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《數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-07 17:07:27 教學(xué)反思 我要投稿

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

  《數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思1

  數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容著重復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)的概念,這些概念比較多,彼此之間既有聯(lián)系,又有區(qū)別。

  成功之處:

  注重知識(shí)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從縱向看,包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的有關(guān)概念,也包括負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。從橫向看,可以歸納為五個(gè)方面的內(nèi)容,即數(shù)的意義、數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的大小比較、數(shù)的性質(zhì)、數(shù)的改寫。在教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手冊(cè)的編排體系首先進(jìn)行整體框架進(jìn)行學(xué)習(xí),然后根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體復(fù)習(xí),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如:0和自然數(shù)都是整數(shù),但是不能說整數(shù)只包括0和自然數(shù);個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù);同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是30,最小三位數(shù)是120;20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有2、3、5、7、11、13、17、19共8個(gè);分?jǐn)?shù)可以表示部分與整體的關(guān)系,還可以表示一個(gè)具體的數(shù)量;0.5的倒數(shù)是;小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是十分之一,沒有最小的計(jì)數(shù)單位;百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,后面不能帶單位名稱等等。

  不足之處:

  1.因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容容量很大,但是不可能做到面面俱到,一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中出現(xiàn)了不同方面的錯(cuò)誤。如:同時(shí)含有因數(shù)2、3、5的'最小三位數(shù)是(235);如果a=2x3x7,b=2x5x7,那么a和b兩數(shù)的最大公因數(shù)是(7);0.08的計(jì)數(shù)單位是0.01,再添上(80)個(gè)這樣的單位是0.8。

  2.不認(rèn)真讀題,導(dǎo)致出現(xiàn)同步46頁(yè)9題,大部分學(xué)生在上面的□里填的也是小數(shù)。

  《數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思2

  “數(shù)的認(rèn)識(shí)”主題教研活動(dòng)反思20xx年4月2日,市小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在我校宋校長(zhǎng)的統(tǒng)一組織下,參加了“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動(dòng)研究”——“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)與研討第一次主題教研活動(dòng)。

  這次教研活動(dòng)非常的豐富,而且質(zhì)量也很高。首先是由胡老師帶來的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元說課。其次是呂老師的《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》課時(shí)說課,然后是張、王老師帶來的《小數(shù)的意義》課時(shí)說課,接著劉老師進(jìn)行了《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》單元說課,最后是由武老師針對(duì)四節(jié)說課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo);武老師針對(duì)項(xiàng)目提交的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo),并與參與活動(dòng)的老師們進(jìn)行了互動(dòng)交流。這次教研活動(dòng)以具體的課例使老師整體理解與貫通“數(shù)的認(rèn)識(shí)”主題下的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等教學(xué)內(nèi)容,有效的幫助老師們建立“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)主題的承重墻,打通各教學(xué)單元之間的隔斷墻。

  給我留下深刻印象的是第一位老師胡林青老師帶來的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元說課。首先這位老師的PPT做的'很漂亮,清新淡雅,層次鮮明,有邏輯。本單元“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)分兩步進(jìn)行。讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù),理解10個(gè)一千是一萬,從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”。另外,還讓學(xué)生利用計(jì)算器一千一千地?cái)?shù),從一千數(shù)到一萬,由學(xué)生單獨(dú)操作后再組織交流,加強(qiáng)學(xué)生的理解。

  這一單元主要包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn):1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),整百整千加減法。胡老師從以下7個(gè)方面進(jìn)行整單元的說課:指導(dǎo)思想與理論依據(jù),教學(xué)背景分析,單元學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),單元學(xué)習(xí)規(guī)劃,學(xué)習(xí)過程,教學(xué)設(shè)計(jì)特色與反思。涵蓋的面非常的廣,這點(diǎn)我之前從來沒有做過。胡老師分析的非常全面透徹,聽完之后我對(duì)這一單元的主要知識(shí)點(diǎn),重難點(diǎn)是很什么,如何突破重難點(diǎn),如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有了進(jìn)一步的了解。胡老師從課標(biāo)出發(fā)指出:數(shù)的認(rèn)識(shí)的核心概念是計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制、位值制,要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是數(shù)感,并根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn),讓學(xué)生借助直觀模型進(jìn)行數(shù)數(shù),在認(rèn)識(shí)數(shù)的過程中積累從“逐一計(jì)數(shù)”到“按群計(jì)數(shù)”多種數(shù)數(shù)方法和經(jīng)驗(yàn),滲透十進(jìn)制的概念,培養(yǎng)數(shù)感。在對(duì)教材進(jìn)行分析時(shí)指出:在第一階段數(shù)的大小變化,但思維框架沒有變化,并把第一學(xué)段中的讀寫數(shù)的方法,認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“個(gè)”、“十”、“百”等幾個(gè)計(jì)數(shù)單位及數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)等有效遷移到第二學(xué)段中。在單元學(xué)習(xí)規(guī)劃中,胡老師根據(jù)學(xué)情和內(nèi)容對(duì)“認(rèn)識(shí)千”和“認(rèn)識(shí)萬”進(jìn)行了整合,把“估計(jì)感受千”與“感受估計(jì)”打通整合成一節(jié)課,整個(gè)設(shè)計(jì)做到了抓住核心概念,建立了承重墻,打通了隔斷墻。

  學(xué)生們停課不停學(xué),老師當(dāng)然要停課不停研,教研一直都是老師提高專業(yè)水平,發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的重要方法。

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