告別依賴走向自立的教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的告別依賴走向自立的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
這是我第一次比較“立體”地參與并體驗(yàn)思想品德課“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我參與活動(dòng)的課題是七年級(jí)下冊(cè)思想品德第三課第二框《告別依賴，走向自立》。我從一個(gè)新教師的角度先就“同課異構(gòu)”這一主題來(lái)談?wù)勛约簠⑴c活動(dòng)后的一些認(rèn)識(shí)。同課異構(gòu)的特色是：集體備課、集體評(píng)課，這一特色較大限度地發(fā)揮了教師教學(xué)“集思廣益”的優(yōu)勢(shì)。一般情況下，執(zhí)教者準(zhǔn)備展示課這一過(guò)程很大程度上就是本�？平M教師集體備課的過(guò)程，是大家在教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格上的比較直接的一次“對(duì)話”，最終生成的展示課就是教師集體備課的結(jié)晶。在評(píng)課階段，不同的教師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)交流更直接——共同探討教學(xué)思路、效果、疑惑；不同的教學(xué)思想撞擊后結(jié)出許多美麗的“教學(xué)火花”，這樣更利于大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、更利于大家集體成長(zhǎng)與進(jìn)步。
以下是我關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)反思：
1、“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”，這是當(dāng)前我國(guó)初中《思想品德》課程進(jìn)一步深化改革的必然要求。如何“真正讓課堂的主體——全體學(xué)生‘活’起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)”？為了激“活”學(xué)生思維，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的總體理念是：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)依賴的危害，在體驗(yàn)中感悟自立的重要性，在感悟中升華——做一個(gè)自立自強(qiáng)的人。針對(duì)本課的`三大板塊分別設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)，分別是以生活短片、小品、競(jìng)賽等學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)形式呈現(xiàn)于學(xué)生，活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的情境都是立足于學(xué)生身邊發(fā)生的事設(shè)計(jì)的，這樣學(xué)生在課堂中參與的積極性是較高的，也就達(dá)到了我預(yù)期的激“活”學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。
2、注重對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑作情景鋪墊或者問(wèn)題鋪墊，比如：針對(duì)“依賴的危害”等比較抽象的內(nèi)容，在第一板塊教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自拍的生活片段設(shè)疑，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生比較直觀、形象地觀察依賴現(xiàn)象，導(dǎo)出依賴危害性的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
3、堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，“知識(shí)本位”、“教師中心”、“結(jié)論唯一”，課堂當(dāng)作學(xué)生接受教育的唯一場(chǎng)所，教科書(shū)當(dāng)作知識(shí)和信息的唯一來(lái)源，學(xué)生在課堂上扮演著觀眾與聽(tīng)眾的角色，成為教師灌輸?shù)膶?duì)象，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失，學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸。在本節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)板塊中，我盡量讓學(xué)生自己去觀察生活現(xiàn)象，去思考問(wèn)題，去討論問(wèn)題直至引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論。我對(duì)于學(xué)生分析較好的地方加以肯定，對(duì)于學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中暴露的問(wèn)題結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)疑供全班同學(xué)加以討論，這一系列的活動(dòng)與討論式教學(xué)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主動(dòng)與積極地參與教學(xué)過(guò)程，活躍了思想品德課的教與學(xué)。
4、注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)突破、重點(diǎn)突出，本課中依賴和依靠的區(qū)別是難點(diǎn)，從學(xué)生上課反饋的信息看出學(xué)生對(duì)于本課的難點(diǎn)跟重點(diǎn)掌握得比較好。
當(dāng)然，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)我也有不少有待改進(jìn)的地方：
首先是本課的第三板塊“多實(shí)踐，多鍛煉”有些地方處理得不夠好，同學(xué)們雖然參與活動(dòng)的熱情較高，但對(duì)于“自立能力需要在實(shí)踐中培養(yǎng)”這一結(jié)論并不是十分明確，主要原因是這一結(jié)論基本上是由我總結(jié)得出的，活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖不夠明確。在備課階段我便認(rèn)為對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)部分應(yīng)做到：既要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)、討論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的積極性，又要讓學(xué)生得出結(jié)論——自立能力是要通過(guò)在實(shí)踐中反復(fù)鍛煉獲得的，但要做到這一點(diǎn)很難，短短的四十分鐘的課堂教學(xué)既有時(shí)間上的限制，又有空間上的限制。而重點(diǎn)部分僅僅憑借理論知識(shí)的講解是很難讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，學(xué)生需要從實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)，去感悟直至得出結(jié)論。我認(rèn)為像這類問(wèn)題的解決方法需要課外活動(dòng)來(lái)拓展。
其次是時(shí)間把握得不夠好，最后一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間偏長(zhǎng)，課堂的時(shí)間沒(méi)控制好，這是我教學(xué)能力上的不足。
最后是各環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)過(guò)渡不夠自然，有待加強(qiáng)。
上完一堂公開(kāi)課，看到了自己的進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了自己身上這么多的不足。人只有發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)、意識(shí)到自己的不足，并勇于去改正，這樣才能離成功更近一點(diǎn)。一次說(shuō)課，讓我收獲很多，這離不開(kāi)很多前輩的細(xì)心指導(dǎo)。很感謝科組的各位老師給了我這么好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，給了我高效率、高規(guī)格的指導(dǎo)，給了我耐心、細(xì)致、不嚴(yán)其煩的幫助。我會(huì)繼續(xù)努力，在不斷的反思中前行。
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