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《鹿和狼的故事》課后反思3篇
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《鹿和狼的故事》課后反思3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鹿和狼的故事》課后反思3篇1
一、盡情地“讀”。語文課要以讀為主，我愿意花15～20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來讀。我先讓學(xué)生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問題來。接下來還讓學(xué)生帶著問題自由讀，自己感興趣的多讀讀。最后指名學(xué)生讀自己感興趣的地方，我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)他們讀出感情來。學(xué)生試過，練過，有了充分的積累，在指名自由選擇讀的時(shí)候，自然興趣濃濃，高潮迭起�？少F的是還有同學(xué)在讀書中有了自己的創(chuàng)新，在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學(xué)生十分投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。
二、盡情地“說”。在指導(dǎo)學(xué)生弄清文章所述道理時(shí)，我先讓學(xué)生在小組間交流談感受，再創(chuàng)設(shè)情景師生共同表演出來。師作羅斯�？偨y(tǒng)，學(xué)生將自己小組研究的情況向總統(tǒng)匯報(bào)。將學(xué)生引入到了一個(gè)具體的生活情境當(dāng)中。
一石激起千層浪，學(xué)生說得很起勁，我再指導(dǎo)學(xué)生在說的同時(shí)畫出狼、鹿和森林的生態(tài)關(guān)系圖。學(xué)生邊思邊說邊演，說得條理清楚。不僅弄清了道理，而且得到了說的訓(xùn)練，還是創(chuàng)造的說。
三、盡情地“寫”。學(xué)生的.思維被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學(xué)生寫一寫自己的感受，為狼正名。文道結(jié)合，學(xué)生寫出了自己對(duì)狼的重新認(rèn)識(shí)，重審了自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)。更為重要的是，他們寫得很開心。
這種以“聽、說、讀、寫”四種語文能力在我個(gè)人看來，具有以下優(yōu)勢(shì)：
1.有利于教師進(jìn)一步鉆研教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要使學(xué)生長時(shí)間地保持較濃的興趣，自動(dòng)投入到“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練當(dāng)中，并且不脫離課文這個(gè)媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓(xùn)練，設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)大生成性的教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)各種交際情境?
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力以及智力不會(huì)消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中，其各項(xiàng)語文能力得到了集中培養(yǎng)。
3.語文課的中心任務(wù)得以被頑強(qiáng)地保護(hù)。語文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識(shí)課”以及各種華而不實(shí)的所謂“語文活動(dòng)課”。
當(dāng)然，本人的教學(xué)水平有限，在許多地方還有待于進(jìn)一步提高，如課堂的開放程度還不夠，課堂的調(diào)控能力還不強(qiáng)……我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
《鹿和狼的故事》課后反思3篇2
上完這節(jié)課，令我感受最深的有三點(diǎn)：
1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在實(shí)施新課程教育中越顯其重要。
因此，我在本課中設(shè)置以下三個(gè)情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性：
(1)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。在整個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行。課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個(gè)什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
(3)給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。在課前，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個(gè)題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、充分整合多方面的課程資源是建立大信息容量語文課堂的重要手段。在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)與課外結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。
如開課導(dǎo)入時(shí)，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)談對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)，接著我設(shè)置懸念：可今天我們要學(xué)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻與同學(xué)們對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)不一樣，想知道是怎么回事嗎?這樣一來，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的.描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。整個(gè)生物界都有這種相互關(guān)系。人類所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是尊重�！边@個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻;又如在學(xué)完整篇課文后，我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子，同時(shí)我也為尚未查到相關(guān)資料的學(xué)生提供相關(guān)的短文《感謝你的敵人》作為課內(nèi)教學(xué)的拓展，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源，努力建立大信息容量的語文課堂。
3、教師要善于捕捉教育信息充實(shí)自己的課堂。這節(jié)課雖然結(jié)束了，但它令我想到，如果我能及時(shí)地把有關(guān)資料及生活現(xiàn)象提供給學(xué)生，也許課堂上師生的活動(dòng)會(huì)得心應(yīng)手，課才會(huì)變得更加成功!在本課中學(xué)生在網(wǎng)上查找到相關(guān)的資料很多，在學(xué)生相互分享時(shí)，我由于對(duì)學(xué)生課前查找的資料不熟悉，所以在評(píng)價(jià)時(shí)也只能停留在表面上。
這也使我想到，我們教師一方面要深入學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，多了解學(xué)生的興趣和困惑，課堂上才不至于被動(dòng);另一方面要多留心社會(huì)上的一些現(xiàn)象并引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象要批評(píng)。語文課要與生活緊密聯(lián)系起來，通過生活化的語文課，使學(xué)生形成正確的品德行為與習(xí)慣，讓學(xué)生在拓寬知識(shí)面的同時(shí)，又學(xué)會(huì)了怎樣做人，怎樣處事，一舉多得，何樂而不為呢?
我想只有對(duì)學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)這樣的資源，語文課才會(huì)煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力，教師才不會(huì)處于被動(dòng)，而且能比較靈活地上好每一節(jié)課。
《鹿和狼的故事》課后反思3篇3
《鹿和狼的故事》一文講的是美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福為了消除惡狼對(duì)凱巴伯森林的美麗鹿群的威脅，宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，政府雇請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
一只只狼在獵人的槍口下慘叫著，一命嗚呼。狼消滅后，凱巴伯森林中“寵兒”鹿群的幸福生活并未持續(xù)多久。由于鹿群增多，森林的綠色植被日益減少，災(zāi)難最終降臨在鹿群頭上，大量的鹿群饑餓而死或疾病，最后只剩下八千只病鹿茍延殘喘。
課文通過這則故事，告訴人們?cè)谏鷳B(tài)的“舞臺(tái)上”，每一種生物都有自己角色，它們相互制約，相互聯(lián)系，共同維護(hù)著生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
因?yàn)檫@是篇閱讀課文，孩子們擁有自主閱讀權(quán)，教師必須放手，扮演好導(dǎo)演角色。用比較簡潔的方法導(dǎo)入新課后，下面就進(jìn)入了自學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)生匯報(bào)自己要求，師板出：
a.有感情地朗讀課文。
b.學(xué)習(xí)課文生詞。
c.課文主要寫了什么?
d.生質(zhì)疑。
一至三個(gè)問題學(xué)生匯報(bào)結(jié)束，繼后是學(xué)生質(zhì)疑解疑，這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
學(xué)生踴躍舉手提問，師板出有價(jià)值的問題：
1、為什么羅斯福把好事辦成了壞事?
2、悲劇的罪魁禍?zhǔn)资钦l?學(xué)生提出的有價(jià)值問題，有時(shí)就是課堂教學(xué)的有效生成。
這節(jié)課中，學(xué)生的第一問題給了我很大的啟發(fā)，瞬間我推翻了課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，抓住第一個(gè)問題中的兩個(gè)詞“好事”、“壞事”，設(shè)計(jì)本課教學(xué)的兩個(gè)大部分。
一是課文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出羅斯福在辦好事?
學(xué)生很快找出第二個(gè)自然段和第8自然段的中間兩句話，紛紛舉手表達(dá)了鹿和狼在人們頭腦中不同的傳統(tǒng)固定形象，概括起來狼是兇惡狡詐的，鹿是善良可愛的。默讀體會(huì)第8自然段的中間兩句話，領(lǐng)悟這是羅斯福滅狼護(hù)鹿的思想根源。
接著讓學(xué)生自行探究“哪些內(nèi)容體現(xiàn)了羅斯福是辦壞事”學(xué)生在默讀中靜靜思考。幾分鐘之后，課堂又恢復(fù)了活躍氣氛。有的說：“這一政策是槍聲里狼的悲慘命運(yùn)”。有的說：“鹿群的增多，超量承載啃食，森林遭厄運(yùn)�！庇械恼f：“殺狼護(hù)鹿的政策最終災(zāi)難降臨鹿群”。體會(huì)重點(diǎn)字詞語句時(shí)，學(xué)生各抒己見，見解獨(dú)到，有個(gè)性。再在理解課文基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，并將自己的`體會(huì)表現(xiàn)在讀書聲里。孩子們的聲音是沉重的，這個(gè)故事的結(jié)果是沉重的，生態(tài)環(huán)境破壞的悲劇觸動(dòng)著每一個(gè)孩子的心靈。
在孩子們情感達(dá)到XX時(shí)，我以羅斯福這一角色擲出這樣一個(gè)令人深省的問題：“為什么這一政策出現(xiàn)了與我們出發(fā)點(diǎn)相悖的慘痛結(jié)果�！币蟠蠹�?guī)е@個(gè)問題自學(xué)7-9自然段，等一下以生物學(xué)博士的身份解答羅斯福的困惑。在下面的角色表演里，孩子們言詞有禮，陳述條理清楚，觀點(diǎn)正確。有的還大膽地批評(píng)總統(tǒng)先生，課堂民主活潑。
此次教學(xué)中也存著不足，因我臨時(shí)改動(dòng)了教學(xué)設(shè)想，在時(shí)間安排上有點(diǎn)超時(shí);課前還應(yīng)布置學(xué)生搜集生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，拓展課堂教學(xué)外延，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大孩子們的視野。
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