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《幾和第幾》教學反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的《幾和第幾》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《幾和第幾》教學反思1
“認識幾和第幾”是本節(jié)課教學的重點和難點，對于一年級孩子來說，這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點，我在實際教學中從以下幾個方面著手：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝游锞鄄偷慕虒W情境（在比大小中制作的小猴等學具）。當我將小猴子、桃子、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學習興趣在一開始就被調(diào)動起來。
2、讓學生積極參與學習。在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學問題，在動態(tài)的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養(yǎng)學生的`思維能力。數(shù)學課堂更應(yīng)關(guān)注學生的數(shù)學思考，在本節(jié)課中我設(shè)計了一些有層次，正對性強的問題，讓學生觀察、思考，自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計了一連串的問題：
�、僖还灿袔字恍游�？②排在左邊第2的是誰？③排在右邊第2個的又是誰？④為什么同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個動物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
4、強調(diào)“第幾”中的“第”字，從生活出發(fā)，實際出發(fā)。在教學設(shè)計中我添加了一個環(huán)節(jié)，讓學生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調(diào)動學生的積極性，也能加深學生的印象。
《幾和第幾》教學反思2
認識幾和第幾這節(jié)課的重點難點是要讓學生區(qū)分開“幾”和“第幾”是有不同的含義的，這一內(nèi)容還要結(jié)合“左、右”的知識，所以有一定的難度，學生也很容易混亂。所以為了讓學生專心投入學習，我就創(chuàng)設(shè)了一些情境去吸引學生的注意。
1、創(chuàng)設(shè)情境：借用課本上的例題圖，把它設(shè)想成是老師帶小朋友去游樂園玩，慢慢一步一步引導(dǎo)學生說出去游樂園要買票；買票就要排隊；排隊就要有秩序。這樣既吸引了學生的注意力，也教了學生我們做事情要有秩序。
2、教學時先跟學生數(shù)一數(shù)排隊的人數(shù)，問小男孩排在第幾個，又問了隊伍中其他孩子的位置。之后讓學生慢慢體會一點“幾”、“第幾”，的.一些差別。自己先來說一說，最后老師在總結(jié)。讓學生明白“幾個”指的不只是一個物體，還可能是好多個。而“第幾”，它只能特指一個。為了讓學生對這個知識得到鞏固練習，我利用教室里的座位，讓學生回答：“這一組前2位同學站起來”�！斑@一組第2位同學站起來”。用的是學生身邊的物體來練習，學生的投入狀況也很好，也看得很清楚，所以對學生的鞏固知識還是有很好的幫助的。
3、但是課后我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。因為在練習中，題目會規(guī)定你從左或者從右數(shù)起。在新課前沒有對左右的知識稍加復(fù)習，而只在練習題中提到了，課堂中對于從左數(shù)從右數(shù)也沒有做太多的練習，所以學生在做題時有點困難，為了避免在發(fā)生，備課時對于課后的練習也要仔細研究。還有一個問題，一年級學生的課堂習慣、坐姿、手不亂動等習慣還要多加練習、訓練、提醒，這樣才能提高課堂聽課效率。
《幾和第幾》教學反思3
《認識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義。“幾”指的是一共是多少，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個。孩子們判斷一共有幾個并不難，而指出第幾個必須考慮應(yīng)從哪個方位數(shù)起，要難得多，對于剛?cè)雽W的一年級學生，年齡偏小，方位感尤其是分左右還較差，對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。
教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn)，出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么？
從中穿插進行禮貌教育，之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男孩排在第幾？小女孩排在第幾？這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎？第五是5個人嗎？這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓學生看圖再說說。“想想做做”第1題涂燈籠，從左邊起，涂4個和涂第4個，先讓學生明白每道題是涂幾個，再讓他們涂色。
但課上沒及時反饋學生的作業(yè)，應(yīng)該多展示幾個學生的作業(yè)，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。
做完后還要問：如果從右邊涂起呢？讓學生說一說，指一指。“想想做做”第2題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層？很多學生回答第5層，他們都是數(shù)陽臺的層數(shù)，一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個陽臺上，所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實際問他們：我們現(xiàn)在的教室是第幾層��？（一年級在2樓）他們會說：第2層。
接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢？
這時就有學生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該看門從下往上數(shù)！隨后再請孩子們想想自己家住的`房子一共有幾層，你家住在第幾層？右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據(jù)從不同的方向數(shù)，結(jié)果是不一樣的，學生的回答有的說第2有的說第4，都對，只是要引導(dǎo)學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。
況且?guī)缀偷趲资墙虒W的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜�。比如從右邊起涂�?個燈籠，學生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。
《幾和第幾》教學反思4
“認識幾和第幾”是本節(jié)課教學的重點和難點，這對于一年級孩子來說，這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點，我在實際教學中從以下幾個方面著手：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。
教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W情境。當我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學習興趣在一開始就被調(diào)動起來。
2、讓學生積極參與學習。
在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的'數(shù)學問題，在動態(tài)的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養(yǎng)學生的思維能力。
數(shù)學課堂更應(yīng)關(guān)注學生的數(shù)學思考，在本節(jié)課中我設(shè)計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計了一連串的問題：
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�、谂旁谧筮叺�2的是誰？
③排在右邊第2個的又是誰？
④為什么同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢？
�、葑髷�(shù)4個動物都有哪些？
從左數(shù)第4個動物是誰？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
《幾和第幾》教學反思5
“幾”和“第幾”這兩個概念對我們成人來說，再簡單不過了，“幾”指的是一共是多少，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個。但“幾和第幾”這兩個概念對剛?cè)雽W的一年級孩子來說是非常容易混淆的兩個概念。主要原因是因為孩子們平常用“幾”表達的經(jīng)驗多，而使用“第幾”來表達的生活經(jīng)驗較少。所以學的過程中有一定的難度，課堂上我設(shè)計了大量的活動引導(dǎo)學生對“幾”和“第幾”的認識。
一、活用主題圖。教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn)，而場景是靜態(tài)的，缺乏動態(tài)性，不適合一年級學生的年齡特點。教學中我沒有被主題圖束縛，而創(chuàng)設(shè)了這樣一個語境：老師帶學生去動物園玩，進動物園之前要先買票，你們看，動物園一大早就有人排隊買票了。”這一情境，學生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動，有的說：一共有5人排隊；有的說：戴帽子的小男孩排在第2；有的說：小姑娘排在第5……學生在說的.過程中參與和學會了幾和第幾的不同，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。但僅僅通過例題的教學還有不少學生仍搞不清幾和第幾這兩個概念。
二、巧用“想想做做”。為了能讓學生在課堂中始終保持良好的學習狀態(tài)，我又特意安排了點燈籠游戲這一環(huán)節(jié)（想想做做第1題）：從左邊起點4個燈籠，從右邊起點第4個燈籠。這一環(huán)節(jié)，不僅要訓練幾和第幾，還要想到左右，開始稍微胡點難度，不少學生只顧著4和第4，沒考慮左右這方位。同樣的題型，我又在黑板上畫了兩個，這樣學生在不斷的練習中，提升了自己的思維，達到了比較好的教學效果，完成整節(jié)課的教學任務(wù)，突破了本節(jié)課的重點和難點“認識幾和第幾”。
課后通過學生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，在幾和第幾的教學中仍存在一些不足之處：
第一：在課堂教學中我實際操作的相對少了一些，講課速度偏快，我覺得應(yīng)該通過擺一擺讓孩子們動手操作，如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。
第二：幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右本身就有一定的困難，再加上今天所做的題中有從左邊數(shù)、從右邊數(shù)，所以做得效果不理想。
一節(jié)課下來“幾”和“第幾”學生學得不是非常理想，這與剛?cè)雽W的一年級學生識字量小，不會自己讀題，讀不懂題目意思也有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習，加之隨著年齡的增長，這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。
《幾和第幾》教學反思6
一年級數(shù)學上冊內(nèi)容1—5的認識與加減法中的《第幾和幾》。教學過程以板書：
第3
開始。第一部分，學習“第幾”。先請小朋友試著數(shù)一數(shù)，從左邊數(shù)哪個桃子是第3個，圈一圈。再請4位小朋友上臺來表演，教師說命令，學生舉手表示。第二部分，是學習“幾”。以板書：
前面3個
同樣先請小朋友來圈一圈前面3個是哪3個桃子。再請4小朋友上臺再來演示一下并舉手示意“哪幾個小朋友是葉老師要求在內(nèi)”。這一個例子的對比，意圖在于區(qū)分3個與第3，3個是表示數(shù)量3，而第3只是1個是表示它所在的位置（順序）。在這一個對比之后，提示課題——第幾和幾，并板書在黑板上。第三部分，數(shù)學活動通過請幾位同學聽要求舉手來鞏固第幾和幾，正確區(qū)分今天所學的重點內(nèi)容第幾和幾。在這一過程中，使學生初步了解了數(shù)的基數(shù)與序數(shù)這一概念。同時也活躍了課堂氣氛。第四部分就是課堂作業(yè)。在翻開作業(yè)本做之前，葉老師先將最后一題以小黑板的形式出現(xiàn)在學生面前。在教師的引導(dǎo)下，先來做一做這一題。第一個要求先把每一盆花中有幾朵花先數(shù)一數(shù)，其次把下面的問題讀一讀，第三確定數(shù)數(shù)方向。根據(jù)關(guān)鍵句“第一盆花開了3朵花”，確定了數(shù)的方向是從左邊數(shù)起。在師生一起讀題的過程中，統(tǒng)一了數(shù)數(shù)的方向。這樣學生再來完成相應(yīng)的作業(yè)也就不難了。在完成課堂作業(yè)本之后，再翻開課本來做一做書上的練習。這一節(jié)課看似簡單，卻十分難設(shè)計。為什么這么說呢？因為孩子才一年級，對于左右還不是十分清楚，題目中要示數(shù)數(shù)的'方向不能正確反應(yīng)。有些難的題目更是把一些條件隱藏起來。這對于剛?cè)雽W的小朋友來說，真的是一件難事。聽了這節(jié)課我在以下幾方面獲得了啟發(fā)：
1、注意細節(jié)，強調(diào)細節(jié)。
在要求學生圈出第3個桃子的時候，要求學生這樣數(shù)“第1”、“第2”、“第3”。一定要求學生在數(shù)的過程中就要區(qū)分第幾與幾。這樣才能在答題時，也注意相應(yīng)的問題。
2、注意一些約定俗成的規(guī)則。
當題目中沒有規(guī)定從哪邊數(shù)起時。先找一找有沒有隱藏起來的條件，如果有找出關(guān)鍵句進行解讀確定方向。如果沒有隱藏條件，那么就要從左邊數(shù)起，這是約定的。
3、正確地區(qū)分第幾和幾。
這節(jié)課的重點就是體會序數(shù)與基數(shù)（第幾和幾），能夠正確區(qū)分第幾和幾。讓學生深知第幾是1個物體，幾是表示數(shù)量的多少。
4、注重培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。
要求學生做一題蓋一題。這樣可以防止一些偷懶的同學通過抄襲同學的答案。保證每一位同學都能夠獨立思考與答題，每一位學生真正地參與到課堂中來。做好題止之后，把本子往前推，并放下筆。這樣可以讓小朋友的思緒迅速轉(zhuǎn)移到老師身上，而不是在考慮作業(yè)本上的其它題目。
5、日常教學應(yīng)多做少說，在說清重點之后，通過練習來檢查。
一節(jié)課的時間是有限的，如果老師花費太多的時間在新課引入與講解之上
那么必然會導(dǎo)致一個問題，作業(yè)來不及做。這樣下去就會形成惡性循環(huán)，
一天的任務(wù)越積越多。
6、例題的設(shè)計講究實效，不要太過花哨。
在日常的教學中，例題只要實用就以了。不需要每天都花費大量的時間在課件制作與新課導(dǎo)入部分。有的時候就可以直截了當?shù)那腥胫黝}。
7、課前準備充分。
無論是教具、學具還是作業(yè)本上的難題小黑板準備。
《幾和第幾》教學反思7
《認識幾和第幾》這一節(jié)課，我主要以一個排隊買票進動物園觀看表演的情境貫穿整節(jié)課，讓學生體會數(shù)學的趣味性，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，從而能在歡快地氛圍下學習數(shù)學。
本節(jié)課的教學重難點是要讓學生理解并能夠區(qū)分幾和第幾的不同含義，以及在實際生活中加以運用。對于學生來說，在日常生活中已經(jīng)對幾和第幾有了很多經(jīng)驗，這對本節(jié)課的學習有一定的幫助。
這是我的教研課，在此之前，我現(xiàn)在另外一個班級上了一遍。在講解例題的過程中，當同學們已經(jīng)得出有5人排隊，戴帽子的小男孩排在第2個，最后的小女孩排在第5個時，我追問了：5表示什么，第2表示什么，第5呢？孩子們沒有符合我原來的預(yù)想，他們一個個有點不知所措。然后我詢問了周老師這是怎么回事，原來是自己太想當然了，對于一年級的孩子，不需要挖掘地這么深，只要能初步區(qū)分幾和第幾，就行了，所以在四班上課時，就省略了這一步。接著在涂燈籠的'游戲中，讓學生分別涂出4個和第4個，基本上大部分孩子都能涂對，但是，當問到：為什么兩行都有4，可是涂的不一樣時，孩子們可能因為我沒有很好的引導(dǎo)，有些答非所問，甚至有的孩子說出：這樣就不是數(shù)學了。當時有點慌，只能帶領(lǐng)孩子一起來看題目：涂4個，就要數(shù)出4個，涂上顏色；涂第4個，就要數(shù)，并一邊數(shù)一邊問，第1個要不要涂色，第2個呢，第3個呢，第4個呢？從而明確只需要涂第4個。其實還是要一開始引導(dǎo)好，不然孩子們都走了“歪路”。在講解動物上山和下山這道題目時，我很機械的問：上山（下山）的動物有幾只，誰第1，誰第2；在之后的追問時，為什么說小貓第1,又出現(xiàn)了混亂孩子思想的問題，沒有真正的把題目活用起來。如果當時先讓孩子觀察小動物們誰排在最前面，誰已經(jīng)快到山頂了，再問誰第1，這樣清楚地提問可能就會讓孩子理解地輕松一點。
《幾和第幾》教學反思8
本月上了一節(jié)公開課，所選上課內(nèi)容是第17課幾和第幾，下面我先介紹本節(jié)課的教學流程。第一步是本節(jié)課前二十分鐘處于復(fù)習階段，包含內(nèi)容有：講了前一天的作業(yè)練習題，集體訂正錯誤的地方；然后進行20以內(nèi)數(shù)的點數(shù)；最后是完成20以內(nèi)按數(shù)取物。第二步是今天內(nèi)容講解幾和第幾，通過圖片讓同學們認識到數(shù)與數(shù)序，從而應(yīng)用到生活中。第三步是通過練習鞏固理解。
課堂中出現(xiàn)的問題：
1.時間上整體把握還不夠精確，尤其每部分時間分配還有待加強。
2.內(nèi)容上新課教學有點少，有些知識沒有準備充分。
3.鞏固練習的習題準備不夠貼合學生實際。
4.課堂干擾過多未能提前解決，出現(xiàn)教學事故。
解決問題的措施：
1.重新把教學內(nèi)容進行細化整理，做足充分準備。
2.再次把之前有錯誤的或未講內(nèi)容再講解一遍，讓學生們理解透徹。
3.著重講解習題，鞏固所學知識。
4.分層指導(dǎo)學生完成教學內(nèi)容。
通過這次公開課讓我意識到我所面臨的教學任務(wù)有很多需要改進的地方，網(wǎng)絡(luò)視頻教學雖有各種限制，但作為老師要想盡辦法解決問題，而不是忽略問題。在這小小的一方天地里，學生們對知識的渴望與在校時是一樣的'，要有足夠的耐心和細致的考慮才能更好地帶領(lǐng)學生學習。今后我會更加努力的鞭策自己，加強專業(yè)學習，提高專業(yè)修養(yǎng)。
《幾和第幾》教學反思9
“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學生使用“幾”來表達的生活經(jīng)驗較多，而使用“第幾”來表達的生活經(jīng)驗較少。因此，兩者很容易發(fā)生混淆�！啊笔墙虒W的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。因此，針對以上情況，在學習本課時我利用故事和游戲進行教學，取得了較好的效果。
在教學中，我們應(yīng)通過大量的活動場景來促進學生對“第幾”的認識和區(qū)分“幾和第幾”。 “帶學生去動物園玩，進動物園之前要先買票，你們看，動物園一大早就有人排隊買票了�！边@一情境，學生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動，我還在從中穿插進行禮貌教育。學生在參與中學會了幾和第幾的不同，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。我是先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生認識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。
通過引導(dǎo)同學們說一說：
(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊�，你會對老爺爺說些什么呢?
(2)老爺爺高興地排到了第一。現(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人，后面有幾人?
(3)剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?學生能夠在情境中感知和體驗“幾”和“第幾”，區(qū)分出5個和第5個的區(qū)別，明白“第幾”是指某一個，具有相對性。能用比較完整的語言描述位置關(guān)系。
在練習時創(chuàng)設(shè)多個情景，學生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動，通過活動學生一下子就全身心的投入到數(shù)學活動中，增加了實際的.體驗。學生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。既充滿學習興趣又鞏固新知，體現(xiàn)了學生為主體的課堂。
在幾和第幾的教學中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯，但是在課堂練習中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學，找出幾點原因：第一：在課堂教學中我實際操作的相對少了一些，講課速度偏快，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。第二：幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜�。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。
《幾和第幾》教學反思10
幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法,“幾”表示事物有多少,“第幾”是事物排列的順序號。對于剛?cè)雽W的學生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容時，我是先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生認識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。學生充分地說，自由地說，讓他們真正成為學習的主人。
認識了“幾”和“第幾”后,對學生進行了練習,把“想想做做”第三題和第四題整合成學生喜歡的故事,邊講邊引導(dǎo)學生做題,使學生更能吸引到老師這來,鍛煉他們聽講的能力。這一環(huán)節(jié)讓學生再一次認知幾與第幾，對理解力稍微差的學生也可以進行輔導(dǎo)。
除了在教學方面，我還發(fā)現(xiàn)要在鼓勵中引導(dǎo)孩子成長。在做練習時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個，然后把圈到的梨中的第四個上打上對勾。一般都是從左到右的圈，我發(fā)現(xiàn)班上一位行為習慣很差的同學他們從中間不挨著的'圈，當時我就把這位同學的作業(yè)展示給其他學生看，并且還表揚了這位同學愛動腦筋，善于觀察圖形。第二天上課這位學生一直坐的很端正，并且知道舉手回答問題，當時我還覺得奇怪。后來想想可能是我表揚了他使得他有了很大的進步。
我時常在想這么簡單的知識該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學知識樂趣�；钴S是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點彌補他們的缺點。
《幾和第幾》教學反思11
幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法, 認識“幾和第幾”是教學的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆�！皫住北硎臼挛镉卸嗌�, “第幾”是事物排列的順序號。對于剛?cè)雽W的學生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾”和“第幾”區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容前，每天利用幾分鐘的時間，和學生做些有關(guān)方位的游戲，讓學生認識前、后、左、右的方位。特別是左、右，我先讓學生自己介紹怎樣記住左和右的方向，作好了準備工作后，開始了“幾和第幾”的教學：
一、情景引入，感知“第幾”
我利用一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與“第幾”有關(guān)的故事：古時候，有一個人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到吃到第五個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個能飽，先吃第五個該多好啊!”學生意猶未盡時，我問大家：“你們說，這個人說的對嗎?”“不對，不對�！睂W生知其然，不知所以然。這時聰明的劉煜站起來說：“這個人要吃五個才吃飽，如果只吃第五個的話，那他就只吃了一個。”我適時引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學“第幾”
教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而這個場景是靜態(tài)的，缺乏動態(tài)性，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽寣W生參與排隊這一主題情境，學生通過排隊，將主題提供的內(nèi)容動態(tài)化，使學生能全身心投入到數(shù)學活動中去，增加實際的體驗，深切地體會到幾和第幾的不同。
三、聯(lián)系生活，學習數(shù)學
為了幫學生理解“幾和第幾”的含義，我根據(jù)學生身邊的事情，引導(dǎo)學生進一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學生有了老師的引導(dǎo)，很快會用自己的語言來描述“第幾”。這樣，不僅讓學生鞏固新知，也加強了學生的語言表達能力。
在幾和第幾的教學中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯，但是在課堂練習中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學，找出幾點原因：
一、在課堂教學中我只注重講解，而實際操作的'相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。
二、幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，雖然課前我讓學生感知了方位，但是還是有一部分學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜�。比如從左邊起�?個燈籠，學生可能只圈了第四個。
三、當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。
四、講完練習之后我進行了小結(jié)，但感覺小結(jié)的方式不對，我是讓學生上臺排隊，用今天所學的知識說一說，總結(jié)的時候不應(yīng)該提問：“一共有5個同學”就是我們今天學習的什么(幾)，“第5個同學”就是我們今天學習的什么(第幾)，問的太唐突了，雖然有個別同學知道，但是我覺得大部分孩子還是覺得云里霧里，其實對于一年級的孩子，只要經(jīng)歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾和第幾”的含義，并能夠區(qū)分就可以了。這是一個感知的過程。
五、在后面講練習時，也存在著一些不足之處：1.“想想做做”第1題從左邊涂色，可以先復(fù)習一下“左右”，做一做有關(guān)“左手握拳頭，右手握拳頭”的小游戲，加深學生對方向的感知，再進行涂色，效果會好些，目的性會更強些。2.“想想做做”第2題，“聽過猴子撈月亮的故事嗎?”有的學生聽過，有的沒聽過，其實這個時候孩子的興趣還是蠻高漲的，應(yīng)該事先準備一個故事的錄音，或者動畫，讓孩子在輕輕松松中學到知識。
當然，課堂教學是藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課都會有些遺憾，所以實際與預(yù)設(shè)是有距離的，真正的完美只有在教學之后的重設(shè)計和反思，教學之后適當?shù)恼{(diào)整設(shè)計，相信對以后的教學能提供借鑒作用。
《幾和第幾》教學反思12
自然數(shù)有兩個含義，用來表示事物多少時，稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時，稱為序數(shù)。本節(jié)課教學了幾和第幾，為了幫助學生理解基數(shù)和序數(shù)的含義，教學中我注意從以下幾點進行操作：
首先，故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學生初步感知“幾和第幾”。
課前，我根據(jù)一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與之有關(guān)的故事：古時候，有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃一個不飽，又吃了一個還不飽，直到他吃到第4個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好�。 彼f得對嗎？”“不對，不對�！薄盀槭裁�？”學生知其然，不知所以然。這時我們班劉暢同學站起來說：“他要吃4個才飽，如果只吃第4個的話，那他就只吃了一個。”我借此機會引出了今天的課題《幾和第幾》。
接著，利用情境圖，教學“幾和第幾”。
引出課題后，我便出示了書中的情境圖，學生的注意力一下子又集中到情境圖上，因此，我要求學生先認真觀察情境圖，明白圖的意思，并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認識，我進行了如下描述：“你能找到排在第三的.是誰嗎？排在前三個的又是誰？背著包的阿姨排在第幾？一共有幾人排隊買票？……”有了指向性較明的問題，學生迅速認識了1個、第1；5個、第5……
然后，學生主動參與，鞏固“幾和第幾”。
一年級學生的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學生的注意。情境圖是靜態(tài)的，鞏固練習時我讓學生演動態(tài)的排隊圖，既能使學生樂于參與，也能使學生在學中玩，在玩中學。在實際情景中，學生能主動參與到新知的學習中，并且能用自己的語言描述排隊學生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾，一共有幾人排隊的描述。但由于部分學生還分不清左右，因此，敘述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓練有必要加強。
通過這節(jié)課的教學，我認為對于一年級孩子的教學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣尤為重要，那就需要教師采取不同形式，注意調(diào)動學生的積極性，使學生積極主動參與數(shù)學學習的全過程。
《幾和第幾》教學反思13
《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。
將學生的現(xiàn)實生活與數(shù)學課程緊密結(jié)合，讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣，使數(shù)學活動過程真正實現(xiàn)師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。本課的教學重點是區(qū)分幾個和第幾個，在生活中運用幾和第幾的知識。教學難點準確描述物體所處的位置，課堂上的活動都是為教學目標服務(wù)的，通過本課的活動學生基本能將新授知識和生活鏈接起來。
通過這節(jié)課我覺得要繼續(xù)發(fā)揚的是：
1、根據(jù)教材情境圖，結(jié)合學生的實際生活以及生活經(jīng)驗進行教學，安排師生互動拍手、排隊游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，激發(fā)學生的.學習興趣。
2、重視面對每個學生的學習過程，不放棄每個孩子的受教育機會，不忽視學生的心理感受，學生發(fā)言的面較廣，讓每個學生都感到自己是被重視的。
3、我在教學中對教材的練習層次進行了調(diào)整，在整節(jié)課上知識的進展有序又有度，排隊學生不陌生，游戲充滿趣味，雖然不斷加大難度，但學生的注意力一直被吸引，沒有疲倦感，同時我一直認為課堂上的一切沒有預(yù)演比預(yù)演的效果更好，也能真正驗證教師的組織能力和駕馭教材的能力。
課堂教學是藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課都會有些遺憾，所以實際與預(yù)設(shè)是有距離的，正真的完美只有在教學之后的重設(shè)計和反思，教學之后適當?shù)恼{(diào)整設(shè)計，相信對以后的教學能提供借鑒作用。
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