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《一株紫丁香》課文教學(xué)反思

時間:2023-01-27 18:07:12 教學(xué)反思 我要投稿
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《一株紫丁香》課文教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的《一株紫丁香》課文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《一株紫丁香》課文教學(xué)反思

《一株紫丁香》課文教學(xué)反思1

  《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌,整首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。

  這次我執(zhí)教的是第二課時教學(xué),整節(jié)課我是這樣設(shè)計的:首先,我復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入,采用獎勵的辦法,激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容,和學(xué)生一起寫課題,讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,帶領(lǐng)他們再次走進課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,提出兩個大問題:是誰在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么?把課文串起來進行朗讀指導(dǎo),并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進行理解感悟,讀悟結(jié)合,重點指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié),課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)完每部分,再回歸全文,課堂上靈活采用多種形式的朗讀,在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對老師的'一片深情。最后,我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦,完成本課時的另一個教學(xué)目標。在拓展閱讀中,我安排了選讀篇目和必讀篇目,適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫話環(huán)節(jié),我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架,為學(xué)生寫話創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生有話可說,有話可寫。我的板書內(nèi)容簡潔,中間一個愛心突出了文本的主旨。

  上完課后,我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,學(xué)生上課也很積極投入,課堂氣氛較好。但經(jīng)過自己的一番反思,我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實,如何讓學(xué)生進入學(xué)習(xí),通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來,形成個性化的朗讀,如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析:

  1、在朗讀指導(dǎo)上,教師要反復(fù)研讀文本,力求找到一個切入點來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  2、其間,教師的范讀和細致引導(dǎo)顯得尤其重要,而我卻省去了,導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風(fēng),以讀為本的理念深入人心,教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口,從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實感,獲得閱讀的愉悅,從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學(xué)生認知水平不夠理解,低估了或高估了他們的朗讀能力,所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。

  3、備好一節(jié)課需要短期與長期的準備,需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準備,只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。

  我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學(xué),逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,這也是我一直努力的目標。

《一株紫丁香》課文教學(xué)反思2

  《一株紫丁香》是一首贊美老師的歌,整首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。

  整堂課我并沒有給學(xué)生講過多的東西,一切以讀為本,在讀中悟情,讀中促解。例如:讀第一節(jié)時我讓學(xué)生悄悄地、小聲地讀,用恐怕驚動了、驚醒了老師的語氣,來表達學(xué)生對老師的深情的愛。學(xué)生讀得有聲有色。讀第二、三、四節(jié)時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀,把自己假想成送給老師鮮花的學(xué)生,進行感情朗讀。這樣聲情并茂,感人至深。讀第三段時,我讓學(xué)生看書本插圖,看到一位老師在窗前備課,我滿懷柔情地輕輕吟誦:夜已經(jīng)深了,月亮高高地掛在天上,星星不停地眨著小眼睛,院子里的花兒也已經(jīng)睡了,可我們敬愛的老師還沒有休息,還在窗前認真地備課。學(xué)生很快就進入了課文的情境,讀起來也更情深意重。

  就這樣,整個一堂課,我與孩子們就在這濃情的`讀書氛圍中去體會文中所要表達的詩情畫意,在情境演讀中去進行情感交融,去沐浴著彼此的深情厚意。

《一株紫丁香》課文教學(xué)反思3

  《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述,抒發(fā)了兒童對老師的關(guān)愛、尊敬和感謝之情,唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。

  一、激情引趣我根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點,精心設(shè)計了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié):通過娓娓動聽的話外音,節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣,把學(xué)生帶進課文中,為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。首先我點擊電腦課件,出示一位老師在窗前備課的情景,并配上優(yōu)美的`音樂《每當我走過老師床前》,我滿懷柔情地輕輕吟誦:夜已經(jīng)深了,月亮高高地掛在天上,星星不停地眨著小眼睛,院子里的花兒也已經(jīng)睡了,可我們敬愛的老師還沒有休息,還在窗前認真地備課。學(xué)生很快就進入了課文的情境。

  二、重視朗讀

  “讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中,利用形式多種多樣的讀,個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味,不感到枯燥;使學(xué)生讀得有情,充分展露學(xué)生個性;使學(xué)生讀得有悟,讀出對老師的深厚情誼。第一小節(jié):要讀得輕輕的,要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時,語速要適當加快,真誠地流露出希望老師早早休息的感情;最后兩行,要讀得稍慢,充滿遐想。

  三、師生情感交融我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛,充分重視學(xué)生的主體地位,以表揚激勵為主,始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí);教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動的舞臺,在教學(xué)中把自己隱退后臺,把活躍的課堂讓給了學(xué)生,學(xué)生在課內(nèi)自由研討,自由地交流自己的閱讀體驗,盡情地品讀和表演,大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手,自然而然地獲得知識的積累、能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的根本保證。

《一株紫丁香》課文教學(xué)反思4

  【案例】

  我在上《一株紫丁香》這篇課文,讓學(xué)生自讀完課文后,我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況,突然,有個學(xué)生輕聲地說:“老師,你有個字寫錯了!

  我問:“是哪個字呀?”

  “‘信’這個字!

  我回頭審視了一下黑板上的字,覺得并沒有錯,就繼續(xù)問:“錯在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來說:“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長,可是你沒有體現(xiàn)出來!

  我仔細看了一下書上的字,說:“你觀察得真細致,確實師老師寫錯了。謝謝你能告訴老師”說著,我拿起黑板擦,擦去原先的那個字,又重新寫了一個標準的。改過后的那個字那樣地神氣、好看。我再看看那個學(xué)生,只見他臉上漾起燦爛的笑容。

  【反思】

  一、為什么要“在乎學(xué)生?”

  課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,努力調(diào)動學(xué)生的積極性;同時也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能,勇于發(fā)表自己的見解。

  在我們的課堂教學(xué)中,教師往往站在比學(xué)生高的角度,居高臨下,扮演著不可挑戰(zhàn)的知識權(quán)威的角色。這種情況的存在,造成了不民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問題,做自己不愿意做的作業(yè),問題是屬于教師的,學(xué)生是為回答教師的問題而存在的,重視最終獲得的知識,輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主,究其原因,主要表現(xiàn)在以下幾點:

  1、教學(xué)方法上:

  教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣,教學(xué)程式,思維方式教學(xué),不管教學(xué)的'對象發(fā)生了怎樣的變化,教師的目標也很明確,就是把自己的思維方式強加于學(xué)生,意圖在教學(xué)的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。

  2、教師角色上:

  對于學(xué)生來說,教師比他們有更多的知識。因此,在他們的心目中教師就成了權(quán)威,如果教師在課堂上也把自己當作至高無上的權(quán)威,那么這樣會更加拉大師生之間的距離,大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。

  3、教學(xué)側(cè)重上:

  傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生成為教師的附屬,教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”,忽視了學(xué)生的主體性。它所注重的是知識,而不是人的發(fā)展,因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識上,教師為知識而教,學(xué)生為知識而學(xué)。這樣,最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的,如果不注意這些,對所有的學(xué)生實行“一刀切”,顯然是不科學(xué)的。

  綜上所述,缺乏民主的課堂就缺乏生機,就對學(xué)生的發(fā)展不利。因而,和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主,就必須在乎學(xué)生。

  二、如何“在乎學(xué)生”

  1、正視自己:

  教師要正確認識自己,不能夠把自己當作知識的化身。教師擁有的知識確實是比學(xué)生多,但我們不能以絕對權(quán)威自居。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該作為一個參與者與學(xué)生共同研討問題,讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一員,營造和諧的課堂氣氛,建立良好的師生關(guān)系。

  2、珍視學(xué)生:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,才會有利于他們的發(fā)展,當學(xué)生禁錮自己的時候,可能問題就出在教師身上,這時,我們應(yīng)該反思自身的想法,而不是苛求學(xué)生,當學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見的時候,老師切不能加以制止,要珍惜學(xué)生,對他們這種敢于表現(xiàn)自我,積極思考的行為要加以認可,鼓勵。從而使他們敢說,樂說。

  3、珍惜時機:

  任何教學(xué)活動不可能完全按照某個人的想法進行,在教學(xué)實施過程中,經(jīng)常會有各種情況產(chǎn)生,面對這些臨時出現(xiàn)的情況,教師要把握時機,加以引導(dǎo),切不可置之不理,橫不能粗暴對待。

  教學(xué)活動中,學(xué)生經(jīng)常出錯,而老師也會出錯,每一個錯往往都蘊藏著一個很好的教學(xué)時機,如果我們對學(xué)生的錯橫加指責(zé),對自己的錯含糊其辭,那么不光會錯失教學(xué)時機,而且會拉大師生的心理距離。在以后的教學(xué)中,我板書時就更仔細了,學(xué)生也更挑剔了。我想:師生之間的這種共同努力,不能不說是一種教學(xué)相長。這完全是因為在乎了學(xué)生。如果你也能在乎學(xué)生,在乎他們的喜怒哀樂,在乎他們的言行舉止,在乎他們的情感態(tài)度,像他們在乎老師一樣在乎他們,那么我想老師們不再是孤獨的演奏者,一定能使課堂響起動聽的交響樂。

《一株紫丁香》課文教學(xué)反思5

  教完《一株紫丁香》一課,深有體會。

  本節(jié)可采用以下方法教給學(xué)生識字方法:

 。薄⒃趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,安排小組合作學(xué)習(xí),探討、交流識字的`方法,然后推薦幾個代表在全班交流經(jīng)驗。教師從課文中抽出含生字的詞詞語采取多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中鞏固識字,大部分同學(xué)對生字掌握得比較好。

  2、教師鼓勵學(xué)生仔細觀察生字的字形特點,采取多種方法識記字形。如“牽”、困“用編順口溜、猜字謎的方法來識記:“牽”,牛兒躲在屋頂下,抬頭看天少一畫;“困”,四四方方一間,一根木頭放中央。學(xué)生很快地記住了生字。

 。、“倦、困、踮”是讀音的難點,“困、倦”比較拗口,“踮”要防止學(xué)生讀成“diàn ”。用下面的順口溜幫助學(xué)生鞏固認讀的生字:

  踮起腳尖,走進小院,

  放下書包,給樹除草。

  牽牽小手,唱唱兒歌,

  笑聲甜甜,不覺疲倦。

  學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了識字。

《一株紫丁香》課文教學(xué)反思6

  《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學(xué)中,我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼,因此在第二課時的教學(xué)中,我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

  在生字教學(xué)中,我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):集中識字,以和漢字娃娃交朋友的'形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來,開展自讀,糾正;指名讀,糾正;小組讀,開火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準確認讀;接著以教師說謎語,學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣,同時也讓學(xué)生自己想辦法識記,學(xué)生方法多多,識記得興致高漲;而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認讀:踮起腳尖,走進小院,放下書包,給樹除草。牽牽小手,唱唱兒歌,笑聲甜甜,不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的6個生字。在有趣的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后,讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程,節(jié)奏緊湊,而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。

  《新課程標準》提出:要在語境中識字,加強生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中,那首兒歌的出示,很好的體現(xiàn)了這一點。一個生字在課文中學(xué)生能準確認讀,放到另一語境中學(xué)生照樣能準確認讀,我想,這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進行認讀,不僅可以鞏固漢字,同時還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力,何樂而不為呢?

  但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個課堂氛圍不是很好,學(xué)生不夠投入,顯得有點乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢?開展形式多樣的朗讀比賽?還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試,可效果都不是很好,能響應(yīng)你的永遠是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。

《一株紫丁香》課文教學(xué)反思7

  這株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候和感激,當芳香四溢的淡紫小花布滿全株,那便就是一張張孩子的笑臉在向老師致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,孩子們真誠的愛也就送進了老師的心田,這樣的詩情畫意滋潤了老師的心,這樣的熾熱的童心也將鼓勵老師們把這綠葉和花香的情意化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。讀著這首活潑清新的`小詩,會覺得心里很甜很甜,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。

  這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長,這便決定了教學(xué)的重點──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時,讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀,然后說一說他喜歡的理由,在說的過程中,通過引導(dǎo),聯(lián)系生活實際,展開豐富的想象,有時讓孩子們把自己當成枝葉,有時讓孩子成為課文中的小朋友,走入課文,有時又讓他們走出課文,說說他們自己對老師想說的話。這既符合低年級學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動學(xué)生認知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評價,生生評價使朗讀有聲有色,使理解與感悟也頗具特色。 【2】《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學(xué)中,我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼,因此在第二課時的教學(xué)中,我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

  

《一株紫丁香》課文教學(xué)反思8

  學(xué)程預(yù)設(shè)

  導(dǎo)學(xué)策略

  反思

  1.準確朗讀詞語。

  2.用教師出示的詞語說說詩歌的主要內(nèi)容。

  1.自由讀第一自然段,并嘗試與同桌合作把內(nèi)容表演出來。

  2.個別表演,集體評議。并回答老師的提問。

  3.嘗試感情朗讀課文第一小節(jié),讀出輕輕走進校園,不愿吵到老師的感覺。

  4.全班感情朗讀。

  1.讀詩歌的第二小節(jié),思考問題。

  個別讀詩歌,其余學(xué)生思考,交流紫丁香能給老師帶來什么。

  2.明白夜夜的意思,和它表達的情感。并說說老師每天做的工作,體會來時工作的辛苦。

  3.練習(xí)感情朗讀詩歌的第二小節(jié)。

  1.讀課文的三、四小節(jié),思考我們希望紫丁香為老師做什么。

  2.交流自己知道的老師每天要做的工作。

  3.說說自己想為老師唱什么歌或說什么話為老師消除疲倦。

  4.嘗試朗讀詩歌。

  5.全班齊讀第三小節(jié)。

  6.感受滿樹盛開小花的美麗。

  個別讀詩歌。

  7.想象說話:圍繞在自己敬愛的老師身邊會說些什么。

  8.說說掛牽的意思。

  9.用當時,老師 的句式說一句話。表達老師對我們的掛牽。

  10.練習(xí)說話,感受親人對自己的牽掛。

  11.練習(xí)感情朗讀詩歌。

  12.自由練讀詩歌,并大膽展示。

  1.觀察插圖,感受老師的辛勤工作。

  2. 想象說話。

  3.用自己的話或詩歌的語言勸老師休息。

  4.練習(xí)感情朗讀詩歌的語句。

  1.說說紫丁香為老師帶來了什么。

  2.全班齊讀課文。

  3.練習(xí)背誦。

  4.展示背誦。

  交流想法。

  1. 齊讀詞語,鞏固生字讀音。

  2.交流識記生字的方法。

  3.交流生字書寫的注意點。

  4.根據(jù)教師的指導(dǎo)識記生字。

  5.描紅、仿寫。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、出示詞語:老師、紫丁香、學(xué)生。

  2、誰能用這幾個詞來說一句連貫的話?說說詩歌主要講了什么內(nèi)容。

  3、過渡:那讓我們再一次走進課文感受那濃濃的師生情。

  二、精讀感悟:

  (一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

  1.請小朋友們自己讀讀詩歌的第一小節(jié),并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來。

  2.教師相機提問:你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路?來到小院看到什么?

  3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來呢?(指名學(xué)生感情朗讀,并相機評價學(xué)生的朗讀。)

  4.讓我們一起輕輕地走進老師那濃綠的小院。

  (二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1.過渡:大家都把小院的美給讀出來了,我們希望栽下這株紫丁香,希望這株紫丁香能為老師做什么呢?

  出示句子:老師,老師,就讓它綠色的枝葉,伸進你的窗口,夜夜和你做伴。(板書:夜夜做伴)

  2.誰知道夜夜是什么意思。空l知道老師每天晚上都要做哪些工作?

  3.是啊,老師每天晚上都在備課,學(xué)習(xí),多辛苦!誰再來讀讀這一節(jié),讀好夜夜這個詞,把這個意思讀出來。)

  (三) 學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

  1.我們一起來試試,F(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了,真好,你們希望紫丁香為老師做些什么呀?誰能用課文中的話來說說?

  2.出示句子:你聽,你聽,綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響,那是我們給你唱歌,幫你消除一天的疲倦。師:老師的一天要做哪些工作呀?

  3.你聽,你聽,綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們該老師差個嗎!如果你是那片綠葉,你要為老師唱些什么呀?(指名說)

  4.那就請你來讀讀這一節(jié)?誰能讀得更美?

  4.一起來試試。

  6.唱得多好聽!樹上不止有樹葉,還有那滿樹盛開的小花怎么樣?(美)有多美?你能告訴我嗎?

  (出示句子:你看,你看,滿樹盛開的小花,那是我們的笑臉,感謝你時時把我們掛牽)

  7.這些盛開的'小花不正像我們孩子們那天真的笑臉嗎?小朋友,假如你圍在老師身邊微笑著說話,會說些什么?

 。ò鍟菏㈤_笑臉)

  8.理解牽掛

  你能給牽掛換個詞嗎?(牽掛,關(guān)心)

  8.是啊,每當我們班有小朋友生病沒來上學(xué),老師就很掛念你們,來了就幫你們把拉下的課補上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎?引導(dǎo)學(xué)生用當時,老師進行說話訓(xùn)練。

  10.還有誰也會對我們時時掛牽?也用這樣的句式說一句話。

  11.師小結(jié):老師的愛雖不起眼,但它卻無時不在,無處不在,一點一滴地,悄悄地,慢慢地滋潤著同學(xué)們的心田。你能把這種感情讀出來嗎?

  12.賽讀:

  其他小朋友想讀嗎?先自己在下面練習(xí)讀一讀,想怎么讀就怎么讀,加上動作也可以,你認為坐著讀不起勁,你就站著讀,同座位比著讀都可以,好嗎?

  (四)學(xué)習(xí)第五小節(jié)

  1.大家讀得多么有激情呀。夜深了,連那星星困得都眨眼睛,可我們的老師還在那燈下工作著,我們來看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)

  2.大家來想像一下,老師是怎樣工作的?

  3你們說老師辛苦不辛苦?你能勸勸老師,讓她早點休息嗎?也可以用課文中的話。出示句子:老師,快放下手中的教案吧,讓花香飄進你的夢里,那夢呀準是又香又甜。(板書:飄進夢里)

  4.誰也來讀讀這一小節(jié),勸我們的老師快快休息。

  三、小結(jié)課文,指導(dǎo)背誦全文。

  1.課文讀完了,現(xiàn)在誰來告訴大家,小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒,會給老師帶來什么呢?

  2.是。∥覀冃∨笥芽吹嚼蠋熖量嗔,就想報答老師,關(guān)心老師,所以把紫丁香栽到老師窗前,好讓老師累了看看花,還能聞到花的香味,就有好心情備課,就不覺得累了。你們真是一個想象家,老師真是太佩服你們了!

  2.讓我們帶著這種感情,連起來讀好這篇課文。

  3.你們說這篇散文詩寫得好不好?你們想記住它嗎?你喜歡哪一節(jié),就記住哪一節(jié),自己先同桌練練背誦。

  4.現(xiàn)在,誰來背給大家聽聽?你的背誦真讓大家覺得是美的享受。

  四 結(jié)合練習(xí),課外延伸:

  書上的小朋友用這首美的詩送給老師,表達對老師的感謝,小朋友,你們還知道哪些贊美老師的詩句?課后,大家可以把贊美老師的詩句寫的自己做的卡片上,送給老師,還可以把自己的心里話對老師說說,好嗎?

  五 教學(xué)生字

  1.出示生字:消、除、困、快、教。

  2.你會怎么記住這些生字呢?

  3怎樣才能把字寫得正確、美觀?

 。ń處熢趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上作重點指導(dǎo)。)

  4.教師范寫。(相機對生字的字形進行指導(dǎo)。)

  5.教師巡視檢查學(xué)生的寫字姿勢和寫字效果。

  作業(yè)設(shè)計

  課堂作業(yè):

  完成《習(xí)字冊》。

  課外作業(yè):

  1.練習(xí)背誦課文。

  2完成《補充習(xí)題》二、三。

《一株紫丁香》課文教學(xué)反思9

  一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激。讀著這首清新的小詩,我們會覺得自己心里很甜很甜。這樣的詩情畫意,在滋潤著我們的心。這熾熱的童心,將激勵著我們把這綠葉和花香的情意,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

  鑒于學(xué)生已具備了一定的自主識字能力,因此,我讓學(xué)生先學(xué)生字,再在自讀課文是進一步識字。我在設(shè)計本課時,重在關(guān)注兒童詩教學(xué)的.特點,挖掘它美好的意象。為了引導(dǎo)孩子體驗情感,努力拉近孩子的生活與文本的距離,使孩子們通過與自己生活和文本的互動對話,順利走進文本所蘊涵的情感世界,我采用了以學(xué)促教的方法,讓學(xué)生們選擇自己喜歡的小節(jié)進行朗讀,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,理解詩歌意象紫丁香所傳遞的美好情感,在詩歌的誦讀和師生的對話中享受語文的濃情蜜意。從學(xué)生的反饋來看,以學(xué)促教的形式較好,充分地尊重了學(xué)生的意愿,學(xué)生很感興趣,但在教學(xué)過程中應(yīng)該將第2和第3小節(jié),第4和第5小節(jié)連在一起講,并在學(xué)完之后應(yīng)該有個總結(jié),讓學(xué)生對全文有個深刻的認識和了解。只有作好了認識的基礎(chǔ)才能有感而發(fā),迸發(fā)自然的情感。

  其次,學(xué)生的寫字指導(dǎo)過快,應(yīng)該讓學(xué)生觀察后再分類進行有著針對性的指導(dǎo)。從字的結(jié)構(gòu),字的筆順等幫助孩子們更好的掌握。

  誠如很多前輩教師所說:“拿到教材,三讀其文,一讀與作者對話,領(lǐng)會文本的主旨,二讀與編者對話,了解編者的意圖,三讀與學(xué)生對話,設(shè)想學(xué)生的學(xué)情!蔽蚁耄褐挥羞@樣才能給學(xué)生傳遞盡量準確信息。達到預(yù)期的效果。

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