們來說，生字詞是重點；感情朗讀是重點；學(xué)習(xí)用書上的語言是重點；理解詞語意思，加以運用是重點。但我這節(jié)課，一個重點都沒有落實，不僅如此，我生生把課上成了分析課。我的孩子在這節(jié)課上，沒有積累到語言——因我沒有關(guān)注；沒有學(xué)到方法——因為我所訓(xùn)練的點他們聽不懂；更沒有得到快樂——因為美美的文章讓我講的太沉重。
語文課要“得言，得意，得法，得趣”。多可惜，在這節(jié)課上，我的孩子們一樣沒得到，下不為例！
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇20
在語言活動《毛毛蟲》中，這是一個非常有趣的活動，這個生動的小故事，幫助我們小六班的'孩子們感知毛毛蟲怎樣會變成蝴蝶的過程，同時學(xué)習(xí)正確地使用量詞：個、只、顆、塊、片，并學(xué)說短語“我吃了……”。針對小班幼兒年齡特點，由于小班幼兒說話沒有完整性，重難點放在理解故事內(nèi)容，了解蝴蝶是毛毛蟲變成的，學(xué)習(xí)量詞并敢于在大家面前表述。
活動中，我制作了一個多媒體課件，運用課件來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，設(shè)想讓幼兒在聽一聽、看一看、說一說的過程中逐漸掌握量詞，發(fā)展語言表的能力。最后設(shè)置了表演環(huán)節(jié)，讓幼兒扮演毛毛蟲，練習(xí)固定語句并鞏固對毛毛蟲變蝴蝶這一過程的認(rèn)識。當(dāng)然，活動中，還存在一些不足的地方，我的引導(dǎo)語有些繁瑣，不夠精簡，引導(dǎo)幼兒練習(xí)說固定句的機會較少;在在完整講述故事時，跟我一起念故事的幼兒不多，我應(yīng)該調(diào)動起他們和我一起念故事的積極性，這樣活動效果會更好。
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