- 荷葉圓圓教學反思 推薦度：
- 《荷葉圓圓》教學反思 推薦度：
- 《荷葉圓圓》教學反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《荷葉圓圓》教學反思（通用12篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《荷葉圓圓》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《荷葉圓圓》教學反思 篇1
《荷葉圓圓》語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學時我主要通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：
一、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點。
對于聾孩子來說，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時很困難。因此在教學過程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。講課時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學生，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的.氛圍，幫助學生理解了語言文字，突破了教學難點，讓學生有了一個積極的學習狀態(tài)。
二、讀中感悟，讀中體驗。
朗讀訓(xùn)練是語文教學中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。教學時，我充分利用課件、圖片，引導(dǎo)學生走進文本,理解課文，引導(dǎo)孩子們認真觀察，通過齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培養(yǎng)學生的朗讀能力，促進語言能力的發(fā)展。
三、展開想象，豐富情感。
《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！币虼�，在教學中，我積極挖掘教材，借助教學重難點、培養(yǎng)學生的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學生，我設(shè)計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?的問題，給與知識拓展，讓學生大膽展開想象力，豐富自己的情感。
經(jīng)過課后反思，我認為這節(jié)課我還有這兩個方面有所欠缺：
1、板書設(shè)計中我沒有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去，可以把畫貼在板書上，展示給學生看,這樣既直觀又形象。
2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。
《荷葉圓圓》教學反思 篇2
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學中，我主要體現(xiàn)了以下幾點：
一、開啟童心童趣，讓學生“入情”
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，積極倡導(dǎo)學生自主、合作、進行探究學習，鼓勵學生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正成為語文學習的主人。
二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美，讓學生“入境”。
課程標準中指出：小學一年級的閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地。《荷葉圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我在教學中要通過課堂教學這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，引導(dǎo)他們積極的參與到學習活動之中。
我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時，圖畫把孩子們帶入其中，去
聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受河塘“愛”的溫馨。孩子們學的認真，讀的動情。教師的范讀在低年級的語文教學中尤其重要！孩子們的語感還沒有成熟，而且模仿能力很強，我的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進入語文情感世界的一條捷徑，達到了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進入文本的世界！
三、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程：
本節(jié)課要求學生朗讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學生，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認識要認的生字。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的`感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。
總之，教學中，我注重朗讀感悟，以學生為主體，充分尊重學生的主體感受，讓學生充分地朗讀，充分地發(fā)表意見，培養(yǎng)了學生的閱讀能力。
四、識字教學，本人能把這項教學任務(wù)完成得妙趣橫生。
《荷葉圓圓》一課有12個字的復(fù)習鞏固任務(wù)。上課伊始，在學生充分預(yù)習生字的基礎(chǔ)上，我和學生們做起了“摘蘋果”識字的小游戲。我對孩子們說：
“小朋友，這里有棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了各種各樣的果子，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請同學上來摘果子，誰愿意？”學生感到新奇，紛紛舉手發(fā)言。學生在參與這個識字游戲中，既對課文的生字學會了，同時又得到了樂趣。一節(jié)課下來，學生們將本課要鞏固的所有生字都認認真真地學會了。雖然是在讀生字，卻全然沒有累的感覺，學生們自始至終興趣盎然。
五、合作交流，寫字。
我指導(dǎo)學生寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。沒有鉤�！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋�飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。
六、張開想象的翅膀，讓學生“創(chuàng)造”。
在拓展中以“小鳥來了”為例，讓學生展開想象，學著課文的樣子來說說：小魚、小鳥會把荷葉當作什么、會怎么做？并以小魚說：荷葉好看小鳥說：“荷葉是我的樂園，它在荷葉上面飛來飛去，多么得開心�！钡木涫綆椭鷮W生練習說話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習：看圖，把句子說完整。學生在交流發(fā)言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的設(shè)計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習說話。
孩子們通過想像，表演，使學生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔，荷塘的美景，體會到互相關(guān)愛的喜悅和快樂。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文。這樣，孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”，師生共享課堂的美麗。
《荷葉圓圓》教學反思 篇3
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……在本課的教學中，我主要體現(xiàn)以下幾點：
一、有層次地、反復(fù)地進行識字教學
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到讀準三個動詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個字組詞，開火車讀，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓學生在不同語境中識記生字。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學生對生字的識記得到了鞏固。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的積極性
為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中，我以“小伙伴在說什么悄悄話”引發(fā)學生自讀課文，在整體感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創(chuàng)設(shè)情境“飛飛，誰是小蜻蜓”，學生很樂意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話。
三、學習語言，重視積累
荷葉圓圓的，綠綠的`。圓圓的、綠綠的，疊詞的運用，讓學生感受到荷葉的可愛，從而加深了學生對荷葉的喜愛之情。在學生讀正確，讀出喜愛之情后，進行xx的，xx的句式訓(xùn)練。對于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語，我先讓學生找找，劃劃，說說進行積累。這樣就培養(yǎng)了學生學習語言，積累語言的好習慣。
《荷葉圓圓》教學反思 篇4
看著《荷葉圓圓》課堂中學生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學課堂贊嘆，不禁想說一句：對話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。
《語文課程標準》就語文教學中素質(zhì)教育的落實，提出了知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標。那么如何在語文課堂中達成這三維目標，實施素質(zhì)教育呢？在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個策略，即：對話。
１、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學習興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎(chǔ)：
對于低年級學生來說，首先要喚起學習的興趣，要引導(dǎo)學生在有趣的語文實踐中學語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生走進文本，讓文本走進學生心里，從而進行直接的`語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學成為一個雙向的對話交互過程。
２、演演讀讀，加強朗讀感悟，是實現(xiàn)學生與文本對話的關(guān)鍵：
教學這課時，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學生面前，為了演好，學生主動地投入朗讀。在表演中，共同活動，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學生的心田。
３、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。
《荷葉圓圓》教學反思 篇5
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于啟迪學生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
課文共五個自然段，語言生動優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點部分，要注意激發(fā)想象，對學生進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械�6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
在本課的教學中，我針對三十分鐘的課堂，有所取舍，我重在語文學習習慣的培養(yǎng)。
我設(shè)計了本課的教學目標：
1、認識本課生字“荷”、“珠”等12個生字，學習寫“美”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感受夏天和大自然的美好。
在本課中，我沒有把識記字形作為教學的重點，而把認識、透過朗讀理解句段的意思，讀出自己的感悟作為本課的重點，尤其是根據(jù)有些生字的偏旁加深對文本的理解。
因此，本課的生字詞的學習，我采用的是隨堂分散識字的方法，這樣既降低了學生識字的難度，更有利于學生在無意識中識記生字的字形，尤其是針對一些生字，結(jié)合相應(yīng)的段落，有的是學生可以看老師來寫，比如“荷葉的荷”在文章的題目進行學習�！皳u籃”兩個字，在相應(yīng)的段落，通過圖片將文字與事物相聯(lián)系，并且通過觀察“搖籃”兩個字的偏旁，來記憶字形，學生輕松的記住了生字，并且結(jié)合圖片理解了意思，促進了對文本的理解。
學生的自由朗讀整體感知很重要，因此首先就設(shè)計帶著問題自由朗讀全文。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解。課文充滿童真童趣，段落結(jié)構(gòu)相同，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生自主選擇學習內(nèi)容，自讀自悟，個人朗讀、指名朗讀、做動作朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評價，使學生朗讀的水平不斷提高。
在教學中，我力求給學生創(chuàng)設(shè)個性化朗讀的氛圍，充分調(diào)動學生朗讀的積極性。如，在最后一段的朗讀展示中，我通過不同語氣地引讀，引導(dǎo)學生展開想像，這是一條怎樣的小魚，學生根據(jù)語氣，根據(jù)自己的理解，可以說出“這是一條自由的、快活的、悠閑的、愉快的小魚等等”。這很符合學生對文本的理解，讓學生體會到，對于文中的語言文字，我們可以根據(jù)自己不同的感受，通過不同的.語氣讀出自己的感受，更符合學生個性化的朗讀。
在板書的環(huán)節(jié)，我采用了“圖片式”板書，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。并且起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于學生看著板書進行背誦的指導(dǎo)。
反思自己的教學，課堂中還有很多的不足之處，如，在朗讀課文時，如果能抓住學生的善于表現(xiàn)的心里，采用分角色朗讀，能夠讓學生盡量走進文本，效果會更好。
另外，在引導(dǎo)學生對文本不同的理解時，我應(yīng)該尊重學生的理解，而不應(yīng)該生硬地通過自己的引讀，來代替學生的感受。
今后還需在文本解讀、教學設(shè)計等環(huán)節(jié)更多地去思考，更好地提高課堂教學效果。
《荷葉圓圓》教學反思 篇6
本課我設(shè)計了平臺互動的教學方式來完成本課的教學任務(wù)。課后，我對本課的教學進行了反思，主要內(nèi)容有以下幾點：
一、教學環(huán)節(jié)設(shè)計循序漸進，符合學生的`認知特點。先讓學生復(fù)習生字，再進行初讀理解，四人小組活動中加深對平臺各向度知識的梳理和理解，最后老師進行重點講解，提高強化次數(shù)。
二、教學活動符合學生年齡特點，學生參與積極性高。在本課教學中，學生的積極性被充分調(diào)動起來，學生發(fā)揮了主觀能動性，踴躍回答問題，表現(xiàn)自己，課堂氣氛輕松活潑。
三、小組活動中，學生能夠根據(jù)老師布置的任務(wù)來進行學習。各個小組學習時，學生能夠做到有序、控制音量、控制時間，能夠較好的合作完成學習任務(wù)。
不足之處：
一、平臺的向度板書應(yīng)完整的寫上：停機坪、搖籃、歌臺、涼傘。正確的把握教學內(nèi)容的重難點。
二、強化次數(shù)不夠，學生背誦課文效果不是很好。
《荷葉圓圓》教學反思 篇7
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給學生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
這一節(jié)課，學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學中不可缺少的一項訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結(jié)束時，向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的'船，我可以劃船去玩�！毙▲喿诱f：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友說：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……
當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力。
《荷葉圓圓》教學反思 篇8
根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導(dǎo)者，要尊重學生的愛好，所以游戲?qū)耄寣W生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，教師優(yōu)美地范讀課文，把學生帶入課文的意境。
二、閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。
閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
三、積累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標準倡導(dǎo)新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養(yǎng)學生合作意識和協(xié)作精神。在活動中，教師要注意參與到學生活動當中去，面向全體，維持好活動次序。
四、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的'源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的�！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創(chuàng)設(shè)情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學生自己當成小伙伴，進行口語交際，引發(fā)學生想象�！澳阆Ｍ兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
《荷葉圓圓》教學反思 篇9
《荷葉圓圓》是人教版小學語文第二冊中的課文，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂的心情，整篇課文都充滿夏天的童趣。這次，我上《荷葉圓圓》一課時，我堅持“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的教學理念，遵循回歸兒童生活的原則，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。
綜觀整個教學環(huán)節(jié)，我覺得自己做得成功的有以下幾點：
一、巧妙設(shè)計，激趣樂學
根據(jù)新教材人文精神的特點，我在教學時獨具匠心地設(shè)計了“我會認”、“我會學”、“我會讀”、“我會背”、“我會演”、“我會創(chuàng)”等教學環(huán)節(jié)，充分相信、尊重學生，從而使學生樹立起對自己、對學習的信心。同時，我還把一個“趣”字去貫穿以上各個環(huán)節(jié)的教學中，如第一節(jié)中的猜謎語、摘蘋果；第二節(jié)中自始至終以“荷葉姐姐”的身份與學生同學同樂。這樣，師生之間實現(xiàn)了“零距離”交流，課堂氣氛活躍。
二、自主選擇，合作學習
在“我會認”的教學中，我放手讓學生選擇自己最拿手的識字方法識字，并在小組中介紹給其他同學；在“我會學”的環(huán)節(jié)中，讓學生享有閱讀的自主權(quán)和賞美能力。同時，我還積極引導(dǎo)學生交流自己平時碰到不理解的問題時所采用的解決辦法，把提問權(quán)和釋疑權(quán)下放給學生，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，在組內(nèi)互相交流，互解疑難。課堂上沒有了繁瑣的分析和抽象的說教，學生的個性得到充分顯露。
三、構(gòu)建了生活化的課堂，尊重了孩子獨特的生活感受和體驗
“珍視童年生活的價值，尊重兒童的`權(quán)利�！笔切抡n程的基本理念。它要求教師更多地關(guān)注孩子，了解孩子，讓他們在經(jīng)驗上有所提升，不斷進步。所以，我在備課時有新的備課觀——備學生。因此，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生自主選擇學習內(nèi)容。
四、教師情感的投入
全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學的不能太熱、也不能太冷。”我非常同意竇老師的說法，教師在教學中情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學生的心靈，陶治著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。
《荷葉圓圓》教學反思 篇10
教學結(jié)束后，靜下心來對本節(jié)課的教學過程及各個環(huán)節(jié)進行了認真的反思，感到既有成功之處，又有些許遺憾。成功之處是教學思路清晰各環(huán)節(jié)教學基本實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標，板書設(shè)計直觀形象，既突出了文章的框架，又有利于對學生背誦的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)樂學氛圍
興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快。上課伊始，我送給孩子們一首童謠《四季花》并播放多媒體課件（錄像），把孩子帶入美麗的荷花池邊，伴著優(yōu)美的樂曲欣賞亭亭玉立、嬌艷欲滴的荷花及滿池圓圓的荷葉，孩子們情不自禁地發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，紛紛用自己的話夸起荷葉來，于內(nèi)心中產(chǎn)生了樂學的情緒。在識字教學的環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設(shè)了一個個富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓同學之間認一認、考一考、猜一猜……（謎語、做動作）“送詞語回家”，“幫小青我抓住荷葉”，“跳著荷葉過河”等，這些游戲，激發(fā)了學生的求知欲望，使他們積極地投入課堂的學習中。在讀課文感知內(nèi)容時，我又讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，（大聲讀、笑聲讀、下地和小伙伴讀）找找荷葉的小客人是誰，他們是怎樣夸荷葉的，讀文后讓孩子們禮貌地把小客人請出來，精讀課文后，我又鼓勵學生把課文內(nèi)容演出來�！叭ぁ弊重灤┯诮虒W過程的始終，孩子們不僅學到了知識，培養(yǎng)了能力，而且得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀，多種情境地創(chuàng)設(shè)，個性的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力。
（二）、注重學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學習能力
“教師為了不教”是我國偉大的教育家陶行知先生對教學工作最高境界的概括�，F(xiàn)代教學論也將“教學生學會學習”作為教學的重要目的。通過一定的教學過程，培養(yǎng)學生采取一定的學習方法，控制自己的.注意和信息加工的認識過程，從而成為一個能夠獨立學習的人。這一過程，也成為“學習策略的學習”。教學中，根據(jù)教材的內(nèi)容和一年級孩子的實際情況，我注重對學生學習方法的指導(dǎo)。如識字過程中，記憶生字的方法，精讀課文時我征求孩子的意見，想用什么樣的方法學習課文，指導(dǎo)學生用看圖學文、讀一讀、演一演、及小組合作的方法嘗試學習。在小組合作時，我又做了詳細的指導(dǎo)，根據(jù)自己的喜愛，自由選擇內(nèi)容，分兩組學習，并要求完成三項任務(wù)：
A、組內(nèi)朗讀比賽、表演比賽選擇一位最佳選手上臺表演
B、組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個問題問對方
C、讀熟本組內(nèi)容向?qū)Ψ降奶釂栕鰷蕚?/p>
這樣通過教師的導(dǎo)，學生的角色嘗試使他們在學習知識的同時也收獲了成功的快樂，更重要的是他們獲得了學習的方法。
（三）、適時拓展延伸，豐富學生的語言
新課標提出，學習教材不是語文教學的最終目的，而主張教學應(yīng)向課外延伸，向生活開放。在新課程理念“積累性學習”的指導(dǎo)下，教師的教學應(yīng)改變只局限于教材的內(nèi)容的學習。教學中，我為學生搭建了拓展學習的平臺，如學習“搖籃”的“籃”時，我引導(dǎo)學生與“藍”對比來記，并進行填空練習。并積累了兩個句子“青出于藍而勝于藍”、“竹籃打水一場空”。并對學生進行良好的價值觀的培養(yǎng)。再如閱讀課文之后，我讓學生們放飛想象，在其他小動物的眼中，在小朋友的眼中荷葉是什么？課外的實踐活動：拿起你的畫筆把你眼中的荷葉、荷花畫出來并寫上一兩句話。在班內(nèi)開展畫展。如此的教學，使學生積累的不僅僅是課內(nèi)知識，還有課外知識，把學生引向了課本以外的那個無邊的知識海洋，使學生思維更為開闊了。
正如古人云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。跳出課堂回顧自己的整個教學過程，發(fā)覺還存在著很多問題：由于使用一年級學生，不是自己班的學生。備課時沒能真正地了解學生，期望值過高，有些問題個別學生并不知如何完成。如：讓學生讀自然段而很多學生只讀一句話，再做指導(dǎo)耽誤了許多寶貴的時間。識字過程展示的很充分但學生的自主閱讀時間少了，匆匆讀完課后的拓展部分時間不夠充分，只有留待課下完成。另外，教學中要注意給足學生練習準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。當學生讀不好的時候再給他們機會，并進行指導(dǎo)讓他們自信地坐下。以上這些是值得我在今后的教學工作中注意的。
波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。反思使教師在教學中學會認識自己并總結(jié)經(jīng)驗，進而具有探究的精神，做到教學與研究的二合一。只有在實踐中反思，日積月累，勤于整理、善于總結(jié)，才會形成自己富有個性魅力的教學風格。
《荷葉圓圓》教學反思 篇11
這堂課在激發(fā)學生的主動性上是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓學生帶著好奇心和興趣學習課文，以他們最感興趣的小百科作為切入點；為了讓學生掌握好識字，以“荷葉帶你去旅行”的游戲調(diào)整他們主動識字的愿望；如果學生能夠讀好詞語，將把荷葉作為獎勵，帶學生去欣賞大大的、綠綠的荷葉，這又順便將荷葉的特征印刻在學生腦中；在接近尾聲的環(huán)節(jié)中，通過角色的扮演，讓學生體會出每個角色的心情。但是整堂課下來，進行每個環(huán)節(jié)時銜接不夠連貫，甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”，所以思路還沒有捋順，不夠清晰，這直接導(dǎo)致教學時底氣不足，心有顧慮，不夠順暢自然。導(dǎo)入的內(nèi)容延伸得過多，讓學生了解知識小百科固然是好事，但應(yīng)建立在原有的教學內(nèi)容掌握扎實的基礎(chǔ)上；字詞教學中有一個生字并不是本課需要掌握的字，詞語的動畫也沒有完全設(shè)置好，這就導(dǎo)致在此處教學上花費的時間較多。小組討論對學生的要求不夠精確，邊讀邊圈畫其實是可以同時進行的，但讓學生一次性交流兩個問題的.難度過大；理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學環(huán)節(jié)中；最后生字的顯示有些問題，講解“美”的筆順時出錯。
這堂課雖然進行得不順利，但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順，再將有疑問之處羅列出來向其他老師請教，自己思路清晰是吐故納新的基礎(chǔ)。另外，備課要精準，基礎(chǔ)知識不出錯是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準的問題，提前了解學生的知識水平很關(guān)鍵。
《荷葉圓圓》教學反思 篇12
《荷葉圓圓》是一年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，全文語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。課文用了擬人的方法，讓學生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然和對夏天的喜愛之情。
教學中，我以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，以課題入手通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟，感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)多種識字方法，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，在一定的語境中去再現(xiàn)生字，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)，還加強了寫字指導(dǎo)，積累了文中優(yōu)美的語言，做到了讀和寫相結(jié)合，并要求學生能夠?qū)W以致用。
首先，把識字融入到句子教學中。我遵循字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結(jié)合起來。把詞語的學習放在句子和段落教學中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使生字和詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。
其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學完全文后，讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對荷葉喜愛與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新。通過多種形式的讀，讓學生從中感受到閱讀的樂趣。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
再次，利用多種教學手段給學生創(chuàng)設(shè)一個良好學習語言的環(huán)境。
孩子們學習語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的'語文教學更應(yīng)該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，為學生的學習創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學生體驗、感悟。學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道感悟荷葉的好處，讓學生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然和對夏天的喜愛之情。
另外，我還加強了對學生的寫字指導(dǎo)，讓學生在老師的指導(dǎo)下按要求以字的筆順把每一個生字寫得規(guī)范，寫得漂亮。并給字組詞，用詞語說話。
最后，我還注重引導(dǎo)學生整體感悟，以讀為主線，讓學生在朗讀中感悟語言，積累語言。增添了學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)，讓學生快快樂樂學語文。
但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如備課時對課堂教學可能出現(xiàn)的突發(fā)問題未考慮周全，細節(jié)處理顯啰嗦。時間的安排上不夠合理。問題的提出有重復(fù)，課件制作不夠精細，寫字環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實。有個別學生在朗讀課文方面還是有一定的困難。另外，要給予學生充分展示自己的機會，要面向全體，讓更多的學生踴躍回答問題，積極參與課堂教學中等。
今后打算：
⑴加強對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，使學生敢于課堂發(fā)言，能把話說清楚、說完整。
⑵同時自己也要不斷地反思，總結(jié)更為適合對教學年級學生使用的教學表達的方法和方式。
�、羌訌妼滩牡难芯�，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學過程，考慮周全。
⑷虛心向各位教師學習，吸取和總結(jié)教學的技巧、技能。
⑸課堂教學時保持飽滿的精神，親切的語言來感染學生，激發(fā)學生課堂參與的積極性。
總之，在今后的課堂教學中我將努力發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，多總結(jié)，常反思，努力提高課堂教學效果。
【《荷葉圓圓》教學反思】相關(guān)文章：
《荷葉圓圓》教學反思04-03
荷葉圓圓教學反思（精選20篇）05-15
《荷葉圓圓》教學反思范文（精選15篇）12-18
教學心得《荷葉圓圓》01-25
荷葉圓圓04-30
荷葉圓圓作文10-10
一年級荷葉圓圓教學反思11-09
荷葉圓圓教案02-09