同類(lèi)項(xiàng)教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的同類(lèi)項(xiàng)教學(xué)反思范文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
同類(lèi)項(xiàng)教學(xué)反思1
《同類(lèi)項(xiàng)》是我加入周利寧名師工作室的第一節(jié)匯報(bào)課，雖然課前也做了不少的準(zhǔn)備工作，但由于對(duì)高估了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，在課堂的教學(xué)中，我認(rèn)為還有很多的不足，特別是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師鄒秋菊的點(diǎn)評(píng)之后，有待改進(jìn)的地方還很多。
1 、學(xué)生練習(xí)的量大，時(shí)間太緊，來(lái)不及深化與拓展，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分發(fā)散。提出的問(wèn)題，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。
2 、選擇一個(gè)例題，進(jìn)行規(guī)范的、完整的板書(shū)，給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范性的示范與指導(dǎo)。同時(shí)，在解題過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤，即在解答開(kāi)始時(shí)，應(yīng)首先寫(xiě)“解”，教師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)能及時(shí)給予指出與糾正。
3 、時(shí)間處理方面還存在欠缺，復(fù)習(xí)引入部分花的時(shí)間太多，使整個(gè)課堂顯得前松后緊。
4 、 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于平淡，沒(méi)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，整節(jié)課學(xué)生都顯得很緊張，無(wú)法放開(kāi)手腳。
5、 板書(shū)設(shè)計(jì)很重要，這能體現(xiàn)教師的講課內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)。而我的板書(shū)在這方面需要改進(jìn)。
6、 同類(lèi)項(xiàng)的概念要讓學(xué)生著重理解到會(huì)靈活運(yùn)用。
7、 探究過(guò)程是一個(gè)十分重要的過(guò)程。這時(shí)老師應(yīng)該特別注意學(xué)生的反應(yīng)。
8、 不僅內(nèi)容要傳授準(zhǔn)確，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做題的規(guī)范性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
9、 在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究化簡(jiǎn)方法是否能積極思考，主動(dòng)參與；是否能說(shuō)出化簡(jiǎn)方法的理論依據(jù)，學(xué)生對(duì)同類(lèi)項(xiàng)定義的理解和掌握情況對(duì)合并同類(lèi)項(xiàng)法則的總結(jié)情況。
10、結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。
11、在授課前要想辦法，用生動(dòng)有趣的'圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識(shí)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生，用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。
總之，應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見(jiàn)解，我們要有“度”的進(jìn)行課堂管理。不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長(zhǎng)。
同類(lèi)項(xiàng)教學(xué)反思2
新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。與此相對(duì)應(yīng)的，新教材增添了一些實(shí)效性、趣味性較強(qiáng)的，有助于提高學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用能力的章節(jié)，也給教師提供了設(shè)計(jì)的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”，與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切，屬于抽象的純數(shù)學(xué)。對(duì)于這樣的內(nèi)容如何處理，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念？這需要我們研究新理念，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念，采用新方法，避免用新書(shū)卻走老路的現(xiàn)象。當(dāng)然，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，難度也是比較大的。
“合并同類(lèi)項(xiàng)”這一知識(shí)點(diǎn)是整式部分的核心，因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ)。這樣一個(gè)抽象的“老”知識(shí)，如何設(shè)計(jì)成適合學(xué)生參與、討論，滿足學(xué)生知識(shí)、能力、情感等方面要求的課堂呢？我是這樣設(shè)計(jì)和思考的：
一、認(rèn)識(shí)“同類(lèi)項(xiàng)”
我首先設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌，問(wèn)學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書(shū)整理成一摞，本放在一起，分別擺放整齊。我問(wèn)學(xué)生，為什么這樣做，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類(lèi)”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡(jiǎn)的目的。
第二步，我又讓他們運(yùn)用歸類(lèi)的思想進(jìn)行速算競(jìng)賽：
求代數(shù)式 和 的值。
有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的 、 、 ，及 和 、 和 先結(jié)合化簡(jiǎn)再計(jì)算。這時(shí)，大部分學(xué)生在恍然大悟的.同時(shí)會(huì)質(zhì)疑：我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣做，這樣做可以嗎？都什么時(shí)候可以這樣做呢？
于是，我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng)，論題是：這樣做可以嗎？根據(jù)是什么？哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起？學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見(jiàn)解，互相協(xié)作，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等（這樣的項(xiàng)叫同類(lèi)項(xiàng)）；把它們結(jié)合在一起（合并同類(lèi)項(xiàng)）是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律”。
第三步，為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類(lèi)項(xiàng)速配，另一個(gè)是“找朋友”。
二、學(xué)會(huì)“合并同類(lèi)項(xiàng)”的方法
正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂(lè)和喜悅時(shí)，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：合并同類(lèi)項(xiàng)。玩興正濃的學(xué)生顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀，于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：5x+3x等于多少？學(xué)生齊聲答出8x。我又問(wèn)，怎么做的？學(xué)生答：5x+3x=（5+3）x=8x（根據(jù)乘法分配律），學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后，我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無(wú)人回答，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的構(gòu)成考慮，學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開(kāi)朗，總結(jié)出“系數(shù)相加，結(jié)果作為系數(shù)，字母及指數(shù)不變”的法則。
可見(jiàn)，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感興趣，能主動(dòng)觀察、猜想、推理，順著教師的引導(dǎo)，自主探究，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，這樣教師則真正從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員。
在課后的自我評(píng)價(jià)中的“你學(xué)到了什么”一欄中，學(xué)生除了填寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)外，還填寫(xiě)了諸如“集體的智慧大于個(gè)人智慧”、“合并同類(lèi)項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中，如垃圾分類(lèi)處理，辦公室格式化等”，這些是我事先都沒(méi)想到的。
但是，教學(xué)中我也遇到了一些問(wèn)題，比如速算環(huán)節(jié)不是每個(gè)學(xué)生都能找到簡(jiǎn)便途徑，這樣勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以必須做好鋪墊，時(shí)間上也要控制好。另外，采取這樣的教學(xué)方法，在討論過(guò)程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心，而另一部分學(xué)生則仍只是聽(tīng)眾。如何處理好這些
問(wèn)題，使教學(xué)更加完善，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的。
同類(lèi)項(xiàng)教學(xué)反思3
今天為學(xué)校同行開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課《合并同類(lèi)項(xiàng)》，根據(jù)學(xué)校的要求要設(shè)計(jì)成“課堂前置作業(yè)”調(diào)研形式。
我的設(shè)計(jì)思路：把課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)成課前預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)，然后課堂上老師不講預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)老師的精講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己去找預(yù)習(xí)作業(yè)中的問(wèn)題，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，為以后的發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以我的課前作業(yè)以基礎(chǔ)為主，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。在課堂中老師講完后學(xué)生自己改正前置作業(yè)中存在的問(wèn)題，以達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。最后利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的測(cè)試，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。
但是課上完后，自己給自己的評(píng)價(jià)是上的有點(diǎn)問(wèn)題，我從以下幾個(gè)方面來(lái)分析。
一、教學(xué)目的沒(méi)有達(dá)到。我的設(shè)計(jì)意圖是要高效的完成教學(xué)目標(biāo)，但是我的課堂最后是沒(méi)有高效。體現(xiàn)在課堂測(cè)試部分沒(méi)有完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我沒(méi)能很好的掌握。
二、教學(xué)目標(biāo)的完成性上沒(méi)有很好的達(dá)成。我的目標(biāo)是學(xué)生自己去改正前置作業(yè)中存在的問(wèn)題，但在課堂上沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。都是老師去糾正了，在這一點(diǎn)上，我覺(jué)的很失敗。
三、學(xué)生的主體性上沒(méi)能得到很好的發(fā)展。我們新課標(biāo)要求是以學(xué)生為主，老師起一引導(dǎo)作用。但在課堂上，還是以我為主了，學(xué)生的個(gè)性思維沒(méi)有很好的體現(xiàn)，被我壓制了。這與我們新課標(biāo)是相違背的。從這一點(diǎn)去說(shuō)的話，這是一節(jié)失敗的課。
四、作為老師的我沒(méi)有做到精講，學(xué)生沒(méi)有精練。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生練習(xí)只有15分鐘的時(shí)間，作為數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是不夠的，學(xué)生應(yīng)有50%的練習(xí)時(shí)間。老師講只有15分鐘的時(shí)間，還有5分鐘應(yīng)是學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。在這節(jié)課中，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)也是失敗的。
五、作為老師的我不夠信任自己的學(xué)生，總覺(jué)的自己的學(xué)生什么都不會(huì)一樣的。其實(shí)學(xué)生都很聰明。作為老師的我要主動(dòng)去相信學(xué)生，給學(xué)生以自信，讓學(xué)生有很好的自信心，那么自己的學(xué)生就會(huì)有很的發(fā)展。
針對(duì)上面自己課堂中出的'這些問(wèn)題，我想在以后的教學(xué)中應(yīng)著重去改進(jìn)。
一、每一節(jié)課一定達(dá)到自己的教學(xué)目的，不能是走到哪算到哪。這就要求我在課前一定要很好的設(shè)計(jì)好教學(xué)目的。所以多鉆研教材，并且十分的熟悉教材。功在課前。
二、在課堂中不能越俎代庖，不能抹殺抹殺學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，只有這樣才能真正的完成課堂目標(biāo)。
三、要嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求去發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)充分發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，做到不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。
四、老師要放下老師的架子，老師精講，學(xué)生精練，像縣名師工作室去杭聽(tīng)課得到的感受就是少講精講，應(yīng)讓學(xué)生多講。
五、要充分的信任自己的學(xué)生，相信自己學(xué)生的能力，學(xué)生能力是無(wú)限的，作為老師的我們要去挖掘出學(xué)生的潛力。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)展。
學(xué)生的發(fā)展是我們老師最大的目標(biāo)，作為老師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，愿自己能從這次公開(kāi)課中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，好好發(fā)揮出學(xué)生的主體性和個(gè)性。
同類(lèi)項(xiàng)教學(xué)反思4
由于學(xué)生水平參差不齊，把握不了學(xué)生到底有沒(méi)有懂，所以重復(fù)地講知識(shí)點(diǎn)，最后變成了都是自己在講，學(xué)生的思考時(shí)間太少！上課的有效提問(wèn)太少，都是一些不用動(dòng)腦筋的問(wèn)題，學(xué)生只要回答是不是就可以了。不得不說(shuō)是這樣，因?yàn)檫@樣問(wèn)，他們會(huì)回答，會(huì)讓我覺(jué)得他們懂了，放心地講下面的知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題總結(jié)地說(shuō)來(lái)：對(duì)沉默恐慌，需要學(xué)生的聲音來(lái)讓我知道他們已經(jīng)懂了。自己在教學(xué)語(yǔ)言方面還是比較欠缺，一方面，在于對(duì)講課內(nèi)容的過(guò)渡及講課過(guò)程中的語(yǔ)言運(yùn)用，缺乏生動(dòng)性，體現(xiàn)不出一個(gè)老師對(duì)于文字的駕馭能力，此外，還有“羅嗦”的問(wèn)題，有時(shí)我自己說(shuō)的太多，完全不給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，但是作為一堂符合要求的課，應(yīng)該是以學(xué)生活動(dòng)為主的；另一方面，則是對(duì)學(xué)生的.評(píng)價(jià)，在講課過(guò)程中，我往往會(huì)在學(xué)生回答問(wèn)題后重復(fù)學(xué)生的回答，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生的積極性，另外，也無(wú)法對(duì)學(xué)生做到有效的引導(dǎo)。
今后的在教學(xué)中要多思、多問(wèn)、多實(shí)踐，希望自己能在接下來(lái)的教學(xué)中不斷地累積，教學(xué)水平能上一個(gè)新臺(tái)階。
同類(lèi)項(xiàng)教學(xué)反思5
1、適當(dāng)減少老師的講，齊答得太多，這樣看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也不能有針對(duì)性地講解。要單個(gè)地提問(wèn)學(xué)生，更容易暴露學(xué)生思維中的問(wèn)題。
2、提出的問(wèn)題還沒(méi)有到位。在教學(xué)過(guò)程總，出現(xiàn)學(xué)生不知老師所提出問(wèn)題的意圖。
3、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把握，防止舍本逐末。有時(shí)過(guò)于追求細(xì)小的環(huán)節(jié)而忽視了整體的`把握。本節(jié)課，過(guò)于糾纏分類(lèi)問(wèn)題，而導(dǎo)致整節(jié)課的結(jié)構(gòu)不完整，甚至偏離了教學(xué)目標(biāo)。
4、上課之前的情境引入和后面的多種分類(lèi)不匹配，不豐滿，顯得干癟�？梢钥紤]對(duì)超市的各種商品按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，比如按品種，按價(jià)格，按重量等等。
5、學(xué)生給出4種不同分類(lèi)后，老師應(yīng)該高屋建瓴的瞬間拎出想要的或者要重點(diǎn)研究的那一種，老師處理的有點(diǎn)啰嗦和冗長(zhǎng)了。推廣之，數(shù)學(xué)解題可以一題多解，更要多解歸一，這個(gè)是很多老師的弱項(xiàng)和盲區(qū)，希望自己有所想法和實(shí)踐！
同類(lèi)項(xiàng)教學(xué)反思6
本節(jié)課是一節(jié)探究活動(dòng)課，是在結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引入用字母表示有理數(shù)、正式、同類(lèi)項(xiàng)以及有理數(shù)運(yùn)算律的基礎(chǔ)上，對(duì)同類(lèi)項(xiàng)進(jìn)行合并的探索、探究。合并同類(lèi)項(xiàng)是本章的一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，其法則以及去括號(hào)法則應(yīng)用是整式加減的重點(diǎn)，是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)知識(shí)是學(xué)好后續(xù)知識(shí)的主要紐帶，合并同類(lèi)項(xiàng)是建立在數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)識(shí)事物是由特殊到一般，又有一般到特殊的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。因此在講授這節(jié)課時(shí)，我采用以下教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。讓學(xué)生判斷什么是同類(lèi)項(xiàng)，思考并回答問(wèn)題，回憶同類(lèi)項(xiàng)定義，為本節(jié)課做好鋪墊。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，再創(chuàng)情景，引入課題。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題如：我口袋有四元六角，你口袋有三元二角，則我們倆共有多少元錢(qián)等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)探索欲望，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，并聯(lián)系生活，通過(guò)學(xué)生熟知的、簡(jiǎn)單的實(shí)例切入課題，步步深入，啟發(fā)學(xué)生思維。
三、采用自主探究，合作交流的形式合并同類(lèi)項(xiàng)，同學(xué)們互批互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生積極地、主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)合并同類(lèi)項(xiàng)的重要性，必要性。
四、通過(guò)拓展延伸，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生同類(lèi)項(xiàng)可以進(jìn)行合并，不是同類(lèi)項(xiàng)的不能合并，變式訓(xùn)練，鞏固提高、拓展，分組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)。
通過(guò)這節(jié)課，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、采用教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。多方面培養(yǎng)學(xué)生如：視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)相互結(jié)合，使得學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，把數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生熟知的生活實(shí)例，引出合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。
三、教學(xué)方法比較靈活，形式多樣化。如分組討論，小組合作，知識(shí)搶答等。
四、過(guò)分的依賴(lài)，重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有在黑板上板書(shū)，導(dǎo)致前面的法則以至于一部分學(xué)生記不住。忽視了很多小問(wèn)題，由于知識(shí)容量大，增加了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度。今后應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和全面考慮，照顧更多的.中差學(xué)生。
五、在討論同類(lèi)項(xiàng)的法則時(shí)，過(guò)于慌忙，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去探究深入的交流，就把法則說(shuō)出來(lái)了。合并同類(lèi)項(xiàng)法則的實(shí)質(zhì)是通過(guò)乘法分配律運(yùn)算，這一點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生提到，應(yīng)繼續(xù)給學(xué)生深入。
六、另外還需要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，比如按某個(gè)字母的升降冪的排列，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡(jiǎn)潔有序，這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是很好的。
針對(duì)以上不足之處，我想從以下幾點(diǎn)提高自己：
1、在課堂上盡量讓學(xué)生自己去感受、去體驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給學(xué)生，盡量做到老師少講，學(xué)生多練。
2、多設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生演板，把問(wèn)題直接暴露在課堂上，可以及時(shí)糾正學(xué)生做題過(guò)程中存在的錯(cuò)誤。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)要全面，難易適當(dāng)。既要提高程度好的學(xué)生，又要照顧到程度比較差的學(xué)生。
4、不過(guò)分依賴(lài)，及時(shí)把重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)在黑板上，使學(xué)生在回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠一目了然加深學(xué)生的印象。
同類(lèi)項(xiàng)教學(xué)反思7
在講同類(lèi)項(xiàng)合并同類(lèi)項(xiàng)的時(shí)候，我采用的是課件授課。用課件授課的優(yōu)點(diǎn)就是課堂容量大，在內(nèi)容方面可以形象用多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如在講同類(lèi)的時(shí)候，我就是用一些食品的圖片來(lái)表示同類(lèi)的概念。但課件的缺點(diǎn)是學(xué)生大部分學(xué)習(xí)是用眼，所以很多時(shí)候是看熱鬧，知識(shí)記得不牢固，所以，就是使用課件，也要讓學(xué)生多用筆去寫(xiě)，去畫(huà)。
今天，講的事同類(lèi)項(xiàng)，之前的多項(xiàng)式和單項(xiàng)式，學(xué)生在由數(shù)到字母的時(shí)候，轉(zhuǎn)化的不是那么流暢，所以這節(jié)，我做了課件。其實(shí)，那就是把網(wǎng)上的一些課件載下來(lái)，多弄幾個(gè)，結(jié)合一下。這件事，要對(duì)自己批評(píng)，以后，備課時(shí)，一定要備板書(shū)。對(duì)于自己熟悉的東西，也不能放松，兩個(gè)班級(jí)的`課，19的先上，他們班級(jí)的孩子上課比較散，有幾個(gè)愿意接話的孩子，所以課堂紀(jì)律比較松，這個(gè)是我下個(gè)階段要加強(qiáng)的。孩子基礎(chǔ)一般，所以上課有點(diǎn)難。我知道今天的課我覺(jué)得不舒服在哪里了，因?yàn)槭悄脛e人的課件，所以不流暢，而且不是我經(jīng)常做的一點(diǎn)點(diǎn)的給的類(lèi)型。在第二節(jié)給我自己班級(jí)上的時(shí)候，感覺(jué)就好多了。
呵呵，寫(xiě)了半天反思，其實(shí)就是自己備課不充分，不認(rèn)真。吃老本，覺(jué)得自己交過(guò)幾輪了，都不是問(wèn)題。這樣的我，和我不喜歡的有啥區(qū)別，這幾天也覺(jué)得課上的不舒服了，這屆學(xué)生好，教學(xué)相長(zhǎng)，我必須要有更大的進(jìn)步。
同類(lèi)項(xiàng)教學(xué)反思8
本節(jié)課通過(guò)多媒體呈現(xiàn)習(xí)題，節(jié)省了大量的時(shí)間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，提供學(xué)生生活中熟悉的材料作背景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的一般方法，使學(xué)生學(xué)有所得。本節(jié)課采用活動(dòng)—探索—合作—交流的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、勇于探索的精神。
教學(xué)的設(shè)計(jì)比較合理，一開(kāi)始設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)。首先電腦出示一幅圖片，圖片上有葡萄、梨、蘑菇、香蕉，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分類(lèi)，并說(shuō)明理由；接著，利用元和元，角和角可以相加，為下面同類(lèi)項(xiàng)可以合并打下基礎(chǔ)；最后用一個(gè)多項(xiàng)式，讓同學(xué)們先寫(xiě)出其中的項(xiàng)，再將這些項(xiàng)根據(jù)自己的思路進(jìn)行分類(lèi)，引出同類(lèi)項(xiàng)的概念。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切身感受數(shù)學(xué)的.奇妙和無(wú)所不在，體會(huì)做數(shù)學(xué)的快樂(lè)
嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)新課程的基本理念，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化。在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類(lèi)項(xiàng)的方法，使學(xué)生興趣主漲，整個(gè)課堂比較活躍。
同類(lèi)項(xiàng)教學(xué)反思9
《合并同類(lèi)項(xiàng)》這節(jié)內(nèi)容主要講了同類(lèi)項(xiàng)的概念，合并同類(lèi)項(xiàng)的法則以及合并同類(lèi)項(xiàng)的應(yīng)用。我是以觀察水果把水果進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生做活動(dòng)找出多項(xiàng)式中有沒(méi)有相同類(lèi)型的項(xiàng)，把多項(xiàng)式中相同類(lèi)型的項(xiàng)進(jìn)行分類(lèi)整理，從而引出《合并同類(lèi)項(xiàng)》這一課題。通過(guò)讓學(xué)生做活動(dòng)，思考問(wèn)題一步步的探究出同類(lèi)項(xiàng)的條件和合并同類(lèi)項(xiàng)的法則，接著用練習(xí)來(lái)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況。通過(guò)這節(jié)課的講解學(xué)生明白了什么是同類(lèi)項(xiàng)以及合并同類(lèi)項(xiàng)的法則，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但我感覺(jué)還存在一些不足之處：
1、指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和方式欠妥：一是是自己在講解同類(lèi)項(xiàng)與字母的順序無(wú)關(guān)，沒(méi)有讓學(xué)生去思考，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)迫不及待的去提醒他們，這對(duì)學(xué)生的自主探究不利，沒(méi)有讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)，沒(méi)有讓學(xué)生去發(fā)揮他們的主體性。二是這節(jié)內(nèi)容應(yīng)分為兩個(gè)課時(shí)，由于我的分配不當(dāng)把內(nèi)容在一個(gè)課時(shí)講完了，從而導(dǎo)致內(nèi)容多，時(shí)間緊，語(yǔ)速快，沒(méi)給學(xué)生充分的時(shí)間去思考和練習(xí)。
2、難點(diǎn)沒(méi)有突出：難點(diǎn)是合并同類(lèi)項(xiàng)的`應(yīng)用，通過(guò)把給定的字母的值直接帶到代數(shù)式里計(jì)算求得結(jié)果和先合并同類(lèi)項(xiàng)再求值這兩種方式對(duì)比，出在求代數(shù)式值時(shí)，應(yīng)先合并同類(lèi)項(xiàng)再求值，這樣會(huì)使計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)便。但是因?yàn)闀r(shí)間的原因，沒(méi)有讓學(xué)生自己去體會(huì)得出結(jié)論。
通過(guò)這節(jié)課我有很大的收獲：
1、在上課前一定要做好課前準(zhǔn)備工作。
2、在課堂上要讓學(xué)生親自去感受和體驗(yàn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不能把課堂變成老師的一言堂。
同類(lèi)項(xiàng)教學(xué)反思10
從課程標(biāo)準(zhǔn)看，在前階段中已經(jīng)有關(guān)于簡(jiǎn)單方程的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)對(duì)方程有了初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程，具備了一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，這些基本的、樸素的認(rèn)識(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程奠定了基礎(chǔ)。在前幾節(jié)的教學(xué)中，充分注意方程的現(xiàn)實(shí)背景，加深學(xué)生對(duì)方程是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種重要工具的認(rèn)識(shí)。
本課首先從例3開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)列、游戲活動(dòng)中數(shù)字排列的規(guī)律，確立相等關(guān)系，列出方程，分析方程解的合理性的過(guò)程，從另一個(gè)角度加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用方程解決問(wèn)題的模型化的認(rèn)識(shí)。
本例是有關(guān)數(shù)列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，題要求出三個(gè)未知數(shù)，與前幾節(jié)不同的是，問(wèn)題中沒(méi)有明確未知數(shù)之間的聯(lián)系，需要學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們的排列規(guī)律，問(wèn)題具有一定的'挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生探索的規(guī)律。
通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：用一元一次方程解含多個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題時(shí)，通常先設(shè)其中一個(gè)為x，再根據(jù)其他未知數(shù)與x的關(guān)系，用含x的式表示這些未知數(shù)。
同時(shí)把完整的解題過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，利于培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考與表達(dá)，使學(xué)生培養(yǎng)檢驗(yàn)方程的合理性的習(xí)慣。
再次選擇更結(jié)合實(shí)際，更貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例4引導(dǎo)學(xué)生從身邊的移動(dòng)電話收費(fèi)問(wèn)題展開(kāi)探究，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，多種策略思考問(wèn)題，嘗試解釋答案的合理性的活動(dòng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生用一元一次方程分析和解決它們，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
使學(xué)生對(duì)“應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題”有較全面、理性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)模型化的思想。
本課內(nèi)容有點(diǎn)多，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
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