秋天教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的秋天教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
秋天教學(xué)反思1
《秋天》這篇課文是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景的長(zhǎng)詩(shī)。這首詩(shī)全篇采用擬人的手法，為讀者呈現(xiàn)了一幅萬(wàn)物成熟，農(nóng)民豐收的蓬勃景象。
在教學(xué)這課的時(shí)候，我先讓學(xué)生去觀察了一下秋天有什么特別的景色，收集了一些資料。這樣在上課的時(shí)候可以使他們踴躍的和別人交流自己的看法。在開(kāi)始上課的時(shí)候，我采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的秋天的景色，這樣把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣他們對(duì)課文感興趣了學(xué)起來(lái)也就不會(huì)太費(fèi)勁了。說(shuō)自己看到的景色時(shí)讓他們用自己的話說(shuō)，這樣能幫助他們鍛煉說(shuō)話的能力，口頭表達(dá)能力。這時(shí)再容乃公他們讀課文，去感受作者筆下的秋天是什么樣的。感受作者的寫作手法。接著我讓學(xué)生自由讀課文理清文章的脈絡(luò)。然后精讀，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詩(shī)句感悟。從而感悟秋天的美。
但是學(xué)生的差異是必然存在的，有的學(xué)生接受的快，而有的學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸蛣e人拉開(kāi)了差距�，F(xiàn)在的合學(xué)教育主張小組的合作，讓學(xué)生通過(guò)與別人的合作而明白一些東西，不需要教師過(guò)多的進(jìn)行講解�，F(xiàn)在我剛開(kāi)始接手這個(gè)班級(jí)，他們的合作習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，我認(rèn)為培養(yǎng)他們合作的習(xí)慣是必然的，讓他們的課堂上逐步的不再依靠老師，而是靠自己與別人的合作來(lái)獲得，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問(wèn)題。
在這課的教學(xué)中，我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的`朗讀訓(xùn)練的吧是太多，讓學(xué)生讀的時(shí)候少，所以在下一步我準(zhǔn)備在課堂上多讓學(xué)生讀，反復(fù)的讀，不僅鍛煉朗讀，也能讓他們?cè)谧x中感悟作者的感情，理解問(wèn)臟的內(nèi)容。
一個(gè)好的教師不是說(shuō)他多么的有知識(shí)，能教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法才是最關(guān)鍵的，把課堂還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅薛倒知識(shí)還能培養(yǎng)他們的各種能力，讓他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人。
秋天教學(xué)反思2
《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)本課注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。同時(shí)，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)配樂(lè)讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)意境，理解感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成：?jiǎn)?dǎo)美——感受美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力。在層次分明的詩(shī)歌朗讀要求與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的'審美情趣，配樂(lè)很好進(jìn)入情境。改編詩(shī)歌是個(gè)創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生興奮，但第三節(jié)處理時(shí)不太妥當(dāng)。最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育�！蔽蚁�，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學(xué)生思維的閱讀，不觸及學(xué)生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。
秋天教學(xué)反思3
課上過(guò)去很久了，某些原因，反思及時(shí)地寫出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過(guò)了。
在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過(guò)了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個(gè)小節(jié)，比較的'簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí)，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文，真是漂亮。
本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)�？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
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