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《沙灘上的童話》教學(xué)反思（精選11篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《沙灘上的童話》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《沙灘上的童話》教學(xué)反思 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
本組教材人文主題便是想想畫面說(shuō)話。我圍繞這一主題組織教學(xué)，摒棄了已有課堂教學(xué)的舊觀念，采取了“教——扶——放”的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了適合本班學(xué)生的教學(xué)案。整個(gè)流程是“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自主分析——梳理結(jié)構(gòu)（教）——師生練習(xí)（扶）——合作探究（放）——匯報(bào)展示”。
二、教學(xué)收獲
整堂課孩子們參與積極性很高，孩子們?cè)诒磉_(dá)時(shí)也是無(wú)拘無(wú)束，充分發(fā)表了自己的看法，有個(gè)性化的閱讀，對(duì)于扶這一部分孩子們有自己的想法，而且能夠充分的表達(dá)。合作的過(guò)程中對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不能完全達(dá)到效果的，大師在課堂上，孩子們都充分的參與到了交流中。大家分工明確、積極參與。
三、不足之處
1、在教這部分孩子們讀的太少，只讀了一遍，似乎不能完全理解課文是怎樣的一個(gè)故事，導(dǎo)致后面的故事偏離了主題。
2、合作的不夠充分，因?yàn)槔蠋熃o的時(shí)間不是很充分，指導(dǎo)不是很明確。以至于匯報(bào)時(shí)孩子們無(wú)從下手。
3、在“扶的環(huán)節(jié)”應(yīng)該試著讓孩子們用上幾個(gè)詞，這樣就不會(huì)出現(xiàn)在合作過(guò)程中大家就是不想用課本給出的詞語(yǔ)，這等于教師把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)重在研究，這節(jié)課是我的'一個(gè)大膽嘗試，雖然沒(méi)有預(yù)期效果，但是算是給孩子們自主開啟了一個(gè)好頭，孩子們?cè)诮涣髦械牡椒椒�、得到了成長(zhǎng)。因?yàn)榛氐桨嗉?jí)，我繼續(xù)上了一節(jié)課，孩子們充分的交流了之后，每個(gè)組的故事都是那么精彩，孩子們可以暢快的表達(dá)，真是件愉悅的事情。
《沙灘上的童話》教學(xué)反思 篇2
《沙灘上的童話》課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。學(xué)習(xí)本課后，我覺(jué)得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、讀、說(shuō)結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在本節(jié)課中我通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個(gè)個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镉幸粋�(gè)個(gè)奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，也來(lái)做編童話的游戲。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與率。
我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開的。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
為了提高學(xué)生的'想象力，我結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢?同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無(wú)所不能，甚至可以有些為所欲為。
《沙灘上的童話》教學(xué)反思 篇3
童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。我班的孩子們對(duì)于童話并不陌生。
教學(xué)中讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的'世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋�(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們也來(lái)做編童話的游戲。
因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉�(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
課后我讓學(xué)生把這個(gè)故事將給家里人聽，并讓學(xué)生想象除了書中孩子們想的救公主的方法，你還有什么方法能救出公主？然后寫在小本本上，這樣不但提升了學(xué)生們的想象能力，也使讀寫有機(jī)的結(jié)合，使課內(nèi)外緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在讀寫中進(jìn)一步了解了童話。
《沙灘上的童話》教學(xué)反思 篇4
《沙灘上的童話》是語(yǔ)文出版社三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文，課文主要講了一群生活在海邊的孩子每天放學(xué)后到沙灘上耍鬧、編童話的事情，突顯了孩子們豐富的想象力，表現(xiàn)了孩子們快樂(lè)的童年生活。
這是一篇略讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，因此我把學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定為：
1、有感情地朗讀課文，理解課文主要講了一件什么事。
2、能清楚表達(dá)出課文中的小朋友主要編織了一個(gè)什么童話。課文描寫的地點(diǎn)是沙灘，大多數(shù)孩子缺少親身體驗(yàn)，對(duì)在沙灘上壘城堡就更無(wú)從感受其快樂(lè)了，但我聯(lián)想到幾乎所有孩子都玩過(guò)沙子，于是鼓勵(lì)孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受，這樣對(duì)課文中最后攻打城堡采用的辦法就不難理解了。
但是課文還沒(méi)講幾分鐘，就有孩子就已經(jīng)沒(méi)興趣了，如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質(zhì)量呢？我突然想到一個(gè)辦法----激將法。我故意生氣到：“既然大家都覺(jué)得自己會(huì)了，那你們說(shuō)課文可以分為幾個(gè)部分？為什么這樣分？說(shuō)對(duì)了，老師就不用講了；說(shuō)錯(cuò)了，老師要進(jìn)行懲罰�！边@下孩子們緊張了，紛紛低頭開始讀課文劃分，孰不知已經(jīng)“中計(jì)”。不一會(huì)兒，有幾個(gè)同學(xué)舉手，后來(lái)小手更多了。經(jīng)過(guò)提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是不理解怎么去劃分，但是程度好的孩子已經(jīng)可以較準(zhǔn)確的劃分了，最讓我驚奇的是還能較準(zhǔn)確地說(shuō)出劃分理由，我感覺(jué)只有這樣才能真正地理解課文。
理解課文之后，還有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是提煉出課文中孩子們編織的童話內(nèi)容，旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。我先讓孩子們自己說(shuō)，然后再和同桌說(shuō)，最后點(diǎn)名說(shuō)。這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程和完善的.過(guò)程，更好地鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
課下我布置了一項(xiàng)編童話的作業(yè)，可以把課文的童話整理出來(lái)，也可以發(fā)揮想象自己創(chuàng)作一篇童話。等孩子們交上來(lái)的時(shí)候，我驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子腦中都有一個(gè)神奇的世界，而且有些同學(xué)還用上了很多不錯(cuò)的詞語(yǔ)和句子，他們真是長(zhǎng)大了
《沙灘上的童話》教學(xué)反思 篇5
教完后，給我最大的感覺(jué)就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子，所以孩子就喜愛。
學(xué)習(xí)課文中，我讓學(xué)生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主的？孩子們一下找到用飛機(jī)轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。正當(dāng)我點(diǎn)頭示意完全正確時(shí)，有個(gè)女孩舉手說(shuō)：“把城堡都炸平了，那不把公主也一并炸死了嗎？我覺(jué)得這個(gè)辦法不好�！甭犃怂脑挘腋杏X(jué)很有道理，說(shuō)明她在認(rèn)真思考。我大力表?yè)P(yáng)了女孩：“看來(lái)，我們自己編織的童話故事存在著漏洞呢！你真行，邊讀邊想，把這個(gè)不合理的地方說(shuō)了出來(lái)。童話故事是需要想像的，可還得注意想像不能有明顯的缺陷。”
借著女孩的話題，我讓學(xué)生們想一想，還有什么更好的辦法嗎？經(jīng)過(guò)思考，有的學(xué)生說(shuō)，我給公主送去一件隱身衣。在肯定這個(gè)辦法不錯(cuò)的前提下，我還鼓勵(lì)學(xué)生把辦法說(shuō)得更具體。學(xué)生也開始繪聲繪色地編織童話了：我假扮成魔王的仆人，偷偷溜進(jìn)公主的臥室，把隱身衣給公主，公主穿上隱身衣后，神不知鬼不覺(jué)地離開了魔窟。我點(diǎn)評(píng)：假扮仆人送隱身衣雖然放過(guò)了魔王，但還是達(dá)到了救出公主的目的，特別是神不知鬼不覺(jué)這個(gè)詞用得特別棒！
學(xué)生們的.想象力是豐富多彩的，這個(gè)同學(xué)剛坐下，許多小手又舉起。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我讓大自然下一場(chǎng)雨，把城堡給摧毀。馬上有學(xué)生反駁，如果是小雨的話，根本就沒(méi)用，如果是大雨的話，要把城堡摧毀也很難。我聽了故意不給出意見，用詢問(wèn)的目光看著全班學(xué)生，等待著有同學(xué)把這個(gè)故事編得合情合理。經(jīng)過(guò)一番沉默后，有學(xué)生打破了沉寂：我想在魔窟的屋頂上插一個(gè)金屬的指針，當(dāng)刮起大風(fēng)，下起暴雨，再加上電閃雷鳴，魔窟就會(huì)被雷擊中，那樣的話，魔王當(dāng)場(chǎng)斃命，公主安全逃脫。講完這個(gè)故事后，他還意猶未盡，補(bǔ)充道：我的辦法不但解放了公主，還殺死了魔王，故事的最后就是正義戰(zhàn)勝了邪惡。我還沒(méi)開口，座位上的學(xué)生議論紛紛，大致意思是很難保證雷擊時(shí)公主不受傷，雷擊時(shí)又正好打中魔王。我正想幫助他圓場(chǎng)，不料，他又站起來(lái)，振振有辭地說(shuō)開了：我算出會(huì)打雷前，肯定要通知公主，讓她躲避到安全處。另外，我的金屬指針也會(huì)經(jīng)過(guò)測(cè)算插到關(guān)鍵的地方。惟恐別的同學(xué)還有微詞，他把我說(shuō)的話搬了出來(lái)，老師講童話可以大膽想像，我覺(jué)得這樣的故事情節(jié)最好。
課堂中的時(shí)間有限，在課后的寫話練習(xí)中，學(xué)生的想像力更是發(fā)揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……
通過(guò)讀說(shuō)寫可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋�(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節(jié)課中，我和孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中感到很幸福。
《沙灘上的童話》教學(xué)反思 篇6
很喜歡這篇課文，貼近孩子們的生活，充滿童趣。在同學(xué)們很熟悉課文的基礎(chǔ)上，今天課堂上開展了很有意思的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一是抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話題，即興讓同學(xué)們展開想象的翅膀，個(gè)個(gè)以勇士自居，來(lái)走進(jìn)童話設(shè)法巧妙營(yíng)救“公主”。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，小手舉著舉著就搶著站起來(lái)說(shuō)了。
小組說(shuō)了還不過(guò)癮，滿臉的興奮和激動(dòng)，一定有更多的話想表達(dá)。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)想法，打開聽課筆記本，設(shè)計(jì)營(yíng)救公主的示意圖。同時(shí)還點(diǎn)了同學(xué)上黑板上直接畫出。
有了圖就更好表達(dá)了�？粗鴪D說(shuō)營(yíng)救故事，然后就有了第三步，把“救公主”這故事寫下來(lái)。下課鈴響起的時(shí)候，只有不到10個(gè)同學(xué)把故事編完。中午我到教室的時(shí)候，很多的同學(xué)不是在看開放書架的'書，而是很認(rèn)真地在座位上接著編寫故事。到放學(xué)的時(shí)候，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)沒(méi)編完了。
其實(shí)，本來(lái)想把編寫故事這環(huán)節(jié)留做家庭作業(yè)的，可是一想到很多的孩子依賴性特別明顯，加上很多家長(zhǎng)總以為自己幫上忙，孩子就能寫得精彩些。有的甚至還幫忙去寫。其實(shí)這樣做，恰恰相反。真不想多說(shuō)�？赐瑢W(xué)們有興趣就讓他們提前寫了。我還想明天把所編寫故事檢查下再讓他們抄上周末的作文本上。
真想以這次編寫故事舉行個(gè)講故事的班會(huì)，可是這周五要帶同學(xué)們?nèi)デ镉�，�?yīng)該設(shè)計(jì)三單元做樹葉貼畫的準(zhǔn)備了。編寫故事真是個(gè)不錯(cuò)的培養(yǎng)學(xué)生提高作文水平的方法，有機(jī)會(huì)應(yīng)該多多嘗試。
《沙灘上的童話》教學(xué)反思 篇7
今天早上上沙灘上的童話，我先讓孩子們讀課文。
在分析課文時(shí)，我問(wèn)孩子們?cè)鯓幽芫瘸龉�？孩子們一下子就沸騰起來(lái)了。我抽舉手回答的孩子回答，有的說(shuō)用火箭炸城堡，馬上有同學(xué)反駁，那時(shí)候沒(méi)有火箭；有的說(shuō)，修地道，埋炸藥，炸城堡，救出公主，這里我作了個(gè)提示，如果城堡炸沒(méi)了，那公主還活著嗎？孩子們馬上就意識(shí)到這個(gè)辦法其實(shí)并不好；有的說(shuō)：趁魔王睡著了，悄悄救出公主，在炸掉城堡；有的說(shuō)：裝成里面的侍衛(wèi)，混進(jìn)城堡，在水里下毒，毒死魔王，救出公主。
孩子們舉手的越來(lái)越多，每個(gè)孩子都躍躍欲試，我索性讓他們小組討論。小組討論氣氛熱烈，每個(gè)孩子都參加了討論。這是我沒(méi)有想到的。
其實(shí)孩子們都挺好，只是我沒(méi)有抓住孩子們的興趣愛好，在教學(xué)中過(guò)于平淡，過(guò)于保守教學(xué)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教材中的有趣的`能讓孩子好奇的著落點(diǎn)而已。今后自己要好好鉆研教材！
《沙灘上的童話》教學(xué)反思 篇8
這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級(jí)的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生會(huì)玩，又讓學(xué)生玩有所得，在玩中學(xué)知識(shí)，是老師最關(guān)注的話題，學(xué)本課不光正確引導(dǎo)同學(xué)們玩游戲，并能感受事物的.美好與激發(fā)想像力。
評(píng)讀、品讀句子。比如："這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。""他搶去了美麗的公主！""你們快聽，公主在城堡里哭呢！"聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)談一談：魔王在你心中是一個(gè)什么樣的形象？公主在你心中又是一個(gè)什么樣的地位？那么聯(lián)系自己的理解在讀的時(shí)候分別用什么語(yǔ)氣？讀出什么樣的心情？在討論品讀中隨機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)理解，通過(guò)理解詞語(yǔ)更好地來(lái)讀課文，如"兇狠"。
因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉�(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過(guò)程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛較好。
《沙灘上的童話》教學(xué)反思 篇9
1．教學(xué)時(shí)，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與率。因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉�(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與文中相似的'情境，而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，都是以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
2．我還利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。結(jié)合課后習(xí)題，我給足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)盡情說(shuō)，然后在全班交流，并讓其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)講得好的學(xué)生。
《沙灘上的童話》教學(xué)反思 篇10
童話故事是孩子們感興趣的話題，他們對(duì)童話都無(wú)比的著迷，但是看童話和講童話又是兩碼事，很多孩子都很怯場(chǎng)，尤其是在沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下。這次口語(yǔ)交際正好提供了讓孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)，所以，我想應(yīng)該好好利用。為了讓所有的孩子參與進(jìn)來(lái)，我以留作業(yè)的方式，提前一天布置任務(wù)。每人準(zhǔn)備一個(gè)童話故事，選的內(nèi)容不要太長(zhǎng)，選生動(dòng)有趣的。而且提出了講故事的質(zhì)量關(guān)：流利，有感情，有表情，聲音響亮，如果能加上動(dòng)作就更好了�？梢哉�(qǐng)爸爸媽媽當(dāng)評(píng)委，也可以和小伙伴一起準(zhǔn)備。
由于有了充分的準(zhǔn)備，孩子們?cè)诒荣悤r(shí)也沒(méi)有那么緊張了，有幾個(gè)孩子的.表現(xiàn)更是可圈可點(diǎn)，不僅故事講得很流利，而且加上了自編的動(dòng)作，博得了其他小伙伴熱烈的掌聲。
最后，“故事大王”在孩子們的積極表現(xiàn)中誕生了。
《沙灘上的童話》教學(xué)反思 篇11
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大部分學(xué)生都是喜歡一些具有趣味性的、情節(jié)性較強(qiáng)且篇幅不太長(zhǎng)的故事，因此，就學(xué)生的興趣，我選擇了書中的童話雖然短小，但給人留下的思緒卻是綿長(zhǎng)的。
一、過(guò)程回顧
整節(jié)課，我設(shè)下的目標(biāo)主要有三：
1、通過(guò)課外閱讀的交流，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力。
3、在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。并用“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念來(lái)引導(dǎo)他們閱讀的習(xí)慣和方法。
為實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，我通過(guò)如下幾個(gè)步驟來(lái)達(dá)成：我先從名人名言中引出“書”的重要性，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)讀書的收獲進(jìn)行交流，以小榜樣促讀書，提高課外閱讀的興趣。然后引入書目《沙灘上的童話》，在這里，我教會(huì)學(xué)生看一本書并不單單只看書的內(nèi)容，其實(shí)書的封面、目錄同樣能讓我們有所獲。接著，結(jié)合平時(shí)我們學(xué)習(xí)課文所學(xué)到的.方法運(yùn)用到課外閱讀中，留下時(shí)間讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀，并讓學(xué)生交流自己的所獲，體現(xiàn)閱讀帶給自己的樂(lè)趣與成功。然后在獎(jiǎng)勵(lì)中聽故事，同時(shí)留下結(jié)尾讓學(xué)生想辦法，提高學(xué)生查找資料的能力，也再一次激起學(xué)生讀書的欲望。在拓展延伸中，在愉悅的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，并強(qiáng)調(diào)課外書需在什么時(shí)間進(jìn)行閱讀才是最佳的。
二、行為反思
這堂課課堂層次清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)到。但在精讀故事《沙灘上的童話》，學(xué)生的閱讀速度較慢，所寫的感受也是比較表面與顯淺的，這還需要學(xué)生在不斷的閱讀與實(shí)踐中去學(xué)習(xí)與積累。
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《沙灘上的童話》續(xù)寫作文03-22
亞沙的奇遇童話作文09-12
《在金色的海灘上》的教學(xué)設(shè)計(jì)09-30
玩沙中的反思10-06