《平行四邊形的認識》教學反思（通用13篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的《平行四邊形的認識》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《平行四邊形的認識》教學反思 1
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學的。學好這部分內(nèi)容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對空間圖形的興趣，對學生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
成功之處：
1.提供動手操作的機會，讓學生感悟平行四邊形和梯形的特征。對于平行四邊形的特征，在教師引導下，學生利用已有的生活經(jīng)驗，給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會。在教學中首先讓學生用相同的兩個三角尺去制作一個平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后交流討論探究平行四邊形的特征。對于梯形的認識是結(jié)合生活畫面引入，讓學生在動手操作、比較、交流和討論從中認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中，教師放手讓學生在實踐操作中進一步感受到了平行四邊形的特征。
2.重點講解關(guān)鍵詞語，利于學生理解。在教學平行四邊形的不穩(wěn)定性時，這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長度確定，其形狀、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長度確定，形狀是不可以變化的。所以我們說的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形，并不是實際生活中的穩(wěn)固的.意思。實際生活中，材料相同，做法不同，它的穩(wěn)固性也不同。所以，在實際生活中也有許多物體是制作成長方形或平行四邊形，而且是非常穩(wěn)固的。
不足之處：
由于教學內(nèi)容較多，做一做的處理沒有完成，練習不充分。
再教設(shè)計：
可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個課時進行，先進行平行四邊形的認識，再進行梯形的認識，效果會更好。
《平行四邊形的認識》教學反思 2
本節(jié)課主要在于學生能夠通過量一量、畫一畫、拉一拉等過程，自己動手操作，主動發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征和邊的特點。學生剛接觸了平行與垂直，已經(jīng)認識了垂直線段和平行線，在這個基礎(chǔ)上，我再進一步引導學生來認識平行四邊形的高和底就更容易理解了，但是因為是在圖形當中，學生腦海中沒有這個表象，所以在畫高時學生會比較迷茫，找不到相對應的高和底。
本節(jié)課導入順暢自然，但是，在整體上，這節(jié)課還有很多地方需要改進。首先，整節(jié)課內(nèi)容較多，一節(jié)課的時間不夠用，為了趕進度，沒有突破重難點，導致本節(jié)課質(zhì)量不高，學生沒有完全掌握畫高的方法。其次，在畫高時，教具準備不充分，沒有做到言傳身教的示范作用，老師在授課過程中也應注意教學語言的嚴謹性。再次，畫高是本節(jié)課的一個難點，應讓學生動手實際操作，而不是簡單的用手描一描，針對學生動手畫高時出現(xiàn)的問題，幫助學生更好地掌握畫高的方法。在以后的課堂教學中我會揚長避短，把自己好的地方繼續(xù)保持下去，對不足之處加以改進！
以后的教學中要與學生多交流，增加與他們單獨聊天的`機會，以做到更好的備學生。在今后的教學中，我也會努力探索，改進教學方法，不斷提高課堂的教學效率。
《平行四邊形的認識》教學反思 3
平行四邊形這個內(nèi)容是學生在認識了三角形、長方形、正方形后又一個對平面圖形的認識。在上本節(jié)課之前我讓學生每個同學用木條分別制作一個長方形和三角形本節(jié)課就是利用學生自制的長方形拉成一個新的圖形導入的，學生的興趣一下字就被激發(fā)起來了。他們對新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個熱度讓他們對自己手中的新圖形進行觀察，看一看，比一比，哪個小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進行對比，進一步認識他們之間的不同之處。對平行四邊形的特點有更加深刻的認識，也對平行四邊形和三角形的用途有了新的認識。本節(jié)課的優(yōu)點就是在于學生能夠積極主動的參與到課堂學習當中，讓他們在與同伴合作與交流的過程中真正地掌握了數(shù)學知識，同時也學會了學習數(shù)學的方法。這樣的課堂學生的參與面積很廣，熱情很高，就連我們平時不愛說話的郝立榮同學，在這節(jié)課上竟然站了起來，說出了自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表了小組的意見。他們在這個過程中體驗到了學習數(shù)學的樂趣，因此課堂的效率也大大的.提高了。
美中不足之處就是：注重了學生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多，在練習這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，沒有做什么練習，下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進行練習了。
《平行四邊形的認識》教學反思 4
本節(jié)課是在學生直觀認識平行四邊形的基礎(chǔ)上認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點并認識平行四邊形的底和高。教學時，我通過拉動長方形框架的活動引入課題，也初步讓學生感知了平行四邊形易變形的特點，為后面學習作了鋪墊。課堂上給學生充足時間放手讓學生用不同的方法制作平行四邊形，并讓學生聯(lián)系制作過程交流平行四邊形的特點，由于給了學生提供了充分的自主探索的空間，因此對于特征同學都是自己發(fā)現(xiàn)并驗證了，課堂氣氛很活躍。對于平行四邊形高的認識，我先讓學生量出平行四邊形一組平行線之間的距離從而揭示平行四邊形的高和底的意義。對于后面想想做做第6題：我課前先讓學生準備好了，所以課堂上只是交流，用的時間也不多，但到最后，時間蠻緊的�？偟母杏X學生在探究平行四邊形特點的過程中，學到了科學探究的方法，主動獲取知識的能力得到了培養(yǎng)。
今天教了《認識平行四邊形》，感覺課堂完全不能掌控了。本來這一堂課的內(nèi)容并不復雜，探究平行四邊形的特點、畫平行四邊形的高、練習。但是課堂上生成的內(nèi)容太多，比如，在講平行四邊形特點的時候，除了對邊相等、對邊平行之外，學生還會說道平行四邊形的內(nèi)角和360°、一個銳角和一個鈍角相加180°、把平行四邊形拉一拉能變成一個長方形、對角相等等。學生說了以后總得證明吧，又花了不少時間。在練習的時候，又會生成出許多新的問題，比如“想想做做”第六題在找相同點和不同點的時候，除了找到邊沒變角變了之外，有的學生說：“高變了�！庇械恼f沒變，又是一場爭論，結(jié)果正面高變短了。所以我覺得講這種概念特別不容易把握時間，這些課堂上的爭論是學生智慧的體現(xiàn)，就算不能完成課堂任務也不能視而不見。
但是我覺得這堂課可以更加完美一些。比如課前讓學生先探討平行四邊形的特點及證明方法，然后一上課就引入正題，在學生自學的基礎(chǔ)上加以整理可能效果會更好。沒上過這課不知道這課這么難上。
今天教學了平行四邊形的認識，主要是研究平行四邊形的特征和認識平行四邊形的高并會畫出平行四邊形指定的底邊上的高。課中學生的思維比較活躍通過畫、擺、拼、圍的方法做出了不同的平行四邊形，在研究平行四邊形的特征上，花費的`時間稍微多些，學生通過量、數(shù)格子的方法得出對邊相等，通過平移得出對邊互相平行，還借助把平行四邊形的方法得出平行四邊形的內(nèi)角和，還得出平行四邊形其中的一個銳角與一個鈍角和是180度。還畫出了平行四邊形與正方形、長方形的關(guān)系圖。雖然書中關(guān)于平行四邊形的特征并沒有全部要求歸納得如此詳細，但學生已能仿照學過的平面圖形的學習認識方法去研究平行四邊形了，這是我感到比較欣慰的。在學習平行四邊形的高這一部分時，原本是先讓學生閱讀書本中的概念，再讓學生仿照書本作高的，稍微做了一下調(diào)整，我先讓學生對照書本43頁底的平行四邊形，讓他們量出上下兩條邊間的距離，并畫出量到的這條線段。學生畫完后在投影上展示后我告訴學生：“這是平行四邊形的一條高”，再讓學生閱讀課本45頁的話，對照著標出剛才所畫的高與底，再讓學生畫出這條底邊上不同的高，并比較這些高長度與位置關(guān)系。最后教師以另一組對邊中的一條邊為底，讓他們對照概念畫出底邊上的高，再比較這些高，然后比較同一個平行四邊形的所有高的長度關(guān)系。這一過程學生表現(xiàn)出的熱情是很高的，可惜就是時間花費的較多，在練習完書本的想想做做后有些學生補充習題沒能全部完成。其實這一課的知識是非常飽滿的，這些擴充出的知識點對于后進生來說過于雜，還需要在今后的練習中特別關(guān)照他們，使他們加深印象。但大多數(shù)學生通過自己的驗證能夠接受這些。
《平行四邊形的認識》教學反思 5
《平行四邊形和梯形的認識》是人教版小學數(shù)學第七冊的內(nèi)容，是在學生認識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課的學習目標是：認識平行四邊形和梯形，通過動手操作，探討出平行四邊形和梯形的特征。學會給四邊形分類，知道他們之間的關(guān)系。學習重點是探討平行四邊形和梯形的特征。教學難點是分清四邊形之間的關(guān)系。根據(jù)目標、重點、難點進行教學設(shè)計及教學，現(xiàn)做以下反思：
一、關(guān)注學生的經(jīng)驗和基礎(chǔ)
由于本節(jié)課是在認識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進行的。因此教學設(shè)計上先從教材70頁主題情景圖中找一找見過的四邊形，在紙上畫出形狀不同的四邊形，并標出你知道的.圖形的名稱。然后展示教材第71頁上圖。“這些圖形有什么相同的地方？”復習四邊形的概念及長方形正方形的特點，喚起學生的經(jīng)驗，為新課的學習鋪路搭橋，同時也讓學生體驗到學習的輕松，體驗的學習的愉悅。
二、重視知識的形成過程
數(shù)學結(jié)論和數(shù)學能力必須由學生在實踐中獲得，以聽、看、記憶接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的知識理解透徹、記憶深刻。思維能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應用中、實踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學生能親身體驗知識的形成過程，我設(shè)計了動手操作，讓學生量一量，比一比，想一想，說一說，從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識，而且能力也得到訓練。真可謂是一舉多得。
三、重視理清知識間的聯(lián)系
數(shù)學知識的系統(tǒng)性和嚴密的邏輯性，決定了知識之間的相互交叉。在教學四邊形之間的關(guān)系時，先讓學生給四邊形分類，再說出為什么這樣分，給了學生自主的空間又便于理解知識間的關(guān)系。在講解關(guān)系時，把四邊形比做大家族，其他則是小家庭或家庭成員，并用課件演示出來，形象又具體。
四、體會數(shù)學與生活的關(guān)系
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。讓學生體會到數(shù)學就在我們的身邊，學會用數(shù)學的眼光觀察解決問題。鞏固應用中，我設(shè)計了一道習題：說說生活哪里見過平行四邊形和梯形。學生感受到數(shù)學就在身邊，在感悟中學數(shù)學。
本節(jié)課的不足是動手操作的時間把握及學生的興趣調(diào)動還有待于加強。
在今后的教學中，要向同事們多學習，多吸取他們的教學藝術(shù)，積累自己的教學經(jīng)驗，提高自己的教學水平，讓自己的數(shù)學課堂越來越吸引學生。
《平行四邊形的認識》教學反思 6
《平行四邊形和梯形的認識》一課，我主要讓學生通過畫四邊形、貼四邊形使學生認識所學的四邊形。接著通過同桌合作畫四邊形、給四邊形分類、交流分類的理由等活動使學生進一步認識所見過的`四邊形。在此基礎(chǔ)上，讓學生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征。而后通過擺一擺、畫一畫加深理解這兩種圖形，并會用集合圖表示。最后通過玩平行四邊形木架，讓學生認識到平行四邊形易變的特性，來了解生活中平行四邊形的應用。
學生雖然對長方形、正方形、平行四邊形有了一些認識，其余的了解甚少，如有些學生能夠畫出梯形，但對它的了解還是不夠的。如果課前能夠事先準備好幾個大一點的、并涂上顏色的四邊形的話，這樣學生的視覺感覺就會更清楚、明白些，認識效果可能會更好。在學生探究完平行四邊形的特征后，學生自己能概括出平行四邊形的定義就行了，老師可再通過習題來驗證學生對概念的理解、掌握情況。而我在教學中，讓學生抓重點詞、反復讀，其目的是想讓學生記住定義，其實效果并不理想，其實學生只有對知識理解了才能牢記概念。
《平行四邊形的認識》教學反思 7
從三位教師不同的開課形式反映了三位教師的不同的教學風格：
A老師充分的利用了主題圖的情景，創(chuàng)設(shè)了連貫的教學環(huán)節(jié)，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進行延伸，緊密的'聯(lián)系生活實際，情景的創(chuàng)設(shè)恰到好處，體現(xiàn)了對學生能力的培養(yǎng)，情感的積累。
B老師抓住看了學生的年齡特點和興趣愛好，采取了變魔術(shù)的形式引入新課，通過一個小魔術(shù)引起學生的興趣，在由長方形到平行四邊形的變化中，讓學生去觀察、體驗、交流，借助已有的長方形的有關(guān)知識自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點，用他們自己的思維方式主動地去探索，盡管學生在探索中會有失敗，但在學生的反復操作和爭辯中，加深了對平行四邊形的認識，并發(fā)現(xiàn)了長方形和平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，激發(fā)了學生的求知欲望，增強了數(shù)學的趣味性。學生的學習積極性一下子被調(diào)動起來了，學生在比較輕松愉悅的學習氛圍中快樂的學習。
C老師與前兩個老師相比，開課比較平鋪直敘，通過回顧學過的平面圖形引入的學習，充分體現(xiàn)了數(shù)學學科的特點，并揭示了學生的認知規(guī)律，在課件的制作上有獨到之處，雖然與A老師用的是同一個主題圖，但在平行四邊形的出現(xiàn)利用了閃動突出了重點，利用推拉門的伸縮突破了難點，為后面探討平行四邊形的特性作好了鋪墊。
《平行四邊形的認識》教學反思 8
平行四邊形在二年級時學生已有了初步的認識，這部分內(nèi)容又是在學生認識了三角形、長方形、正方形后認識的又一個平面圖形。這里著重是要引導學生自主探究平行四邊形的特征以及認識平行四邊形的底和高。學生雖然有了認識平面圖形的經(jīng)驗，但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識，對于學生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點，很好的幫助學生完成了本節(jié)課的學習任務。
1、利用活動培養(yǎng)學生的學習興趣。
本節(jié)課內(nèi)容較抽象，教學之前利用學生喜歡動手制作的特點，引導學生進行了有趣的拼圖活動，鼓勵學生用兩個完全一樣的直角三角形來拼一個新的圖形。學生在積極的參與中分別拼出了長方形，銳角三角形和平行四邊形，使新課很自然的過渡到了本節(jié)課主要內(nèi)容，導入了新課。這一活動激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生探究平行四邊形特征的欲望，使學生對平行四邊形有了初步的認識
2、發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主探究新知
《數(shù)學課程標準》指出：學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學活動，才能在數(shù)學思考，問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學中我充分發(fā)揮學生的主體作用，更多的讓學生參與知識的探究過程。首先，我讓學生用手中的學具分別制作一個平行四邊形并讓學生展示和闡述制作的過程，學生能夠更進一步的認識平行四邊形。其次，學生根據(jù)自己的制作分別猜測平行四邊形的特點，然后再引導學生用各種方法驗證、交流自己的'猜想，使學生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進行了比較。從而得出了更好更準確的結(jié)論。再次，認識平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點。教學中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學生的探究欲望，再通過學生的思考和動手畫，很好的認識了平行四邊形的高，也學會的畫高�？梢哉f學生的自主探究貫穿了整節(jié)課。
3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)長，提高課堂教學效率。
新課教學中，讓學生從生活中找有關(guān)平行四邊形的實例后，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現(xiàn)出學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，使學生感受到數(shù)學知識就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知了平行四邊形。
正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點，教學中，一邊讓學生自主探索，一邊應用多媒體課件能夠直觀演示的特點，展現(xiàn)了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數(shù)條高的過程，讓全體學生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數(shù)條的特征。
本節(jié)課有成功的地方，也有美中不足之處：注重了學生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上新課教學時間很緊，導致在練習這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，練習沒能很完整的完成，強化時間的分配是以后教學中應該注重考慮的問題。
《平行四邊形的認識》教學反思 9
課后反思：
通過親授本節(jié)課，對本節(jié)課的設(shè)計及授課過程中的一些問題進行了深入反思，下面，我分別從成功之處、不足之處及再教設(shè)計三個方面進行分析。
成功之處：
1.本節(jié)課環(huán)節(jié)之間過渡清晰。且注重了環(huán)節(jié)的小結(jié)與環(huán)節(jié)之間的知識銜接。
2.在授課過程中注重了學生在課堂上的主體地位，通過讓學生完全經(jīng)歷]觀察——獨立思考——明確目標，小組合作探究——反饋總結(jié)這一過程，自主構(gòu)建知識體系。學生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從來突破了本節(jié)課的難點。
3.在授課過程中注重了知識與生活的密節(jié)聯(lián)系，如找身邊的平形四邊形，體會平形四邊形及其特性在生活中的應用，增強了數(shù)學學習的興趣。也體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應用于生活這一道理。
4.對教材內(nèi)容進行了適當?shù)纳钔诰颉Ｈ缢倪呅�、平形四邊形、正方形、長方形的關(guān)系，學生能夠進行辨別，但不能系統(tǒng)的理清其關(guān)系，我通過以集合圈的方式，幫助學生正確建立這四者之間的關(guān)系。
不足之處及再教設(shè)計。
1.本節(jié)課的目標內(nèi)容較多。在上課時，不能全部完成設(shè)計目標任務。高的教學可以放在第二課時進行學習。
2.學生在第一次探究時，對探究哪些內(nèi)容、用什么樣的方法浪費了較多的時間。老師要在探究之前，把可能的問題進行預設(shè)，并進行方法的.適當指導，這樣學生在探究時能明確方向，減少不必要的時間浪費，提高課堂的實效性。
3.老師對知識的細節(jié)處理不夠。沒有較全面的預設(shè)到課堂上生成的問題。在以后的教學中，要加強對學生的課前分析，深入思考可能生成的問題，在備課上多下功夫。
《平行四邊形的認識》教學反思 10
一、聯(lián)系生活，建立數(shù)感。
《課標》強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗。因此，在學習新課之前，老師給學生布置任務，要求學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的，讓學生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、伸縮門、墨水盒等），通過學生自己動手收集不同形狀的物品，使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動腦、動手對圖形進行分類，使學生初步感知概念，也擴大了學生主動參與和親身實踐的`空間，激發(fā)了學生學習興趣。
二、動手操作——活用數(shù)學
《課標》在基本理念中指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識”。本課正是實踐這種理念的一個典范，如我在教學中提供長短不一的塑料棒和圖釘，讓學生根據(jù)本課所學習的平面圖形的特征，自主選擇學具圍成各種各樣的長方形、正方形、平行四邊形，其間學生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成，生4還能溝通長方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學生對本課所學知識的掌握情況和合理使用學具的能力，更體現(xiàn)了學生靈活應用數(shù)學解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。
《平行四邊形的認識》教學反思 11
《平行四邊形的認識》是建立在認識了四邊形的特點的基礎(chǔ)上教學的,只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形,對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。也就是說只需要初步認識平行四邊形就可以了。
為了讓學生能直觀地認識平行四邊形,我設(shè)計了一系列的活動:
(一)新課導入時,我把自己制作的長方形框架拿出來,由長方形拉動后可以得到一個平行四邊形引入新課,激起學生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中,理解了平行四邊形容易變形的特性。
(二)讓學生在小組合作動手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點�！八季S的火花在于指間”,當學生通過動手動腦,學生的思維得到了激發(fā),在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時學生學得非常積極主動。實踐證明,讓他們投入到豐富的學習活動中去,動起來,是一種行之有效的途徑。
(三)課后讓學生通過剪一剪、折一折、在釘子板上圍一圍,等活動,直觀感知認識平行四邊形。讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會,提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。
在整個教學過程中,平行四邊形的`特征都是學生自己動手、動腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是我教給他們的。學生在活動中享受到學習的樂趣,體驗到合作、交流的成功,從而大大提高了教學效果。不足:由于自主探索需要的時間較多,沒有充足的時間給學生練習鞏固,練習量還是不夠。
《平行四邊形的認識》教學反思 12
這部分內(nèi)容是在直觀認識四邊形、五邊形和六邊形的基礎(chǔ)上，引導學生在拼一拼、找一找、圍一圍等活動中直觀認識平行四邊形。
在本節(jié)課的教學中，我對例題的出示順序作了調(diào)整，先出示了樓梯圖，接著再出示籬笆圖，目的是讓學生能先認識到一般的平行四邊形，而不是先認識菱形，讓學生對平行四邊有一個直觀的印象。安排拼平行四邊形的'活動，意圖是：一是突出了圖形之間的聯(lián)系，可以使學生體會到圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)化的；二是把學生認識圖形的過程設(shè)計成“做”圖形的過程，有利于學生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動，目的是讓學生在動手操作的過程中，強化對平行四邊形的認識。
通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)了許多問題：
一、導入環(huán)節(jié)，在辨別中找不同
我以給圖形分類導入，讓學生按邊的條數(shù)去給圖形分分類，學生能夠很快地根據(jù)邊的條數(shù)將所給圖形分成三類。學生找到四邊形后，我讓學生找出一個和其他三個不一樣的四邊形，對于學生難度比較大，部分學生沒辦法一眼看出。聽了各位老師的建議后，我覺得應該做如下改進：在學生初步認識平行四邊形后，再讓學生挑出不一樣的可能效果會更好，在辨別，比較中，學生的認識可能會更加的深刻。
二、操作的有效性、反饋的針對性
在本節(jié)課的教學中，我對于學生的操作組織得不夠好，課堂顯得比較亂。操作前，還是要說清要求，將鼓勵措施與學生的操作結(jié)合在一起，及時表揚操作好的學生，以達到操作有序的效果。對于反饋，本節(jié)課的反饋比較盲目，我覺得應該做以下改進：學生在操作時，教師有意巡視，找到有利于強化學生認識的成果，提高反饋的有效性。
《平行四邊形的認識》教學反思 13
在學習初步認識平行四邊形這節(jié)課的過程中，我感覺到上圖形課與計算課有很大的不同，計算要求學生細心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學生親身經(jīng)歷、體驗和感受各種圖形，例如練習中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學生準備四邊形的小木棒支架，拉著兩個頂點，顯示出了四邊形容易變形的特性，學生經(jīng)歷親自體驗四邊形伸縮性的過程后很容易從生活中找到原型。動手實踐、自主探索是學生學習圖形的重要學習方式之一。在教學中，老師可以針對相應的教學內(nèi)容引導學生以操作并思考討論等形式來完成。讓學生通過自己動手進一步體會了多邊形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過這樣的`操作活動，不僅使學生進一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂趣，體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗。所以教學中只有讓學生真正成為學習的主人，才能促進學生更有效的學習。
在學習多邊形和平行四邊形的過程中，我感覺部分學生在畫多邊形和平行四邊形的過程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點不規(guī)范。這些可能是在教學中作圖的時候，對學生數(shù)學作圖科學性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學習中應該注意這些，讓學生改掉這種不好的習慣。
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