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中學(xué)班主任工作反思
在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編精心整理的中學(xué)班主任工作反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
經(jīng)驗(yàn)介紹現(xiàn)在國家在強(qiáng)調(diào)要建設(shè)創(chuàng)新型國家，而國家能否創(chuàng)新關(guān)鍵在于青少年是否具有創(chuàng)新精神和能力，在這種時代背景下，時下到處在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，尤其是初三的學(xué)生經(jīng)過了初一、初二兩年時間的學(xué)習(xí)，在心理、生理上趨于成熟，言談舉止已頗有幾分大人的模樣，獨(dú)立意識、自主發(fā)展能力不斷加強(qiáng)。那是否意味著初三的學(xué)生就可以離開老師，離開學(xué)校的管理而處于完全的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展呢？
記得曾經(jīng)帶過這么一屆初三畢業(yè)班學(xué)生，剛接手這個班級時，我只是在開學(xué)之初，在第一節(jié)班會課上強(qiáng)調(diào)了中考是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在某種程度上重要過高考，因?yàn)楝F(xiàn)在考上了一間好的重點(diǎn)高中，基本上可以說你已經(jīng)是個大學(xué)生了。并把去年中考的分?jǐn)?shù)線、錄取比例、重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)的大致比例都一股腦地給了他們。并且言辭認(rèn)真地告訴他們：你們已經(jīng)長大了，不再象小學(xué)或初一、初二的小朋友了，你們已經(jīng)是畢業(yè)班的學(xué)生，是學(xué)校里的師兄、師姐。希望你們能夠發(fā)揮榜樣的作用，同時老師也相信你們能夠明白學(xué)習(xí)的重要性，并且相信你們能夠盡最大的努力來經(jīng)受初三的考驗(yàn)。號召之后，我在班里很少再強(qiáng)調(diào)行為規(guī)范，就是相信他們已經(jīng)長大了，能夠自主學(xué)習(xí)，自我管理，自我發(fā)展了。然而開學(xué)一段時間以后的事實(shí)證明，我的想法與實(shí)際情況有著很大的差別。由于我們學(xué)校為了營造一個公平競爭的環(huán)境和氛圍，為了學(xué)生和班級的平衡發(fā)展，每年到了初三都把原來的班級全部打亂，重新分班。我發(fā)現(xiàn)走進(jìn)新環(huán)境、新班級的學(xué)生們似乎仍停留在初二時的浮躁之中，他們經(jīng)常串班，找以前同班的同學(xué)站在教室里，走廊上談天說地，談?wù)摳嗟氖切７䴙楹尾荒艹ㄖ�，初三的學(xué)生為什么平時不能到校門外去買東西，（我們學(xué)校初三學(xué)生是封閉式管理，到周末才能離開學(xué)校，這也是我們學(xué)校對畢業(yè)班學(xué)生規(guī)范化、精細(xì)化管理的表現(xiàn)之一）新任課的老師是那位，新班級的同學(xué)怎么怎么樣等等，他們心態(tài)煩躁，情緒很不穩(wěn)定，跟畢業(yè)班學(xué)生應(yīng)有的狀態(tài)很不相符合。他們的課堂質(zhì)量甚至比初二的時候還差，放學(xué)后，他們留戀在教室里與同學(xué)們玩笑，久久不愿離去。面對這種情況，我不得不開始反思，自己開學(xué)以來的治班方針。其實(shí)我那樣做是使學(xué)生處于一種“無政府”狀態(tài)，是對學(xué)生的放任，畢竟他們是十四五歲的孩子。所以我覺得學(xué)生的自主發(fā)展必須在有一定的規(guī)章制度下進(jìn)行的，俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。
針對班級存在的問題，時間緊迫，刻不容緩，我們不能拿學(xué)生的人生做試驗(yàn)。于是我首先對癥下藥地為班級制定了詳細(xì)的班規(guī)，并且要求每位學(xué)生要熟記。明白哪些是可以做的，哪些是不可以做的，并教導(dǎo)他們每天應(yīng)該怎樣做。比如，擦黑板這么一件看似小事情，其實(shí)小事并不小，因?yàn)橛袥]有做好直接影響到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，我親自為全班同學(xué)演示了一遍，擦完之后同學(xué)們都覺得非常干凈，這時我順勢推舟地告訴同學(xué)，其實(shí)只要你有那份責(zé)任心，任何一個同學(xué)都可以做到，同時也提出了希望，希望全班同學(xué)都能做好這項(xiàng)值日，不能只會享受他人的勞動成果，而自己又不愿付出，這樣的人在班里是不受歡迎的，將來出了社會也一樣不會得到認(rèn)可。除此之外，在清潔的打掃、校服，校鞋的穿戴，時間觀念的養(yǎng)成等細(xì)小的方面我都身體力行地教育學(xué)生。這就是“言教不如身教”的榜樣示范作用。還針對學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為規(guī)范制定了《班級學(xué)生德育考核量化評比細(xì)則》，對表現(xiàn)好的或有進(jìn)步的同學(xué)給予加分，相反，對違反班規(guī)或損害了班級體形象的同學(xué)進(jìn)行扣分，而且這個德育分一個階段總結(jié)一次不但在班上公布，還會書面告知家長，家校聯(lián)系一起督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成較好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些“小事”堅(jiān)持一段時間后，學(xué)生就養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，班主任也不再為學(xué)生的一些日常行為而憂愁了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展才有了最基本的保障。
學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，除了培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣之外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要從“小事”開始。我針對班級在學(xué)習(xí)上存在的問題作了耐心細(xì)致的指導(dǎo)，比如學(xué)習(xí)時間的利用，時間就象海綿里的水，只要同學(xué)們愿意擠總是有的，建議同學(xué)們不但要把課堂四十五分鐘利用好，還要把課前，課后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時間利用好。對學(xué)生的成績多鼓勵表揚(yáng)，少訓(xùn)斥埋怨，不管哪一科目，只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在班上公開表揚(yáng)，并提出更高的期望。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”；我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！
學(xué)生除了學(xué)校外，停留時間較多的就是家庭了，因此，教師除了在班級處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合老師的工作，學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)和生活過程中，家長也要督促學(xué)生的行為，比如注意平時孩子都跟什么人玩在一起，有沒有夜不歸宿的現(xiàn)象，有沒有迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲等等，時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對這種情況，我們學(xué)校成立了家校委員會，為學(xué)校與家庭共同教育學(xué)生提供了平臺。當(dāng)然我們作為教師也要經(jīng)常進(jìn)行家訪或電話詢問，及時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時得到家長反饋的信息，對學(xué)生的不良行為作出及時的糾正。教師與家長不斷地溝通，互相配合，讓學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣的機(jī)會減到最少。在此基礎(chǔ)上再發(fā)揮學(xué)生的自主能力，收到的效果更佳�？鬃泳驮v過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！弊杂X是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，一旦有了這種自覺性，學(xué)生就會心甘情愿地、積極主動地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以上只是個人在班級精細(xì)化管理中的點(diǎn)點(diǎn)感悟，在班級管理的征途中，難免還會有前所未有的這樣或那樣的事情發(fā)生，“班級規(guī)范管理”這門學(xué)問還需要我們?nèi)ス餐芯�、探索�?/p>
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