《我看見了大海》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《我看見了大�！方虒W(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我看見了大海》教學(xué)反思1
今天早上臨時接到常校長的通知中心校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，讓我準(zhǔn)備一下。因為下午放假，我沒有打算講新課，可是，只能特殊對待了。我看了看表，還有二十分鐘的準(zhǔn)備時間。深吸一口氣，我開始整理自己的教學(xué)思路。
在市教委的號召下，最近的小組合作探究學(xué)習(xí)搞得異�；馃�。盡管自己在教學(xué)中也常采用，但一直覺得用的不夠順手，對學(xué)生還是不敢放手，課堂時間也經(jīng)常把握不好，在種種顧慮和擔(dān)心中我迎來了上課鈴聲。
然而這節(jié)課卻讓我出乎意料，孩子們帶給我的是驚訝，是興奮。
在自學(xué)階段，我讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，體會文中的主人公河子遇見繼父前后對待生活分別是什么樣的。他們找的很認(rèn)真，和組員交流之后，由組長推薦一名成員紛紛走上講臺，板書自己這一組的最終結(jié)論�？此麄兡欠N積極的態(tài)度，那種認(rèn)真的樣子，讓我第一次體會到師生互動帶來的愉悅。接下來是重難點的突破，“作者沒有看到大海為什么卻說自己看到了，這矛盾嗎？”在組長的帶領(lǐng)下，他們湊在一起，盡管有些學(xué)生的回答不是很正確，但他們學(xué)會了傾聽，學(xué)會了借鑒、批注，提高了課堂的效率。
課前的質(zhì)疑中王豪杰提出了一個很有價值的問題，最后一句話中的省略號表示作者話沒有說完，那么他還想說些什么，這也恰巧是我設(shè)計的小練筆環(huán)節(jié)。我鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象。一段段優(yōu)美的文字躍然紙上：伯伯，我看見了大海，這海是那么寬闊，那么美麗。我一定會在這片“大海”中好好生活的！感謝你伯伯，是你帶領(lǐng)我走出自卑，讓我對人生充滿了信心。沒有你我可能還是那個自卑、膽怯的孩子，沒有你我怎能融入生活這片大海呢？話語從他們口中輕輕吐出，讓我感動，讓我欣慰！
一堂課總有不足之處，最后的小組評價我忘記了，也沒有照顧到?jīng)]有發(fā)言的小組�？墒俏視蝗缂韧淖呦氯ィ瑸榱诉@些可愛的孩子們！
《我看見了大�！方虒W(xué)反思2
《我看見了大�！愤@篇課文是京版小學(xué)語文第十二冊教材第五單元的一篇講讀課文。本單元教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。通過試講，再到后來的正式講，老師們?yōu)槲以u課的整個活動過程，讓我對這堂課的設(shè)計，以及我自己自身存在的一些不足有了更加清晰的認(rèn)識。下面，我就針對這次授課的活動體驗，談?wù)勎业膸c收獲。
這樣的講讀課文需要有一條清晰的主線，不能用過多的問題串講課文。試講的時候，我明顯感覺設(shè)計問題的時候，銜接的環(huán)節(jié)非常困難。絞盡了腦汁兒，設(shè)計銜接語，煞費苦心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下面的情境。感覺自己非常累，學(xué)生的情感也達(dá)不到預(yù)期的效果。經(jīng)過試講后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)槲姨岢隽诵薷慕ㄗh。我也重新修改了教學(xué)設(shè)計，整堂設(shè)計的主體都圍繞“繼父是個怎樣的人，你是從哪些語句中感受到的？”這個問題展開的。學(xué)生通過自學(xué)提示，學(xué)生展開自學(xué)活動，然后老師指導(dǎo)學(xué)生匯報。經(jīng)過修改后的教學(xué)設(shè)計，有了一條清晰的主線，對于突出理解繼父的品質(zhì)有了幫助。
通過這次活動，我也明白了要做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，就要真正從內(nèi)心深處做到以學(xué)生為主體。這次授課過程中，我預(yù)設(shè)出了學(xué)生可能談到的“繼父是個怎樣的人？”可在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的回答總是不能達(dá)到我預(yù)期的高度，于是，我就百般引導(dǎo)。結(jié)果在這個環(huán)節(jié)耽誤了時間，致使后面的續(xù)寫結(jié)尾時間有些緊了，完成比較倉促。其實，這個匯報環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗。不能期望值過高，牽著學(xué)生的鼻子走會讓課堂又回復(fù)成原始的串講狀態(tài)。所以，尊重學(xué)生的體驗高度，很重要。
再有自學(xué)提示中，我給了兩個問題：繼父是個怎樣的人？河子是個怎樣的女孩？看似是兩條主線，其實我的初衷是一條主線“繼父是個怎樣的人？”可是在處理后面的學(xué)生匯報時，分析河子的時間有些過長，應(yīng)該簡單處理，把河子的變化提出就可以了。所以授課過程中，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)預(yù)設(shè)出時間和重點，這樣才能使課堂的時間分配更合理。
可能是因為前面授課環(huán)節(jié)出現(xiàn)了這樣那樣的問題，感覺后面學(xué)生的續(xù)寫環(huán)節(jié)中孩子們的感情沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，還是有些環(huán)境與寫作脫節(jié)的感覺。今后的教學(xué)中，我還要努力地嘗試，克服自己授課過程中的毛�。罕热缈陬^語，重復(fù)學(xué)生的答案等等�？傊�，在這次集體備課、授課活動中，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方面、重難點突破方面都有了很大的收獲。最后，感謝各位老師對我這節(jié)課的設(shè)計提出的寶貴意見，感謝領(lǐng)導(dǎo)老師們對我的幫助。
《我看見了大�！方虒W(xué)反思3
我看見了大海是一篇含義深刻的寫人文章。作者通過寫一個畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長過程，表現(xiàn)了繼父對河子深沉無私的父愛。文章運用時間順序，記敘了河子成長的經(jīng)歷。
教學(xué)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句體會繼父對河子的良苦用心。故而，教學(xué)中，教師以畫出描寫繼父語言、動作的句子，說說繼父為什么這么說，這么做展開教學(xué)。學(xué)生動手、動筆自學(xué)，做好批注；然后小組討論交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，討論場面熱烈。全班交流時，學(xué)生甲發(fā)言說：繼父的話給了河子走出家門的勇氣，讓河子認(rèn)識更多的朋友和外面的世界。學(xué)生乙說：繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師；除了這些，繼父還為河子做了什么呢？學(xué)生丙：做家務(wù)，學(xué)知識，買東西。師：繼父說這一切都是為看海做的準(zhǔn)備，河子已經(jīng)能自食其力了，他覺得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說他永遠(yuǎn)都不能去見大海了。讀到這兒，你有什么問題想提嗎？生：繼父為什么答應(yīng)帶河子去看海？這個問題由于教師逐步的引導(dǎo)，學(xué)生此事便水到渠成的說出來了。
在理解看海的意義時，教師采用填空的方法，讓學(xué)生體會看海，實際上是為了讓河子自食其力，讓她適應(yīng)社會生活。
結(jié)尾處的教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”引導(dǎo)學(xué)生體會省略號的作用，想象一下你若是河子，會對繼父再說些什么？讓學(xué)生動筆寫，然后說一說，體會河子對繼父的無比感激的心情。
我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)是成功的。教師的循循善誘開啟了學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生了情感的共鳴。這樣的教學(xué)，對學(xué)生是終生受益的。語文課就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到美好的情感教育。
《我看見了大海》教學(xué)反思4
在教學(xué)《我看見了大�！芬晃臅r，我力求潛心讀書，用心感悟用指導(dǎo)“�！弊值膶懛▉韺�(dǎo)題，真是太獨特了，真是令我眼前一亮，更令我感動的是賈老在指導(dǎo)寫海字時說的一句話：“做人要老老實實，寫字要認(rèn)認(rèn)真真�！备嬖V孩子們一個很深刻的道理，真是教育學(xué)生與無形之中��！然后賈老又給了孩子們充足的時間去練習(xí)寫“海”字，使這個環(huán)節(jié)不至于流于形式，這樣的安排使孩子們不僅學(xué)到了海的寫法，而且體會到了中國文字的博大精深。我覺得更值得我去學(xué)習(xí)的就是賈老在講課的同時還滲透了寫作方法的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)《我看見了大�！愤@一課時，賈老就利用這一課對話比較多的特點，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中是對話的句子，然后再讓學(xué)生抓住特點分類，這樣學(xué)生們在以后的寫作中就能很好的把握人物的對話了。我以后要在這一方面多實踐了。
1、對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)做得很到位，我們平常經(jīng)常說指導(dǎo)閱讀，可是聽完賈老的課才知道我們平常所做的真是敷衍了事啊，孩子們經(jīng)過這樣的指導(dǎo)也不知道應(yīng)該怎樣去讀，更別說理解課文內(nèi)容了，而賈老的課上卻截然不同了，例如在開始講課時他導(dǎo)出課題“我看見了大�！焙�，問孩子們把“見”改成“過”有什么不同嗎？
在學(xué)生邊讀邊想后孩子們終于悟出了用“過”和“見”的區(qū)別，這樣孩子們自然而然的就體會到了課題的讀法，真正做到了教師是導(dǎo)，學(xué)生是主的學(xué)習(xí)方式，再有在課文中有這樣一句話：“我能看見大海嗎？”讓學(xué)生讀這句話，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生體會出了應(yīng)該抓住“能”字，重讀“能”字，從而體會到了小女孩對看海的渴望；還有老師叫起一個學(xué)生讀老船員說的話，這個孩子讀的很有感情語氣也很好，賈老不失時機的說：“繼父是60歲的人了，在讀的時候我們應(yīng)該怎么讀�。俊睂W(xué)生思考片刻賈老說：“讀課文要讀出感情，特別在讀人物語言時更要讀出人物語氣的`變化�！痹谫Z老的循循善誘下孩子們從讀中悟到了這篇課文的中心，在無形中學(xué)生既學(xué)到了知識，還教育了學(xué)生使學(xué)生的人生觀又升華到了一個新的階段。
2、賈老激勵學(xué)生的的語言很獨特。表揚的語言很樸素很風(fēng)趣幽默使孩子們易于接受，活躍了課堂氣氛，但他不是一味的地去表揚。現(xiàn)在都在講什么要多表揚，少批評�？墒怯械睦蠋熗崆怂嬲囊饬x，在課堂上老師采用了多表揚的方法，這是沒有錯的，可是在講課時孩子在回答問題時卻出現(xiàn)了知識性的問題，老師還是說：“棒極了，同學(xué)們鼓勵一下�！比缓缶晚懫鹆藷崃业恼坡暎瑲夥帐菬崃伊�，殊不知這樣給孩子們帶來的是什么呢？
可是在賈老課堂上找不到那種做作的表揚和錯誤的表揚，有的是對孩子們的信任和真誠的表揚，課堂氣氛也是充滿和諧民主平等的，就那他在講《我看到了大海》這一課來說吧：他請學(xué)生來讀黑板上的字詞，有一個學(xué)生讀的聲音很響亮，但是讀錯了字，然后自己意識到自己讀錯了于是自己改了過來，賈老說：“聲音不但很響亮，而且還能自己發(fā)現(xiàn)錯誤自己改正。這就很好��！”這句話引起了學(xué)生們的一陣笑聲。他在表揚中寬嚴(yán)有度。更令我感動的是：在課快要講完的時候，賈老說：假如要你寫這一課的讀書筆記你會給這篇讀書筆記起一個什么題目呢？有個學(xué)生回答：“繼父對海的承諾�！边@時賈老說：“多么富有詩意的題目��！我發(fā)現(xiàn)了一個未來的詩人�。 倍嗝春玫谋頁P啊，多么實在的表揚啊，孩子們在這種春風(fēng)細(xì)雨似的表揚鼓勵下，能不好好的學(xué)習(xí)茁壯成長嗎？
不足之處：
1、在讀寫結(jié)合上做的還不好，有時總是把課文講完就算是完成任務(wù)了，而不去管這篇文章中有什么好的寫作方法，想辦法讓學(xué)生模仿著去寫寫；有時講是講了，可是總不能總結(jié)的太好，是比較空洞的。我以后要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到把失誤減少到最低。
2、指導(dǎo)朗讀還須再接再厲，在平常我雖然也注重培養(yǎng)孩子們的朗讀，但是有些細(xì)節(jié)問題處理的還不好，還要多從學(xué)生角度出發(fā)，在講課中真正的做到去指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者的寫作意圖。
3、表揚的方式還很單一，比較枯燥，不太貼近孩子們的心靈。感到自己在表揚學(xué)生時所用的語言還缺乏藝術(shù)，還需要多學(xué)習(xí)來補充能量，作一個有語言魅力的老師。
總之，我還有很多的不足，還需要在不斷的實踐和學(xué)習(xí)中完善自己。在今后的日子里我會多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識多向老教師和有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，爭取作一名孩子們喜歡的老師。
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