- 小學(xué)音樂《楊柳青》的教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《楊柳青》教學(xué)反思范文（通用10篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《楊柳青》教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《楊柳青》教學(xué)反思 1
很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我對(duì)音樂教學(xué)以及師生關(guān)系的理解就是：讓學(xué)生在音樂課中學(xué)的開開心心、熱熱鬧鬧，一節(jié)課能完整的唱對(duì)歌曲，那就萬(wàn)事大吉了。經(jīng)過前段時(shí)間單老師的臨時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，我開始對(duì)自己以往的教學(xué)觀念有了種新的改觀。那就是音樂課要用音樂的知識(shí)去吸引他，用音樂的美去感染他，用音樂的行動(dòng)去引導(dǎo)他。音樂課特別是唱歌課最終的目的就是如何把歌曲唱的好聽唱的動(dòng)情，這都需要老師在課堂四十分鐘時(shí)間里不斷引導(dǎo)和潛移默化，而這些要求并不是讓大家開心的唱就可以完成的.。我想這需要教師在課堂中一切從音樂出發(fā)，一切又以音樂為終點(diǎn)。讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生興趣，在音樂中學(xué)習(xí)音樂，在音樂享受音樂，在音樂陶冶情操。唱歌課也許并不僅僅停留在單純的開口唱歌上。在這些教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我努力充實(shí)自我，努力地去實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，確實(shí)取得一定的成效。
在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習(xí)江南民歌�！稐盍唷肥墙K民歌中一首廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。在設(shè)計(jì)《楊柳青》一課時(shí)，我通過趣味性地音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生聆聽音樂的好習(xí)慣。充滿濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的教材內(nèi)容，富有深厚揚(yáng)州文化底蘊(yùn)的民間音樂，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)中，我以南方民歌的特點(diǎn)為切入口，以南方民歌精髓的方言性和非語(yǔ)意性創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂氣氛。
用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點(diǎn)，也是民歌的精髓所在，所以當(dāng)我說出一句揚(yáng)州方言讓學(xué)生來(lái)琢磨含義嘗試學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)興趣。教唱新歌的時(shí)候，讓學(xué)生找方言的不同讀音并用方言來(lái)演唱，從學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)生動(dòng)的表情上所，我看到了學(xué)生表現(xiàn)出的積極性。看的出學(xué)生學(xué)得很專注，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了學(xué)習(xí)民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問題，讓學(xué)生了解江南地區(qū)民歌的兩大特點(diǎn)：歌曲方言性和襯詞的非語(yǔ)意性。
整節(jié)課的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格，盡管學(xué)生對(duì)揚(yáng)州比較陌生，也首次嘗試用方言來(lái)表現(xiàn)歌曲，但這都不影響他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，一堂課自始至終都表現(xiàn)出極大的熱情和表現(xiàn)欲望。我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了，因?yàn)樗麄兌际强鞓返貙W(xué)習(xí)音樂。但也留下了一些遺憾，如本人的范唱還不夠民族味；讓學(xué)生參與音樂表演的形式太過單一，還不夠多元，這些都是不足之處。也許留下些遺憾等待我們音樂教師要更加嚴(yán)格地要求自己提高個(gè)人專業(yè)水平，去設(shè)計(jì)更精彩的音樂課堂活動(dòng)，去挖掘更豐富的地方音樂文化。在和學(xué)生共同參與體驗(yàn)音樂的同時(shí)，幫助他們更好地去理解民族民間音樂。
《楊柳青》教學(xué)反思 2
前段時(shí)間，我執(zhí)教了江蘇民歌《楊柳青》。長(zhǎng)久以來(lái)，我上課的風(fēng)格基本上定位為活潑、童趣的兒童歌曲為主。這次選擇五年級(jí)教材《楊柳青》這首江蘇民歌進(jìn)行教學(xué)，對(duì)自己來(lái)說也是一個(gè)挑戰(zhàn)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。這是一首關(guān)于江蘇地方特色的民歌，描寫當(dāng)?shù)厝嗣襁^上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)胤窖蕴攸c(diǎn)為主線，從揚(yáng)州民歌《茉莉花》導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)揚(yáng)州產(chǎn)生初步印象，再聯(lián)系到李白的《送孟浩然之廣陵》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇民歌的興趣。學(xué)習(xí)用當(dāng)?shù)胤窖詫W(xué)唱民歌，并結(jié)合民歌的特點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行了分析與處理。在成功完成歌曲教學(xué)后，我把歌曲做了課外的延伸，欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨(dú)奏，在對(duì)揚(yáng)州充滿好奇的時(shí)候，又在音樂聲中欣賞揚(yáng)州的美麗風(fēng)光。通過此課的.教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注民族文化，關(guān)愛自己的家鄉(xiāng)作下鋪墊。
對(duì)自己設(shè)計(jì)的這堂課，我自己覺得優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，又簡(jiǎn)入深，層層鋪墊，循序漸進(jìn)，歌曲教學(xué)的比較扎實(shí)。整個(gè)課堂氣氛活躍，教學(xué)完整。不足之處：我覺得自己的語(yǔ)速過快，沒有留下充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，教學(xué)狀態(tài)不夠松弛，有急于把課上完的急切情緒存在，這樣不利于學(xué)生的放松與思考。另外，歌曲中的難點(diǎn)，在備課時(shí)細(xì)節(jié)處理的不夠仔細(xì)，比如：附點(diǎn)，一字多音，如果把這些難點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，那么，我相信學(xué)生在學(xué)完這首歌曲時(shí)的收獲就更大，以后碰到類似的問題就會(huì)自行處理。這是我覺得非常遺憾的地方。另外，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，把第一段導(dǎo)入部分，欣賞揚(yáng)州風(fēng)光的放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學(xué)過程作為重點(diǎn)，對(duì)于揚(yáng)州的了解是拓展部分，可根據(jù)課堂學(xué)生接受程度不同改變課堂�？傊�，一堂好的課是要經(jīng)過不斷的修改與磨合的，世界上沒有絕對(duì)完美的課，只有相對(duì)完美的課。我們的目標(biāo)，就是讓我們的每節(jié)課都能少點(diǎn)遺憾，多點(diǎn)收獲。
《楊柳青》教學(xué)反思 3
《楊柳青》這首歌曲旋律明快而又活潑，節(jié)奏簡(jiǎn)短而又跳躍，填詞熱情洋溢又不乏幽默風(fēng)趣，是揚(yáng)州最受歡迎的民歌之一。
雖然篇幅較之于一般歌曲來(lái)說，稍顯簡(jiǎn)短，但因其獨(dú)特的鄉(xiāng)土氣息以及歌曲中所展現(xiàn)出來(lái)的農(nóng)民在鄉(xiāng)間快樂勞作的情景而被廣泛流傳。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，剛開始并沒有產(chǎn)生很大的興趣，我通過提問學(xué)生這首歌曲是哪個(gè)地區(qū)的樂曲，引出江蘇民歌，詢問學(xué)生都聽過哪些江蘇民歌，如《茉莉花》，學(xué)生開始合唱起來(lái)這首歌，課堂氣氛高漲起來(lái)。
這首歌曲的特別之處在于江蘇方言的使用與襯詞的使用，江蘇方言對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說比較困難，一是沒有接觸過，二是方言學(xué)起來(lái)比較有難度，只需了解方言的'使用對(duì)于歌曲的作用即可，有興趣的同學(xué)可以下去找音頻或視頻研究學(xué)習(xí)。而襯詞在小學(xué)音樂中使用的還是比較頻繁的，首先要先讓學(xué)生了解襯詞的作用，可以通過對(duì)比感受有無(wú)襯詞的區(qū)別，襯詞雖然不表達(dá)具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用。
由于歌曲比較難唱，第一課時(shí)我們基本上用在了學(xué)唱部分，學(xué)生在歌詞還有音準(zhǔn)方面比較欠缺，對(duì)于江蘇民歌的特點(diǎn)掌握的還不夠，我會(huì)在以后的教學(xué)中多滲透影響，豐富他們的音樂知識(shí)。
第二課時(shí)如果時(shí)間充足的話，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以讓學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，豐富音樂，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。
《楊柳青》教學(xué)反思 4
本課的歌曲比較特別，是江蘇民歌，民歌往往用當(dāng)?shù)氐牡胤秸Z(yǔ)言來(lái)演唱更為親切動(dòng)聽，因?yàn)槊窀杈褪钱?dāng)?shù)厝嗣竦目陬^音樂創(chuàng)作�！稐盍唷肥墙K一帶流傳很廣的民間小調(diào)，它里面的襯詞就是當(dāng)?shù)氐牡胤椒窖�。歌曲表達(dá)了江蘇人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)很感興趣，但是實(shí)施的時(shí)候比較困難，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說有點(diǎn)能力達(dá)不到，所以我不強(qiáng)求學(xué)生把歌曲表現(xiàn)的很完美，主要是能體悟，感受音樂風(fēng)格，能夠?qū)@個(gè)音樂有興趣。能夠喜歡我們自己的民族音樂。音樂教學(xué)中師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的.過程。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
這堂課的學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)放在歌曲的襯詞中，因?yàn)榻K語(yǔ)言對(duì)同學(xué)們來(lái)說，有難度，所以選擇襯詞來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)更加有興趣。掌握好了這首歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們也都唱得十分的來(lái)勁兒，我聽得也是“醉了”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我個(gè)人認(rèn)為要根據(jù)該班的學(xué)生情況，來(lái)定教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)。
《楊柳青》教學(xué)反思 5
這首樂曲是根據(jù)江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)活潑風(fēng)趣，聆聽民樂合奏《楊柳青》教學(xué)反思。全曲速度較快，情緒歡快活潑、熱情風(fēng)趣，表達(dá)了人們對(duì)美好生活的歌唱和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。全曲根據(jù)主奏樂器的'不同可分為六段，通過主奏樂曲的變化，旋律的轉(zhuǎn)調(diào)、發(fā)展與加花等方法使這首樂曲變得更加豐富和生動(dòng)。
這首樂曲的聆聽，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽出每個(gè)主題由哪幾件樂器演奏的，因此，教學(xué)中，我首先讓學(xué)生完整聆聽，整體感受樂曲的風(fēng)格、旋律特點(diǎn)，并對(duì)所有樂器的音色有個(gè)最初的感受。再次聆聽，讓學(xué)生根據(jù)樂曲的旋律特點(diǎn)、不同主奏樂器的音色劃分段落，這部分的聆聽，學(xué)生基本能對(duì)所聽樂器有個(gè)最初的猜測(cè)。再次聆聽，很多孩子能聽出主奏樂器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂器中阮、柳琴因?yàn)椴怀Ｒ姟⒉怀Ｂ�，很多聽不出�?lái)，因此教學(xué)中，我還準(zhǔn)備了中阮、柳琴的圖片和樂器演奏片段，這樣就對(duì)樂器的音色有了很好的了解。
音樂是聽覺的藝術(shù)，通過不斷聆聽，一定能聽懂音樂這個(gè)無(wú)字的語(yǔ)言，雖然無(wú)字，卻可以比任何文字更加豐富，因?yàn)�，它更加充滿想象。
《楊柳青》教學(xué)反思 6
在教授《楊柳青》這一課程后，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我試圖通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受這首江蘇民歌的獨(dú)特韻味。我運(yùn)用了多媒體展示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光，以營(yíng)造出與歌曲相符的氛圍。然而，在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)這種情境導(dǎo)入的反應(yīng)不夠熱烈，可能是因?yàn)楫嬅嬲故静粔蛏鷦?dòng)，未能充分吸引學(xué)生的注意力。
在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，我注重了旋律和節(jié)奏的講解，但對(duì)于歌詞中蘊(yùn)含的地方文化特色的解讀還不夠深入。導(dǎo)致一些學(xué)生在演唱時(shí)，只是機(jī)械地模仿，而未能真正理解歌曲所表達(dá)的情感。
在課堂互動(dòng)方面，雖然安排了小組討論和演唱展示，但仍有部分性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不高。這提醒我在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注個(gè)體差異，采取多樣化的激勵(lì)方式，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與。
此外，對(duì)于學(xué)生在演唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)和節(jié)奏問題，雖然及時(shí)進(jìn)行了糾正，但缺乏針對(duì)性的'訓(xùn)練方法，使得部分學(xué)生在后續(xù)的演唱中仍存在相同的問題。
通過這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到需要進(jìn)一步提升教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性和針對(duì)性，加強(qiáng)對(duì)地方文化內(nèi)涵的挖掘，以及關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提供更多個(gè)性化的指導(dǎo)。
《楊柳青》教學(xué)反思 7
《楊柳青》的教學(xué)結(jié)束后，我認(rèn)真回顧了整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了一些成功之處和需要改進(jìn)的地方。
成功的一面是，我通過讓學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲，使他們對(duì)歌曲的旋律有了較為深刻的印象。在教唱過程中，采用了分句教唱和整體跟唱相結(jié)合的方法，大多數(shù)學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地演唱歌曲。
然而，在教學(xué)中也存在一些問題。在節(jié)奏教學(xué)上，雖然對(duì)一些復(fù)雜的`節(jié)奏型進(jìn)行了重點(diǎn)講解，但部分學(xué)生在實(shí)際演唱時(shí)仍不能準(zhǔn)確把握，說明我的教學(xué)方法還不夠生動(dòng)形象，導(dǎo)致學(xué)生理解困難。
對(duì)于歌曲所體現(xiàn)的地域風(fēng)格，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行了介紹，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入探究和比較，使得學(xué)生對(duì)這種風(fēng)格的理解停留在表面。
在評(píng)價(jià)學(xué)生的演唱方面，語(yǔ)言不夠豐富，缺乏具體的指導(dǎo)和建議，無(wú)法有效地幫助學(xué)生改進(jìn)演唱技巧。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重教學(xué)方法的多樣性和趣味性，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的針對(duì)性，深入挖掘歌曲的文化內(nèi)涵，并不斷豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提高教學(xué)效果。
《楊柳青》教學(xué)反思 8
教授完《楊柳青》這一課，我有了許多的思考。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的歡快情緒方面，我運(yùn)用了活潑的肢體動(dòng)作和生動(dòng)的面部表情，取得了較好的效果。學(xué)生們能夠跟隨音樂的節(jié)奏，積極地參與到課堂中來(lái)。
但在歌曲的演唱技巧教學(xué)上，我沒有充分考慮到學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差異。對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的耐心和單獨(dú)指導(dǎo)，而不是統(tǒng)一進(jìn)度地進(jìn)行教學(xué)。
另外，在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試用不同的樂器為歌曲伴奏時(shí)，由于準(zhǔn)備的樂器種類有限，限制了學(xué)生的.發(fā)揮。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，要提前做好更充分的準(zhǔn)備，提供更多樣化的資源。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生們過于興奮時(shí)，沒有及時(shí)有效地控制課堂秩序，影響了教學(xué)的連貫性。
總之，通過這次教學(xué)，我明確了自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。
《楊柳青》教學(xué)反思 9
《楊柳青》的教學(xué)給我?guī)?lái)了不少的啟示和反思。
在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我講述了關(guān)于楊柳青這個(gè)地方的故事，成功引起了學(xué)生的好奇心，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在歌曲教唱過程中，注重了發(fā)聲方法的指導(dǎo)，學(xué)生的`歌聲較為優(yōu)美。
然而，在教學(xué)中也暴露出了一些問題。比如，對(duì)于歌曲中的方言發(fā)音，沒有給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和體會(huì)，導(dǎo)致部分學(xué)生在演唱時(shí)方言韻味不夠濃郁。
在引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情感表達(dá)方面，做得還不夠到位。學(xué)生只是能夠唱準(zhǔn)旋律和歌詞，但未能真正將歌曲中的歡快、喜悅之情表現(xiàn)出來(lái)。
此外，課堂的互動(dòng)形式還比較單一，主要以師生互動(dòng)為主，缺乏學(xué)生之間的充分交流與合作。
今后，我將更加注重方言特色的教學(xué)，深入剖析歌曲的情感內(nèi)涵，豐富課堂互動(dòng)形式，讓學(xué)生在更加活躍和積極的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。
《楊柳青》教學(xué)反思 10
上完《楊柳青》這堂課，我進(jìn)行了全面的反思。
在課程開始，我通過播放具有江南特色的音樂來(lái)引入主題，有效地吸引了學(xué)生的注意力。在教唱環(huán)節(jié)，我采用了鋼琴伴奏，幫助學(xué)生找準(zhǔn)音準(zhǔn)和節(jié)奏，大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。
但是，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲藝術(shù)處理時(shí)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生的演唱缺乏個(gè)性化的表現(xiàn)。
在介紹歌曲的文化背景時(shí)，內(nèi)容過于簡(jiǎn)略，沒有讓學(xué)生深刻感受到地方文化與音樂之間的緊密聯(lián)系。
在課堂組織方面，小組活動(dòng)的安排不夠合理，導(dǎo)致部分小組討論不夠熱烈，沒有達(dá)到預(yù)期的.效果。
未來(lái)的教學(xué)中，我要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，更深入地挖掘文化內(nèi)涵，優(yōu)化小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
【《楊柳青》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂《楊柳青》的教學(xué)反思范文04-27
楊柳青作文09-29
《楊柳青》教案04-25
楊柳青青作文01-11
游楊柳青莊園作文11-14
《楊柳青》教案（精選17篇）05-12
春回大地楊柳青150字作文04-30
大班音樂律動(dòng)教案《楊柳青》09-29
楊柳青青作文匯總【3篇】01-11