《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（精選9篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 ，希望對(duì)大家有所幫助。
《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 1
反思這節(jié)課的成敗，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1.在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要靈活的使用教案。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我太在意教案的設(shè)計(jì)，恨不得每一句話都要和教案上的一致，所以在教學(xué)的過(guò)程中顯得有些機(jī)械。比如：在創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于學(xué)生沒(méi)有按照我的意思完整地說(shuō)出“樹(shù)上有3只猴子，河邊有2只猴子”這一數(shù)學(xué)信息，我便急于求成自己說(shuō)出了完整的答案，我應(yīng)該一步步引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出，一年級(jí)本就該重點(diǎn)訓(xùn)練孩子的提煉數(shù)學(xué)信息的能力。
2要更多地使用直觀教學(xué)，一年級(jí)的孩子抽象思維能力還不夠好，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都需要形象的直觀物體輔助學(xué)習(xí)，而親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分就滿足了直觀教學(xué)的要求，我在本節(jié)課的進(jìn)行過(guò)程中，由于擔(dān)心孩子們無(wú)法有紀(jì)律的進(jìn)行動(dòng)手操作而取消了他們的動(dòng)手機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致了這節(jié)課的.低成效。
3、設(shè)計(jì)練習(xí)題要趣味性，游戲性，畢竟學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4..要控制好教學(xué)節(jié)奏，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。在這節(jié)課中，我的課堂節(jié)奏是前松后緊，整個(gè)課堂節(jié)奏有點(diǎn)慢，造成了虎頭蛇尾的情況。特別是下課了，練習(xí)題還沒(méi)有處理完，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)就草草收?qǐng)隽�，也沒(méi)有做小結(jié)。
新課標(biāo)、新教材需要新理念來(lái)支持，作為新課標(biāo)的實(shí)踐者，我要在積極實(shí)踐的同時(shí)，不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標(biāo)精神，落實(shí)好素質(zhì)教育。
《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 2
《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思加法對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識(shí)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都在上幼兒園大班時(shí)已經(jīng)把計(jì)算訓(xùn)練得很快了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的，學(xué)生不太理解到底什么是加法，于是我的整堂課都將學(xué)生理解加法的意義作為重點(diǎn)。作為一個(gè)一年級(jí)的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣尤為重要。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開(kāi)始，也是應(yīng)用題的啟蒙。上這節(jié)《加法的初步認(rèn)識(shí)》，我想了很多的方法。
一、談話導(dǎo)入，初步感知合并。
本節(jié)課的開(kāi)始，我先找三名男同學(xué)上來(lái)，提問(wèn)，老師找了幾名同學(xué)上來(lái)？又找一名女同學(xué)上來(lái)，接著提問(wèn)老師又找了幾名同學(xué)上來(lái)？然后通過(guò)一個(gè)把孩子們合起來(lái)的動(dòng)作提問(wèn)，老師一共請(qǐng)了幾名同學(xué)上來(lái)？并請(qǐng)學(xué)生描述一下剛剛的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生能夠熟練描述的基礎(chǔ)上，提升難度要求配上手勢(shì)再次描述，從而體會(huì)手勢(shì)的合并，并導(dǎo)入課題，數(shù)學(xué)里面把兩部分合在一起，有一種運(yùn)算叫加法。
二、充分利用教材資源，進(jìn)一步感知加法的含義。
首先出示第一張小丑氣球圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么。然后出示第二張小丑氣球圖，讓學(xué)生觀察兩幅圖發(fā)生了什么變化，試著用語(yǔ)言描述出來(lái)，學(xué)生描述的過(guò)程中教師用手勢(shì)配合演示，同而讓學(xué)生再次感知合起來(lái)。接著通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫一畫等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)合并的理解。教師通過(guò)總結(jié)用手勢(shì)動(dòng)作可以表示合起來(lái)，用圓圈也可以表示合起來(lái)，從而引出數(shù)學(xué)里面表示合起來(lái)的運(yùn)算“加法”。根據(jù)已有情景教學(xué)加法算式3 1=4，并教學(xué)算式的讀法及各部分表示的含義。
三、多層次練習(xí)鞏固
提高在課堂練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了看圖說(shuō)算式的意義，聽(tīng)故事找算式，給算式編故事等多層次練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思維的習(xí)慣。
四、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生說(shuō)出生活中能用加法算式表示的事例，使他們加深了對(duì)加法的意義的理解，又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。
《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 3
《加法的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5以內(nèi)加法的第一課時(shí)，也是新教材改版以來(lái)新增內(nèi)容。本課是學(xué)習(xí)了《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《分與合》等知識(shí)以后來(lái)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法的。本教材通過(guò)氣球、小松鼠等創(chuàng)設(shè)了豐富有趣的情境，讓學(xué)生理解加法的意義，并通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，來(lái)加深對(duì)加法的理解。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要掌握“+”與“=”號(hào)，的讀法和寫法。同時(shí)，本節(jié)課也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法的認(rèn)識(shí)及更大整數(shù)加法的基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能夠理解掌握加法的含義意義重大，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)非常重要。
加法的含義是“一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)合起來(lái)是多少的運(yùn)算”，在其概念中，“合起來(lái)”一詞是概念的關(guān)鍵，同時(shí)也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，依據(jù)新課標(biāo)的“四基”要求，注重讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，我在課前創(chuàng)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)過(guò)程，一個(gè)是符合學(xué)生實(shí)際的'“跳呼啦圈”、第二個(gè)是擺小圓片、第三個(gè)是合并氣球，通過(guò)讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)感悟加法的概念，體會(huì)“合起來(lái)”的重要含義。所以在三個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，我將三個(gè)活動(dòng)的語(yǔ)言描述綜合在一起，并將“合起來(lái)”一次重點(diǎn)標(biāo)注，希望學(xué)生通過(guò)觀察、思考、比較、提煉出加法的概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)加法概念有個(gè)初步認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生再結(jié)合情境圖說(shuō)說(shuō)加法算式中各個(gè)數(shù)字的含義及加法算式的含義，并能夠體驗(yàn)加法算式在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用（解決問(wèn)題）。
由于我從工作以來(lái)，一直擔(dān)任高段教學(xué)任務(wù)，今年自從擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)課程以后，我一直努力探究低段的教法學(xué)法，努力了解學(xué)生學(xué)情。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的探索嘗試之后，我雖小有收獲，但仍然不能盡快掌握小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)方法。在本次公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程中，我就犯了如此低級(jí)的錯(cuò)誤，仍然按照高段的教法來(lái)授課，并未能真正了解學(xué)情，掌握教法學(xué)法，導(dǎo)致本節(jié)課的重難點(diǎn)未能突破。對(duì)于“合起來(lái)”一詞，我力求引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，可往往事與愿違。后來(lái)，我的一位同事，在給我評(píng)課過(guò)程中講到，一年級(jí)小學(xué)生的思維直觀簡(jiǎn)單，我們不能夠讓他們進(jìn)行過(guò)多的探究與思考，老師的示范與講解對(duì)一年級(jí)的學(xué)生是至關(guān)重要的，這一點(diǎn)在我課后思考中也是感觸比較深的。另外，整節(jié)課的時(shí)間分配很不合理，導(dǎo)致“頭重腳輕”，以至于后來(lái)習(xí)題練習(xí)時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)π轮皶r(shí)鞏固強(qiáng)化，同時(shí)，這也是我一直經(jīng)常有的錯(cuò)誤，看來(lái)我對(duì)課堂的駕馭能力還急需提高。
“教，然后知不足；學(xué)，然后知困”。是的，在今后的教育教學(xué)之路中，我仍需不斷地打磨自己、升華自己、豐富自己，盡快的適應(yīng)低段的教學(xué)，在今后的日子中，我將與我的學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同提高。
《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 4
“加法的初步認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)人教版14頁(yè)-15頁(yè)的內(nèi)容，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解和掌握加法的意義。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采取了情景學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，適合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。并在教學(xué)實(shí)施中收到了如下的教學(xué)效果：
一、有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是理解加法的意義。我采用了多種多樣的小鴨圖、熊貓兔、蘋果圖等有趣的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義，訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)圖意，說(shuō)求一共是多少也就是求把兩部分合起來(lái)用加法計(jì)算，反復(fù)說(shuō)、多題練習(xí)在解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)上發(fā)揮了重要的作用。
二、游戲的環(huán)節(jié)保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)，使到學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡。
本課還有不盡如人意的地方，如學(xué)生第一節(jié)課說(shuō)得還不流利，以后的課堂上還要繼續(xù)重視孩子們的.數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思
一、借助畫圖，分析難點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”這個(gè)算理。我利用3種不同的畫圖方式反復(fù)幫助學(xué)生理解此算理。
1.畫小棒分析算理。
2.計(jì)數(shù)器畫珠理解算理。
3.畫線（我會(huì)用線表示出計(jì)算過(guò)程。）
二、少講多練，自主高效。
我遵循“三不講原則”，體現(xiàn)了自主高效。學(xué)生已會(huì)的不講學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講講了也不懂的不講基于這三不講原則，我將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了這樣的處理：
1.情境創(chuàng)設(shè)——少講
2.算理的探討、算理的鞏固、練習(xí)中大部分學(xué)生錯(cuò)的題——精講
3.練習(xí)中大部分人會(huì)做的題——不講
4.練習(xí)中少數(shù)人錯(cuò)的題——個(gè)別講結(jié)果證明老師講的到位，不羅嗦、不重復(fù)，學(xué)生學(xué)得輕松，算理掌握得較好。
《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 5
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)加法的意義，會(huì)讀、寫加法算式，正確計(jì)算和是2~6的加法，并能在具體情境中初步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
由于時(shí)間緊迫沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，再加上對(duì)新班級(jí)的掌控沒(méi)有把握，所以很多該學(xué)生親自動(dòng)手的環(huán)節(jié)沒(méi)有充分放手給學(xué)生，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)也不夠緊湊，顯得空洞很多，于華靜老師很準(zhǔn)確地指出了本節(jié)課的不足之處，教學(xué)環(huán)節(jié)基本完成，但是教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完全落實(shí)下去，應(yīng)該放手讓孩子自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)沒(méi)有大膽讓孩子去做，很多關(guān)鍵性的語(yǔ)言應(yīng)該引導(dǎo)孩子讓孩子自己總結(jié)出來(lái)，而非教師直接給出；在與孩子的溝通過(guò)程中應(yīng)避免太成人化的語(yǔ)言，積極打磨自己的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)和孩子們溝通；每節(jié)課都有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)始終貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，所有的一些教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)展開(kāi)。
而對(duì)我來(lái)說(shuō)，這節(jié)課最大的體會(huì)是
1、低年級(jí)的教學(xué)工作與課堂管理是息息相關(guān)的，班級(jí)秩序好了，任課老師就可以較放心的放手給孩子們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；
2、教師與學(xué)生的溝通決定著很多教學(xué)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，比如我現(xiàn)在在課堂上就不太會(huì)使用兒童化的語(yǔ)言，那么我設(shè)計(jì)的想要讓孩子們配合的環(huán)節(jié)自然就收不到預(yù)期的效果。
在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)針對(duì)以上兩點(diǎn)有針對(duì)性地磨練，盡快和孩子們建立融洽默契的'關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，我會(huì)充分利用多媒體等有趣的教學(xué)輔助方法讓孩子們感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并愛(ài)上數(shù)學(xué)。愛(ài)上我這個(gè)老師、我的課。
# 《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（一）
在本次《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，我收獲了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有了深入反思。
從課堂導(dǎo)入來(lái)看，我采用了情境創(chuàng)設(shè)法，展示了一幅公園里小朋友游玩的畫面，有 3 個(gè)小朋友在蕩秋千，又過(guò)來(lái) 2 個(gè)小朋友一起玩。孩子們的注意力瞬間被吸引，順利引出加法問(wèn)題“一共有幾個(gè)小朋友”，情境貼近生活，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但在引導(dǎo)學(xué)生描述情境、提出問(wèn)題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得較為羞澀，不敢主動(dòng)發(fā)言，我意識(shí)到后續(xù)要多給這些孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的膽量。
新授環(huán)節(jié)，我運(yùn)用直觀教具——小棒，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，先擺 3 根小棒代表蕩秋千的小朋友，再擺 2 根代表后來(lái)的小朋友，然后將它們合在一起，直觀地呈現(xiàn)了加法的含義：把兩部分合起來(lái)。學(xué)生們通過(guò)親自動(dòng)手操作，對(duì)加法有了初步感知。然而，在操作過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生過(guò)于關(guān)注小棒的擺弄，忽略了與算式“3 + 2 = 5”的對(duì)應(yīng)理解，我及時(shí)進(jìn)行了一對(duì)一指導(dǎo)，但這也提醒我下次要在操作前更加明確要求，強(qiáng)調(diào)操作目的。
練習(xí)鞏固階段，我設(shè)計(jì)了多樣化的練習(xí)題，有看圖寫算式、口算題，還有簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，從不同角度考查學(xué)生對(duì)加法的掌握。大部分學(xué)生能準(zhǔn)確完成，但仍有少數(shù)學(xué)生在應(yīng)用題環(huán)節(jié)出錯(cuò)，分析問(wèn)題能力較弱。這使我明白，今后要增加應(yīng)用題的練習(xí)量，注重培養(yǎng)學(xué)生分析題意、提取關(guān)鍵信息的能力。
課堂總結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出加法是將兩部分合起來(lái)，用“+”連接，等于一個(gè)總數(shù)，但表述還不夠完整精煉。我應(yīng)在總結(jié)環(huán)節(jié)多引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，完善知識(shí)體系。
總體而言，這堂課在激發(fā)學(xué)生興趣、直觀教學(xué)方面有成效，但在學(xué)生表達(dá)、操作引導(dǎo)及應(yīng)用題教學(xué)上還有待改進(jìn)，后續(xù)我會(huì)調(diào)整教學(xué)策略，助力學(xué)生更好掌握知識(shí)。
《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 6
完成《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)后，我靜下心來(lái)剖析整堂課的得失。
在課程開(kāi)始，我以故事引入，講述小兔子采蘑菇的經(jīng)歷，第一天采了 4 個(gè)，第二天采了 3 個(gè)，讓學(xué)生思考一共采了多少個(gè)。故事引發(fā)了學(xué)生的好奇心，課堂氛圍活躍起來(lái)。但我在講述故事時(shí)語(yǔ)速稍快，部分學(xué)生可能沒(méi)有跟上節(jié)奏，理解出現(xiàn)偏差，以后要注意把控語(yǔ)速，確保信息有效傳遞。
進(jìn)入核心知識(shí)講解，我借助多媒體課件，動(dòng)態(tài)展示把兩堆蘋果合在一起的過(guò)程，同時(shí)在黑板上板書(shū)算式“4 + 3 = 7”，并詳細(xì)講解每個(gè)數(shù)字和符號(hào)的意義。學(xué)生們眼睛緊盯著屏幕，看得很認(rèn)真，大部分能理解加法的含義。不過(guò)，在提問(wèn)學(xué)生“生活中還有哪些可以用加法表示的場(chǎng)景”時(shí)，學(xué)生的回答局限于常見(jiàn)的買東西、吃飯加人等，缺乏創(chuàng)新性，反映出我在引導(dǎo)學(xué)生拓展思維方面做得不夠，應(yīng)多提供一些開(kāi)放性問(wèn)題啟發(fā)他們。
練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用小組競(jìng)賽形式，將學(xué)生分成小組，比一比哪個(gè)組完成練習(xí)題又快又準(zhǔn)。學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被激發(fā)，參與熱情高漲。但在小組合作過(guò)程中，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)做題，其他成員參與度不高的情況。我及時(shí)介入調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，但這也暴露了我在小組合作規(guī)則制定上的疏漏，下次要提前明確分工，讓合作更高效。
課堂尾聲，我讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的.學(xué)習(xí)，很多學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己學(xué)會(huì)了加法計(jì)算、知道加法的用處，但對(duì)于自己在小組合作中的不足認(rèn)識(shí)不夠深刻。我應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)他們反思合作中的問(wèn)題，培養(yǎng)自我反思與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
回顧這堂課，有亮點(diǎn)也有不足，我會(huì)汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多。
《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 7
《加法的認(rèn)識(shí)》這一課教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行了全面反思。
課前準(zhǔn)備階段，我精心挑選了與學(xué)生年齡相符的繪本《小熊一家去釣魚(yú)》，繪本中包含了小熊釣了 2 條魚(yú)，熊爸爸釣了 3 條魚(yú)的情節(jié)，打算以此作為導(dǎo)入。繪本的吸引力讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，成功引出加法問(wèn)題。但由于過(guò)于依賴?yán)L本，在從繪本過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)稍顯生硬，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生自主提煉數(shù)學(xué)信息，以后要注重過(guò)渡的自然流暢。
講解加法概念時(shí)，我拿出計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生上臺(tái)撥珠子，先撥 4 顆，再撥 3 顆，觀察計(jì)數(shù)器上珠子數(shù)量的變化，理解把兩部分相加的過(guò)程。學(xué)生們踴躍上臺(tái)，操作積極性高，通過(guò)親身體驗(yàn)加深了對(duì)加法的理解。然而，在臺(tái)下學(xué)生觀察反饋時(shí)，我沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的不同想法，只關(guān)注了正確答案，錯(cuò)過(guò)了一些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，后續(xù)要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。
練習(xí)設(shè)計(jì)方面，我結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了如“家里有 3 個(gè)蘋果，媽媽又買了 2 個(gè)，一共有幾個(gè)蘋果”等題目，讓學(xué)生感受到加法在生活中的'廣泛應(yīng)用。但在批改練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在書(shū)寫算式時(shí)數(shù)字不規(guī)范，書(shū)寫潦草，這是我平時(shí)對(duì)書(shū)寫要求強(qiáng)調(diào)不夠的結(jié)果，今后要加強(qiáng)書(shū)寫規(guī)范訓(xùn)練。
課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我采用思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生一起梳理加法的概念、符號(hào)、應(yīng)用等知識(shí)，學(xué)生們跟著我的引導(dǎo)逐步完善思維導(dǎo)圖，對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。但在總結(jié)過(guò)程中，互動(dòng)性還可增強(qiáng)，可讓學(xué)生更多地參與講述，強(qiáng)化記憶。
這堂課讓我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，我將針對(duì)性改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生成長(zhǎng)。
《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 8
反思本次《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)，有不少值得總結(jié)的地方。
開(kāi)課伊始，我播放了一段孩子們課間活動(dòng)的視頻，視頻中有 5 個(gè)同學(xué)跳繩，后來(lái)又有 2 個(gè)同學(xué)加入，問(wèn)現(xiàn)在一共有多少個(gè)同學(xué)跳繩。視頻引發(fā)了學(xué)生的共鳴，他們很快融入課堂情境，順利開(kāi)啟加法學(xué)習(xí)之旅。但在視頻播放后，我沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去仔細(xì)觀察、描述畫面，就急于提問(wèn)，導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不及，下次應(yīng)預(yù)留適當(dāng)觀察時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
新授知識(shí)時(shí)，我運(yùn)用實(shí)物卡片，如水果卡片、動(dòng)物卡片，讓學(xué)生分組進(jìn)行“拼一拼、算一算”活動(dòng)，將不同卡片組合，寫出加法算式。小組內(nèi)學(xué)生相互交流、協(xié)作，課堂氣氛熱烈。然而，在小組匯報(bào)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些小組的算式書(shū)寫格式不統(tǒng)一，說(shuō)明我在示范書(shū)寫環(huán)節(jié)沒(méi)有做到位，今后要著重規(guī)范書(shū)寫格式，給學(xué)生樹(shù)立正確榜樣。
練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了游戲“加法接龍”，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)加法算式，下一個(gè)學(xué)生要以上一個(gè)算式的結(jié)果作為開(kāi)頭數(shù)字再編算式，依次類推。游戲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識(shí)，但游戲過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生為了追求速度，忽視了計(jì)算準(zhǔn)確性，我應(yīng)及時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)算正確的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
課堂結(jié)尾，我讓學(xué)生用一句話總結(jié)自己本節(jié)課的收獲，大部分學(xué)生都能說(shuō)出關(guān)于加法的'基本知識(shí)，但語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單。我可以鼓勵(lì)學(xué)生用更完整、有條理的語(yǔ)句表達(dá)，提升他們的語(yǔ)言組織能力。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我明確了改進(jìn)方向，會(huì)在后續(xù)教學(xué)中不斷完善，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、更開(kāi)心。
《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 9
結(jié)束《加法的認(rèn)識(shí)》這一課程教學(xué)后，我對(duì)課堂全過(guò)程進(jìn)行了深入思考。
在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我拿出一個(gè)裝滿彩色鉛筆的盒子，先拿出 3 支紅色鉛筆，又拿出 2 支藍(lán)色鉛筆，問(wèn)學(xué)生一共有幾支鉛筆。實(shí)物展示直觀形象，學(xué)生們的興趣被充分調(diào)動(dòng)，輕松引出加法運(yùn)算。但我在操作過(guò)程中，手部動(dòng)作有時(shí)會(huì)遮擋學(xué)生視線，影響他們觀察，后續(xù)操作要注意站位和動(dòng)作幅度，確保每個(gè)學(xué)生都能看清。
講解加法含義時(shí)，我利用白板軟件，繪制簡(jiǎn)單圖形，如圓形代表氣球，先畫 4 個(gè)，再畫 3 個(gè)，然后用動(dòng)畫效果將它們合并，同時(shí)在旁邊寫出算式“4 + 3 = 7”，并詳細(xì)講解。借助信息技術(shù)，知識(shí)呈現(xiàn)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生理解較好。不過(guò)，在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“+”號(hào)的理解僅僅停留在表面，知道是加法符號(hào)，但不清楚其代表的合并意義，這提示我要多運(yùn)用不同方式強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。
練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我布置了分層作業(yè)，既有基礎(chǔ)的看圖列算式、口算題，滿足大部分學(xué)生鞏固知識(shí)的需求；又有拓展性的題目，如根據(jù)算式編故事，激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生的創(chuàng)造力。但在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在口算題上錯(cuò)誤較多，反映出我在課堂上對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)注還不夠，要多給予他們輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。
課堂總結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生回顧本節(jié)課最有趣的環(huán)節(jié)和學(xué)到的新知識(shí)，學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己的感受。但我在總結(jié)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)糾正一些學(xué)生的.錯(cuò)誤認(rèn)知，比如把加法簡(jiǎn)單等同于數(shù)數(shù)，以后要增強(qiáng)總結(jié)的糾錯(cuò)功能。
這堂課讓我積累了經(jīng)驗(yàn)，也看到不足，我會(huì)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。
如果你對(duì)這些教學(xué)反思還有其他想法，比如增加具體的學(xué)生表現(xiàn)細(xì)節(jié)、調(diào)整改進(jìn)措施等，歡迎隨時(shí)告訴我。
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