《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 1
學(xué)習(xí)完《圓柱與圓錐》之后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生容易把圓柱的表面積和體積計算方法混淆；計算圓錐體積時忘乘三分之一；不能正確判斷生活中的實際情況。這些問題反映出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固、計算能力差、對計算公式運用不熟練等。針對此情況，我設(shè)計了《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》一課。課前放手讓學(xué)生自主的去收集、整理已學(xué)過的知識。課堂上，我力求在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過回憶、聯(lián)想、整理、拓展等實踐活動，通過表格、框圖等形式幫助學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系，把學(xué)過的知識整合成一個有機(jī)的整體，形成合理的知識體系。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在交流、討論、合作、練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們自主獲取知識與概括知識的能力。
反思本節(jié)課，我想在今后的.教學(xué)中應(yīng)注意以下三點：
1、平時注意對基礎(chǔ)知識的強化訓(xùn)練，沒有簡單的基礎(chǔ)知識的支撐，學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，就不能靈活運用知識工具解決問題。
2、在上復(fù)習(xí)課時，可以將知識點的復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中，在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉知識點和解題方法，這樣可以將知識點和解決問題緊密結(jié)合，不會出現(xiàn)知識點和解決問題脫節(jié)的情況。
3、練習(xí)設(shè)計是非常重要，要由易到難，層層遞進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為每一個學(xué)生提供發(fā)展的空間。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 2
在學(xué)習(xí)完第三單元《圓柱與圓錐》之后，很多學(xué)生容易把圓柱的表面積和體積的計算方法混淆、計算圓錐的體積時老忘乘三分之一、計算生活實際中的物體表面積和體積時，又不能正確判斷該計算什么或者如何計算，一系列的問題困擾著全體師生，這些問題也反映出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固、計算能力差、對計算公式運用不熟練等。針對這種情況我設(shè)計了一節(jié)《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》課，本節(jié)課共設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：整理本單元學(xué)過的知識點。包括兩部分：
1、同桌互說圓柱和圓錐的特征和相關(guān)的計算公式；
2、全班交流圓柱和圓錐的異同點，整理各種計算公式。第二環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)。本環(huán)節(jié)共設(shè)計了10道練習(xí)題，都是利用公式進(jìn)行計算的題目，目的是強化學(xué)生運用公式解決實際問題的能力。
雖然課前做了充分的準(zhǔn)備，但上完這節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)課堂效果并不理想。靜下心來反思，似乎自己有點高估了學(xué)生的能力，對學(xué)情的把握也不夠好。本計劃用7-8分鐘的時間完成第一環(huán)節(jié)，然后就進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。上課時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圓柱和圓錐的特征的掌握還基本可以，對于計算公式只會死記硬背，很多學(xué)生并不理解字母公式表達(dá)的意思，因此在匯報交流環(huán)節(jié)用了較長的'時間給學(xué)生講各個字母公式的意思，幫助學(xué)生記憶最基礎(chǔ)的計算公式。比如，有的同學(xué)還沒記住圓的面積公式，更不要說新公式了，完全是一塌糊涂。鑒于這種情況，我想在今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下三點：
1、平時注意對基礎(chǔ)知識的強化訓(xùn)練，沒有簡單的基礎(chǔ)知識的支撐，學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，就不能靈活運用知識工具解決問題。
2、在上復(fù)習(xí)課時，可以將知識點的復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中，在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉知識點和解題方法，這樣可以將知識點和解決問題緊密結(jié)合，不會出現(xiàn)知識點和解決問題脫節(jié)的情況。
3、復(fù)習(xí)時不要貪多，一節(jié)課只針對一個知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，習(xí)題設(shè)計要由易到難，層層遞進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 3
1、背景分析：
�。�1）教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容是對圓柱圓錐的相關(guān)知識進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)和應(yīng)用，圍繞圓柱圓錐的特征、圓柱的`表面積、圓柱圓錐的體積計算公式進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，并結(jié)合知識點設(shè)計了判斷、選擇、解決問題、拓展延伸等練習(xí)題，使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓柱和圓錐，溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別，在整理復(fù)習(xí)中形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會知識整理的方法。并能運用圓柱圓錐相關(guān)公式解決和圓柱圓錐有關(guān)的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。�2）學(xué)生分析
作為六年級學(xué)生，孩子獨立整理某一單元的知識，有一部分學(xué)生具備這種能力，但小組里面，有大多數(shù)學(xué)生這種能力尚未形成，因此，我們把單元知識的整理放在小組里面，放到課前，給學(xué)生提供了幾種模式：列表法，大括號法，知識樹等，放手讓學(xué)生合作完成，集思廣益，大家的智慧累加到一起，就是這節(jié)課的知識脈絡(luò)。課上只是展示交流的過程，在提升的過程中，激起學(xué)生新的思維火花，生成新的資源，共同處理課上新出現(xiàn)的問題，解決問題的過程就是一個提高的過程。
2、教學(xué)反思：
從課堂實踐來看，知識點與相關(guān)練習(xí)融合在一起，比與知識點完全割裂，邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)，學(xué)以致用，學(xué)生的腳步更穩(wěn)健，知識掌握更扎實。這節(jié)課上，學(xué)生真正成為課堂的主體，給學(xué)生充分的空間和時間來思考、交流、展示；我們的`評價及時、客觀，對學(xué)生有激勵性；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有層次性，重難點突出；課堂上學(xué)生活動量大。不足之處：因為復(fù)習(xí)課我們?nèi)狈W(xué)法的指導(dǎo)，所以這節(jié)課上，孩子們沒能把知識點緊密聯(lián)系，沒能找到那種游刃有余的感覺，因此，以后的復(fù)習(xí)課，需要我們給孩子們更多的指導(dǎo)，讓孩子們掌握一種知識梳理的方法。另外，課前預(yù)設(shè)，備學(xué)生這塊，預(yù)設(shè)不夠細(xì)致，判斷題圓柱的側(cè)面展開一定是長方形。當(dāng)學(xué)生意見沒能達(dá)到統(tǒng)一時，不同意見方的辯論組織不夠有效，覺得蒼白的語言讓學(xué)生游離于正確與錯誤之間，不可置否。試想，如果我們課前準(zhǔn)備實物演示，直觀的演示會代替萬語千言。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 4
這節(jié)課我所教學(xué)的內(nèi)容是對圓柱與圓錐這一單元的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好的掌握圓柱、圓錐的特征，掌握圓柱側(cè)面積、表面積的計算以及圓柱、圓錐體積的計算公式。會運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生能夠解決問題的能力。課前，我讓學(xué)生自己對學(xué)過的知識進(jìn)行了整理，有幾個同學(xué)整理得挺全面，有的同學(xué)把知識點都寫上了，但沒有條理。所以，課上我通過表格的'形式引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)知識，總結(jié)圖形的特征和計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生有條理的對所學(xué)知識進(jìn)行整理歸納的能力。因為是復(fù)習(xí)課，我沒有設(shè)計讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動手操作等環(huán)節(jié)。課上我出了兩道具有代表性的題。通過巡視我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們列算式基本沒問題，因為我們在講新課時，同學(xué)們通過觀察、動手操作，自主探究，合作交流等形式歸納出了所有的計算公式，只要同學(xué)們認(rèn)真審題，這類題基本沒什么問題。另外，我每天還讓學(xué)生在黑板上寫兩、三題在早晨或中午做，也收到了很好的效果。
我覺得這節(jié)課的不足之處是課上不敢放手，練習(xí)題少。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 5
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)反思
本次教學(xué)內(nèi)容主要是回顧與整理圓柱與圓錐的相關(guān)知識點，包括其性質(zhì)、公式應(yīng)用、問題解決等。教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理所學(xué)知識，加深對圓柱圓錐的理解，并能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。
二、教學(xué)過程反思
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧圓柱圓錐的基本性質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，部分學(xué)生在回答問題時表現(xiàn)出對基礎(chǔ)知識的遺忘，這提示我在今后的教學(xué)中應(yīng)更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固。
2、知識梳理環(huán)節(jié)：我采用了思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生梳理圓柱圓錐的相關(guān)知識點。這種方式直觀明了，有助于學(xué)生形成知識體系。但在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的.繪制不夠熟練，需要我在今后的教學(xué)中加強這方面的訓(xùn)練。
3、公式應(yīng)用環(huán)節(jié)：我通過例題講解和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握圓柱圓錐相關(guān)公式的應(yīng)用。在練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于公式的理解不夠深入，容易出現(xiàn)計算錯誤。針對這一問題，我應(yīng)加強公式推導(dǎo)過程的講解，幫助學(xué)生理解公式的來源和意義。
4、問題解決環(huán)節(jié)：我設(shè)計了一些實際問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行解決。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。但在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于問題的分析不夠深入，缺乏解題思路。因此，我應(yīng)在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生解題思路和方法的指導(dǎo)。
三、教學(xué)方法與手段反思
在本次教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法和手段，如提問、思維導(dǎo)圖、例題講解、練習(xí)等。這些方法在一定程度上提高了教學(xué)效果，但也存在一些不足。例如，部分學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的繪制不夠熟練，需要我在今后的教學(xué)中加強這方面的訓(xùn)練；同時，我也應(yīng)更加注重學(xué)生的個體差異，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
四、學(xué)生反饋與改進(jìn)建議
通過課后與學(xué)生的交流，我了解到大部分學(xué)生對于本次復(fù)習(xí)課的內(nèi)容有了更深入的理解，但仍有部分學(xué)生表示對于某些知識點仍存在疑惑。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中加強與學(xué)生的溝通與交流，及時了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，以便調(diào)整教學(xué)策略。
此外，我還將進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化，努力營造一個積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
五、總結(jié)與展望
本次《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思讓我深刻認(rèn)識到教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固和公式的深入理解，同時加強對學(xué)生解題思路和方法的指導(dǎo)。我相信通過不斷的努力和改進(jìn)，我能夠幫助學(xué)生更好地掌握圓柱圓錐的相關(guān)知識，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 6
經(jīng)過對《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》這一教學(xué)單元的實施，我深感這一部分內(nèi)容對于學(xué)生來說既是一個重點，也是一個難點。圓柱和圓錐的知識涉及空間幾何的基本概念，對學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力都有較高的要求。以下是我對此次教學(xué)的反思。
首先，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于一些基礎(chǔ)概念的掌握還不夠牢固。例如，圓柱的高、底面半徑、底面積、側(cè)面積以及體積的計算公式，以及圓錐的高、底面半徑、底面積和體積的計算公式等，都需要學(xué)生熟練掌握并能靈活運用。為此，我在今后的教學(xué)中需要加強對這些基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，確保學(xué)生能夠熟練掌握。
其次，對于圓柱和圓錐的空間幾何關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在一定的理解困難。尤其是當(dāng)涉及到圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖時，部分學(xué)生難以想象出三維圖形與二維圖形之間的對應(yīng)關(guān)系。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一知識點，我計劃在今后的教學(xué)中增加更多的直觀演示和實物模型，幫助學(xué)生建立起空間幾何的直觀感受。
此外，我還注意到學(xué)生在解決實際問題時，往往難以將理論知識與實際情境相結(jié)合。因此，在今后的.教學(xué)中，我將更多地引入實際生活中的例子，讓學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸學(xué)會如何將理論知識應(yīng)用于實際。
在教學(xué)方法上，我也進(jìn)行了反思。雖然我在課堂上采用了多種教學(xué)方式，如講解、演示、討論等，但仍然發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的參與度不高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我計劃在今后的教學(xué)中增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和成長。
最后，我也認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的不足。例如，有時我在講解過程中過于注重細(xì)節(jié)而忽略了整體的邏輯結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在理解上產(chǎn)生困難。因此，我在今后的教學(xué)中需要更加注重教學(xué)的整體性和連貫性，確保學(xué)生能夠清晰地理解和掌握知識的脈絡(luò)。
總之，通過此次《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》的教學(xué)實踐，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 7
前幾天我配合學(xué)校教研活動講了一節(jié)公開課。這節(jié)課是在整理和復(fù)習(xí)圓柱圓錐基本概念公式以及基礎(chǔ)的習(xí)題后，針對學(xué)生容易出錯的圓柱圓錐體積關(guān)系的變式習(xí)題進(jìn)行的一節(jié)練習(xí)課。
讓我始料未及的是這節(jié)課毀了我從教十二年來所積累的所有自信心。一節(jié)課就讓我看清了很多人的嘴臉。教研活動對課不對人，針對這節(jié)課優(yōu)點在哪，存在的不足之處又在哪？這樣的課型下回再上該怎么去上？這樣每一位講課教師才有信心上好下一節(jié)課。而不是因為一節(jié)課而否定一個人。哪一位教師也不能保證自己節(jié)節(jié)課都講的很精彩，更何況是一節(jié)練習(xí)課。我們現(xiàn)在的教學(xué)又走進(jìn)了另一個誤區(qū)，以為一節(jié)課學(xué)生沒有與老師進(jìn)行互動，沒有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就沒有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行點對點的課就是一節(jié)很不成功的課。我不這樣認(rèn)為。不是常說要在課前了解學(xué)生的情況嗎
？我作為教師我很清楚我們班學(xué)生對這些知識點的掌握情況，討論也好，合作也好，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。很多學(xué)生跟著走了一個過場而已。看似熱鬧，實際效果不一定好。還不如老師和一部分學(xué)生講，其他人聽效果好。他們并不是陪襯。因為我覺得聽會也是一種學(xué)習(xí)。我們不是一直都在講教學(xué)的'實效性嗎？難道老師們節(jié)節(jié)課都有討論有合作嗎？講授講授有講有授。有些課是沒有必要合作的。
這只是我個人的一點看法，希望我們的教研活動越搞越成功，能有更多的老師參與。但不要一棍子把人打死。必竟給別人評課和自己講課是不一樣的。給教師一個上進(jìn)的機(jī)會。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 8
教完《圓柱和圓錐》這一單元內(nèi)容，我的心總是七上八下的，隱隱約約中感覺到學(xué)生可能撐握得不夠好。今天上午測試完后，我就迫不及待地批改起學(xué)生的卷子來�？墒牵以酵屡�，我就越覺得難受：之前的所用擔(dān)心都不幸而言中了，學(xué)生考得出乎我意料地差！
下午，我反復(fù)研究了學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答卷中至少存在著以下幾個方面的問題：
一、對于表面積而言，學(xué)生主要是對題中的圓柱體有幾個面搞不清（當(dāng)然也包括部隊分學(xué)生審題馬虎）和在求各個面的面積時公式運用錯誤。有些題目是要求圓柱的三個面的面積和，學(xué)生只求了兩個面的面積和；有些題目要求圓體的兩個面的面積和，學(xué)生求了三個面的面積和；有的圓柱體的表面積實際是側(cè)面積，而學(xué)生卻求了三個面的面積和。如有一道題目要求一個無蓋的圓柱形水桶的表面積，很多學(xué)生求了水桶三個面的面積和，還有一道題是求用鐵皮做10 節(jié)通風(fēng)管需要多少鐵皮，學(xué)生也是求2 個底面積+ 側(cè)面積的和乘10 。另外，就是在運用公式來求側(cè)面積時，有的學(xué)生卻錯用了體積公式。
二、對于體積而言，主要存在的問題是在圓錐這里。如有一道題要求一個圓錐體的體積時，很多學(xué)生卻忘了乘三分之一，把它求成了圓柱的體積。這主要是學(xué)生分辨圓柱和圓錐的體積時出現(xiàn)混淆，當(dāng)然也有相當(dāng)部分學(xué)生是由于審題不認(rèn)真所造成的。不管怎么樣，說明學(xué)生對于圓柱體和圓錐體的體積有所混亂，同時在審題上也相當(dāng)粗心。
三、在整張試卷上，計算是最大的問題。這單元的計算大多是多位小數(shù)相乘，計算所得的積的位數(shù)也較多。因此，計算的難度相當(dāng)大！很多學(xué)生見到這些計算就感到頭痛，所以計算錯誤相當(dāng)多。
縱觀這次考試情況，反思這個單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，我覺得本單元教學(xué)內(nèi)容分兩大板塊--- 表面積和體積，但本單元的知識是簡單的.立體幾何知識，很多知識都較為抽象，學(xué)生理解起來的確是不容易。因此，在教學(xué)時我有意識地結(jié)合、圍繞下面幾點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：一是結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。比如在教圓柱體的認(rèn)識時，我先要求學(xué)生收集身邊的圓柱體物體、觀察生活中哪些物體是圓柱體，讓學(xué)生在身邊、在生活中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。二是加強動手操作，在做中學(xué)。比如在教學(xué)圓柱體的表面積時，我要求學(xué)生動手用硬紙做一個圓柱體，然后進(jìn)行分解撐握一般的圓柱體有三個表面，使學(xué)生理解圓柱體的表面積的含義，從而撐握圓柱體表面積的計算方法。三是注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本單元教學(xué)中，我有意識地對計算、易做錯的題目進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。但是，由于本屆學(xué)生基礎(chǔ)的確較差，加上我教學(xué)上可能存在著急功好進(jìn)的思想，勿視了學(xué)生的實際情況，因而導(dǎo)致學(xué)生測試成績不好。今后，應(yīng)好好注意。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 9
這星期上了圓柱圓錐這一單元，通過實踐操作、小組合作，學(xué)生對公式的推導(dǎo)過程掌握的還不錯。
在實際教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)了長方體（正方體）的體積計算方法，再由課件演示配合圓柱體積的演示器，學(xué)生興趣很濃厚，很容易就推到出了圓柱的`體積公式。然后做了書上的課后習(xí)題。這個內(nèi)容，我沒有根據(jù)書本進(jìn)行教學(xué)，依照課件的演示逐漸推導(dǎo)出公式的。
在等底等高的條件下，圓錐的體積正好是圓柱體積的1/3？對于這一結(jié)論的得到。我在教學(xué)時準(zhǔn)備好學(xué)具：一個圓錐和圓柱（等底等高的），水適量。通過老師的演示試驗，我們很快得到了圓錐里的水要往圓柱里倒3次，才能把圓柱倒?jié)M，從而很輕松的記住了1/3。
從學(xué)生的練習(xí)看，單獨求圓柱圓錐的體積，完成好；如果其中添加了要求圓柱的表面積，存在了幾個問題。
1、單位，少部分學(xué)生老是忘記區(qū)分面積和體積單位，有的干脆一個也不寫。
2、求圓柱表面積要計算圓柱的兩個底面積，求完表面積之后再計算圓柱體積，有的學(xué)生就直接拿兩個底面積之和去乘以高了。
3、雖然學(xué)生記住了圓錐是它等底等高圓柱體積的1/3，但再計算中仍有一部分學(xué)生忘記把1/3乘進(jìn)去。
在學(xué)生練習(xí)時，我們老師一定要提醒學(xué)生答題細(xì)心，每一步想清楚了再動筆。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 10
本節(jié)課的教學(xué)重點要引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元的知識結(jié)構(gòu)，在充分利用教材的知識形成學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力。針對本課的教學(xué)設(shè)計，有以下幾點思考:
1、加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，提高運用所學(xué)知識解決實際問題的意識與能力。這部分內(nèi)容的設(shè)計加強了與生活的.聯(lián)系，為教師組織教學(xué)提供了思路。在教學(xué)認(rèn)識圓柱體和圓錐之前，可以讓學(xué)生收集、整理生活中應(yīng)用圓柱、圓錐的實例和信息資料，以便在課堂中交流。在實際教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識圓柱、圓錐后，還可以讓學(xué)生根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)和制作一個圓柱或圓錐形的物品的活動情境，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識和能力。
2、重視探究歸納。教學(xué)中讓學(xué)生自己去收集、整理、交流，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生自主獲取知識的能力。
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