《酸的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思范文

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《酸的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《酸的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思1

　　這段時(shí)間化學(xué)課程進(jìn)入酸、堿、鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)，等內(nèi)容涉及常見(jiàn)酸、堿的物質(zhì)的性質(zhì)以及常見(jiàn)的鹽（包含）化學(xué)肥料等的用途等。由于內(nèi)容多、物質(zhì)多、反應(yīng)多、規(guī)律多等特點(diǎn)，而且是初中化學(xué)的核心知識(shí)之一，歷來(lái)是中考試題考查的重點(diǎn)內(nèi)容。如何進(jìn)行有效教學(xué)？我準(zhǔn)備從以下方面實(shí)施教學(xué)：

　　一、聯(lián)系生活，實(shí)際學(xué)生感興趣的活動(dòng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、或?qū)嶒?yàn)探究等多種形式，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。

　　二、抓住“組成——性質(zhì)——用途”的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)酸、堿和鹽三類物質(zhì)時(shí)，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成決定性質(zhì)的特點(diǎn)：

　　1、知道同類物質(zhì)具有相似的組成，因此具有相似的化學(xué)性質(zhì)。如，各種酸組成上共同具有H+，因此它們都具有酸的通性（與指示劑、活潑金屬、金屬氧化物、堿以鹽等反應(yīng)）；

　　2、不同類型物質(zhì)因組成不同，因而化學(xué)性質(zhì)存在差異（知道酸和堿的鑒別）；

　　3、同類的不同物質(zhì)組成上也存在差異（如HCl和H2SO4的酸根離子不同），因此它們的化學(xué)性質(zhì)上也會(huì)存在差異（知道H2SO4、HCl的鑒別）等。

　　物質(zhì)的用途是由該物質(zhì)的性質(zhì)決定的，不同的物質(zhì)因具有不同的性質(zhì)，因而具有不同的用途。因?yàn)辂}酸、硫酸能與金屬氧化物反應(yīng)鹽酸、硫酸等都能用于金屬除銹等；又如，小蘇打或純堿作面食的發(fā)酵劑是因?yàn)樗鼈兡芘c酸發(fā)生反應(yīng)等。

　　三、歸納反應(yīng)規(guī)律

　　要掌握好酸、堿、鹽知識(shí)，就要反應(yīng)規(guī)律。這部分涉及三類反應(yīng)：

　　1、金屬與酸、金屬與鹽之間的置換反應(yīng)。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)置換反應(yīng)的條件：金屬與酸置換反應(yīng)的條件

　　1）金屬的`要求只有排在金屬活動(dòng)順序表氫之前的金屬才能與酸發(fā)生置換反應(yīng)生成鹽和氫氣；

　　2）酸的要求，一般用用鹽酸、稀硫酸（硝酸、濃硫酸等反應(yīng)也不產(chǎn)生氫氣）

　　金屬與鹽置換反應(yīng)的條件。金屬的要求，排在金屬活動(dòng)順序表的前面才能將排在后面的金屬?gòu)乃鼘?duì)應(yīng)的鹽溶液中置換出來(lái)。而對(duì)于活潑性極強(qiáng)的金屬（如鉀、鈣、鈉等）與鹽溶液反應(yīng)時(shí)，一般不發(fā)生金屬與鹽的置換反應(yīng)而直接與水發(fā)生置換反應(yīng)生成堿和氫氣

　　以上置換反應(yīng)，有鐵參加時(shí)生成物得亞鐵鹽。

　　2、復(fù)分解反應(yīng)兩種化合物互相交換成分生成另外兩種化合物的反應(yīng)

　　交換成分表達(dá)式AB+CD====AD+CB

　　一般發(fā)生在酸、堿、鹽之間，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：產(chǎn)生的物質(zhì)要含氣體、沉淀或水之一。注意有酸反應(yīng)不考慮反應(yīng)物溶解性，沒(méi)有酸反應(yīng)要考慮反應(yīng)物溶解性，尤其是堿與鹽，鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)，除要求產(chǎn)生的物質(zhì)要含氣體、沉淀或水之一，反應(yīng)物都要可溶。

　　3、非金屬氧化物與堿的反應(yīng)規(guī)律

　　教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握這些規(guī)律，就能正確判斷某些置換反應(yīng)或復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，同時(shí)能準(zhǔn)確迅速推斷反應(yīng)產(chǎn)物而正確、迅速的寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　四、巧記物質(zhì)顏色與溶解性，歸納記憶口訣

　　《酸的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思2

　　一、《酸的性質(zhì)》課時(shí)安排

　　這部分知識(shí)共分為2課時(shí)，第一課時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)，目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，第二課時(shí)為綜合訓(xùn)練（即中考鏈接），本部分習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，最后的習(xí)題為近三年的河北省課改區(qū)中的實(shí)驗(yàn)探究題。

　　二、考點(diǎn)要求

　　1、常見(jiàn)的酸：

　�、贊恹}酸、濃硫酸的特性（�？迹�；

　　②鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式（必考）；

　�、蹪饬蛩岬南♂專ǔ？迹�。

　�、芩釅A反應(yīng)規(guī)律：酸堿性質(zhì)的`綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題（必考）

　　三、針對(duì)本部分內(nèi)容的考點(diǎn)要求，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念如下

　�。�1）從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手切入復(fù)習(xí)，即先講后練，講練結(jié)合

　　（2）從題目帶知識(shí)，考點(diǎn)知識(shí)化，知識(shí)問(wèn)題化，即先練后講

　�。�3）想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種“問(wèn)題意識(shí)”的課堂模式，即由一道題目帶一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，大致由教材中的9個(gè)問(wèn)題又帶出16個(gè)問(wèn)題。

　　目的：結(jié)合具體題目，問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，逐步歸納出各種題型審題和解題方法；通過(guò)問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生由正向思維向逆向思維，發(fā)散思維過(guò)度，提高分析，綜合靈活應(yīng)用能力。

　�。�4）習(xí)題的設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練一、基礎(chǔ)訓(xùn)練二、綜合訓(xùn)練、中考鏈接。

　�。ㄖ锌兼溄颖竟�(jié)課只設(shè)計(jì)了一道酸的化學(xué)性質(zhì)的綜合應(yīng)用題，在第二課時(shí)時(shí)，重點(diǎn)結(jié)合08、09年中考試題進(jìn)行專向訓(xùn)練）

　　三、存在的問(wèn)題

　　1、時(shí)間分配不合理，致使沒(méi)有突破重難點(diǎn)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)1大致用了12分鐘，還剩余半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)解決復(fù)習(xí)目標(biāo)2，課復(fù)習(xí)目標(biāo)2完成的不好，原本認(rèn)為時(shí)間很充分，在歸納化學(xué)性質(zhì)時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，尤其是在書(shū)寫化學(xué)方程式時(shí)，學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，如化合價(jià)，化學(xué)式，化學(xué)方程式的配平等，以致后面的基礎(chǔ)訓(xùn)練二講評(píng)時(shí)不細(xì)致，有些重要問(wèn)題沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而伊老師在聽(tīng)完我的課后做了稍微的改動(dòng)，完成效果要稍好些。但突破重難點(diǎn)也不是很理想。

　　2、應(yīng)該注意啟發(fā)思維，突出學(xué)生的主體性地位，例如我在講授化學(xué)性質(zhì)時(shí)，留給學(xué)生思考空間不足，尤其是中下等生，也就是沒(méi)有照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，即沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。其原因可能有我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，是從我的主觀愿望出發(fā)，以教材為依據(jù)，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主觀意志，進(jìn)行了安排和策劃，其適應(yīng)性和合理性都較差，而現(xiàn)代新課程的基本理念是以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，所以就要求我們化學(xué)教師在備課時(shí)首先要摸清學(xué)生的實(shí)際情況，包括基本知識(shí)，基本技能，生活應(yīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等，再進(jìn)行教學(xué)實(shí)際，包括復(fù)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生的互動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生而設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，老師處于引導(dǎo)的地位。這也是我們理綜教師當(dāng)今面臨而又急需解決的問(wèn)題。

　　3、集體備課不充分，例如在講解酸與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水，不屬于復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，我在所教的三個(gè)班級(jí)中給予了講解，但發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)還是不理解，所以就讓他們死記硬背了，以此引申出堿與非金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水也不屬于復(fù)分解反應(yīng)，可我和伊老師在備課時(shí)沒(méi)有做到統(tǒng)一，致使，她在講本課時(shí)，給學(xué)生講了，但多數(shù)同學(xué)還是不理解。所以在今后的集體備課時(shí)一定要做到細(xì)致，周到，以免在出現(xiàn)類似的情況。

　　《酸的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思3

　　對(duì)于本節(jié)課，我在教學(xué)方法和觀念方面較之以前有了較大提高。但是還是存在著諸多不足，現(xiàn)就目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)、三個(gè)方面進(jìn)行如下反思。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣課標(biāo)、教參和教材

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是“學(xué)生”，要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，必須依據(jù)課標(biāo)，同時(shí)也要深刻挖掘教參和教材，發(fā)現(xiàn)隱含的過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的主體性

　　本節(jié)課的教學(xué)采用的.方法是學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論，不僅提高學(xué)生的探究能力，更提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在課后發(fā)現(xiàn)我在這節(jié)課中講的多，某些環(huán)節(jié)學(xué)生的主體性突出不夠，整堂課氣氛就沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒(méi)有充分體現(xiàn)。如果多找?guī)捉M學(xué)生展示、交流自己的結(jié)果效果可能會(huì)更好。

　　三、評(píng)價(jià)任務(wù)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)方式多樣

　　首先，評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中采取組間互評(píng)、師生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推斷和化學(xué)方程式的書(shū)寫情況，了解學(xué)生對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)的掌握情況。在訂正方程式時(shí)，我欠缺的是學(xué)生互評(píng)，應(yīng)該讓學(xué)生找出錯(cuò)誤，而不是一味的我說(shuō)而學(xué)生聽(tīng)。

　　其次，教師的評(píng)價(jià)只能對(duì)部分學(xué)生，不可能一節(jié)課把所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況都了解，所以最關(guān)鍵的是讓學(xué)生能主動(dòng)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)不足能進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)。

　　通過(guò)這次講課，我收獲很大。目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)是相輔相成的，目標(biāo)是舵，評(píng)價(jià)是帆，教學(xué)是船，三者結(jié)合起來(lái)，船才能走得更穩(wěn)更好。在以后的教學(xué)中，我會(huì)制定更合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容更深層次的價(jià)值，尋找更適宜的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，讓課堂發(fā)揮最大的有效性。

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