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翻轉課堂教學實踐的反思
在日常生活中,教學是我們的任務之一,反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的翻轉課堂教學實踐的反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
——迎接區(qū)教研室翻轉課堂調(diào)研匯報材料
翻轉課堂無疑是當下最熱的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一,它正在給教育帶來顛覆性的變革。我校自20xx年在學習上海、江蘇等課改先行區(qū)的經(jīng)驗的基礎上,開始嘗試特色課堂教學模式——翻轉課堂并組織實施,現(xiàn)就結合我校實施翻轉課堂的情況,對翻轉課堂建構以及實踐等向在座的的各位專家做一匯報。
一、對翻轉課堂的認識
翻轉課堂源自美國的一種新型教學模式顛倒的教室,與傳統(tǒng)課堂教學相比其最大的特點是把知識傳授的過程放到教室外,讓學生選擇最適合自己的方式接受知識,而把知識內(nèi)化的過程放到教室內(nèi),以便學生與學生之間、老師和學生之間有更多的交流和溝通。這一教學方式與傳統(tǒng)的“教師白天在教室上課,學生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反,被稱為教育的“破壞式創(chuàng)新”。簡單地說,翻轉課堂就是在校園云環(huán)境下,教師將預先錄制結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡,讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,把課堂的時間節(jié)省出來進行面對面的討論和作業(yè)的輔導。從這個過程來看,“翻轉課堂”就是一種教學操作流程的變更與實施,與中文字面意義相近。從實質(zhì)上來講,這與國內(nèi)的一種教學模式“先學后教”有相似之處,但也有區(qū)別。
通過學習,我們認為翻轉課堂的核心要素是教師角色的轉變、課堂時間重新分配、學生角色的轉變。教師角色的轉變,翻課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學習的促進轉者和指導者。課堂時間重新分配,課堂的第二個核心要素是翻轉在課堂中減少教師的講授時間,留給學生更多的學習活動時間。學生角色的轉變,在技術支持下的協(xié)作學習環(huán)境中,學生需要根據(jù)學習內(nèi)容反復地與同學、教師進行交互,以擴展和創(chuàng)造深度的知識。
二、我校實施翻轉課堂的幾點做法
1.學校大力倡導翻轉課堂,徹底改變教和學的方式。成立翻轉課堂項目組,著重建設好三個團隊,即:項目領導團隊、實施骨干團隊、信息技術支撐團隊,校長帶領三個團隊參加微課和翻轉課堂的各種培訓,有專家培訓、團隊成員自我培訓、學校規(guī)劃方案培訓等。讓參加培訓的人員,對這項工作有一定的了解,并且知道怎么去做這項工作。已經(jīng)進行了15個專題的培訓。
2.分管的副校長和教導處和任課老師也認真對微課和翻轉課堂的知識進行了學習和討論。認為我們學校非常適合搞這項工作,一方面是我們有這方面優(yōu)秀的師資隊伍,另外也符合我校要教育信息化的要求。
3. “翻轉課堂”理念不斷深化,微課制作水平不斷提高。我們學校讓信息技術教師對全校教師進行了微課、翻轉課堂的普及和如何進行錄制的培訓工作。潘學濤老師講了《微課的制作步驟》等,孫曉燕、鄭倩雯、薛雯雯等老師先后對實驗教師進行了培訓,這種本校老師的培訓,受訓老師感覺親切自然,效果良好。
4.購買了錄制微課的器材手寫板,信息技術老師下載合適的錄屏軟件和錄音軟件,最后我們確定了屏幕錄像軟件:CamtasiaStudio-v6.02H,錄音軟件:Goldwave,后期制作的軟件:premiere繪聲繪影。格式轉化軟件:格式工廠。
5.加入全國C20慕課聯(lián)盟為契機,日益豐富教育信息資源。慕課中心華東師范大學慕課中心成立于20xx年9月。她是研究與開發(fā)基礎教育、教師教育慕課,并推動慕課在各領域高質(zhì)量地得到實施的學術性組織。她以課程免費、學習時間短、視頻生動精煉、教師懂網(wǎng)絡互動、講課生動有趣、學習者自己掌握學習時間等特點可以作為教與學的輔助手段,老師恰當運用,會真正實現(xiàn)“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新”,呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。我校抓住機遇,及時加入全國小學C20慕課聯(lián)盟。并于20xx年12月參加了在鎮(zhèn)江舉辦的全國慕課中心C20聯(lián)盟“翻轉課堂”教學觀摩研討會。搭上了教育信息化的一輛快車。
6.以電子書包實驗為載體,不斷優(yōu)化學校信息化環(huán)境。我校于20xx年上半年開始籌備電子書包試點,20xx年暑假組織了試點的六個學校的校長、老師、技術人員到北京進行了專題培訓學習。九月份我校又組織工作15名教師到淄博北門里小學等三所小學去考察,初步制定適合我校的電子書包試點方案。并以此為契機,不斷優(yōu)化學校信息化環(huán)境。為現(xiàn)代化學校的內(nèi)涵發(fā)展和學生的個性化全面發(fā)展邁出開拓的步伐。
目前,我校在各個教室已實現(xiàn)無線網(wǎng)絡覆蓋,為電子書包的全面使用奠定了良好的基礎。為了讓老師更好的了解電子書包的各項功能,我校專門邀請了天聞公司的工程師展開了為期三個星期的培訓,并選拔了三位老師展示了電子書包的公開課,為了促進教師、學生對電子書包的使用熱情,我校成立了以校長為核心的聽課小組,并邀請教研室信息技術教研員任萌老師進行定期專題指導,不斷完善。我,F(xiàn)有關60臺電子書包,有教體局統(tǒng)一發(fā)放,學生可流動使用,以305班為試點班,在二至五年級又各設一個實驗班,按照機器動人不動的原則,最大化地發(fā)揮它的功能。
三、翻轉課堂教學改革帶來新變化
通過實踐研究,學校老師研究的積極性被調(diào)動起來,特別是青年教師研究興趣濃厚。
1. 10名教師的微課被推薦參與首屆全國中小學“翻轉課堂”微視頻大獎賽,由一人(薛芳老師)獲得三等獎,并獲得20xx元的獎勵。于2月21—23日到上海參加頒獎典禮。寒假里,35歲以下的青年教師積極進行微課制作理論學習,認真撰寫體會,每個人都錄制了微課。
2.全體教師深入思考,研究翻轉后的課堂教學模式,加強課堂教學實踐與研究。
3.學校積極探索建立評價制度,確保課堂教學改革的實效。一是健全集體備課、自主學習單編制、微課程制作、課前學習指導、課堂小組合作學習、作業(yè)輔導等檢查評價制度,為推動改革提供政策保障。二是完善課堂的監(jiān)控評價制度,求精、求細、求實,從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控“翻轉課堂”教學模式的實施。三是完善教學質(zhì)量評價制度,通過師自評、他評、生評了解“翻轉課堂”改革實施情況,制定了《珠江路小學翻轉課堂評價方案(討論稿)》。
從教學模式的理論的基礎上看,翻轉課堂是值得大面推廣的。但從現(xiàn)實條件來看,改革還存在許多值得研究和探討的問題
、沤逃龣C制的不配套性:目前的教育評價與評估機制還一時難以適應翻轉課堂。
、平處熌芰σ蛩嘏c思想意識不位。教師適應發(fā)傳統(tǒng)的教學模式,對新的教學方式一時難以適應,同時教師的工作量大大增加,課前、課中、課后需要大量的精力投入,更需要智慧的支撐與思想的支持。
、遣簧賹W校辦學條件(技術方面、經(jīng)費方面、管理方面等)還需要進一步完善和投入。
通過對翻轉課堂的接觸、了解與思考,覺得翻轉課堂是值得的研究與實踐的,這需要領導、教師更新觀點,提升能力。
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