音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思（精選17篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編精心整理的音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 1
《茉莉花》是小學(xué)音樂(lè)教材上一個(gè)很短小的欣賞內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，懂得弘揚(yáng)民族音樂(lè)，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感”。隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據(jù)他們的特點(diǎn)重新思考了《茉莉花》這個(gè)題材，決定充分挖掘教材的潛力，設(shè)計(jì)一堂充滿美感、給學(xué)生美的享受的音樂(lè)欣賞課。茉莉花美，茉莉花的音樂(lè)更美！
一、抓住學(xué)科核心，以學(xué)生為主體。
音樂(lè)是以感受美為核心的一門學(xué)科，不同于其他學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該把枯燥的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)直接給學(xué)生灌輸，最好的方法，應(yīng)該是通過(guò)音響效果讓學(xué)生充分體會(huì)，這樣記住的知識(shí)，才能牢固，才能運(yùn)用自如。因此，在授新環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分感受歌曲的音符旋律走向，使他們能自主的觀察發(fā)現(xiàn)中國(guó)民歌的特點(diǎn)-----中國(guó)民族調(diào)式五聲音階。這個(gè)環(huán)節(jié)既通過(guò)感受音響的變化，又認(rèn)真觀察，最后得出音樂(lè)基本知識(shí)。既培養(yǎng)的學(xué)生觀察的能力，又提高他們對(duì)音高感知能力。只是最后一個(gè)音顯得有點(diǎn)低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動(dòng)，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達(dá)愛(ài)花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)——優(yōu)美柔和、細(xì)膩委婉。
二、語(yǔ)言生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想象力。
在處理歌曲環(huán)節(jié)，師生運(yùn)用各種演唱方法以及音量的'變化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)歌的過(guò)程中充分感受到音樂(lè)的魅力以及提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的語(yǔ)言，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)選用正確的演唱方法處理歌曲。如“同學(xué)們，歌曲不僅僅可以用連音演唱的方法來(lái)進(jìn)行演唱，同時(shí)還能運(yùn)用其他的演唱方法來(lái)表現(xiàn)茉莉花獨(dú)特的美，你們下面在來(lái)唱唱歌曲，思考一下，歌曲中哪一句最能體現(xiàn)出茉莉花一朵一朵開(kāi)在枝頭的景色呢，這一句我們又可以用哪一種的演唱方法來(lái)進(jìn)行演唱呢？”通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并運(yùn)用斷音的演唱方法表現(xiàn)茉莉花開(kāi)時(shí)小巧可愛(ài)美麗的景色。
四、深挖教材，提高學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)情上看，學(xué)生對(duì)《茉莉花》已相當(dāng)熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過(guò)欣賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對(duì)《茉莉花》及民歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在導(dǎo)入部分，我運(yùn)用了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上的一段視頻，是一個(gè)手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬(wàn)觀眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調(diào)，是全世界華人的驕傲，也必定會(huì)引起學(xué)生的共鳴。重現(xiàn)這激動(dòng)人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這樣的情境導(dǎo)入必定會(huì)吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在這舉世矚目的時(shí)刻，編導(dǎo)為什么會(huì)選擇這樣一首民歌，問(wèn)題的設(shè)置引起了學(xué)生的思考，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來(lái)歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。我還精心挑選了一盆含苞待放的茉莉花，擺在學(xué)生面前。讓他們通過(guò)觀察真實(shí)的茉莉花深刻體會(huì)作曲家的思想感情。
同時(shí)，我還運(yùn)用了多個(gè)視頻來(lái)讓學(xué)生感受中國(guó)民歌音樂(lè)的不同特點(diǎn)，俗話說(shuō)一方水土養(yǎng)一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現(xiàn)了不同的地域色彩。江蘇人細(xì)膩委婉地表達(dá)對(duì)茉莉花的喜愛(ài)，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對(duì)茉莉花的喜愛(ài)，體現(xiàn)在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨這兩首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)反差，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國(guó)的民歌和那里的人民是離不開(kāi)的。通過(guò)聽(tīng)辨、比較，找出它們的異同點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。經(jīng)過(guò)比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首《茉莉花》，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。
五、上升高度，注重學(xué)生德育教育
民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨用了那個(gè)版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽(tīng)賞，增強(qiáng)民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽(tīng)享受的同時(shí)，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄——完整演唱《茉莉花》時(shí)，學(xué)生果然比之前唱得更好。
這是一次音樂(lè)與民族相結(jié)合的嘗試，學(xué)生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，他們肯定會(huì)對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)更感興趣，無(wú)形中提升了審美和創(chuàng)造美的能力。
當(dāng)然，本節(jié)課還有一些地方不足，比如在學(xué)生畫線律線的環(huán)節(jié)中，過(guò)于形式化，沒(méi)有一個(gè)承上啟下的作用。經(jīng)過(guò)聽(tīng)取老師們提出的建議后我個(gè)人認(rèn)為，如果可以把這個(gè)環(huán)節(jié)放在白板上進(jìn)行，只叫幾位同學(xué)來(lái)進(jìn)行畫，也許會(huì)能有更好的效果。再一個(gè)就是本節(jié)課的亮點(diǎn)沒(méi)有，只是循規(guī)蹈矩的上完這一節(jié)課，沒(méi)有給學(xué)生留下更多的驚喜。所以說(shuō)，教材的研讀對(duì)于青年教師的我來(lái)說(shuō)還是非常重要的。希望在今后的工作學(xué)習(xí)中，再上一個(gè)臺(tái)階，爭(zhēng)取上出有智慧的課來(lái)。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 2
我對(duì)《茉莉花》這首民歌小調(diào)非常的喜歡，她旋律優(yōu)美，瑯瑯上口，全曲婉轉(zhuǎn)精美,感情深厚含蓄,生動(dòng)地刻畫了茉莉花的潔白無(wú)瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實(shí)無(wú)華形象,這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國(guó)家與國(guó)際的重要活動(dòng)中演唱演奏，深受世界人民的喜愛(ài)。有一句話說(shuō)的好，“越是民族的越是世界的！”無(wú)論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng)作，還是在2008的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)上、又或者是今年的上海“世博”會(huì)開(kāi)幕慶典上，都蕩漾著《茉莉花》的音樂(lè)，從某種意義來(lái)講，《茉莉花》代表了中國(guó)的音樂(lè)形象，是中國(guó)民族文化的標(biāo)志。所以我決定選用這個(gè)課題來(lái)上一節(jié)區(qū)的音樂(lè)比賽公開(kāi)課。我想讓孩子們感受到茉莉花美，茉莉花的音樂(lè)更美！
上完這節(jié)課我感受頗深，從專家評(píng)委們的肯定和孩子們開(kāi)心的表情中，我知道這節(jié)課上的是成功的！同時(shí)，我也看到了自己的不足，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，下面是我的一些感悟，希望能與同學(xué)科的老師共勉、共進(jìn)！
�。ㄒ唬�、深入鉆研教材，確定三維目標(biāo)。我反復(fù)研究編者的意圖，充分挖掘教材的內(nèi)涵。目標(biāo)的設(shè)定要清楚明確，這對(duì)目標(biāo)的實(shí)施、檢驗(yàn)起到重要的作用。
�。ǘ�、抓住了音樂(lè)性。本課的組織教學(xué)發(fā)出的指令、唱上下課歌，調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律、聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的律動(dòng)、賞花時(shí)的背景音樂(lè)烘托氛圍、歌唱時(shí)強(qiáng)弱處理、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的――樂(lè)句、重復(fù)樂(lè)句表達(dá)、音樂(lè)風(fēng)格的對(duì)比、教師的演唱、指揮等整個(gè)流程始終貫穿著音樂(lè)。
�。ㄈ�、以學(xué)生為主體，課堂互動(dòng)效果好。本課各個(gè)環(huán)節(jié)基本上都是與學(xué)生商量往后走，給學(xué)生思維的`空間，不包辦代辦。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，由學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行二度創(chuàng)作。講臺(tái)上不限只是老師，學(xué)生也發(fā)揮著主體作用。只有讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，與音樂(lè)融為一體，主動(dòng)地去體驗(yàn)，他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與創(chuàng)造才有可能成功。特別在歌曲處理環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生可做作曲家、小老師等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
�。ㄋ模�、收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用，并且作到與時(shí)俱進(jìn)，本課采用上�！笆啦钡能岳蚧ㄒ魳�(lè)就是個(gè)鮮活的例子。
�。ㄎ澹�、教學(xué)形式多樣。在這節(jié)課中，我運(yùn)用了運(yùn)用探究法、模仿法、合作法、聽(tīng)唱法等引導(dǎo)審美體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)新，關(guān)注全體參與。我著手讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)、中外表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。
�。⒔虒W(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在講述音樂(lè)風(fēng)格時(shí)，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我說(shuō)成了北方、南方的性格。在以后的教學(xué)中，我要注意語(yǔ)言表述方面更加嚴(yán)謹(jǐn)。
�。ㄆ撸�、要注重生成性，補(bǔ)救教材的缺憾。上課時(shí)，學(xué)生在低聲區(qū)的演唱效果不夠好，我沒(méi)有及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，可給學(xué)生升調(diào)演唱，升調(diào)演唱在教學(xué)過(guò)程中可增加新穎感。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 3
本節(jié)音樂(lè)課以欣賞、歌曲學(xué)唱為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多感受，充分理解音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵。本節(jié)課以茉莉花為主線，在授新課之前，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，由器樂(lè)曲《茉莉花》作為導(dǎo)入音樂(lè)，相關(guān)的圖片作為欣賞，熟悉的旋律極大地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為歌曲的教學(xué)做了良好的鋪墊。
《茉莉花》是一首家喻戶曉，在世界音樂(lè)的舞臺(tái)上也有很大影響的中國(guó)民歌：奧運(yùn)會(huì)上、維也納金色大廳里我們都能聽(tīng)見(jiàn)《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。這節(jié)課的教授我讓學(xué)生先從欣賞民族的作品出發(fā)，不同版本的《茉莉花》引起了學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲的極大興趣，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠(chéng)善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解越是民族的，就越是世界的`。宋祖英的悉尼放歌，都是代表《茉莉花》在走向世界,因此學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)唱歌曲非常的容易，但如果要唱好就不太容易了，于是我讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)不同版本的《茉莉花》，讓他們體會(huì)江蘇民歌的那種委婉抒情顯得非常重要，
通過(guò)感受音樂(lè)的巨大魅力，激發(fā)學(xué)生再次演唱《茉莉花》時(shí)，可達(dá)到本課最高潮。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 4
《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線，通過(guò)欣賞演唱感受“花”的寓意，表現(xiàn)美麗、幸福、和平、與愛(ài)的主題。弘揚(yáng)民族音樂(lè)，充分領(lǐng)略民歌的獨(dú)特魅力，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的民族音樂(lè)文化。此首歌曲是單樂(lè)段的歌曲，也是深受全國(guó)人們喜愛(ài)的民間小調(diào)，它清麗、柔婉，是進(jìn)行民族民間音樂(lè)欣賞的好教材；在第一課時(shí)時(shí)候通過(guò)學(xué)唱《茉莉花》，體驗(yàn)民歌中“小調(diào)”的美感，以及其在世界音樂(lè)中的地位，并比較不同地區(qū)《茉莉花》的不同風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)之情是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
我先是常規(guī)課的步驟，然后是出示茉莉花的課間，讓學(xué)生在美妙的境界中欣賞茉莉花導(dǎo)入新課。然后進(jìn)行歌曲學(xué)唱。第二個(gè)重難點(diǎn)八分休止符的演唱很好的表現(xiàn)。并在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中很好的提示學(xué)生聲音的修飾和對(duì)花的寓意的理解，達(dá)到升華情感以美育人的目的'。今天的教學(xué)效果不錯(cuò)，再加上歌詞的串進(jìn)，能夠體會(huì)到我們中國(guó)廣闊的民族音樂(lè)花園中有無(wú)數(shù)的芳香花朵等待我們?nèi)ゲ蓴X，讓學(xué)生們?cè)凇盾岳蚧ā吠褶D(zhuǎn)優(yōu)美的歌聲中結(jié)束今天的課程。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 5
筱塘小學(xué)關(guān)建平《茉莉花》是四年級(jí)音樂(lè)教材上的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，懂得弘揚(yáng)民族音樂(lè)，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感”。隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據(jù)他們的特點(diǎn)重新思考了《茉莉花》這個(gè)題材，決定充分挖掘教材的潛力，設(shè)計(jì)一堂充滿美感、給學(xué)生美的享受的音樂(lè)活動(dòng)課。
我上的這堂課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、主題鮮明突出。
從學(xué)生走進(jìn)教室一直到走出教室，可以說(shuō)學(xué)生每時(shí)每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂(lè)聲中愉快度過(guò)的。為了能做到這一點(diǎn)，一方面我收集了大量的相關(guān)音樂(lè)素材，因?yàn)槿绻皇亲寣W(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)同一首樂(lè)曲，哪怕該樂(lè)曲再優(yōu)美，學(xué)生的興趣也很難保持長(zhǎng)久;另一方面，我在啟發(fā)學(xué)生欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，指向十分明確，那就是音樂(lè)本身，而不是為了音樂(lè)之外的其它東西，介紹音樂(lè)之外的有關(guān)背景知識(shí)，其目的都是為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂(lè)。
二、教學(xué)內(nèi)容豐富。
充分挖掘教材內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵。為此，我搜集了很多茉莉花的音樂(lè)，包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂(lè)《茉莉花》、民樂(lè)演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行了巧妙的優(yōu)化組合。如今的學(xué)生求知欲旺盛，知識(shí)面廣，探求能力強(qiáng)，他們期待的是信息量大的`教學(xué)，如果我們僅僅把教材上那點(diǎn)點(diǎn)有限的內(nèi)容教給學(xué)生，那學(xué)生是既不會(huì)滿足也不會(huì)滿意的。
三、教學(xué)形式巧妙。
在這節(jié)課中，我放手讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美能力。事實(shí)表明，對(duì)比欣賞不失為音樂(lè)欣賞教學(xué)的一種好的教學(xué)形式。學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富，對(duì)作品能從不同的角度去分析。對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正把握樂(lè)曲特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲內(nèi)涵，就需要對(duì)不同類型的作品加以對(duì)比，因?yàn)楣铝⒌胤治瞿骋粋�(gè)的藝術(shù)特色需要一定的音樂(lè)專業(yè)修養(yǎng)，對(duì)于一般人，特點(diǎn)往往是對(duì)比出來(lái)的。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 6
茉莉花是人們生活中常見(jiàn)的一種花卉。在課的導(dǎo)入部分，教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所了解的茉莉花。自由的交流，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。而更重要的是，在此過(guò)程中，學(xué)生建立了對(duì)茉莉花的初步感知。
第4小節(jié)的背誦，實(shí)際上也是學(xué)生對(duì)其所感悟內(nèi)容再現(xiàn)的一種方式。教師在進(jìn)行背誦的'學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，也要遵循一定的方法。在前文理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生已充分領(lǐng)悟到了茉莉花堅(jiān)持綻放的生長(zhǎng)過(guò)程。因此，教師便可據(jù)此提供一些相關(guān)的詞組(愛(ài)太陽(yáng)——長(zhǎng)枝鼓蕾——開(kāi)花送香——聞香品茶)。這樣做，不僅適當(dāng)?shù)亟档土穗y度，更是易于學(xué)生將所學(xué)進(jìn)一步地深入、內(nèi)化。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 7
今年我如愿以償?shù)某闪艘幻鈽s的人民教師，感覺(jué)一切都是那么的新鮮，對(duì)未來(lái)的教學(xué)生涯充滿了期待。
可是，在教課的過(guò)程中并不像自己想象那么簡(jiǎn)單，在課堂上會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，接下來(lái)我就我第一次在七年級(jí)（1）班開(kāi)的公開(kāi)課《茉莉花》為例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞“茉莉花”這一主題展開(kāi)，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示了不同風(fēng)格不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本以外的更多的茉莉花的音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)擴(kuò)了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課標(biāo)的新理念，注重以審美體驗(yàn)為核心，注重了學(xué)生的審美培養(yǎng)，在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，其中歌譜試唱部分，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備還不能完全認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，因此我用希臘字母為歌譜標(biāo)上了唱名，這樣學(xué)生易于接受，希望以這種教學(xué)方式能夠潛移默化的讓學(xué)生識(shí)譜，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，深情愜意，感悟茉莉花的潔白無(wú)瑕的'精神品質(zhì)，我簡(jiǎn)潔的講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系。但這節(jié)課的缺點(diǎn)也很明顯，首先沒(méi)有能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛不是很活躍，原因應(yīng)該有三方面，一方面來(lái)自于學(xué)生，學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂(lè)的教學(xué)不是很重視，學(xué)生的一些音樂(lè)品質(zhì)不是很高，音樂(lè)知知的基礎(chǔ)技能都比較薄弱，音樂(lè)欣賞的能力比較有限。另方面是教師的原因，首先
是所欣賞內(nèi)容，欣賞內(nèi)容只注重課標(biāo)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去選擇音樂(lè)素材，其次就是在欣賞音樂(lè)作品過(guò)程中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)太少；最后一方面是客觀原因，就是這節(jié)課是欣賞課，欣賞課在調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛有一定的局限性。
在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多了解學(xué)生，選一些學(xué)生感興趣的音樂(lè)素材去教學(xué)生，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，為學(xué)生們熱愛(ài)音樂(lè)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好基礎(chǔ)，還要多看一些相關(guān)教學(xué)視頻，多聽(tīng)一些其他老師上課，取他們所長(zhǎng)為自己的教學(xué)所用，虛心聽(tīng)取其他老師的建議，努力克服、改善自身不足。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 8
在課開(kāi)始的時(shí)候，我給學(xué)生講了一個(gè)故事。傳說(shuō)在很久很久以前，沙漠中的樓蘭國(guó)有一位美麗動(dòng)人的公主，名叫圖蘭多，但也很殘酷。據(jù)說(shuō)她給來(lái)自各國(guó)的求婚者提了個(gè)條件，能回答出她提的三個(gè)問(wèn)題，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出，就得被砍頭。因此很多人包括國(guó)外的王子死在了她的刀下。原來(lái)有個(gè)韃靼國(guó)王子也被圖蘭多的美貌打動(dòng)，決心不顧一切要娶到圖蘭多，對(duì)圖蘭多提出的三個(gè)問(wèn)題，對(duì)答如流，終于獲勝，可圖蘭多仍不甘心。這時(shí)，王子倒慷慨地來(lái)幫她，請(qǐng)她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象沒(méi)有猜中圖蘭多的謎語(yǔ)那樣，被處死刑。（播放到百姓的場(chǎng)面）此夜，全城無(wú)人入睡，百姓和僧侶們都在向月神祈禱，希望圖蘭多誠(chéng)服，從此結(jié)束殺戮。瞧，月亮出來(lái)了，僧侶的祈禱樂(lè)響起（茉莉花的旋律響起）就是這動(dòng)人的音樂(lè)感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發(fā)現(xiàn)，從此改邪歸正。音樂(lè)的魅力在這一時(shí)刻得到了完美的體現(xiàn)。
然后主動(dòng)提問(wèn)：這首曲子大家在哪里聽(tīng)過(guò)?有誰(shuí)能哼唱兩句給大家聽(tīng)聽(tīng)？學(xué)生紛紛開(kāi)展討論，收獲頗多。我適時(shí)總結(jié)：是的'，這首曲子所用的旋律正是我們江蘇的民歌《茉莉花》的旋律（沒(méi)聽(tīng)過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師告訴大家，這首曲子原本是我們中國(guó)江蘇的民歌《茉莉花》）大家想知道它在世界音樂(lè)使上的地位嗎？我們一起來(lái)看大屏幕。剛才大家看到的便是100多年前意大利的歌劇之王普契尼所創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多》的片斷，大家想一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可見(jiàn)這首歌是很受歡迎的。（停頓）還有更早的，英國(guó)人190多年前就把這首歌寫在書里印刷出版了。
在欣賞《茉莉花》與活動(dòng)中我介紹了二胡，介紹了歌曲的歷史。在中國(guó)，這首歌更是歷史悠久。請(qǐng)同學(xué)來(lái)把大屏幕中次連貫成一句話介紹給大家。（據(jù)史料記載，《茉莉花》最早發(fā)源于江蘇揚(yáng)州，大概是明朝時(shí)期，原來(lái)的歌名是《鮮花調(diào)》。）再次欣賞新版和老版的《茉莉花》（出示歌詞、播放黑鴨子演唱的茉莉花。2-3段之間過(guò)門提示學(xué)生唱一唱）民歌總是在人們的傳唱過(guò)程中不斷發(fā)生著變化。茉莉花小巧玲瓏，以它名字命名的歌曲在經(jīng)過(guò)多年的傳唱之后，也發(fā)生了變化。變得更加短小精致，也更加易學(xué)易唱。可以說(shuō)就是幾歲的孩童也時(shí)常將它掛在嘴
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 9
不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本知識(shí)以外的更多的茉莉花的音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)擴(kuò)了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課標(biāo)的新理念，注重了學(xué)生的審美培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。 本課設(shè)計(jì)以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給農(nóng)村學(xué)生，還要使他們對(duì)于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時(shí)了解一定的人文知識(shí)。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成，我作了如下的設(shè)計(jì)：首先金色大廳里我們都能聽(tīng)見(jiàn)《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的`音樂(lè)登上了世界的舞臺(tái)，古老而文明的中國(guó)走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠(chéng)善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂(lè)財(cái)富。這樣，一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，音樂(lè)課對(duì)他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。 為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無(wú)華、潔白無(wú)暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國(guó)民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語(yǔ)言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對(duì)民歌的影響、民俗民情對(duì)民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國(guó)元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂(lè)素材，中國(guó)民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官，讓學(xué)生們喜愛(ài)民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 10
民歌是中華民族音樂(lè)藝術(shù)中的瑰寶，但在熱衷于“流行音樂(lè)”的中學(xué)生面前，或多好少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音樂(lè)課堂傳播中華民族民間音樂(lè)文化，激勵(lì)他們不斷探索、發(fā)展和傳承民族音樂(lè)。我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經(jīng)典的題材，并圍繞這一題材深入挖掘、延伸、探討這一題材的豐富文化內(nèi)涵，收獲有如下幾點(diǎn)：
一、 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，緊扣音樂(lè)文化這一主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。
熟悉優(yōu)美的旋律，輝煌壯麗的維也納金色大廳讓學(xué)生能充分感受到我國(guó)民族音樂(lè)的魅力，江蘇民歌的演唱體驗(yàn)以及兩首茉莉花的對(duì)比賞析，都體現(xiàn)著音樂(lè)文化氛圍，凸顯了新課程強(qiáng)調(diào)的：注重學(xué)生審美體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。
二、 充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段
該節(jié)課借用多媒體展示的精美風(fēng)光照片和演出劇照，恢弘的演出場(chǎng)景讓學(xué)生大飽眼福。既開(kāi)闊了音樂(lè)視野，也滿足了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，課堂容量有廣度也有一定的深度。
三、 對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，缺乏有效的喚起手段，沒(méi)有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
四、 關(guān)于“提問(wèn)”，以后的教學(xué)中對(duì)于設(shè)問(wèn)的問(wèn)題要慎選，一定要有設(shè)問(wèn)的'目的和價(jià)值。
五、 讓學(xué)生自由展示，自我拓展知識(shí)的時(shí)間太少。
另外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要注意情景問(wèn)題設(shè)置上，以精確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)牽引、喚起學(xué)生的活動(dòng)思維，提高課堂質(zhì)量，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，用自己的熱情感染學(xué)生，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，讓音樂(lè)課“活”起來(lái)。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 11
《茉莉花》這一課選自人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第八單元。通過(guò)課堂教學(xué)，給我感觸最深的是：我們祖國(guó)的民族音樂(lè)藝術(shù)真的是博大精深，就像一棵根深葉茂的大樹(shù)，越挖掘就覺(jué)得根扎得越深，要想把握住她的精髓所在就要了解和掌握許許多多的知識(shí)。而要想讓學(xué)生了解、吸收并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，僅靠一堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)。尤其是對(duì)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的處理，我覺(jué)得對(duì)《茉莉花》這節(jié)新授課過(guò)程中我有得有失：
1、緊扣 “茉莉花” 音樂(lè)這一主題，多元化展示了茉莉花的文化藝術(shù)背景。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“茉莉花”音樂(lè)主題展開(kāi)：背景音樂(lè)的導(dǎo)入、著名女高音歌唱家宋祖英的演唱、教師全身心投入的范唱……清新的江蘇民歌《茉莉花》激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；南、北茉莉花的探究對(duì)比，以及融入了現(xiàn)代元素的《茉莉花》的賞析，無(wú)不體現(xiàn)著濃濃的音樂(lè)文化氛圍，凸顯了新課程強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)生審美體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。
2、注重引導(dǎo)，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生歌唱聲音表現(xiàn)的要求：輕、柔、美。 通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠做到眼睛看指揮，耳朵聽(tīng)音樂(lè)，自我調(diào)整、控制好嗓音的使用，大部分學(xué)生都能用喜愛(ài)茉莉花之心、贊美茉莉花之情輕輕地演唱歌曲《茉莉花》。同時(shí)也感受了不同地區(qū)《茉莉花》的旋律特點(diǎn)，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3、拓展注重了滲透學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課的拓展部分，不僅強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的情感體驗(yàn)，而且滲透了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)：一首民歌為什么會(huì)有如此的魅力，能夠打動(dòng)各個(gè)國(guó)家不同膚色人們的心？那是因?yàn)樗男蓛?yōu)美、委婉、清新、自然，讓人想到了和平、美好……，民族的就是世界的，我們的民族藝術(shù)要好好的.傳承，因?yàn)樗俏覀儭?/p>
執(zhí)教了《茉莉花》一課，也帶給我更多的思考。例如，如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生更為興趣的節(jié)奏教法，如何準(zhǔn)確精煉的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時(shí)評(píng)價(jià)。如何在茉莉花的歌曲美麗里去體會(huì)生活的美，體會(huì)愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感等人文科學(xué)的內(nèi)涵。我們都要思考。以后再講這節(jié)課的時(shí)候我會(huì)把這些內(nèi)容融匯到自己的設(shè)計(jì)中去，力爭(zhēng)使這節(jié)課上得更加完美。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 12
古人云：教然后知困，知困后能自強(qiáng)也。教學(xué)反思作為一個(gè)完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在日常教學(xué)過(guò)程中具有重要意義。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究時(shí)的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段，無(wú)疑會(huì)獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)使廣大教師的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單地循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷地提高和升華。在“思”中學(xué)習(xí)，在“改”中探索。
正如我教學(xué)人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)第十一冊(cè)第四課《茉莉花》。第一次教這一課時(shí)，只是教唱了江蘇民歌《茉莉花》，對(duì)于其他內(nèi)容則視若無(wú)睹。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，才惘然若失的意識(shí)到應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)不同民族的曲子有所了解，又可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解這個(gè)民族的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的神奇，并且會(huì)給學(xué)生正確使用因特一個(gè)有機(jī)地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從因特上獲取豐富的、健康的、有益的，為我所用的知識(shí)。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極搜集并積累知識(shí)的習(xí)慣。
第二次教學(xué)《茉莉花》一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)做了變化：
1、提前布置讓學(xué)生搜集江蘇民歌、東北民歌、河北民歌的《茉莉花》，并學(xué)唱一兩句。
2、講課之前檢查搜集情況，并指名模仿一兩句，一下子課堂氣氛活躍起來(lái)了。學(xué)生們小手林立，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讓學(xué)生充分表現(xiàn)之后，進(jìn)行學(xué)科整合。
3、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體推進(jìn)與拓展延伸。讓學(xué)生獨(dú)立完成：在地圖上標(biāo)出三首《茉莉花》的地區(qū)所在地。這樣以來(lái)，不僅讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的版圖有所了解，而且溝起了學(xué)生了解社會(huì)學(xué)、地理學(xué)的興趣。
這時(shí)的一堂音樂(lè)課，的確已不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)歌曲，而是為學(xué)生提供了一個(gè)展示地大舞臺(tái)，使學(xué)生的能力、才力得以充分的發(fā)揮，并且能挖掘?qū)W生的潛力，讓他們得到全面地發(fā)展，使學(xué)科知識(shí)框架緊密地聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)體系，讓學(xué)生深深的感悟到只學(xué)好一門課，對(duì)于自身的發(fā)展是有局限性的.，是不利于個(gè)人的全人發(fā)展的，使他們小小的心靈受到觸動(dòng)，激起樂(lè)學(xué)與全面發(fā)展的意識(shí)。
自我反思不是一般意義上的回顧，而是反盛思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。這個(gè)過(guò)程是用心的，我們要真誠(chéng)地檢視自己，反思自己。正如葉瀾教授所說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
教師要實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，光有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而不做深入的反思是不行的，一個(gè)不會(huì)反思的教師不可能成為“科研型”的教師，反思將自始自終伴隨我的教育生涯。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 13
星期一下午第一節(jié)，迎來(lái)了我的第一個(gè)公開(kāi)課，我開(kāi)課的內(nèi)容是人音版六年級(jí)上冊(cè)第四課《芬芳茉莉》第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)演唱《茉莉花》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。能夠通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，準(zhǔn)確識(shí)讀四分附點(diǎn)音符、切分節(jié)奏等，學(xué)習(xí)并掌握歌曲的速度、音色、力度等。通過(guò)學(xué)習(xí)演唱、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情的.演唱《茉莉花》，了解歌曲演唱形式，進(jìn)行簡(jiǎn)單音樂(lè)創(chuàng)作。
導(dǎo)入，我運(yùn)用旅游話題，了解學(xué)生去過(guò)的地方，看過(guò)的景色，然后引導(dǎo)同學(xué)到江蘇水鄉(xiāng)，帶同學(xué)們一起坐船去江蘇，在船上，我準(zhǔn)備了多種節(jié)奏型，讓同學(xué)們先掌握今天所學(xué)歌曲的基本節(jié)奏。
接著出示江蘇美麗的圖片，讓同學(xué)們感受水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意，并欣賞江蘇《民歌》茉莉花，在欣賞的時(shí)候思考歌曲的情緒及旋律特點(diǎn)。
教唱是整節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)們跟著鋼琴用“啊”哼唱旋律；再按節(jié)奏朗讀歌詞，最后把歌詞帶進(jìn)旋律有表情地演唱。
最后，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)作曲家，豐富并設(shè)計(jì)《茉莉花》的演唱形式。
課后，伍裴婉老師、吳若琳老師、蘇曉玲老師對(duì)我的課堂教學(xué)提出了非常寶貴的意見(jiàn)和建議，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、課堂上，應(yīng)多以學(xué)生為主體，化被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。
2、在問(wèn)問(wèn)題方面，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生思考，可請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來(lái)回答，最后再總結(jié)，方可考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度。
3、在教學(xué)方面，音樂(lè)知識(shí)可抽查學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)的程度，起到進(jìn)一步鞏固的作用。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 14
在《茉莉花》的音樂(lè)教學(xué)中，我通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受這首經(jīng)典民歌的魅力，也從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與深刻的反思。
教學(xué)中，我采用了情境導(dǎo)入法，播放江南水鄉(xiāng)的視頻，展示那溫婉秀麗的景色，讓學(xué)生仿佛置身于茉莉花盛開(kāi)的地方，自然地引入《茉莉花》這首歌曲。在教唱環(huán)節(jié)，我注重發(fā)聲技巧的指導(dǎo)，通過(guò)示范讓學(xué)生體會(huì)如何用輕柔、甜美的聲音演唱，以展現(xiàn)歌曲的韻味。學(xué)生們積極參與，課堂氛圍較為活躍，大部分同學(xué)能跟上教學(xué)節(jié)奏，對(duì)歌曲旋律有了較好的掌握。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。在節(jié)奏把握上，部分學(xué)生對(duì)歌曲中一些較為復(fù)雜的節(jié)奏型理解困難，盡管我反復(fù)示范講解，仍有個(gè)別同學(xué)難以準(zhǔn)確把握，這反映出我在節(jié)奏教學(xué)方法上可能還不夠多樣和有效。另外，在情感表達(dá)的.引導(dǎo)方面，雖然我講述了歌曲所蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，但從學(xué)生的演唱中感覺(jué)他們對(duì)情感的理解還不夠深入，演唱時(shí)情感的投入略顯不足。
針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，要豐富節(jié)奏教學(xué)的手段，可以運(yùn)用一些節(jié)奏游戲或者借助生活中的常見(jiàn)事物來(lái)幫助學(xué)生理解節(jié)奏，增強(qiáng)他們對(duì)節(jié)奏的感知能力。在情感表達(dá)的教學(xué)上，應(yīng)給予學(xué)生更多自主思考和討論的空間，讓他們結(jié)合自身的生活體驗(yàn)去感悟歌曲情感，也可以通過(guò)對(duì)比不同版本的《茉莉花》演唱，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)情感表達(dá)的差異，從而更好地詮釋歌曲。
通過(guò)這次《茉莉花》的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程。只有不斷反思并積極調(diào)整教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上收獲更多，更好地感受音樂(lè)的魅力 。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 15
在悠揚(yáng)的二胡與鋼琴伴奏中，學(xué)生們沉浸于《茉莉花》這首經(jīng)典民樂(lè)的旋律之中，課堂仿佛變成了一片芬芳的花海，每個(gè)人的心靈都被這純凈而動(dòng)人的音樂(lè)所觸動(dòng)。這次的音樂(lè)教學(xué)，不僅是一次藝術(shù)的享受，更是一次深刻的自我審視與專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我嘗試通過(guò)多感官體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解《茉莉花》這首曲目的情感內(nèi)涵。視覺(jué)方面，通過(guò)展示茉莉花的圖片和視頻，讓學(xué)生們直觀感受茉莉花的形態(tài)之美；聽(tīng)覺(jué)上，從原版民樂(lè)到不同版本的改編，讓學(xué)生們?cè)诒容^中體會(huì)音樂(lè)的多樣性和表現(xiàn)力；動(dòng)手環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏，加深對(duì)節(jié)奏感的把握。這一系列互動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)有了更加全面而立體的認(rèn)識(shí)。
然而，在享受教學(xué)成功的同時(shí)，我也意識(shí)到了存在的不足。比如在引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)時(shí)，雖然講解了引子、主題、變奏等概念，但部分學(xué)生仍顯得迷茫，這表明我在音樂(lè)理論知識(shí)的講解上還需更加細(xì)致和生動(dòng)，或許可以通過(guò)更多實(shí)例或比喻，讓這些抽象概念變得易于理解。此外，雖然強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)情感表達(dá)的重要性，但在實(shí)際演唱或演奏中，學(xué)生們的情感投入程度參差不齊，這提示我在未來(lái)的教學(xué)中應(yīng)更加注重情感引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)诶斫庖魳?lè)背景故事的基礎(chǔ)上，能夠更加真摯地傳達(dá)出《茉莉花》的'清新與雅致。
此次《茉莉花》的教學(xué)，讓我深刻體會(huì)到，音樂(lè)教學(xué)不僅是技藝的傳授，更是情感與文化的傳承。它要求教師不僅要具備扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)，更要擁有啟發(fā)學(xué)生心靈、激發(fā)他們音樂(lè)潛能的能力。未來(lái)，我將更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，情感與理性的平衡，力求在每一堂音樂(lè)課上，都能讓學(xué)生們?cè)谙硎芤魳?lè)之美的同時(shí)，也能成長(zhǎng)為更加全面、有深度的音樂(lè)愛(ài)好者。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 16
在教授《茉莉花》這首經(jīng)典民歌的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，音樂(lè)不僅僅是音符的堆砌，更是情感的傳遞與文化的展現(xiàn)。這首曲子以其悠揚(yáng)旋律和深情歌詞，不僅讓學(xué)生們領(lǐng)略到了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，也激發(fā)了他們對(duì)民族音樂(lè)文化的濃厚興趣。
教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)不同版本的《茉莉花》，讓他們從不同風(fēng)格中感受歌曲的多樣性，從而加深對(duì)作品的理解。學(xué)生們從最初的陌生到逐漸沉浸其中，這一過(guò)程見(jiàn)證了音樂(lè)教育的力量——它能跨越語(yǔ)言與文化的界限，觸動(dòng)人心。
互動(dòng)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)也是此次教學(xué)的一大亮點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方式演繹歌曲，無(wú)論是通過(guò)歌唱、樂(lè)器伴奏還是舞蹈，都極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這樣的實(shí)踐不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，也讓學(xué)生們更加深入地體會(huì)到了音樂(lè)與生活的緊密聯(lián)系。
當(dāng)然，反思中也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)之處。例如，在文化背景的介紹上，雖然有所涉及，但深度和廣度仍有待加強(qiáng)，未來(lái)應(yīng)更加系統(tǒng)地融入更多關(guān)于茉莉花及中國(guó)民歌的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建更全面的文化認(rèn)知框架。
此外，個(gè)性化教學(xué)需求的滿足也是未來(lái)教學(xué)中需要重視的方向。每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知和表達(dá)方式都是獨(dú)一無(wú)二的，如何在集體教學(xué)中兼顧個(gè)體差異，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，將是我在未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的課題。
總之，《茉莉花》的教學(xué)之旅，不僅是對(duì)學(xué)生的一次藝術(shù)熏陶，也是對(duì)我個(gè)人教學(xué)理念和方法的一次深刻檢驗(yàn)與提升。
音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)反思 17
在悠揚(yáng)的旋律中，《茉莉花》這首經(jīng)典民樂(lè)作品的教學(xué)落下帷幕，心中卻激蕩起層層漣漪，促使我深入反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失。
《茉莉花》作為中國(guó)民歌的瑰寶，其旋律清新脫俗，歌詞意境深遠(yuǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略民族音樂(lè)之美、培養(yǎng)審美情趣的絕佳素材。教學(xué)中，我嘗試通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)這首曲子的情感共鳴，比如通過(guò)講述茉莉花背后的文化故事，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所蘊(yùn)含的純潔與高雅。同時(shí)，借助多媒體手段展示茉莉花的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受歌曲所描繪的自然之美，這些策略在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氛圍變得生動(dòng)而活躍。
然而，反思整個(gè)教學(xué)流程，也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)之處。在樂(lè)理知識(shí)的講解上，雖然我強(qiáng)調(diào)了旋律的起伏、節(jié)奏的變化等要素，但可能由于時(shí)間分配不夠均衡，部分學(xué)生仍顯得對(duì)樂(lè)句結(jié)構(gòu)、和聲運(yùn)用等細(xì)節(jié)理解不夠深入。未來(lái)教學(xué)中，應(yīng)考慮增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如分組討論樂(lè)句特點(diǎn)，或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理解，使理論知識(shí)更加鮮活。
此外，情感教育方面，雖然通過(guò)故事導(dǎo)入和音樂(lè)欣賞激發(fā)了學(xué)生的初步情感共鳴，但在引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歌曲背后的情感色彩，如通過(guò)歌唱表達(dá)個(gè)人對(duì)美好事物的.向往時(shí)，還顯得不夠充分�？梢栽O(shè)想增加角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬演唱中融入自己的情感，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一種由內(nèi)而外的情感體驗(yàn)過(guò)程。
《茉莉花》的教學(xué)之旅，不僅是一次音樂(lè)知識(shí)的傳授，更是一次心靈的洗禮。它提醒我，音樂(lè)教育的真諦在于喚醒學(xué)生對(duì)美的感知，培養(yǎng)他們用心靈去聆聽(tīng)、用情感去體驗(yàn)的能力。未來(lái)，我將更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與細(xì)化，力求在每一堂音樂(lè)課中，都能讓學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，也能感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力，讓音樂(lè)之花在每個(gè)孩子心中綻放。
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