《畫》的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編整理的《畫》的教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫》的教學(xué)反思1
整個(gè)課堂比較活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)還算順當(dāng)。但是關(guān)于最后呈現(xiàn)的展示作品效果不是很理想，本身我設(shè)計(jì)的展板背景不符合音樂(lè)上的五線譜的規(guī)律，需要改進(jìn)。教師最恰當(dāng)?shù)姆绞竭�是讓學(xué)生直接作畫在音符圖形的紙張上，甚至可以是有色的彩紙，讓學(xué)生自由選擇。保證作品的整體性，不適合裁剪。最后由教師添加細(xì)節(jié)效果，以及小節(jié)線等細(xì)節(jié)。
學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)作的這個(gè)階段，我選用了有異域風(fēng)情的《波斯市場(chǎng)》這個(gè)音樂(lè)。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給學(xué)生講講這個(gè)《波斯市場(chǎng)》的音樂(lè)背景和故事，能先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這個(gè)樂(lè)曲的旋律感覺(jué)，師生共同分析一下對(duì)音樂(lè)的感受，對(duì)點(diǎn)線面與色彩運(yùn)用上的想法，再讓學(xué)生去表現(xiàn)會(huì)更好。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)樂(lè)器用點(diǎn)線面表現(xiàn)，有可能的話讓學(xué)生可以拉拉小提琴、吹吹口琴等等，再是打擊樂(lè)。對(duì)比更明顯。并且在聽(tīng)的時(shí)候可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，更加直觀，便于教師直接講解。
關(guān)于這節(jié)課堂中的老師示范環(huán)節(jié)，我試想過(guò)是否有進(jìn)行示范的必要，最終還是進(jìn)行了示范，因?yàn)樵谑痉哆^(guò)程中老師懂得更快得從畫家作品中汲取靈感，及時(shí)進(jìn)行添加改進(jìn)，使得作品更加吸引人。從中可知技能的學(xué)習(xí)雖然是多方面的，但更直接更主要的還是要依靠老師的傳授，很多技能的東西是“不看不知道”，通過(guò)示范，可以讓學(xué)生在欣賞，觀察，思考中模仿，很容易掌握基本繪畫方法，學(xué)生通過(guò)示范的學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了體現(xiàn)。
那么如何更好地進(jìn)行美術(shù)課堂中教師示范的環(huán)節(jié)，我概括了以下幾個(gè)特征：趣、活、實(shí)、美。
一、趣——激發(fā)興趣�？鬃右苍f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教師要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意保持學(xué)生的興趣。教師的示范像是變魔術(shù)，從一張白紙慢慢通過(guò)老師的手中的畫筆變幻出濃淡粗細(xì)不一的線條，色彩紛呈的紋飾，組成精彩的畫面，如何不能吸引住學(xué)生的注意力？
二、活——范畫活用。示范環(huán)節(jié)中，這節(jié)課的畫面語(yǔ)言本身就是要求學(xué)生進(jìn)行主觀地抽象地表現(xiàn)，此環(huán)節(jié)可見(jiàn)老師在準(zhǔn)備期間所花下的功夫，個(gè)人覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方就是教師的范畫可以再更加具體生動(dòng)一點(diǎn)，適當(dāng)增加教師的語(yǔ)言魅力，這個(gè)可以向語(yǔ)文教師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，是不是會(huì)更加讓學(xué)生直觀地感受到畫畫的魅力，但同時(shí)對(duì)于老師本身來(lái)講也更具挑戰(zhàn)意義。
三、實(shí)——技法實(shí)在。示范活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不能只走過(guò)場(chǎng)，要讓孩子學(xué)有所得，就得做“到位”。在示范中不僅僅是把畫畫完，更多的是將本節(jié)課要解決的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)巧妙的結(jié)合進(jìn)去。讓學(xué)生通過(guò)教師示范，領(lǐng)會(huì)本節(jié)課中的要點(diǎn)。
四、美——身心美麗。作為老師在示范過(guò)程中給予學(xué)生的人文關(guān)懷也很重要，例如在進(jìn)行示范的時(shí)候，教師可以有這樣的語(yǔ)言，“這邊的同學(xué)能看清楚老師的畫面嗎？看不到的話，老師轉(zhuǎn)個(gè)方向吧。”在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的感受，站在學(xué)生的立場(chǎng)上為學(xué)生著想，如果我是學(xué)生，我覺(jué)得我會(huì)很喜歡這樣細(xì)心的老師。
總之，我認(rèn)為教師示范在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用。但是教師要掌握好各種示范技巧和靈活地運(yùn)用示范過(guò)程，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技法和技巧，提高教學(xué)效率。在教師示范的過(guò)程中，教師要深入分析教材，了解學(xué)生認(rèn)知水平，制定出實(shí)際有效的示范過(guò)程，注重示范中與學(xué)生的交流與引導(dǎo)，其結(jié)果同樣可以在掌握技法的同時(shí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
《畫》的教學(xué)反思2
《畫》是人教版義務(wù)教育課程一年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的'山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。
這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。我抓住學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，本節(jié)課我用了一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程中鑒于大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀本詩(shī)，我采用由謎語(yǔ)導(dǎo)入——初讀課文——學(xué)習(xí)生字——圖文結(jié)合研讀課文內(nèi)容——指導(dǎo)朗讀的步驟學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中我利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)朗讀。在本節(jié)教學(xué)中，我做得比較好的是：
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
我以謎語(yǔ)導(dǎo)入本課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，為后面的學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇大門。
2、識(shí)字教學(xué)。
本課中有許多反義詞，我利用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶生字，如遠(yuǎn)——近、來(lái)——去、有——無(wú)等。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法，利用平日的生活經(jīng)驗(yàn)記住生字小寶寶，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我讓四人小組共同學(xué)習(xí)，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后找出漢字的的特點(diǎn)，再討論說(shuō)說(shuō)怎么寫才能寫好看，然后大家共同交流學(xué)習(xí)。孩子們多說(shuō)，讓他們從生活中去理解這些字，在一定的語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)這些字。
3、圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。
在掃清生字的障礙后，接下來(lái)要做的是領(lǐng)會(huì)課文的意思，本課有一幅山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫上有山、水、花、鳥，與插圖結(jié)合便于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。揭示課題后，我出示了本首詩(shī)中的四個(gè)重要的字“山”“水”“花”“鳥”，根據(jù)每行詩(shī)的特點(diǎn)與插圖相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)插圖理解本首詩(shī)。在理解詩(shī)意時(shí)我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟做出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開(kāi)的樣子，“水無(wú)聲”學(xué)生則擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。讓學(xué)生在看圖、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境達(dá)到理解詩(shī)意的目的。
4、指導(dǎo)朗讀。
如何讓學(xué)生讀出給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感呢？在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或者舞著讀，讓他們通過(guò)各種自己喜歡的方式去讀。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。
當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也有不足。新課標(biāo)指出：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”。指名學(xué)生回答問(wèn)題或朗讀后，我沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)及對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)與不足之處進(jìn)行討論。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地錘煉自己。
《畫》的教學(xué)反思3
《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)組成。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)。
在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的“讀者”，通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。并且邊讀邊配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。如，讀到近聽(tīng)水無(wú)聲時(shí)，做出側(cè)耳聽(tīng)的動(dòng)作；讀到人來(lái)鳥不驚時(shí)，做出擺手的樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點(diǎn)燃，躍躍欲試。
我想，只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚，在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較了解它們的意思。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，我在教學(xué)識(shí)字時(shí)，巧妙地誘發(fā)孩子們識(shí)字的欲望，并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字積累，給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上識(shí)記字形，使識(shí)字得以鞏固。
《畫》的教學(xué)反思4
《畫》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。它是一首古詩(shī)，古詩(shī)的教學(xué)不同于課文，有點(diǎn)難以把握的感覺(jué)。我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀生字，第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，受到美的熏陶。下面是我在第二課時(shí)的教學(xué)反思：
一、課堂設(shè)計(jì)：
新課開(kāi)始，我從畫引入，讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，引出古詩(shī)。讓學(xué)生自讀古詩(shī)，要求字音讀準(zhǔn)，讀對(duì)。然后和學(xué)生一起品詩(shī)。每一句詩(shī)句都有一副圖畫，讓學(xué)生直觀的感受四句詩(shī)的意思，同時(shí)板書詩(shī)的內(nèi)容，讀出詩(shī)。特別是最后一句“人來(lái)鳥不驚”的教學(xué)，我讓學(xué)生親自感受鳥在畫中和生活中人來(lái)后的反應(yīng)，加深理解。接下來(lái)是在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，誦讀古詩(shī)，分男女生對(duì)讀，小組讀，集體表演讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象根據(jù)感悟做出動(dòng)作。如“遠(yuǎn)看”時(shí)學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近聽(tīng)”時(shí)則做出側(cè)耳聽(tīng)的樣子，“花還在”做出花開(kāi)的樣子，“鳥不驚”做出擺手的樣子。這樣通過(guò)多種形式的讀，多層次的讀，學(xué)生感受、理解了詩(shī)的意境，受到美的熏陶，也在短時(shí)間內(nèi)背下了古詩(shī)。最后是鞏固練習(xí)，給詩(shī)排隊(duì)。拓展學(xué)習(xí)反義詞。
二、存在問(wèn)題及努力方向：
1、古詩(shī)教學(xué)比較難，我在教學(xué)中沒(méi)有把握好詩(shī)的整體性，如朗讀時(shí)的整體范讀，詩(shī)句理解時(shí)的整體感受，而是一句一句的解析，這樣淡化了詩(shī)的意境，不能讓學(xué)生感受到詩(shī)的整體美。
2、受方言的影響，我的個(gè)別字音不準(zhǔn)。特別是前后鼻音。低年級(jí)的教學(xué)任務(wù)主要是生字識(shí)讀，那么作為老師，我必須做到字音準(zhǔn)確，給學(xué)生很好的示范。
3、對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我更應(yīng)注重孩子評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，不能都是單調(diào)的“你很棒”、“很好”……。應(yīng)該讓他們以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的興趣、向往和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)，飛揚(yáng)起來(lái)。那樣我才會(huì)和學(xué)生一起快樂(lè)起來(lái)、發(fā)展起來(lái)。
《畫》的教學(xué)反思5
《畫》是人教版第一冊(cè)“語(yǔ)文園地二”中的口語(yǔ)交際課，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們而言，他們的語(yǔ)言發(fā)展還處在極為幼稚的階段，頭語(yǔ)言普遍存在缺陷，如：說(shuō)話不完整，缺乏條理性，詞不達(dá)意，帶有重復(fù)等等。甚至于口語(yǔ)交際課中，有的孩子只管自己說(shuō)，不去聽(tīng)別人的，有的學(xué)生一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。如何改變這些現(xiàn)象，讓學(xué)生真正達(dá)到新課標(biāo)中口語(yǔ)交際的目標(biāo)呢？我認(rèn)為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺(tái)。
一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愿說(shuō)
李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促使語(yǔ)言的發(fā)展�！彼�，教學(xué)中我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)學(xué)生饒有興趣的情境，使學(xué)生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。
二、指導(dǎo)交際方法，讓學(xué)生能說(shuō)
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們之所以無(wú)從下手不知該怎么說(shuō)，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，于是，在教學(xué)實(shí)踐中，我先是看對(duì)話表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來(lái)歸納交際時(shí)的要點(diǎn)──生生互動(dòng)在實(shí)踐中將口語(yǔ)交際能力提升。環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在交際實(shí)踐中有依可行，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，一步一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、形成互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)
口語(yǔ)交際是雙向或多向互動(dòng)的過(guò)程，是人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流，只有形成了互動(dòng)氛圍才能真正鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，采用多種互動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都自主實(shí)踐于口語(yǔ)交際之中，都力求體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的全員參加，把"面向全體"的要求落到了實(shí)處。
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