《有理數(shù)的加法》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的《有理數(shù)的加法》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《有理數(shù)的加法》教學反思1
今天我說課的題目是“有理數(shù)的加法(一)”，“有理數(shù)的加法”說課教案、課堂設計及教后反思。本節(jié)課選自華東師范大學出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》七年級(上),。這一節(jié)課是本冊書第二章第六節(jié)第一課時的內容。下面我就從以下四個方面一一教材分析、教材處理、教學方法和教學手段、教學過程的設計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設計。
一、教材分析
分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學大綱的基礎上確定本節(jié)課的教學目標、重點和難點。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
1、有理數(shù)的加法在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學生根據一些現(xiàn)實模型，把它轉化成數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，增強學生對數(shù)學的理解和解決實際問題的能力。運算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運算的一種,它是有理數(shù)運算的重要基礎之一,它是整個初中代數(shù)的一個基礎,它直接關系到有理數(shù)運算、實數(shù)運算、代數(shù)式運算、解方程、研究函數(shù)等內容的學習。
2、就第二章而言,有理數(shù)的加法是本章的一個重點。有理數(shù)這一章分為兩大部分----有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運算，有理數(shù)的意義是有理數(shù)運算的基礎，有理數(shù)的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種基本運算為基礎的。在有理數(shù)范圍內進行的各種運算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此加法和乘法的運算是本章的關鍵,而加法又是學生接觸的第一種有理數(shù)運算,學生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內進行的各種運算的思考方式（確定結果的符合和絕對值）,關鍵是這一節(jié)的學習。
從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。
接下來,介紹本節(jié)課的教學目標、重點和難點。(結合微機顯示)
教學大綱是我們確定教學目標,重點和難點的依據。教學大鋼規(guī)定,在有理數(shù)的加法的第一節(jié)要使學生理解有理數(shù)加法的意義,理解有理數(shù)的加法法則,并運用法則進行準確運算。因此根據教學大綱的要求,確定了本節(jié)課的教學目標。1、知識目標是:“（1）理解有理數(shù)加法的意義；(2)理解并掌握有理數(shù)加法的法則；(3)應用有理數(shù)加法法則進行準確運算；(4)滲透數(shù)形結合的思想。2、能力目標是:(1)培養(yǎng)學生準確運算的能力；(2)培養(yǎng)學生歸納總結知識的能力；3、德育目標是：(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想；(2)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S品質。有理數(shù)加法的意義與小學學習的在正有理數(shù)和零的范圍內進行的加法運算的意義相同,讓學生理解即可,有理數(shù)的加法法則的理解與運用是本節(jié)的重點內容。因此本節(jié)課的重點是:有理數(shù)加法法則的理解與運用。由于本階段的學生很難把握住事物主要特征:如異號兩數(shù)、絕對值不相等的異號兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的關系,這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節(jié)課的難,是是;有理數(shù)加法法則的理解。
二、教材處理
本節(jié)課是在前面學習了有理數(shù)的意義的基礎上進行的,學生已經很牢固地掌握了正數(shù)、負數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念,因此我沒有把時間過多地放在復習這些舊知識上,而是利用學生的好奇心，采用生動形象的事例，讓學生充當指揮官的角色，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識。在法則的得出過程中,我引進了現(xiàn)代化的教學工具微機,讓學生在微機演示的一種動態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結，這不但增加了課堂的趣味性提高了學生的能力。而且直接地向學生滲透了數(shù)形結合的思想。在法則的應用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習,通過書上的基本練習達到訓練雙基的目的,通過變式練習達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學過程的設計中具體體現(xiàn)。而且在做練習的過程中讓學生互相提問，使課堂在學生的參與下積極有序的進行。
三、教學方法和數(shù)學孚段
在教學過程中,我注重體現(xiàn)教師的導向作用和學生的主體地位,。本節(jié)是新課內容的學習,教學過程中盡力引導學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學生解決問題結合起來,為學生創(chuàng)設情境,從而不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣,使學生輕松愉快地學習不斷克服學生學習中的被動情況,使其在教學過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。
四、教學過程的設計。
1、引入：再課堂的`引入上，開始我本打算選擇教材上的例子，但是它過于簡單。并且不宜于引起學生的注意，所以我選擇了學生們感興趣的軍事問題，讓學生在充當指揮官的同時，有一種解決問題的成就感，從而使學生積極主動的學習，并且營造了良好的學習氛圍。
2、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程。我通過了一個小人在坐標軸上來回的移動，使學生在小人的移動過程中體會兩個數(shù)相加的變化規(guī)律。由于采用了形式活潑的教學手段，學生能夠全副身心的投入到思考問題中去，讓學生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識和技能的全過程。最后由學生對規(guī)律進行歸納總結補充，從而得出有理數(shù)的加法法則。
3、鞏固練習：再習題的配備上，我注意了學生的思維是一個循序漸進的過程，所以習題的配備由難而易，使學生在練習的過程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性。使學生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。
4、歸納總結：歸納總結由學生完成，并且做適當?shù)难a充。最后教師對本節(jié)的課進行說明。
以上是我對本節(jié)課的理解和設計。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的。
課堂設計及課后反思
我9月19號在阿城市第五中學上了一堂數(shù)學公開課，由于得到通知的時間比較倉促，所以準備的不算充分。在各個方面一定存在著疏漏和缺陷，在這里請大家多多指教。我主要從以下幾個方面加以說明。
一、問題的引入：在問題的引入上。新課標規(guī)定應從實際情景入手，并且使學生能夠對問題產生強烈的求知欲。我采用了敵軍對我軍進行小規(guī)模軍事偵察的問題，使學生處在一個指揮官的角色。對問題提出解決的辦法，并且在對學生提出的各種情況，作出實際的操作，使學生明白數(shù)學在解決實際問題中的應用。我感覺在問題的引入上問題過于簡單，使學生思考的范圍過于局限。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學習氣氛。所以問題的引入應加大深度，應具有一定的挑戰(zhàn)性。
二、問題的探索：在問題的探索上，我采用了一個小人在坐標軸上來回行走，產生一種動態(tài)效果，使學生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能。但在整個的實施過程中出現(xiàn)了一些問題，比如：在法則的得出上學生的總結出現(xiàn)了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學生出現(xiàn)的問題我給作出了解答，其實這里應由學生自己來解決，這樣對學生能力的提高非常有幫助。
三、習題的配備：整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學生，采用多種形式，使不同層次的學生都有所得，并且采用循序漸進的方法，使學生對加法法則的理解進一步的加強。在講解完例題后，讓學生互相提問，以促使學生積極踴躍的參與到教學活動中來，創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍。在最后的習題配備上，讓學生對兩個加數(shù)及和之間的關系作出判斷，并且對各種情況作出討論，達到本節(jié)課的一個高潮。促使學生的思路得到進一步的加強。但我總體感覺習題的量不夠充足，學生的練習機會較少。
四、總之在整個教學過程的實施中，出現(xiàn)了一些問題，也有一些不盡人意的地方。希望大家批評指正。
《有理數(shù)的加法》教學反思2
在本節(jié)課的教學過程中，將先復習舊知引入課題，這樣能使學生積極主動地學習。在探究有理數(shù)加法的過程中，先讓學生獨立觀察，然后通過小組合作學習交流并討論，從而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的性質，注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓學生支親身體驗的產生過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。最后通過例題來鞏固有理數(shù)的加法法則，讓學生及時地掌握所學的新知，對于學生起到有效地鞏固作用。
有理數(shù)加法是小學學過的加法去處的拓展，學生已經具有了正數(shù)、負數(shù)、數(shù)軸和絕對值等知識。加法法則實際上給出了確定兩個有理數(shù)的和的“符號”與“絕對值”的規(guī)則，它是通過分析兩個有理數(shù)哩可能出現(xiàn)的各種不同情況，再歸納出同號相加、民號相加、一個有理數(shù)與0相加三種情況而得到的。由于學生的思維發(fā)展水平和知識準備的限制，在分情況討論、應分成哪幾種情況、如何歸納不同情況等方面都需要教師的引導，甚至是直接講解。同號兩數(shù)的加法法則比較易于理解，而異號兩數(shù)相加時情況比較復雜，學習難度較大，需要教師加強引導。另外，根據法則做加法，需要注意“按部就班”地計算，這是一個培養(yǎng)良好運算習慣的過程。
《有理數(shù)的加法》教學反思3
《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運算的第一堂課，所謂萬事開頭難，由此可見這堂課在接下來的教學中起著非常重要的指向作用。
下面是我上這堂課的反思總結：
一。在引入部分和同學們一同探討書上的問題，采用了讓學生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學生非常的投入，課堂氣氛被充分調動起來了，但后來的教學中沒能將這個好氣氛維持下去。主要原因是問題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教學中應多多反思，怎樣深化問題的難度，并容易讓學生接受。
二。在一些細節(jié)部分還是沒有處理到位。比如說解應用題的步驟，應將它的完整步驟都在黑板上演示一下。
三。在推導有理數(shù)加法法則時，學生的回答和我自己的預期不一樣，我一味引導他跟隨我的思路走，所以卡住了。實際上應該讓學生說完他的思路，然后引導他將其他情況補充完整。這個說明我的課堂應變能力不夠靈活，所以還須鍛煉提高。
四。整堂課的語言需要改進，應更加精練，簡潔。本堂是概念課，對于概念課來說，概念不要重復太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念，容易混淆，所以當表述的差不多的時候就可以寫出來，不必在這個問題上糾纏不清。
《有理數(shù)的加法》教學反思4
我校的多媒體教室終于建成了，懷著迫不急待的心情，我盡我所有的電腦知識，精心制作了課件，準備在多媒體教室上一節(jié)課來感受一下現(xiàn)代的科學技術所帶來的好處。哪知天不遂人愿，我遭遇到這學期以來教學上給我的第一次打擊。
以下是這節(jié)課教學中的兩個片斷：
片斷1
我問學生：閱讀教材第一、二兩段，并思考后面的“想一想”，你能用等式類似的表達凈勝球的個數(shù)嗎？
�。ê荛L時間后也沒有人作答）
�。ㄎ夜烙媽W生不明白什么是“凈勝球”，馬上進行說明）
我：先贏一個球，再又輸一個球，最終贏了球沒有？。
生答：沒有。是平局。
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我：把平局記為0，現(xiàn)在你能用等式表達凈勝球的個數(shù)嗎？
一生答：（-1）+（+1）=0
好！學生答出了我想要的結果，我馬上用課件展示：
我問：后面的兩個算式分別表示什么意義？你能得到這兩個算式的結果嗎？
�。ㄟ�好，馬上就有人舉手，我暗自慶幸）
一生答：第一個算式表第一場比賽輸了3個球，第二場比賽贏了2個球，凈勝球的個數(shù)為-1，也就是輸了一個球。
一生答：第二個算式表示第一場比賽贏了3個球，第二場比賽輸了兩個球，凈勝球的個數(shù)為1，也就是贏了一個球。
片斷2
為了讓學生探索異號兩數(shù)相加的規(guī)律，進行了以下過程
課件展示：
我問：觀察數(shù)軸1，先向東運動3個單位，再和西運動兩個單位，結果是怎樣的？用算式怎樣表示？（向東記為“+”，向西記為“-”）
一生答：3-2=1
我問：3減2嗎？向東記為正，向西記為負，應怎樣表示？
一生答：3-（-2）=1
我問：3減負2嗎？兩次運動的結果用什么運算？
一生答：3+（-2）=1
�。ㄖx天謝地，總算有人回答對了，我暗自松了一囗氣。）
我問：觀察數(shù)軸2，先向西運動3個單位，再向東運動2個單位，結果怎樣表示？
一生答：（-3）+（+2）=-1
我問：兩次運動方向一致嗎？最后的結果相同嗎？
一生答：兩次運動的方向不一致，結果也不相同。
我問：3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1這兩個算式結果的符號有何特點？
一生答：兩個結果的符號都與第一個加數(shù)的符號相同。
�。ㄔ�，學生答出了我不想要的結果，怎么回事，我仔細一看幻燈片，呀，我怎么犯了這樣一個非常明顯的錯誤？）
我問：+3與-3作為加數(shù)在兩個加法算式中還有何特點？
一生答：它比2大。
我問：應該說，正3與負3的什么值都比2的什么值大？
一生答：絕對值較大。
…………
�。ㄞD了一大圈，終于回到我想要的答案上來了，但此時一節(jié)課只有五分鐘了，真失敗�。。�
因為時間關系，本課的隨堂練習沒有時間完成，只剛把異號兩數(shù)相加的法則歸納出來就下課了，遠沒有完成計劃中的任務。
自以為應該是很成功的一節(jié)課卻感到寸步難行�；仡櫛竟�(jié)課，問題究竟出在哪里呢？通過仔細思考，我認為存在的有以下幾方面的問題。
1．沒有正確的把握好教材，是片斷1失誤的主要原因。
如情境的引入要恰當。如本節(jié)中“凈勝球”學生就不懂，如無事先進行補充說明，學生就不懂，導致一節(jié)課的進度一拖再拖。必須讓學生所接觸的例子和我們的生活密切相關，這樣才能更易為學生所接受�；仡欉@一整節(jié)課，其實還有很多可以對教材進行發(fā)掘的地方，如在數(shù)軸上的運動問題，也可以是讓學生在一條直路上運動，這樣可能讓學生更有興趣，再用數(shù)軸進行抽象，可能效果會更好。
《平行》這一節(jié)中所提到的滑雪運動最關鍵的是要保持兩只雪撬的平行，這一知識點對于我們這里的孩子是非常陌生的，我們都沒見過雪撬，更談不上其技巧了。
用過新教材的同行們都說，一節(jié)課完后不知這節(jié)課都在干什么！我也常有這種想法，教材是專家們研究實驗過的，專家是干啥的？現(xiàn)在痛定思痛，實際上是我們對新教材把握不夠，沒有搞清其重難點，沒有把握教材的真正要求。雖然我們天天在談、天天在寫“目標”“重點”“難點”，但實際上僅僅是在寫而已。實際情形往往是這樣：由于我們教學多年，大都只憑我們以往的經驗來“把握”教材，憑我們過去所了解的重難點、教學方法、教學模式來引導我們、來確定組織教學，實質是用老教法來教新教材。所以一節(jié)課下來我們自己都不知干了些什么！實際上只要我們真正掌握了其教學要求，把握了新教材的內涵、我們的思路清醒，方向明確，就知道自己應該怎樣做。
2．備課粗枝大葉，造成一些不應有的失誤。
如在片斷2中，由在數(shù)軸上先后兩次不同方向的運動，得到兩個算式：
3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1
教師：這兩個算式結果的符號有何特點？
生答：兩個結果的符號都與第一個加數(shù)的符號相同。
學生的回答非常正確，而且是經過仔細觀察后回答的，但我的本意是要把絕對值較大的數(shù)放在不同的位置讓學生來觀察、歸納的。這實際上是備課工作中的馬虎大意引起的，備課缺乏深度。備課以及課堂中要盡量避免人為地給學生帶來的錯誤導向。
3．教學語言單調、生硬缺乏啟發(fā)性、激勵性。
課堂上，我十分吝嗇“請”“請坐”及一些稱頌學生的語言，認為自己天天在說沒有必要，在一定程度上就變相抑制了學生的積極性，尤其是對差生而言，他們是進行課堂學習的“學困生”更需要我們的肯定和贊揚，每一次真心的贊揚可能都會給他們帶來一次新的進步。
教學語言是決定教學效果好壞的一個重要環(huán)節(jié)。教學語言活潑風趣、幽默可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。常言道“親其師、信其道”，語言是讓學生對教師產生親切感的一個重要渠道。啟發(fā)性的語言能使學生順理成張的回答教師提出的問題，不需要繞太多的圈子，具有點石成金的功效。通俗易懂的語言可以讓學生學得輕松自然。激勵性的語言則幫助學生樹立學習信心、肯定了他們的學習成果，讓他們時時能找到自己的價值，尤其是對“學困生”更要讓他們找到自己身上的閃光點，提高他們的學習興趣，充分發(fā)揮語言評價的功效。
《有理數(shù)的加法》教學反思5
有理數(shù)加法是有理數(shù)運算的關鍵，所以要從以下幾個方面加強加法運算的教學。
（1）注意結合具體情境，體會有理數(shù)加法的意義，并設計不同的方法讓學生合作交流，從而歸納有理數(shù)加法法則。
�。�2）對有理數(shù)加法的教學。要嚴格要求學生遵循以下步驟：第一、先辨別加數(shù)是同號還是異號；第二、確定和的符號；第三、計算和的絕對值。即一辯、二定、三算。
�。�3）為了提高學生的運算速度并減小運算難度，常采取以下簡便方法：
�、倩橄喾磾�(shù)結合法
�、谕柦Y合法
�、弁谓Y合法（整數(shù)與整數(shù)結合，分數(shù)與分數(shù)，小數(shù)與小數(shù)結合、同分母的）以湊整法。
�、�、拆項法（帶分數(shù)）
（4）多讓學生搬演，以及時糾正學生的錯誤，并加以強化。
（5）對于學困生要多鼓勵，并利用學習小組的優(yōu)勢，“以優(yōu)補劣”。
�。�6）由于學生年齡特點，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時間就進行強化訓練，以增強學生的熟練程度。
�。�7）不管學習如何緊張都要堅持以學生為主的教學，堅持以學習小組為主的教學模式。
《有理數(shù)的加法》教學反思6
《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運算的第一堂課，所謂萬事開頭難，由此可見這堂課在接下來的教學中起著非常重要的指向作用。
下面是我上這堂課的反思總結：
一、在引入部分和同學們一同探討書上的問題，采用了讓學生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學生非常的投入，課堂氣氛被充分調動起來了，但后來的教學中沒能將這個好氣氛維持下去。主要原因是問題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教學中應多多反思，怎樣深化問題的難度，并容易讓學生接受。
二、在一些細節(jié)部分還是沒有處理到位。比如說解應用題的步驟，應將它的完整步驟都在黑板上演示一下。
三、在推導有理數(shù)加法法則時，學生的回答和我自己的預期不一樣，我一味引導他跟隨我的思路走，所以卡住了。實際上應該讓學生說完他的思路，然后引導他將其他情況補充完整。這個說明我的課堂應變能力不夠靈活，所以還須鍛煉提高。
四、整堂課的語言需要改進，應更加精練，簡潔。本堂是概念課，對于概念課來說，概念不要重復太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念，容易混淆，所以當表述的差不多的時候就可以寫出來，不必在這個問題上糾纏不清。
《有理數(shù)的加法》教學反思7
今天我和學生一起學習了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的：
一、復習導入
提問有理數(shù)的加法法則并進行了相應練習。發(fā)現(xiàn)同學們這部分掌握的非常好，及時鼓勵表揚的學生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運算律在有理數(shù)范圍內是否也適應呢？我們一起探討一下：同桌之間進行交流
�。�1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）
（2）4+（－7）（－7）+4
�。�3）6+（－2）（－2）+6
（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]
�。�5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）
二、組內探究合作交流
1有理數(shù)的加法的運算律
2緊跟跟蹤練習：要求學生獨立完成，并找4號同學去黑板練習，并進行講解點撥總結規(guī)律方法。
1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)
2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)
3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)
三、課堂小結
談談本節(jié)課的收獲。
四、當堂檢測
要求學生獨立完成，并找同學核對答案。
【達標檢測】試一試你能行！
1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．
2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．
3.若a，b互為相反數(shù)，且c的絕對值是1，則c－a－b的值為( )．
4.計算：
（1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；
(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5；
(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.
五、課堂評價：學科班長評出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個人。
教學反思：本節(jié)課的重點是有理數(shù)加法的運算律，難點是：靈活運用加法運算律進行簡化運算。課堂中學生通過自主互助交流，師生不斷地總結規(guī)律和方法，解題技巧，總體來說課堂效果很好。學生都能掌握解題技巧。
《有理數(shù)的加法》教學反思8
有理數(shù)的加法與減法這節(jié)課，法則的生成很重要，所以在教學中我注重法則的生成過程，因為也剛剛寫了一篇博文就是注重數(shù)學知識的形成，對于法則，老師可以直接告訴答案，也可以和學生一起探討，研究得出法則，對于兩種教學方式，我采取更多的時間讓學生自己體會法則的生成，注重引導學生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過程，主動獲取知識．這樣，學生在這節(jié)課上不僅學懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學問題的一些基本方法．我在講完法則的時候課程已經進行了三十分鐘多一點，所以課上例題和練習才用了十分鐘，所以又用了習題課上了一節(jié)，盡管上的比較慢，但是這種方案減少了應用法則進行計算的練習，所以學生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學中應當注意的問題．但是，在后續(xù)的教學中學生將千萬次應用“有理數(shù)加法法則”進行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的．如果直接告訴答案削弱了得出結論的“過程”，失去了培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納能力的一次機會。
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