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認(rèn)識乘法教學(xué)反思乘法的初步認(rèn)識教案及反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的認(rèn)識乘法教學(xué)反思乘法的初步認(rèn)識教案及反思，歡迎閱讀與收藏。
認(rèn)識乘法教學(xué)反思乘法的初步認(rèn)識教案及反思1
《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，乘法初步認(rèn)識教學(xué)反思。
在方案設(shè)計時，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。
在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。
由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。
這樣教學(xué)設(shè)計為認(rèn)識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。
2、經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。
本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，從2個4相加，3個6相加，再到4個4相加……這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多直到100個4相加，學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。
親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的'出現(xiàn)水到渠成。
并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中各乘數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。
3、給學(xué)生一定的思維拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環(huán)節(jié)。
隱藏圖，你還會算2×7嗎？讓學(xué)生體會到可以利用乘法的意義，2個7相加或者7個2相加來計算。
從找5×4的朋友理解到只要5個4或者4個5相加都可以用5×4表示。
“畫一畫”個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對乘法的意義有更深次的理解，讓學(xué)生明白了一幅圖既可以表示5個2，又可以表示2個5。
學(xué)生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。
根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。
還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。
孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。
4．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊。
在教學(xué)求擺多少個正方形需要多少根小棒，寫幾個幾的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
剩去了寫“2個2相加”寫加法和乘法都改為口答。
最后一個環(huán)節(jié)“畫一畫”只呈現(xiàn)第一個問題，再根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的結(jié)果調(diào)整。
增加了“100個4”的采訪環(huán)節(jié)，跳動了學(xué)生積極性，學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)乘法的必要性。
將最后一道提升題簡化，讓一幅圖既可以表示5個2和2個5從學(xué)生中來。
不足之處：
在“飛機(jī)圖”“火車圖”這連個環(huán)節(jié)對做錯的孩子應(yīng)該在展示臺展評，幫助他。
而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。
還是對學(xué)生的臨時生成信息處理不夠。
學(xué)生在回答問題時，教師有習(xí)慣性搶話，總想引導(dǎo)學(xué)生按自己的想法，預(yù)設(shè)的設(shè)計呈現(xiàn)，放手不夠。
最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)“畫一畫”由于時間關(guān)系沒有呈現(xiàn)，還要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把控。
過渡語還要細(xì)細(xì)推敲，另外還要注意教學(xué)教態(tài)，大方得體。
認(rèn)識乘法教學(xué)反思乘法的初步認(rèn)識教案及反思2
乘法的初步認(rèn)識是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，這節(jié)課是乘法的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步血學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，這對于孩子以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，及多位數(shù)乘除法至關(guān)重要。
對于教師方面，本節(jié)課中最重要的是學(xué)生對乘法意義的理解，而乘法最基本的意義就是要解決幾個幾的和的問題。所以圍繞乘法的本質(zhì)，為了突出幾個幾相加的教學(xué)，我從兩個層次出發(fā)：
第一層是幫助學(xué)生建立幾個幾相加的表象。我從學(xué)生熟悉的校園生活入手，為學(xué)生提供多個幾個幾相加的素材，讓學(xué)生觀察并說出獲取的信息來實(shí)現(xiàn)。例如：在解決第一個問題“跳啦啦操的一共有多少人？”時，當(dāng)學(xué)生說出“5+5+5+5+5=15”時，我有連續(xù)追問“這是幾個幾相加？”“為什么是5個3相加？”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生說出“每組3人，共有這樣的3組，所以是5個3相加”讓學(xué)生初步認(rèn)識了幾個幾相加。
第二層是讓學(xué)生充分理解幾個幾相加的意義。例如：在解決完三個問題時，引導(dǎo)學(xué)生觀察“這些加法算式有什么共同點(diǎn)？”讓學(xué)生進(jìn)一步體會他們的加數(shù)都相同，及在整節(jié)課課中我不斷的在反復(fù)追問“這是幾個幾相加？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖或文字信息來說一說，讓學(xué)生對幾個幾相加有更深入的認(rèn)識。
在改寫乘法算式時，幫助學(xué)生在加法算式和乘法算式之間建立幾個幾相加的橋梁，并讓學(xué)生說一說一個乘法算式的表示什么？在改寫乘法算式時需要找到誰和誰？等等讓學(xué)生進(jìn)一步體會乘法的意義。
在對這三個情境問題的處理我采用層層遞進(jìn)的形式。在這個過程中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的“四能”。例如：讓學(xué)生來通過情境提出問題、在解決問題時讓學(xué)生來說一說自己的思路、讓學(xué)生給自己的同桌出一道題目并批改等等。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計了三道層層遞進(jìn)的常規(guī)題目和一道拓然題目，通過常規(guī)題目的練習(xí)來照顧到大部分學(xué)生，通過拓然題目的延伸，來給學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。
在本課的授課后，反思自己發(fā)現(xiàn)有很多需要改進(jìn)的地方。課堂中呈現(xiàn)的問題主要有，語言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、教師評價語過于單一、未能合理利用課堂中的生成、教師板書和示范動作不夠規(guī)范等等。這些問題的主要突出的表現(xiàn)就是作為教師自身的`基本功和專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。例如，語言不夠簡練、精準(zhǔn)；對學(xué)生的評價不夠準(zhǔn)確；自身的親和力還不夠，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性；課堂教學(xué)技能和應(yīng)變能力有待提高，不能及時的捕捉和利用好課堂中的生成；同過本課，也可以看出在平時的教學(xué)中，對學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)；課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高，不能及時的照顧到個別學(xué)生；教師的示范和板書能力仍需規(guī)范等等。通過反思，讓我知道了自身還存在很多的不足，也讓我明確了今后努力學(xué)習(xí)和提升的方向。
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本課一開始是在具體情境中認(rèn)識“幾個幾”。首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。然后認(rèn)識乘法各部分名稱、及讀寫方法，課中參插的練習(xí)讓學(xué)生從直觀中體會乘法的含義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法算式的和推得乘法算式的積，進(jìn)一步溝通加法和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。
粗看整節(jié)課，學(xué)生的活動基本上是在教案的'預(yù)設(shè)中進(jìn)行，但是從練習(xí)的情況來看，發(fā)現(xiàn)問題還是不少，如部分學(xué)生對乘法結(jié)果的由來比較混淆，有的同學(xué)甚至?xí)?乘2算成4加2，因此我們在處理這部分教學(xué)時，還是要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡便，我們把這樣的4個2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計算結(jié)果是一樣的。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生，看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有幾個，在每個圖的下面都寫好數(shù)字，然后再來數(shù)一數(shù)有幾個相同的加數(shù)，再來寫出幾個幾。還有學(xué)生碰到《補(bǔ)充習(xí)題》第2頁中的畫幾個幾時，錯的特別多，把2個5畫成5個2，學(xué)生對于幾個幾還是沒有理解，可以看出我們在備課時，對于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。
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《乘法的初步認(rèn)識》一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第46～48頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的'過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
本課引入新課時采用學(xué)生熟悉的生活情境，并且配合課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游樂場的情景引入，不但達(dá)到了數(shù)學(xué)生活化的目的，還讓學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。
大多數(shù)學(xué)生對乘法的認(rèn)識是陌生的。同時也有個別學(xué)生在家長的指導(dǎo)下會背誦幾句乘法口訣，但這部分學(xué)生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節(jié)課的重點(diǎn)。因此，應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生所熟悉的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動手操作、觀察、探究、思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義。在練習(xí)上，通過拍手游戲、我會連、我會填、星級大比拼等一系列的活動，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法計算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級小朋友的心理特征。同學(xué)們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。
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新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在資料還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再強(qiáng)調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識，同時出現(xiàn)了兩個乘法算式。教學(xué)時我把教材做了一個改變，在二（2）班上課時我開始就說今日我們先來作一個游戲，學(xué)生立刻很來勁，連著問我做什么，我說做一個擺小棒的游戲�？凑l擺的又多又好。學(xué)生開始動手?jǐn)[，圖形各種各樣十分富有想像力。我看到有幾個小朋友擺了幾個一樣的圖形心中大喜。機(jī)會來了！我趕緊提問你們能提出數(shù)學(xué)問題并計算嗎？創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品，讓學(xué)生提出問題并計算自我一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。
經(jīng)過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺100個圖案，所列的加法算式會怎樣樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的'愿望。在對加法有了充足的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)取開動腦筋、自主探索，并經(jīng)過小組合交流，探究出一種比較簡單的表示方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情景、學(xué)生的展示匯報情景由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識，學(xué)生只能被動理解的情景。讓學(xué)生自我想辦法簡化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法，學(xué)生在充分參與簡化的過程后，教師再適時地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
之后我把教材所展示的一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，經(jīng)過這一學(xué)生熟悉而又異常喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場景。學(xué)生興趣很高，并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受成功的愉悅。
整節(jié)課在孩子們的主動學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
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《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)�，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索動機(jī)。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先我通過學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個3、2個3、3個3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解知識含義。
在學(xué)習(xí)新知的過程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻，清晰的引出兩個知識點(diǎn)：
一是初步認(rèn)識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入了乘法。
二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義，初步認(rèn)識到乘法算式中，因數(shù)交換位置，積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進(jìn)行計算。
大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵學(xué)生積極思維。
由于低年級學(xué)生能力有限，往往達(dá)不到預(yù)期的`目標(biāo)，所以在教學(xué)中我總是及時的反饋，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點(diǎn)，同時及時準(zhǔn)確地知道他們身上的不足之處。
本節(jié)課中，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習(xí)中，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們有更多的機(jī)會發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平。
當(dāng)然，在本節(jié)課中，我也非常清楚的認(rèn)識到自己還存在很多不足之處。例如：
1、本節(jié)課設(shè)計比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應(yīng)該在個別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2、在組織學(xué)生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不同意義時，應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會和表述兩個數(shù)表示的不同意義，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習(xí)中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會加以改進(jìn)和提高，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長補(bǔ)己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
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最近我們學(xué)了與乘法有關(guān)的內(nèi)容，孩子們是第一次接觸乘法，之前都是加法和減法，在接觸乘法的時候，他們感到新奇有趣，而且是渴望去學(xué)習(xí)乘法的，我非常開心。
在備課的時候，我很認(rèn)真，因?yàn)槲蚁霂Ыo孩子們最有趣，并且最有意思的課堂，但現(xiàn)實(shí)和想象總是有一些差距，第一堂課內(nèi)容不是很多，主要是帶著孩子們?nèi)コ浞值恼J(rèn)識加法算式和幾個幾，所以孩子們也很開心的，暢所欲言，表達(dá)自己的想法。可等到第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)，內(nèi)容的難度有點(diǎn)提升，孩子們發(fā)言的頻率變低了，舉手的人也變少了。這一點(diǎn)是我不想看到的。
孩子們知道乘法口訣是什么，但是當(dāng)我問三四十二什么意思的時候，孩子們有些迷茫了，不知道該說些什么。這和平時上課也有關(guān)系，前一段時間在課堂上，我讓孩子們說話的次數(shù)少了，大部分時間都是我在說，孩子們回答，回答的問題都是一些有固定答案的問題，對于有開放性的問題，都是孩子們簡單的說一說，最后我來進(jìn)行總結(jié)，才導(dǎo)致現(xiàn)在他們有點(diǎn)說不出來，這在以后的.教學(xué)中要注意給孩子們時間和空間，讓他們?nèi)フf出來自己的想法，這樣才能夠真正的去認(rèn)識懲罰的意義，明白乘法的作用，能夠去用乘法解決問題。
認(rèn)識乘法教學(xué)反思乘法的初步認(rèn)識教案及反思8
本節(jié)課是乘法部分的起始課，雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計只有個別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說出來，所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》對以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識起了奠基性的作用，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的應(yīng)用。
在課前，我反復(fù)地分析教材，研究教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過多次試教后，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計思路。本節(jié)課的設(shè)計主要是從學(xué)生的動手操作擺小棒導(dǎo)入，里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會乘法的意義。
接下來，我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點(diǎn)體會：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中動手操作擺小棒情景導(dǎo)入，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，生動有趣，再引導(dǎo)學(xué)生從所擺小棒圖中提取數(shù)學(xué)信息，列算式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探索知識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。
二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時不能體驗(yàn)乘法計算的簡便。教學(xué)時通過擺小棒，寫算式中對比強(qiáng)烈的.情景，從“2個4”到“4個2”再到“3個3”甚至到“50個3”，讓學(xué)生用加法來表示，隨著加數(shù)個數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩，學(xué)生自然而然地體會到用乘法算式表示比較簡便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
三、注重對知識的靈活運(yùn)用。練習(xí)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位，既有鞏固知識和形成技能的目的，又是為老師準(zhǔn)確診斷課堂教學(xué)效果，矯正和調(diào)節(jié)課堂的重要環(huán)節(jié)。因此我覺得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有層次的設(shè)計是有效練習(xí)的重要基礎(chǔ)，能有效貫徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則。本節(jié)課在練習(xí)的設(shè)計上，有一定的層次性。不僅有基礎(chǔ)性知識，而且有提升性知識。適合所有孩子！
這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭相展示自己的想法，于是占用了很多課堂時間。另外由于教師個人的問題，如有時說話不太簡練，也耽誤了一些時間，使得這節(jié)課后面的練習(xí)來不及做。其次在試教的時候，幾位老師就跟我說過，我對學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住，在這節(jié)課里，還是能看到我暴露出這個壞毛病。而且在很多細(xì)節(jié)上，我處理的還不夠周全，比如說自己在教學(xué)過程中忘記了教學(xué)過程，這是一個致命的錯誤。這些種種的不足都是我在今后的教學(xué)中值得引起高度重視的。
認(rèn)識乘法教學(xué)反思乘法的初步認(rèn)識教案及反思9
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)資料與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個幾的實(shí)際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的`定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語）。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情景下，一開始列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識"，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。經(jīng)過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。
從中我們能夠清晰地得出二個知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ)。經(jīng)過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
我認(rèn)為整個設(shè)計思路應(yīng)當(dāng)比較貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個幾相加上。在教學(xué)時我一向讓學(xué)生一個幾，兩個幾，三個幾這樣數(shù)，在數(shù)的過程中學(xué)生理解并掌握了幾個幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應(yīng)的乘法算式，不會混肴�？墒怯捎谶^于“扶著學(xué)生”學(xué)本領(lǐng)，而忽略了讓學(xué)生自我去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)少了些。
教完了“乘法的初步認(rèn)識”，思緒萬千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，十分重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自我的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
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