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五年級(jí)父愛(ài)之舟教學(xué)反思（精選13篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)父愛(ài)之舟教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)父愛(ài)之舟教學(xué)反思 1
《父愛(ài)之舟》是屬于統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}的精讀課文。這篇文章是回憶性散文，作者以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫(xiě)作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)父親對(duì)作者無(wú)微不至的愛(ài)，字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我反反復(fù)復(fù)鉆研教材。我在思考，課堂時(shí)間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內(nèi)容又是《父愛(ài)之舟》篇幅很長(zhǎng)，那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設(shè)計(jì)后，我進(jìn)行了試教。在試教的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，教師語(yǔ)言碎，問(wèn)題提的不夠明確，教學(xué)內(nèi)容多，孩子們?cè)谟邢拚n堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對(duì)話(huà)。對(duì)教材理解不透，師生之間、生生之間沒(méi)有碰撞出智慧的火花。面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導(dǎo)學(xué)生，采用怎么樣的`教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請(qǐng)教了年級(jí)組教師，請(qǐng)教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教，這次試教面對(duì)不同的個(gè)體又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都不那么積極。那面對(duì)不同的`學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導(dǎo)激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)計(jì)劃。最后在陳老師的指導(dǎo)下，決定制定課前學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)讓孩子們與文本進(jìn)行深度對(duì)話(huà)。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教，先學(xué)后教。
終于迎來(lái)了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學(xué)習(xí)的時(shí)間歸還給學(xué)生。由課后的結(jié)尾導(dǎo)入新課，先請(qǐng)學(xué)生讀讀文章的結(jié)尾，再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了結(jié)尾有什么想說(shuō)的，問(wèn)題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思考與學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，父親做了那些事讓作者從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊？這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，徹底把課堂時(shí)間交給孩子們，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場(chǎng)景，并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會(huì)父愛(ài)的深沉、父愛(ài)的細(xì)膩、父愛(ài)的偉大。小組長(zhǎng)在帶領(lǐng)組員交流后，又指名同學(xué)在班級(jí)匯報(bào)交流。由點(diǎn)到面層層上升。學(xué)生交流匯報(bào)后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導(dǎo)，寫(xiě)法的歸納與引導(dǎo)。在課堂中提升學(xué)生的理解能力、歸納能力，讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)的方法讀、找、畫(huà)、寫(xiě)，習(xí)作的方法抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)真情。當(dāng)學(xué)生感動(dòng)于文本中的父愛(ài)時(shí)，我又把孩子們從文本中拉了出來(lái)。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場(chǎng)景。讓孩子們?cè)谖业闹v述中再次體會(huì)父愛(ài)、感受父愛(ài)。這樣一石激起千層浪，父愛(ài)銀繞著孩子們。由此及彼，學(xué)生的腦海中也浮現(xiàn)出父愛(ài)的種種場(chǎng)景，表達(dá)欲望勢(shì)不可擋。老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，孩子們請(qǐng)拿起你們的筆讓父愛(ài)流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書(shū)寫(xiě)著一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)父愛(ài)的場(chǎng)景。音樂(lè)結(jié)束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們?cè)俅胃惺艿搅嗽瓉?lái)天下的父親都一樣都給予了子女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，有些孩子聽(tīng)的淚水漣漣。時(shí)間總是有限的，幾個(gè)孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對(duì)父愛(ài)進(jìn)行了總結(jié)，在推薦有關(guān)表達(dá)父愛(ài)文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛(ài)》中結(jié)束教學(xué)。
教學(xué)后，對(duì)整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標(biāo)明確、重難得把握準(zhǔn)確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，也非常關(guān)注學(xué)情，但是課無(wú)完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。
一、教師有點(diǎn)急于走流程，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠，在小組交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有給予足夠的時(shí)間，學(xué)生交流的不夠深透，沒(méi)有碰撞出激烈的火花。
二、教師對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)交流沒(méi)有給予非常有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，在聆聽(tīng)評(píng)價(jià)方面需要加強(qiáng)繼續(xù)做好功課。
三、基于課堂時(shí)間有限，部分同學(xué)沒(méi)有得到交流與分享。
四、學(xué)生在分享自己寫(xiě)的父愛(ài)場(chǎng)景，老師沒(méi)有做到及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。
在今后的教學(xué)中需要努力的地方異常諸多。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，研讀課本、課標(biāo)。把握好一堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)！
五年級(jí)父愛(ài)之舟教學(xué)反思 2
《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
一、讀題釋題，激發(fā)情感
題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號(hào)，向?qū)W生提問(wèn)“舟”是什么？題目為什么是“父愛(ài)之舟”？“父愛(ài)”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)讀課文。
二、讀中理解，讀中感悟
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說(shuō)明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了父愛(ài)的`偉大，也感悟到了作者對(duì)父親的那份敬重。
三、品詞斟句，深情感激
抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，體會(huì)“我”對(duì)父親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)” “錢(qián)很緊，但家里愿意把錢(qián)都花在我身上”等語(yǔ)句的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己父親的感激之情油然而生。
五年級(jí)父愛(ài)之舟教學(xué)反思 3
《父愛(ài)之舟》是作者——吳冠中所寫(xiě)的。散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。在為數(shù)不多的以父愛(ài)為題材的文章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、名言賞析，走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛(ài)的名言，引導(dǎo)學(xué)生聊一聊對(duì)父愛(ài)的看法？把生活中父親愛(ài)你的場(chǎng)景復(fù)述復(fù)述。這一環(huán)節(jié)猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴(yán)厲，很忙。只有一小部分同學(xué)能從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛(ài)的體現(xiàn)。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，怎樣透過(guò)本文引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛(ài)也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟，感知場(chǎng)景。
首先，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)交流，爭(zhēng)取將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著引導(dǎo)觀察文章開(kāi)頭和結(jié)尾，從整體上把握前后照應(yīng)的寫(xiě)法，并知道本文是以夢(mèng)境呈現(xiàn)的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著拋出問(wèn)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的情景？在你感觸最深的地方寫(xiě)下批注。學(xué)生在此與文本對(duì)話(huà)，課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗，感受也越來(lái)越深。
3、聚焦場(chǎng)景，感受情深。
通過(guò)交流歸納，我相機(jī)板書(shū)：買(mǎi)枇杷糖 買(mǎi)玩具 住旅店 交學(xué)費(fèi) 搖船送我
在理清了文章的主要場(chǎng)景之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福：比如第一個(gè)場(chǎng)景，你平時(shí)的零食如何獲得？數(shù)量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個(gè)家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的.。依此類(lèi)推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費(fèi)困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問(wèn)題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對(duì)比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會(huì)感恩，也為理解父親的偉大和作者對(duì)父親的感激之情起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛(ài)之舟”做題目，從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發(fā)，感受能力可窺見(jiàn)一斑。
二、成功之處
本文教學(xué)的一大特色便是從學(xué)生的生活入手，真正將語(yǔ)文教學(xué)生活化。在引導(dǎo)理解時(shí)更是再現(xiàn)生活場(chǎng)景，在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)感恩情懷！
三、不足之處
文章有很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)沒(méi)能創(chuàng)設(shè)積累背誦環(huán)節(jié)，有點(diǎn)遺憾。
四、改進(jìn)措施
如果再重新學(xué)習(xí)，我會(huì)增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學(xué)更圓滿(mǎn)，語(yǔ)文味更濃！
五年級(jí)父愛(ài)之舟教學(xué)反思 4
《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文以情取勝，日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，平白如話(huà)的語(yǔ)言，細(xì)細(xì)嚼來(lái)，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
一、細(xì)讀品味，聚焦場(chǎng)景
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要保證學(xué)生充足的閱讀時(shí)間是學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟，文章采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊讀邊想象文中描寫(xiě)的場(chǎng)景，邊讀邊勾畫(huà)，邊讀邊批注，通過(guò)語(yǔ)言文字抓住場(chǎng)景描寫(xiě)，品味父親愛(ài)子之情，對(duì)文本有了較深入的理解之后，在此次細(xì)讀課文。由于文章描寫(xiě)的場(chǎng)景較多，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀理解一個(gè)場(chǎng)景，然后讓孩子們自己找一個(gè)場(chǎng)景去讀，去感悟，通過(guò)分享交流看看孩子們學(xué)的如何，最后做總結(jié)歸納。
二、重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解
教學(xué)時(shí)，抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解體會(huì)作者表達(dá)的情感。學(xué)生通過(guò)讀句子理解場(chǎng)景中人物的情感，進(jìn)一步理解了深深的父愛(ài)和作者對(duì)父親的.感恩之情。
三、關(guān)注寫(xiě)法，遷移運(yùn)用
在進(jìn)行場(chǎng)景描寫(xiě)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解在場(chǎng)景中作者對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者如何寫(xiě)場(chǎng)景的。在學(xué)生情感融進(jìn)課文時(shí)，讓學(xué)生仿寫(xiě)生活中的場(chǎng)景。
在教學(xué)時(shí)，通過(guò)一個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在教學(xué)中進(jìn)一步指導(dǎo)，并且不斷地讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五年級(jí)父愛(ài)之舟教學(xué)反思 5
通過(guò)第一次研磨反思，今天的父愛(ài)船文本在我們學(xué)校第二節(jié)課，由于第一節(jié)課的缺點(diǎn)，接下來(lái)的幾天我一直在反思如何將文章的內(nèi)容、情感和課后問(wèn)題有機(jī)融合，讓中國(guó)工具和人文結(jié)合，讓情感自然滋潤(rùn)學(xué)生的心。
文章中有很多場(chǎng)景。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住父親為我收取學(xué)費(fèi)和鋪床的情節(jié)進(jìn)行教學(xué)，體驗(yàn)了強(qiáng)烈的父愛(ài)。我通過(guò)了‘’你感覺(jué)到了什么樣的父親？"這個(gè)話(huà)題讓孩子們說(shuō)他們父親籌集資金并不容易。他們覺(jué)得我父親也讓我在這種情況下學(xué)習(xí)，激勵(lì)孩子們理解家庭的貧的貧學(xué)習(xí)的支持，以及我只能通過(guò)閱讀來(lái)回報(bào)父親的善良。與此同時(shí)，我父親為我鋪床，讓我們感到小心"我"父親。接下來(lái)重點(diǎn)理解："這是我第一次真正悲傷的哭泣。這不同于在家里撒嬌、發(fā)脾氣、打架的哭泣。這是我在人生道路上嘗到的新滋味。"這句話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生了解撒嬌哭、發(fā)脾氣哭、打架哭是什么感覺(jué)？作者在文章中悲傷的哭泣是什么？學(xué)生們進(jìn)一步說(shuō)，家庭條件不好，我父親讓我去上學(xué)。我不僅掙不到錢(qián)來(lái)分擔(dān)家庭的責(zé)任，還增加了家庭的負(fù)擔(dān)。我愛(ài)我的父親…我總結(jié)說(shuō)，悲傷的味道，不僅被父親的愛(ài)感動(dòng)，而且為父親的艱辛感到悲傷，而且意識(shí)到他們肩上的沉重責(zé)任。在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生們體驗(yàn)到了深深的父親的愛(ài)，但也體驗(yàn)到了作者對(duì)父親的感激。接下來(lái)，通過(guò)四個(gè)小組，使用學(xué)習(xí)理解關(guān)鍵詞，句子來(lái)理解和體驗(yàn)父親在其他場(chǎng)景中對(duì)我的愛(ài)。
課文中所列舉的事情都是生活中的小事，這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用這種方法寫(xiě)作。
文章中所列舉的小事，承載著父愛(ài)也承載著我對(duì)父親的'理解、尊重與感激，對(duì)父親的這種情感永難磨滅，永遠(yuǎn)留在我的心里，留在夢(mèng)里，留在對(duì)父親的思念感恩之中。文章的題目是父愛(ài)之舟，舟指的是小漁船，父親搖著姑爹的小漁船送我讀書(shū)，送我考學(xué)，把我?guī)У揭粋�(gè)個(gè)人生的驛站，這條小船承載著父親無(wú)盡的期望和關(guān)愛(ài)，所以父愛(ài)之舟表面是寫(xiě)小船，實(shí)際上是寫(xiě)父親對(duì)我的愛(ài)。理解重點(diǎn)語(yǔ)句：我什么時(shí)候才能畫(huà)出承載著在著父親愛(ài)的小魚(yú)船！通過(guò)問(wèn)題作者僅僅是想畫(huà)小船嗎？明確作者是想畫(huà)承載著父愛(ài)的小船，表達(dá)"我"對(duì)父親感激之情。吳冠中是世界級(jí)別的大師，他的一幅畫(huà)少則幾千萬(wàn)，多則兩億多，他的成就離不開(kāi)父親的支持。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)理解重點(diǎn)段、句、詞理解課文內(nèi)容以及寫(xiě)法，讓學(xué)生體會(huì)濃濃的父愛(ài)以及"我"對(duì)父親的感激之情。文章這兩種情感交織在一起，滲透到文章的字里行間，敲打著讀者的心。
五年級(jí)父愛(ài)之舟教學(xué)反思 6
在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)卻能載于小舟之中，漂入他的夢(mèng)境。在以父愛(ài)為題材的文章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。所以在教學(xué)中我主張引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)這“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的父愛(ài)。
另外，我嘗試著抓住課文重點(diǎn)，讓學(xué)生品讀交流體會(huì)。如對(duì)課文標(biāo)題的理解，進(jìn)而拓展指出文章標(biāo)題的一些特點(diǎn)和作用。如找出文中圍繞小漁船所寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)和所敘的.事件，從中體會(huì)作者對(duì)父親形象的刻畫(huà)和對(duì)父愛(ài)一步步的揭示。對(duì)于文中涉及的一些寫(xiě)法，因?yàn)楸容^特別，在文中起到的作用也很重要，但就學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平難以掌握，所以只是提到，讓學(xué)生了解一下。
五年級(jí)父愛(ài)之舟教學(xué)反思 7
《父愛(ài)之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵(lì)讀書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)父親的敬愛(ài)之情。
一、緊扣課題，誘發(fā)思維。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的'創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
二、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生抓住夢(mèng)境中那些難忘的場(chǎng)景進(jìn)行討論，交流，體會(huì)父愛(ài)的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。
三、注重以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為"：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)父親愛(ài)“我”的語(yǔ)段，來(lái)體會(huì)平凡父愛(ài)的偉大，感受偉大的父愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父親的思想感情。
四、課文記敘的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文，體味情感帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了吳冠中原文中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。
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父愛(ài)之舟這堂課的教學(xué)體驗(yàn)，如同一次冒險(xiǎn)的航行，不斷掀起我的思緒浪潮。在這艘啟航于知識(shí)海洋的巨輪上，我感受到了溫情慈愛(ài)之風(fēng)的吹拂，仿佛是在一場(chǎng)奇妙的心靈漂流中領(lǐng)略著父愛(ài)之舟教育哲學(xué)的深邃內(nèi)涵。
課后反思，讓我意識(shí)到每個(gè)人都是生命之舟上獨(dú)特的航標(biāo)，承載著父母期許、社會(huì)責(zé)任和自我成長(zhǎng)的使命。在舞動(dòng)的知識(shí)海洋中，我們領(lǐng)悟到了家庭關(guān)系中父親角色的珍貴性，他們?nèi)缤蠛Ｖ许б怦Y騁的.水手，引領(lǐng)我們遠(yuǎn)離險(xiǎn)灘、穿過(guò)暗礁。
反思自此課堂所得，宛如孤帆在茫茫大海上起航，引領(lǐng)我們穿越重重巨浪來(lái)到更為遼闊的視野之中。我們不僅僅應(yīng)當(dāng)接納父愛(ài)之舟所傳遞的技能知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)尊重其中蘊(yùn)含的人文關(guān)懷與情感理解。通過(guò)這場(chǎng)反思的沉淀，我的心靈猶如一湖清泉，在時(shí)間與空間中交匯出更為高遠(yuǎn)的呼喚。
或許我們無(wú)法一眼看透生活錯(cuò)綜復(fù)雜的原本面目，但跳進(jìn)父愛(ài)之舟里去浸染其真善美，則或能被打破現(xiàn)實(shí)墻壁束縛而一窺內(nèi)心世界華彩斑斕。溯源與反思是精神啟映之光，在父愛(ài)之舟教學(xué)過(guò)程中體悟出來(lái)，并非是單調(diào)枯燥文字積累，而是回響在靈魂深處氣息蕩漾。
總而言之，在這靜靜綻放著智慧花朵與思想火焰共存熊熊燃燒相交合處，我已洞察到了自身對(duì)于心境智識(shí)變革時(shí)刻所包含著無(wú)限可能性。愿未來(lái)歲月滄桑鋪陳間依然找得到這縷清風(fēng)微涼下閃耀金子一樣強(qiáng)大幸福感覺(jué)源頭。
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本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、自讀自悟，感知場(chǎng)景。
首先，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。接著由作者簡(jiǎn)介拋出問(wèn)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的場(chǎng)景？教學(xué)如何取小標(biāo)題，再讓學(xué)生自己動(dòng)手取標(biāo)題。學(xué)生在此與文本對(duì)話(huà)，課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗，感受也越來(lái)越深。
3、聚焦場(chǎng)景，感受情深。
通過(guò)交流歸納，我相機(jī)板書(shū)：住旅店交學(xué)費(fèi)搖船送我。在理清了文章的'主要場(chǎng)景之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)主要的“小漁船”三個(gè)片段，來(lái)感悟到生活的小事中的動(dòng)人細(xì)節(jié)。
本文教學(xué)的一大特色便是從教到學(xué)，真正把方法教授給學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)，能夠做到課堂的主人，運(yùn)用方法，在課堂上落到實(shí)處。
不足之處在于文章有很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)沒(méi)能真正讓學(xué)生體悟，以及場(chǎng)景取小標(biāo)題沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有點(diǎn)遺憾。
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1、本文是一篇回憶性散文。全文以倒敘的手法回憶了父親對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)，字里行間表達(dá)出“我”對(duì)父親的愧疚和感激之情。教學(xué)中可以從故事情節(jié)入手，理清文章圍繞父親寫(xiě)了幾件事，讓學(xué)生在閱讀中不知不覺(jué)地走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。
2、沿襲從文章內(nèi)容到感情主線(xiàn)的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步體會(huì)不同事件中主人公的心態(tài)，從點(diǎn)滴小事中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的深情，教師再結(jié)合學(xué)生實(shí)際加以引申，從而讓學(xué)生在價(jià)值觀方面有所收獲。
3、為了更好地把握作者所要表達(dá)的`主題，了解作者以及寫(xiě)作的背景是十分必要的。補(bǔ)充資料可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
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教學(xué)本文時(shí)，先梳理本文的結(jié)構(gòu)和敘述順序，概括出本文所講述的場(chǎng)景，然后分析場(chǎng)景描寫(xiě)的作用，進(jìn)而分析本文使用的其他寫(xiě)作方法。
這樣安排教學(xué)內(nèi)容，首先能突出重點(diǎn)，即本文場(chǎng)景描寫(xiě)的作用；同時(shí)能突破難點(diǎn)，即培養(yǎng)感恩之心和學(xué)習(xí)其他的寫(xiě)作方法。
對(duì)同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查，給同學(xué)們提供了展示的機(jī)會(huì)，同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會(huì)更愿意預(yù)習(xí)。把集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合，突出重點(diǎn)，注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。
這次教學(xué)中，課件的使用很成功，我在不同的環(huán)節(jié)、不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，既增強(qiáng)了直觀性，又提高了效率；既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又有助于對(duì)課文的`理解。
當(dāng)然，課件的內(nèi)容還有待豐富，課件的質(zhì)量還有待提高，課件的使用技巧掌握還不夠透徹，今后應(yīng)該在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
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本單元是以“舐?tīng)僦椤睘橹黝}，語(yǔ)文要素是“注意體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。因此本節(jié)課最重要的教學(xué)目標(biāo)就是：主要通過(guò)多種形式的朗讀，及學(xué)生討論，讓學(xué)生在各個(gè)場(chǎng)景中去體會(huì)深沉的父愛(ài)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法。其次，從吳冠中的懂事之中培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感。
本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
一、斷課有一定問(wèn)題：第二課時(shí)安排的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，文中出現(xiàn)的七個(gè)場(chǎng)景都讓學(xué)生說(shuō)了自己的感受，但沒(méi)有深入其中，浮于表面�？稍诘谝徽n時(shí)就安排兩個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生感悟。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)取舍，要學(xué)會(huì)長(zhǎng)課文短上。
二、順學(xué)而導(dǎo)的能力不夠：自己的話(huà)過(guò)于密，沒(méi)有完全將課堂的.話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生不會(huì)的不要著急自己說(shuō)出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生自己感悟。
三、朗讀、感悟、品味較為匆忙：沒(méi)有深入文本，文中打情的段落應(yīng)該深挖、品味，可以將一個(gè)場(chǎng)景落實(shí)到位，其他場(chǎng)景進(jìn)行遷移，讓學(xué)生在邊讀邊思中，產(chǎn)生共鳴，深深感受到父愛(ài)。而我在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有引起大部分學(xué)生的共鳴，應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生。
四、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到閱讀與表達(dá)并重，雖然在最后一部分有讓學(xué)生小練筆的環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)中沒(méi)有教授學(xué)生如何去寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生手足無(wú)措�？梢栽诮虒W(xué)課文中的某個(gè)場(chǎng)景時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)法上的指導(dǎo)。
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本次公開(kāi)課我講授的是《父愛(ài)之舟》的第二課時(shí)，第一課時(shí)我們了解了作者和父親相處的六個(gè)場(chǎng)景，初步交流了閱讀感受。本篇文章字里行間洋溢著濃濃的父子情，課文記敘的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文，體味情感帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我在第一課時(shí)補(bǔ)充了吳冠中原文中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。雖然文章內(nèi)容與學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)，但是父子情卻發(fā)生在每個(gè)孩子身上，所以學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生感同身受。有了第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)我把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。因?yàn)楸菊n內(nèi)容較多，我打算采用從點(diǎn)到面的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取先扶后放的方法。因?yàn)槲闹凶髡邔?xiě)了六個(gè)場(chǎng)景，所以我把重點(diǎn)放在“雨雪天父親被我上學(xué)”這個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、邊讀邊想象畫(huà)面、抓住關(guān)鍵詞句、學(xué)習(xí)名家片段和學(xué)生習(xí)作片段等方法，教會(huì)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，表達(dá)情感。接下來(lái)小組合作共同學(xué)習(xí)其他五個(gè)場(chǎng)景，組內(nèi)交流分享學(xué)習(xí)所得。交流完畢，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，有了兩節(jié)課的鋪墊，學(xué)生對(duì)“父愛(ài)之舟”這個(gè)課題有了更深入的理解。最后，我出示了班上同學(xué)與父親合影的一組照片，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，勾起了與父親相處的回憶，聲情并茂地分享了自己與父親相處的最難忘的'場(chǎng)景。 本課我抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生抓住夢(mèng)境中那些難忘的場(chǎng)景進(jìn)行討論，交流，體會(huì)父愛(ài)的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。
但是上完課，感覺(jué)自己放手不夠，雖然讓學(xué)生在小組合作中，通過(guò)批注、品詞析句等方式，體會(huì)平凡父愛(ài)的偉大，但學(xué)生說(shuō)的不充分，讀書(shū)在這節(jié)課中也是體現(xiàn)較少，沒(méi)有充分地讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著自己的理解用多種方式讀書(shū)。以后在備課時(shí)，還是要精簡(jiǎn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，留給學(xué)生分享自己的感受，讓學(xué)生真正站在語(yǔ)文課堂的中央。另外，感覺(jué)我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是較匱乏，針對(duì)學(xué)生的回答，缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)和建議，這是我的語(yǔ)文課要努力的方向。
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