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《平行四邊形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《平行四邊形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《平行四邊形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀1
平行四邊形在二年級時學(xué)生已有了初步的認識,這部分內(nèi)容又是在學(xué)生認識了三角形、長方形、正方形后認識的又一個平面圖形。這里著重是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究平行四邊形的特征以及認識平行四邊形的底和高。學(xué)生雖然有了認識平面圖形的經(jīng)驗,但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識,對于學(xué)生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點,很好的幫助學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、利用活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課內(nèi)容較抽象,教學(xué)之前利用學(xué)生喜歡動手制作的特點,引導(dǎo)學(xué)生進行了有趣的拼圖活動,鼓勵學(xué)生用兩個完全一樣的直角三角形來拼一個新的圖形。學(xué)生在積極的參與中分別拼出了長方形,銳角三角形和平行四邊形,使新課很自然的過渡到了本節(jié)課主要內(nèi)容,導(dǎo)入了新課。這一活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強了學(xué)生探究平行四邊形特征的欲望,使學(xué)生對平行四邊形有了初步的認識
2、發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知
《數(shù)學(xué)課程標準》指出:學(xué)生在獲得知識技能的過程中,只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動,才能在數(shù)學(xué)思考,問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更多的讓學(xué)生參與知識的探究過程。首先,我讓學(xué)生用手中的學(xué)具分別制作一個平行四邊形并讓學(xué)生展示和闡述制作的過程,學(xué)生能夠更進一步的認識平行四邊形。其次,學(xué)生根據(jù)自己的制作分別猜測平行四邊形的特點,然后再引導(dǎo)學(xué)生用各種方法驗證、交流自己的猜想,使學(xué)生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個過程中,學(xué)生充分展示了自己的思維過程,在交流與傾聽中把自己的'方法與別人的想法進行了比較。從而得出了更好更準確的結(jié)論。再次,認識平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點。教學(xué)中,我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學(xué)生的探究欲望,再通過學(xué)生的思考和動手畫,很好的認識了平行四邊形的高,也學(xué)會的畫高?梢哉f學(xué)生的自主探究貫穿了整節(jié)課。
3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)長,提高課堂教學(xué)效率。
新課教學(xué)中,讓學(xué)生從生活中找有關(guān)平行四邊形的實例后,我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉和感興趣的素材,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在生活中,就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情,讓學(xué)生初步感知了平行四邊形。
正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點,教學(xué)中,一邊讓學(xué)生自主探索,一邊應(yīng)用多媒體課件能夠直觀演示的特點,展現(xiàn)了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數(shù)條高的過程,讓全體學(xué)生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數(shù)條的特征。
本節(jié)課有成功的地方,也有美中不足之處:注重了學(xué)生的參與度,時間卻也浪費了許多,因此課堂上新課教學(xué)時間很緊,導(dǎo)致在練習(xí)這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促,練習(xí)沒能很完整的完成,強化時間的分配是以后教學(xué)中應(yīng)該注重考慮的問題。
《平行四邊形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀2
《平行四邊形的認識》是建立在認識了四邊形的特點的基礎(chǔ)上教學(xué)的,只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形,對它的'一些特點有個初步的直觀認識即可。也就是說只需要初步認識平行四邊形就可以了。
為了讓學(xué)生能直觀地認識平行四邊形,我設(shè)計了一系列的活動:
(一)新課導(dǎo)入時,我把自己制作的長方形框架拿出來,由長方形拉動后可以得到一個平行四邊形引入新課,激起學(xué)生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中,理解了平行四邊形容易變形的特性。
。ǘ┳寣W(xué)生在小組合作動手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點!八季S的火花在于指間”,當(dāng)學(xué)生通過動手動腦,學(xué)生的思維得到了激發(fā),在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時學(xué)生學(xué)得非常積極主動。實踐證明,讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動中去,動起來,是一種行之有效的途徑。
(三)課后讓學(xué)生通過剪一剪、折一折、在釘子板上圍一圍,等活動,直觀感知認識平行四邊形。讓每個學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機會,提供給學(xué)生一個廣泛的、自由的活動空間。
在整個教學(xué)過程中,平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動手、動腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是我教給他們的。學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗到合作、交流的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。不足:由于自主探索需要的時間較多,沒有充足的時間給學(xué)生練習(xí)鞏固,練習(xí)量還是不夠。
《平行四邊形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀3
在學(xué)習(xí)初步認識平行四邊形這節(jié)課的過程中,我感覺到上圖形課與計算課有很大的不同,計算要求學(xué)生細心,而圖形不僅有這樣的要求,更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗和感受各種圖形,例如練習(xí)中提到的平行四邊形的`特性—伸縮性,即容易變形,可以讓學(xué)生準備四邊形的小木棒支架,拉著兩個頂點,顯示出了四邊形容易變形的特性,學(xué)生經(jīng)歷親自體驗四邊形伸縮性的過程后很容易從生活中找到原型。動手實踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中,老師可以針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來完成。讓學(xué)生通過自己動手進一步體會了多邊形的基本特征,比如折一折、剪一剪等,通過這樣的操作活動,不僅使學(xué)生進一步明確了多邊形的特征,鞏固了新知,體驗到獲取知識的樂趣,體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程,更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能促進學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過程中,我感覺部分學(xué)生在畫多邊形和平行四邊形的過程中,不喜歡用直尺作圖,作圖很隨意,一點不規(guī)范。這些可能是在教學(xué)中作圖的時候,對學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和規(guī)范性要求不夠,在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些,讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。
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