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《全等三角形》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《全等三角形》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《全等三角形》教學反思1
教師的成長在于不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗和進行教學反思，下面就是我對我的這一節(jié)課的得失分析。
本課為本章的起始課，主要是一些基礎(chǔ)的概念和性質(zhì)，本節(jié)課的設(shè)計注重學生的直觀感知和情感體驗，從學生熟悉的生活中的全等現(xiàn)象和全等圖形引入，借助直觀、形象、生動的多媒體課件演示，激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學過程中，增添了許多教材中沒有的一些常見圖形和課例，由易到難充分展示，給學生提供一個觀察、思考的平臺。通過學生的觀察、思考、交流、總結(jié)歸納出概念和性質(zhì)，培養(yǎng)了學生初步的識圖能力。在整個教學過程中，學生在自主探索和合作交流中，經(jīng)歷了觀察、操作、思考等思維過程，而這樣的過程能夠促進學生對數(shù)學的.真正理解和把握，符合學生思維發(fā)展，培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力和邏輯思維能力。通過圖形的變換，讓學生在不同的圖形中尋找對應(yīng)元素，突破本節(jié)的重、難點。
在教學過程中，真正做到以生為本。讓學生積極參與課堂活動之中，成為課堂的主體，而教師則適時點撥，及時引導。讓學生體驗到數(shù)學的樂趣，讓學生從中不僅獲得了知識，提高了技能，經(jīng)歷了數(shù)學活動，同時在情感、態(tài)度、價值觀等方面也都得到了很好的發(fā)展。
不足之處：由于準備時間不夠充分，在一些例子的設(shè)置上沒有完全注意到學生的差異。如問題三，找全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角時，設(shè)計的圖形較為復雜，致使一些基礎(chǔ)較弱的同學解決此題較為吃力。
《全等三角形》教學反思2
在復習《三角形全等》時，我是這樣設(shè)計學案的，在學案中先梳理知識網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)基本知識點（基本概念，三角形全等的性質(zhì)和5種判定方法、證明全等的一般思路和方法的歸類總結(jié)等等），這些內(nèi)容屬于不講內(nèi)容。學案中的專題部分精心挑選跟中考相關(guān)的、能靈活應(yīng)用三角形全等知識的.、跟生活密切相關(guān)的。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活。題型設(shè)計有一定的梯度，讓學生感興趣通過預習討論交流能夠輕松掌握，體驗成功的快樂，也為以后做比較復雜的題目奠定基礎(chǔ)。大多數(shù)學生都積極參與，氣氛還算活躍，盡管一些同學的思路有誤，正好暴露了學生掌握知識存在的問題。也鍛煉了學生語言表達能力，體驗成功的喜悅，讓學生在表現(xiàn)過程中享受樂趣。不足之處也有很多，因為擔心局面不好掌握，所以只讓學生展示方法，做法，在思路的挖掘分析上欠缺；個別學生因為不很自信，講述有試探性，沒有放開膽子大方展示自己的思路；還有一部分旁觀者沒有參與課堂，教師的點撥（追問思路、總結(jié)歸類等）還不夠等等。
總之，上了這么一節(jié)課，我的感悟也很多:學生的潛力真是好大啊，能自己總結(jié)出那么多的思路方法，能言簡意賅地表達自己的見解，表現(xiàn)自己的愿望多么強烈…,學生也喜歡這樣開放的課堂，“我參與，我快樂，我自信，我成長”，那就讓我們把課堂還給學生吧。
《全等三角形》教學反思3
本節(jié)課先復習舊知識，再提問學生兩個三角形全等是否要六個元素分別相等式入手．在每個環(huán)節(jié)的安排中，突出了問題的設(shè)計，教師通過一個個的問題，把學生的思維激發(fā)起來，從而使學生主動、有效地參與到學習中來．
1、猜想入手，激發(fā)學習興趣。猜想是學生感知事物而獲取知識過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學中老師鼓勵學生大膽猜想：從滿足一個條件相等是否可保證兩三角形全等，滿足兩個條件相等是否可以保證兩三角形全等，滿足三個條件是否可保證兩個三角形全等一系列的猜想中，引導學生一個個落實，進而得出三邊分別相等可保證兩個三角形全等的結(jié)論。在操作過程中，教師較好地激發(fā)了學習的興趣。大部分學生做出猜測后，把自己的思維與所學的.知識連在一起，主動參與，激發(fā)了學生的興趣。
2、操作驗證，培養(yǎng)探索能力。在探究SSS定理時，教師展現(xiàn)的猜想過程清楚明白，給學生今后的探索方向提供了模式。
3、得出SSS定理之后，例1的分析比較到位，特別是多媒體展示了思考方向，注意了數(shù)學語言的表述，給學生起到了示范作用。
4、在學習和探索的過程中，注意培養(yǎng)學生獨立思考的能力，團隊合作能力、有層次地安排了學生思考，同桌交流，小組合作；
5、重視了教師的示范作用。用SSS定理證明幾何題，教師首先做出準確的示范，讓學生一開始就掌握正確的書寫格式。
6、練一練部分部分學生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性，下次宜將兩個三角形撤開展示，從而理解證明這一步驟的理由。
《全等三角形》教學反思4
本節(jié)課的目標是應(yīng)用三角形全等的條件（SAS）證明簡單的三角形全等問題，進而得出線段或角相等。
本節(jié)課探索三角形全等的判定方法二，是本章的重點也是難點。教材看似簡單，仔細研究后才發(fā)現(xiàn)對八年級的學生來說有些困難，處理不好可能難以成功。備課時發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點就是處理從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環(huán)節(jié)，以及讓學生判定時注意尋找條件的時候是兩邊夾角。通過讓學生動手操作和學生相互交流驗證很好地解決了問題，圓滿地完成本節(jié)課的教學任務(wù)。
反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：
1、教學設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。在課題的引入方面，以學生動手做、裁剪三角形，這既復習了全等三角形的定義、判定方法一，又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的.問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來，學得自然新鮮。數(shù)學學習來源于生活實際，學生學得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學生。上課時我常對他們提了四個要求：認真聽講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實，這是一個調(diào)動學生積極性，同時也是激勵彼此的過程。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導學生讓它們發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。
3、在難點的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔心學生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過讓學生動手制作、畫圖，最后同學們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”，即：如果兩個三角形有兩邊及其夾角分別對應(yīng)相等，那么這兩個三角形全等，簡稱“SAS”。
但也有幾處是值得思考和在以后教學中應(yīng)該改進的地方：
1、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言，后進生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體，人人學有所得，也值得探討。
2、課堂上學生的操作應(yīng)努力做到學生自發(fā)生成的，而不是讓老師提議，應(yīng)換為自發(fā)地比較更好。
3、教學細節(jié)需進一步改進，教學時應(yīng)多關(guān)注學生，在學習新知后，雖然大部分的學生都掌握了，但有少數(shù)后進生仍是不理解。
《全等三角形》教學反思5
這一節(jié)課的講學稿是經(jīng)過了反復推敲，經(jīng)過反復修改過了的學案。為了能夠提高課堂效率，我在自學提要中安排了一組作圖題，讓他們通過自己動腦、動手按要求作圖，在作圖的同時判斷分別只給一組條件對應(yīng)相等，兩組條件對應(yīng)相等，三組條件對應(yīng)相等時能否畫出全等的三角形？也為上課提高課堂效率作鋪墊，使學生們能較快，較好的探討出全等三角形判定的條件。通過這樣的設(shè)計很好的突破本節(jié)課的重點。
在教學過程中使用課件的動畫演示，使學生能夠較快得出全等三角形判定的條件，并且較容易的理解和掌握全等三角形判定的條件。
課堂練習的.設(shè)計上：第三題目的是訓練學生掌握兩個三角形全等的書寫格式。接著在掌握了書寫格式的基礎(chǔ)上，第四，五兩題就是訓練學生會通過題目給的條件，找出三條對應(yīng)相等得邊，進而證明三角形全等。第6題對掌握得比較快的同學可以去做一做。通過這樣的編排學生對三角形全等的判定的格式掌握得比較好。練習設(shè)計由易到難這樣學生做起題來也比較感興趣。
《全等三角形》教學反思6
幾何知識對健聽學生來說學得都是比較困難、也是不容易理解和掌握的，更何況是我們這些聽障孩子。幾何有很多概念用手語也是不容易與學生講得很透徹的，而且，幾何它又枯燥無味，所以，要學好，不容易。但我還是從學生的特點和認知能力出發(fā)，做好每一堂課的教學工作。
以《全等三角形》第一課時為例，這節(jié)課主要是學習全等形和全等三角形的概念，從中得出全等三角形的性質(zhì)。我首先拿出兩張一模一樣的鈔票，提問學生思考兩張鈔票是否一樣，為什么一樣？（學生還真的很感興趣）再拿出兩本學生數(shù)學課本，提問學生思考兩本數(shù)學課本是否一樣，又為什么一樣？再拿出兩個一模一樣的用紙片自制的三角形圖形，提問學生思考這兩個三角形是否一樣，又為什么一樣？讓學生自主發(fā)言，有說這的，有說那的，老師啟發(fā)學生從形狀和大小上去思考，是否一樣。多數(shù)學生可以回答。老師再展示教材上的圖案以及制作的一些三角形、四邊形等圖案，引導學生觀察，激發(fā)學生興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。老師適時點撥，然后讓學生自己動手做或隨意去尋找兩個形狀與大小完全相同的圖形，通過學生自己動手實踐，直觀感知全等形和全等三角形的概念。老師點撥幫助學生歸納出全等形和全等三角形的概念。形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個圖形叫做全等形；形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個三角形叫做全等三角形。接著，老師隨即在黑板上分別演示一個三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后，它所構(gòu)成的兩個三角形是全等的。
再通過教具演示讓學生體會對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念（強調(diào)對應(yīng)），并以找朋友的形式進行練習，指出它們的對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊和對應(yīng)角，以求得學生對對應(yīng)元素的理解。此時給出全等三角形的表示方法；再提示學生對應(yīng)頂點要寫在對應(yīng)的位置上，然后再給出用全等符號來表示全等三角形的練習，加強對所學知識的鞏固，再出示練習，判斷哪一種表示全等三角形的'方法是正確的。
再次，老師引導學生通過對全等三角形紙板的觀察，觀察對應(yīng)邊、對應(yīng)角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應(yīng)邊相等；全等三角形的對應(yīng)角相等。并通過練習來理解全等三角形的性質(zhì)。最后老師小結(jié)，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。
《全等三角形》教學反思7
本節(jié)課的主要內(nèi)容是全等形，全等三角形的概念，學生能夠找全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角和對應(yīng)頂點，以后學習證明三角形全等的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學生有條理的思考和表達的一個重要環(huán)節(jié)。首先讓學生了解本節(jié)課的學習目標，只有目標明確了，才能更好的進入本節(jié)課的學習。為了真正的把課堂還給學生，在學生了解了學習目標的前提下進入自主學習狀態(tài)，但不是讓學生盲目的自學，而是結(jié)合自主學習單。在完成學習單的過程中學生就會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中自己有哪些知識點不理解等的情況，然后把自己遇到的問題放到小組中解決。這也就是接下來的合作探究過程，小組內(nèi)的學生共同討論。整個過程以學生與學生的“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。小組內(nèi)交流完之后就是學生展示，通過展示加深學生對知識的理解，而一些學生注意不到的地方，這時候老師可以做一個強調(diào)，是知識更系統(tǒng)化。對于練習的設(shè)計，本課內(nèi)容比較簡單，但概念太多，因此在學習之后設(shè)計了大量練習，讓學生在練習中鞏固所學知識，加深對概念的理解和運用。
反思本課的`不足之處：新課標要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的引導者，感覺這一過程沒有達到自然化。《全等三角形》的主要內(nèi)容是以概念的形式為主，名詞較多，在概念的傳授上，沒有做到讓學生深層次的掌握。在全等三角形的性質(zhì)上學生不能很好的靈活運用，不能把全等三角形的概念運用到簡單的計算和推理中，需要讓學生在這一部分多加練習。還有，本課的例題沒有太多的新意，顯得課堂的內(nèi)容比較平淡，沒有亮點。最后對定理部分的內(nèi)容介紹太少，要加強。另外就是在涉及本課的難點時，留給學生思考的時間太短促。
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