《加法的認識》教學反思（精選9篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《加法的認識》教學反思 ，希望對大家有所幫助。
《加法的認識》教學反思 1
反思這節(jié)課的成敗，我主要有以下幾點體會：
1.在實施教學過程中要靈活的使用教案。在這節(jié)課的教學活動中，我太在意教案的設(shè)計，恨不得每一句話都要和教案上的一致，所以在教學的過程中顯得有些機械。比如：在創(chuàng)設(shè)情境的導入環(huán)節(jié)，由于學生沒有按照我的意思完整地說出“樹上有3只猴子，河邊有2只猴子”這一數(shù)學信息，我便急于求成自己說出了完整的答案，我應該一步步引導學生自己說出，一年級本就該重點訓練孩子的提煉數(shù)學信息的能力。
2要更多地使用直觀教學，一年級的孩子抽象思維能力還不夠好，大部分數(shù)學知識都需要形象的直觀物體輔助學習，而親自動手擺一擺、分一分就滿足了直觀教學的要求，我在本節(jié)課的進行過程中，由于擔心孩子們無法有紀律的進行動手操作而取消了他們的動手機會，這導致了這節(jié)課的.低成效。
3、設(shè)計練習題要趣味性，游戲性，畢竟學生年齡小，注意力集中時間短，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性。
4..要控制好教學節(jié)奏，使每一個教學環(huán)節(jié)的教學目標落實到位。在這節(jié)課中，我的課堂節(jié)奏是前松后緊，整個課堂節(jié)奏有點慢，造成了虎頭蛇尾的情況。特別是下課了，練習題還沒有處理完，由于缺乏經(jīng)驗就草草收場了，也沒有做小結(jié)。
新課標、新教材需要新理念來支持，作為新課標的實踐者，我要在積極實踐的同時，不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標精神，落實好素質(zhì)教育。
《加法的認識》教學反思 2
《加法的認識》教學反思加法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步認識的，因為大多數(shù)學生都在上幼兒園大班時已經(jīng)把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法，于是我的整堂課都將學生理解加法的意義作為重點。作為一個一年級的老師，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的.興趣尤為重要。這節(jié)課是教學加法的初步認識，既是學生學習加法運算的開始，也是應用題的啟蒙。上這節(jié)《加法的初步認識》，我想了很多的方法。
一、談話導入，初步感知合并。
本節(jié)課的開始，我先找三名男同學上來，提問，老師找了幾名同學上來？又找一名女同學上來，接著提問老師又找了幾名同學上來？然后通過一個把孩子們合起來的動作提問，老師一共請了幾名同學上來？并請學生描述一下剛剛的過程，從而鍛煉學生的語言表達能力。在學生能夠熟練描述的基礎(chǔ)上，提升難度要求配上手勢再次描述，從而體會手勢的合并，并導入課題，數(shù)學里面把兩部分合在一起，有一種運算叫加法。
二、充分利用教材資源，進一步感知加法的含義。
首先出示第一張小丑氣球圖，讓學生說說你看到了什么。然后出示第二張小丑氣球圖，讓學生觀察兩幅圖發(fā)生了什么變化，試著用語言描述出來，學生描述的過程中教師用手勢配合演示，同而讓學生再次感知合起來。接著通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動，加深學生對合并的理解。教師通過總結(jié)用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來，從而引出數(shù)學里面表示合起來的運算“加法”。根據(jù)已有情景教學加法算式3 1=4，并教學算式的讀法及各部分表示的含義。
三、多層次練習鞏固
提高在課堂練習中，我設(shè)計了看圖說算式的意義，聽故事找算式，給算式編故事等多層次練習，培養(yǎng)學生從不同角度思維的習慣。
四、密切聯(lián)系生活實際，讓學生感受數(shù)學就在我們身邊。
通過數(shù)學學習，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，讓學生說出生活中能用加法算式表示的事例，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又培養(yǎng)了學生的應用意識，為今后學習應用題打下了基礎(chǔ)。
《加法的認識》教學反思 3
《加法的認識》這節(jié)課是人教版小學一年級數(shù)學上冊5以內(nèi)加法的第一課時，也是新教材改版以來新增內(nèi)容。本課是學習了《10以內(nèi)數(shù)的認識》、《分與合》等知識以后來學習5以內(nèi)的加法的。本教材通過氣球、小松鼠等創(chuàng)設(shè)了豐富有趣的情境，讓學生理解加法的意義，并通過學生的動手操作，來加深對加法的理解。通過這節(jié)課的學習，學生還要掌握“+”與“=”號，的讀法和寫法。同時，本節(jié)課也是學生今后學習10以內(nèi)加法的認識及更大整數(shù)加法的基礎(chǔ)，因此，讓學生認識并能夠理解掌握加法的含義意義重大，對其今后的學習非常重要。
加法的含義是“一個數(shù)與另一個數(shù)合起來是多少的運算”，在其概念中，“合起來”一詞是概念的關(guān)鍵，同時也是本節(jié)課的重難點所在。我在設(shè)計本節(jié)課的時候，依據(jù)新課標的“四基”要求，注重讓學生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，還要讓學生掌握基本思想、基本活動經(jīng)驗，我在課前創(chuàng)設(shè)了三個活動過程，一個是符合學生實際的'“跳呼啦圈”、第二個是擺小圓片、第三個是合并氣球，通過讓學生在參與數(shù)學活動的過程中，體驗感悟加法的概念，體會“合起來”的重要含義。所以在三個活動結(jié)束之后，我將三個活動的語言描述綜合在一起，并將“合起來”一次重點標注，希望學生通過觀察、思考、比較、提煉出加法的概念。當學生對加法概念有個初步認識之后，讓學生再結(jié)合情境圖說說加法算式中各個數(shù)字的含義及加法算式的含義，并能夠體驗加法算式在現(xiàn)實生活中的實際應用（解決問題）。
由于我從工作以來，一直擔任高段教學任務(wù)，今年自從擔任一年級數(shù)學課程以后，我一直努力探究低段的教法學法，努力了解學生學情。經(jīng)過近一個月的探索嘗試之后，我雖小有收獲，但仍然不能盡快掌握小學一年級的教學方法。在本次公開課的教學過程中，我就犯了如此低級的錯誤，仍然按照高段的教法來授課，并未能真正了解學情，掌握教法學法，導致本節(jié)課的重難點未能突破。對于“合起來”一詞，我力求引導學生理解掌握，可往往事與愿違。后來，我的一位同事，在給我評課過程中講到，一年級小學生的思維直觀簡單，我們不能夠讓他們進行過多的探究與思考，老師的示范與講解對一年級的學生是至關(guān)重要的，這一點在我課后思考中也是感觸比較深的。另外，整節(jié)課的時間分配很不合理，導致“頭重腳輕”，以至于后來習題練習時間不夠，導致學生不能夠?qū)π轮皶r鞏固強化，同時，這也是我一直經(jīng)常有的錯誤，看來我對課堂的駕馭能力還急需提高。
“教，然后知不足；學，然后知困”。是的，在今后的教育教學之路中，我仍需不斷地打磨自己、升華自己、豐富自己，盡快的適應低段的教學，在今后的日子中，我將與我的學生共同成長、共同提高。
《加法的認識》教學反思 4
“加法的初步認識”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊人教版14頁-15頁的內(nèi)容，本課的學習目標是理解和掌握加法的意義。為了達成教學目標，我采取了情景學習的教學策略，為學生提供有趣的學習環(huán)境，適合一年級小學生的年齡特點。并在教學實施中收到了如下的教學效果：
一、有效地突破教學重難點。
本節(jié)課的教學重點、難點是理解加法的意義。我采用了多種多樣的小鴨圖、熊貓兔、蘋果圖等有趣的圖片引導學生理解加法的意義，訓練學生看圖說圖意，說求一共是多少也就是求把兩部分合起來用加法計算，反復說、多題練習在解決學習難點上發(fā)揮了重要的作用。
二、游戲的環(huán)節(jié)保持了學生的學習熱情，也鞏固了本課所學的知識，使到學生的學習意猶未盡。
本課還有不盡如人意的地方，如學生第一節(jié)課說得還不流利，以后的課堂上還要繼續(xù)重視孩子們的.數(shù)學語言能力的訓練。
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學反思
一、借助畫圖，分析難點。
本節(jié)課的難點是讓學生理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”這個算理。我利用3種不同的畫圖方式反復幫助學生理解此算理。
1.畫小棒分析算理。
2.計數(shù)器畫珠理解算理。
3.畫線（我會用線表示出計算過程。）
二、少講多練，自主高效。
我遵循“三不講原則”，體現(xiàn)了自主高效。學生已會的不講學生能自己學會的不講講了也不懂的不講基于這三不講原則，我將這節(jié)課的內(nèi)容進行了這樣的處理：
1.情境創(chuàng)設(shè)——少講
2.算理的探討、算理的鞏固、練習中大部分學生錯的題——精講
3.練習中大部分人會做的題——不講
4.練習中少數(shù)人錯的題——個別講結(jié)果證明老師講的到位，不羅嗦、不重復，學生學得輕松，算理掌握得較好。
《加法的認識》教學反思 5
本節(jié)課的教學目標是讓學生體會加法的意義，會讀、寫加法算式，正確計算和是2~6的加法，并能在具體情境中初步感知數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探索的精神。培養(yǎng)學生動手操作、觀察、語言表達及利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
由于時間緊迫沒有充分的準備，再加上對新班級的掌控沒有把握，所以很多該學生親自動手的環(huán)節(jié)沒有充分放手給學生，導致課堂氣氛不夠活躍，教學環(huán)節(jié)也不夠緊湊，顯得空洞很多，于華靜老師很準確地指出了本節(jié)課的不足之處，教學環(huán)節(jié)基本完成，但是教學任務(wù)沒有完全落實下去，應該放手讓孩子自己動手的環(huán)節(jié)沒有大膽讓孩子去做，很多關(guān)鍵性的語言應該引導孩子讓孩子自己總結(jié)出來，而非教師直接給出；在與孩子的溝通過程中應避免太成人化的語言，積極打磨自己的語言，學會和孩子們溝通；每節(jié)課都有一個教學內(nèi)容重點，教學重點應始終貫穿教學活動始終，所有的一些教學活動都應該緊緊圍繞教學內(nèi)容重點展開。
而對我來說，這節(jié)課最大的體會是
1、低年級的教學工作與課堂管理是息息相關(guān)的，班級秩序好了，任課老師就可以較放心的放手給孩子們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題；
2、教師與學生的溝通決定著很多教學環(huán)節(jié)能否順利進行，比如我現(xiàn)在在課堂上就不太會使用兒童化的語言，那么我設(shè)計的想要讓孩子們配合的環(huán)節(jié)自然就收不到預期的效果。
在以后的教學活動中，我會針對以上兩點有針對性地磨練，盡快和孩子們建立融洽默契的'關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，我會充分利用多媒體等有趣的教學輔助方法讓孩子們感受學習的快樂，并愛上數(shù)學。愛上我這個老師、我的課。
# 《加法的認識》教學反思（一）
在本次《加法的認識》教學過程中，我收獲了許多寶貴經(jīng)驗，也對教學環(huán)節(jié)有了深入反思。
從課堂導入來看，我采用了情境創(chuàng)設(shè)法，展示了一幅公園里小朋友游玩的畫面，有 3 個小朋友在蕩秋千，又過來 2 個小朋友一起玩。孩子們的注意力瞬間被吸引，順利引出加法問題“一共有幾個小朋友”，情境貼近生活，激發(fā)了他們的學習興趣。但在引導學生描述情境、提出問題環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)得較為羞澀，不敢主動發(fā)言，我意識到后續(xù)要多給這些孩子表達的機會，鍛煉他們的膽量。
新授環(huán)節(jié)，我運用直觀教具——小棒，讓學生動手擺一擺，先擺 3 根小棒代表蕩秋千的小朋友，再擺 2 根代表后來的小朋友，然后將它們合在一起，直觀地呈現(xiàn)了加法的含義：把兩部分合起來。學生們通過親自動手操作，對加法有了初步感知。然而，在操作過程中，個別學生過于關(guān)注小棒的擺弄，忽略了與算式“3 + 2 = 5”的對應理解，我及時進行了一對一指導，但這也提醒我下次要在操作前更加明確要求，強調(diào)操作目的。
練習鞏固階段，我設(shè)計了多樣化的練習題，有看圖寫算式、口算題，還有簡單的應用題，從不同角度考查學生對加法的掌握。大部分學生能準確完成，但仍有少數(shù)學生在應用題環(huán)節(jié)出錯，分析問題能力較弱。這使我明白，今后要增加應用題的練習量，注重培養(yǎng)學生分析題意、提取關(guān)鍵信息的能力。
課堂總結(jié)時，我引導學生回顧本節(jié)課所學，多數(shù)學生能說出加法是將兩部分合起來，用“+”連接，等于一個總數(shù)，但表述還不夠完整精煉。我應在總結(jié)環(huán)節(jié)多引導學生互相補充，完善知識體系。
總體而言，這堂課在激發(fā)學生興趣、直觀教學方面有成效，但在學生表達、操作引導及應用題教學上還有待改進，后續(xù)我會調(diào)整教學策略，助力學生更好掌握知識。
《加法的認識》教學反思 6
完成《加法的認識》教學后，我靜下心來剖析整堂課的得失。
在課程開始，我以故事引入，講述小兔子采蘑菇的經(jīng)歷，第一天采了 4 個，第二天采了 3 個，讓學生思考一共采了多少個。故事引發(fā)了學生的好奇心，課堂氛圍活躍起來。但我在講述故事時語速稍快，部分學生可能沒有跟上節(jié)奏，理解出現(xiàn)偏差，以后要注意把控語速，確保信息有效傳遞。
進入核心知識講解，我借助多媒體課件，動態(tài)展示把兩堆蘋果合在一起的過程，同時在黑板上板書算式“4 + 3 = 7”，并詳細講解每個數(shù)字和符號的意義。學生們眼睛緊盯著屏幕，看得很認真，大部分能理解加法的含義。不過，在提問學生“生活中還有哪些可以用加法表示的場景”時，學生的回答局限于常見的買東西、吃飯加人等，缺乏創(chuàng)新性，反映出我在引導學生拓展思維方面做得不夠，應多提供一些開放性問題啟發(fā)他們。
練習環(huán)節(jié)，我采用小組競賽形式，將學生分成小組，比一比哪個組完成練習題又快又準。學生們的競爭意識被激發(fā)，參與熱情高漲。但在小組合作過程中，出現(xiàn)了個別學生主導做題，其他成員參與度不高的情況。我及時介入調(diào)整，讓每個學生都有發(fā)言機會，但這也暴露了我在小組合作規(guī)則制定上的疏漏，下次要提前明確分工，讓合作更高效。
課堂尾聲，我讓學生自我評價本節(jié)課的.學習，很多學生能認識到自己學會了加法計算、知道加法的用處，但對于自己在小組合作中的不足認識不夠深刻。我應進一步引導他們反思合作中的問題，培養(yǎng)自我反思與團隊協(xié)作能力。
回顧這堂課，有亮點也有不足，我會汲取經(jīng)驗教訓，優(yōu)化后續(xù)教學，讓學生在數(shù)學學習中收獲更多。
《加法的認識》教學反思 7
《加法的認識》這一課教學結(jié)束后，我對整個教學流程進行了全面反思。
課前準備階段，我精心挑選了與學生年齡相符的繪本《小熊一家去釣魚》，繪本中包含了小熊釣了 2 條魚，熊爸爸釣了 3 條魚的情節(jié)，打算以此作為導入。繪本的吸引力讓學生迅速進入學習狀態(tài)，成功引出加法問題。但由于過于依賴繪本，在從繪本過渡到數(shù)學知識講解時稍顯生硬，沒有很好地引導學生自主提煉數(shù)學信息，以后要注重過渡的自然流暢。
講解加法概念時，我拿出計數(shù)器，讓學生上臺撥珠子，先撥 4 顆，再撥 3 顆，觀察計數(shù)器上珠子數(shù)量的變化，理解把兩部分相加的過程。學生們踴躍上臺，操作積極性高，通過親身體驗加深了對加法的理解。然而，在臺下學生觀察反饋時，我沒有充分挖掘?qū)W生的不同想法，只關(guān)注了正確答案，錯過了一些培養(yǎng)學生發(fā)散思維的機會，后續(xù)要鼓勵學生多角度思考問題。
練習設(shè)計方面，我結(jié)合生活實際，設(shè)計了如“家里有 3 個蘋果，媽媽又買了 2 個，一共有幾個蘋果”等題目，讓學生感受到加法在生活中的'廣泛應用。但在批改練習時發(fā)現(xiàn)，部分學生在書寫算式時數(shù)字不規(guī)范，書寫潦草，這是我平時對書寫要求強調(diào)不夠的結(jié)果，今后要加強書寫規(guī)范訓練。
課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我采用思維導圖的形式，引導學生一起梳理加法的概念、符號、應用等知識，學生們跟著我的引導逐步完善思維導圖，對知識有了系統(tǒng)認識。但在總結(jié)過程中，互動性還可增強，可讓學生更多地參與講述，強化記憶。
這堂課讓我看到了學生的學習熱情，也發(fā)現(xiàn)了諸多問題，我將針對性改進，提升教學質(zhì)量，助力學生成長。
《加法的認識》教學反思 8
反思本次《加法的認識》教學，有不少值得總結(jié)的地方。
開課伊始，我播放了一段孩子們課間活動的視頻，視頻中有 5 個同學跳繩，后來又有 2 個同學加入，問現(xiàn)在一共有多少個同學跳繩。視頻引發(fā)了學生的共鳴，他們很快融入課堂情境，順利開啟加法學習之旅。但在視頻播放后，我沒有給學生足夠的時間去仔細觀察、描述畫面，就急于提問，導致部分學生反應不及，下次應預留適當觀察時間，培養(yǎng)學生的觀察能力。
新授知識時，我運用實物卡片，如水果卡片、動物卡片，讓學生分組進行“拼一拼、算一算”活動，將不同卡片組合，寫出加法算式。小組內(nèi)學生相互交流、協(xié)作，課堂氣氛熱烈。然而，在小組匯報成果時，我發(fā)現(xiàn)一些小組的算式書寫格式不統(tǒng)一，說明我在示范書寫環(huán)節(jié)沒有做到位，今后要著重規(guī)范書寫格式，給學生樹立正確榜樣。
練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了游戲“加法接龍”，一個學生說出一個加法算式，下一個學生要以上一個算式的結(jié)果作為開頭數(shù)字再編算式，依次類推。游戲讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識，但游戲過程中，個別學生為了追求速度，忽視了計算準確性，我應及時強調(diào)計算正確的重要性，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
課堂結(jié)尾，我讓學生用一句話總結(jié)自己本節(jié)課的收獲，大部分學生都能說出關(guān)于加法的'基本知識，但語言比較簡單。我可以鼓勵學生用更完整、有條理的語句表達，提升他們的語言組織能力。
通過這次教學反思，我明確了改進方向，會在后續(xù)教學中不斷完善，讓學生學得更扎實、更開心。
《加法的認識》教學反思 9
結(jié)束《加法的認識》這一課程教學后，我對課堂全過程進行了深入思考。
在課程導入環(huán)節(jié)，我拿出一個裝滿彩色鉛筆的盒子，先拿出 3 支紅色鉛筆，又拿出 2 支藍色鉛筆，問學生一共有幾支鉛筆。實物展示直觀形象，學生們的興趣被充分調(diào)動，輕松引出加法運算。但我在操作過程中，手部動作有時會遮擋學生視線，影響他們觀察，后續(xù)操作要注意站位和動作幅度，確保每個學生都能看清。
講解加法含義時，我利用白板軟件，繪制簡單圖形，如圓形代表氣球，先畫 4 個，再畫 3 個，然后用動畫效果將它們合并，同時在旁邊寫出算式“4 + 3 = 7”，并詳細講解。借助信息技術(shù)，知識呈現(xiàn)更加生動有趣，學生理解較好。不過，在與學生互動過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“+”號的理解僅僅停留在表面，知道是加法符號，但不清楚其代表的合并意義，這提示我要多運用不同方式強化關(guān)鍵知識點。
練習鞏固環(huán)節(jié)，我布置了分層作業(yè)，既有基礎(chǔ)的看圖列算式、口算題，滿足大部分學生鞏固知識的需求；又有拓展性的題目，如根據(jù)算式編故事，激發(fā)學有余力學生的創(chuàng)造力。但在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)薄弱的學生在口算題上錯誤較多，反映出我在課堂上對這部分學生的關(guān)注還不夠，要多給予他們輔導和鼓勵。
課堂總結(jié)時，我讓學生回顧本節(jié)課最有趣的環(huán)節(jié)和學到的新知識，學生們積極發(fā)言，分享自己的感受。但我在總結(jié)過程中，沒有及時糾正一些學生的.錯誤認知，比如把加法簡單等同于數(shù)數(shù)，以后要增強總結(jié)的糾錯功能。
這堂課讓我積累了經(jīng)驗，也看到不足，我會持續(xù)改進教學方法，為學生打造更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂。
如果你對這些教學反思還有其他想法，比如增加具體的學生表現(xiàn)細節(jié)、調(diào)整改進措施等，歡迎隨時告訴我。
【《加法的認識》教學反思】相關(guān)文章：
《認識加法》教學反思01-23
《加法的認識》教學反思7篇01-20
《認識加法》教學反思(8篇)01-26
《認識加法》教學反思8篇01-25
《加法的認識》教學反思(7篇)01-21
《加法的認識》教學反思(通用7篇)01-22
《認識加法》教學反思(通用8篇)01-27
《加法的認識》教學反思匯編7篇01-22