一個小村莊的故事教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的一個小村莊的故事教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一個小村莊的故事教學反思1
《一個小村莊的故事》講述的是在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具、做成家具，過上了“不錯的日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了小村莊人們的錯誤行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果。從語言表達上看，文章短小，語言樸實，然而隱含的道理卻非常深刻。從寫作技巧、寫作手法上看，本文按照事情發(fā)展的順序記敘了小村莊由美麗到毀滅的過程。在描述小村莊的環(huán)境時運用了大量的四字詞語形容小村莊的美麗，運用排比的句式寫出了樹木的變化，用標點符號省略號表現(xiàn)小村莊的環(huán)境日益惡化，用擬人的修辭手法寫出了雨下得連綿不斷等等。這些寫作方法的運用使文章讀起來更加的形象、生動。
因為是借班授課，沒有辦法更多的了解學情，根據(jù)以往的經(jīng)驗和對三年級學段的了解，學生通過預習能夠大體把握文章的主要內(nèi)容，基本能夠讀通讀順課文，并能讀出一定的語氣，但在有感情地朗讀方面，還有待于進一步的引導。學生不易理解的可能有以下幾處，一是城市孩子對農(nóng)村的農(nóng)具了解不夠，需要做適當?shù)匮a充。二是學生對文字背后的含義難以理解到位，如“鋒利的斧頭”代表什么，需要教師點撥。
為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，我主要采用三步教學法，即“預學---共學----延學”，以學生為主體，圍繞統(tǒng)領(lǐng)性問題讓學生自讀自悟，輔以多媒體輔助法層層推進教學。依據(jù)學段特點和文本特點，把“以讀為本，讀中感悟”作為主要學習方式，引導學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過讀讀、劃劃、品析詞句、讀思結(jié)合等方法自主探究，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
教學中我從題目入手。在板書課題之后，我以“第一次讀課文題目時，你有什么疑問？”引導學生讀題質(zhì)疑，一下子把學生帶入文本。俗話說“好題半文”，題目本身就是文章的主要內(nèi)容。引導學生學會讀題目，從讀題目開始思考，養(yǎng)成主動提出問題、探究問題的習慣，同時激發(fā)學生的閱讀興趣，喚起閱讀期待。三年級上學期是低段到中段的轉(zhuǎn)折期，字詞教學還應扎實，同時課前預習是中年段學生所要學習并具備的一種能力，因此，我把檢查預習放在初讀階段，這既是是對預習成果的鞏固和加深，也同時通過檢查對學生的學情有所了解，為后面的精讀打好基礎(chǔ)。在實際授課中，我發(fā)現(xiàn)學生預習特別深入，對一些重點詞語的理解沒有預想的那么難，于是我及時調(diào)整教學，把學習聚焦在關(guān)鍵句的感悟和讀出感情上。對學生來說這樣的學習是“跳一跳摘桃子”，所以學生學習興趣高，表現(xiàn)的比較主動。
“精讀文本，感受語言魅力”是教學重點。課文的第一段，作者精調(diào)彩墨，以贊美之情，用“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”等四字詞語描繪了一幅山谷里一個小村莊的美麗畫面。引導學生享受審美樂趣是閱讀教學的任務之一，第一段的學習我主要是品析字詞、悟情美讀，從文字的感悟到體會詞語的妙處，然后再到情感的升華，這樣的設(shè)計基于新課標中從內(nèi)容到形式，又從形式到內(nèi)容的教學策略。課文的最后兩段，作者以無限惋惜的情感，講述了小村莊的一切被洪水卷走的悲劇。我由第一段直接跨到最后兩段，從美麗到毀滅，強烈沖擊讓學生情感形成巨大的落差，從而調(diào)動學生的探索欲望，讓學生真正的深入文本，在潛移默化中提高感受語言的能力。文中“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”這一句子訓練中抓住兩個“不斷”，讓孩子體會鋒利的斧頭破壞之大，此處作者省略號的運用意味深長，我利用文章的補白設(shè)計了句式訓練。訓練效果非常明顯，既進一步體現(xiàn)了人文性，又發(fā)展了學生的語言。從而達到與作者心靈上的溝通，利于學生理解課文的含義。通過對文字的充分理解，學生對村莊的消失的原因的已全然了解，此時積蓄的情感急需釋放，為最后一段的學習做好了鋪墊。最后一自然段語言意味深長，含義深刻。由于前文讓學生通過品析詞句，朗讀感悟，已經(jīng)深深地體會到了亂砍濫伐的嚴重危害，最后一段抓住“一切”、“鋒利的斧頭”等重點詞語，體會作者表達的思想感情已是水到渠成。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生理解和應用語言的能力，因此語文作業(yè)不能偏離語文的學科特性�；谝陨峡紤]，我布置了三項作業(yè)，既有積累運用，又能通過續(xù)寫和調(diào)查形成正確的、積極的環(huán)保意識。
整堂課結(jié)束，很多學生都戀戀不舍，有的干脆大聲喊：“怎么這么快就下課了？還沒上夠呢！還想繼續(xù)上這樣的課呢！”有的.跑到我面前問我什么時候還可以再次給他們上課，說實話，這樣的課堂有種教學相長的感覺。當然，也有不少的遺憾，比如有的問題已經(jīng)明確，我卻再次讓學生交流，看到那么多學生積極舉手想表達自己的感受，就忍不住多找了些同學發(fā)言，這就浪費了寶貴的課堂時間，自我感覺這是我最大的失誤。
作為參賽者，我深知這是一次很好的學習交流、反思提高的機會，雖然還不知道比賽結(jié)果如何，但我欣賞學習到了其它老師精彩的講課，也認識到了自己的不足和改進反方向，我想這是這次比賽的意義所在。經(jīng)過這次活動，我強烈地體會到學習、積累與反思地重要性。作為一名老師不僅僅要認真地上好每一堂課，怎樣才能做的以學定教，怎樣才能提高課堂效率，還需要多學習。
一個小村莊的故事教學反思2
《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。
這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例，因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。圍繞著這個教學目標，我展開了教學，其中最令我滿意的環(huán)節(jié)是第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。我們都知道適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感。當學生走進文本后，我設(shè)計了多元解讀教材的環(huán)節(jié)：故事講完了，同學們心中充滿了感慨，你一定有許多話想說，想對村里的人們說些什么？學生們對于我的問題做出了各種回答：有的同學對村民們的行為表示譴責，有的學生則對村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學生對村莊的毀滅表示可惜。（通過這一回答可以看出同學們掌握了本課的教學目標，突破了教學重難點。）在這基礎(chǔ)上出示課件讓學生觀看我收集破壞環(huán)境圖讓學生選出自己想說的圖暢所欲言。引導學生深入解讀文本，同時自如走出文本，有效地落實“用教材教而不是教教材”這一新課標理念。
整節(jié)課我和孩子們的心情都是沉重的，因為美麗的村莊付出的代價太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來，看到蔚藍的天空、燦爛的陽光，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“若干年以后人們認識到了自己的錯誤······”當學生看到這一題目時，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛舉起了小手，看到這一現(xiàn)象，我知道我的目的達到了。結(jié)果可想而知，若干好的小村莊變得更加美麗了。
教學的驚喜有時候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸。教學即將結(jié)束的時候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事。沒有想到周末的時候，有幾個孩子設(shè)計并制作了有關(guān)環(huán)保的廣告語和廣告牌，分別放在了人們破壞環(huán)境嚴重的地方。我的心里泛起了喜悅的漣漪。
是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中，讓語文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學習，我想那么我的語文的目的就達到了。
反思這節(jié)課的不足之處，一是對學生的朗讀評價語不夠豐富，這也是我今后教學的努力方向。二是如果學生再回顧一下整個故事,安排這樣一個環(huán)節(jié):“這是一個怎樣的小村莊?誰來說說這個小村莊的故事?”前后呼應,加強了整體,感覺會完美點。
有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠的追求。
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