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一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-02 14:27:49 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思,歡迎大家分享。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思1

  堂小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課,講完課以后,我深深地做了反思,并及時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師,讓她幫我進(jìn)行評(píng)課。曹老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師,幾句話(huà)就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的很多漏洞。

  首先,在我把圖片和對(duì)應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時(shí),直接出示小黑板,檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡(jiǎn)化字的情況,而沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡。曹老師也給我指出來(lái)了,她建議我在出示小黑板之前,先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡(jiǎn)化字的異同,并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn),而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了,這在以后的講課中一定要注意,把握好重點(diǎn)。

  其次,在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時(shí)候,一味地開(kāi)火車(chē),讓學(xué)生起來(lái)讀,曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節(jié)中,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字,讓學(xué)生組詞或說(shuō)一個(gè)句子,加深學(xué)生的印象。

  最后,在教授學(xué)生生字筆順時(shí),沒(méi)有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),一味地讓學(xué)生寫(xiě),這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對(duì)的是一群一年級(jí)的小學(xué)生,他們是一群才剛剛學(xué)會(huì)走的.孩子,要一步一步來(lái),不能操之過(guò)急,更不能眼高手低。

  從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課,曹老師都給予了我很大的鼓勵(lì)和支持,并對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo),給我提出了寶貴的建議,在我以后的工作中,受益匪淺。在此,對(duì)曹老師以衷心地感謝!

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思2

  教材分析

  本課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字,掌握“泉水、長(zhǎng)江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語(yǔ)。教材先有序地介紹了水流的6個(gè)名稱(chēng),然后列舉了我國(guó)的名川大湖,使江河湖海更為具體。

  詞語(yǔ)下面是一段短文,短文共6句話(huà),以對(duì)話(huà)的形式,生動(dòng)形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的關(guān)系。全文讀起來(lái)朗朗上口,充滿(mǎn)兒童情趣。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是:1.掌握9個(gè)字的'音、形、義。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。

  本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是:正確書(shū)寫(xiě)本課的9個(gè)生字,特別是“泉、湖、黃、進(jìn)”四個(gè)字,要寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀(guān)。

  教學(xué)建議

  1.多觀(guān)察。

  借助生動(dòng)形象的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)察所得,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),暢所欲言。

  2.多合作。

  利用學(xué)生已有的知識(shí),放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,還可以在小組內(nèi)當(dāng)一個(gè)“小老師”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

  3.多朗讀。

  通過(guò)多種形式的讀,鞏固生字字音,理解字義,在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。

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  優(yōu)點(diǎn):

  1。先學(xué)后教,歸還學(xué)生的主動(dòng)權(quán),確定主體地位。

  2。巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,抓住關(guān)鍵詞“保護(hù)”,引導(dǎo)學(xué)生理解韻文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。

  3。培養(yǎng)感情朗讀韻文時(shí),要注意適當(dāng)停頓,可借助拍手打節(jié)奏,幫助學(xué)生讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

  不足之處:

  問(wèn)題的提出一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,難度不可以過(guò)高。

  《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字,語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  教學(xué)效果

  “要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此,我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,不僅為了向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí),更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識(shí)字為主線(xiàn),讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類(lèi)識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字,能主動(dòng)識(shí)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的識(shí)字能力,并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外,讓學(xué)生在生活中處處多留心,隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字。

  成功之處

  游戲鞏固生字。1。采用挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān):讀讀帶拼音的生字。第二關(guān):擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān):讀讀你手中的生字卡片,遇到不會(huì)的`及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān):讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān):開(kāi)火車(chē)讀,看看哪組最棒。2。鞏固本課生字時(shí),又采用了生字“摘蘋(píng)果”的游戲,聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)來(lái)找相對(duì)應(yīng)的漢字卡片、詞語(yǔ)連線(xiàn)等方法加強(qiáng)記憶區(qū)別,這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這些字,而且真正意義上掌握了,會(huì)運(yùn)用這些字了。本課先用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與小青蛙的距離,既讓學(xué)生感到新奇,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊。其次識(shí)字方法形式多樣,動(dòng)中有靜,靜中有思,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識(shí)字。用“游戲”加以檢測(cè),更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。

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  經(jīng)過(guò)師生的共同努力,識(shí)字一的教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束,通過(guò)單元過(guò)關(guān)檢測(cè)并結(jié)合平時(shí)的觀(guān)察,本人對(duì)本單元的教學(xué)喜憂(yōu)各半。自我感覺(jué)教學(xué)的成功之處有:

 。ㄒ唬、學(xué)生識(shí)字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求;

  (二)、學(xué)生均能自己正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)橫、豎、撇、捺四個(gè)筆畫(huà)。

 。ㄈ、能給生字組詞、擴(kuò)詞。

 。ㄋ模、能通順的讀背課文。

  (五)、多數(shù)學(xué)生寫(xiě)字能按筆畫(huà)規(guī)則去寫(xiě)。

  存在的問(wèn)題有:

 。ㄒ唬、個(gè)別學(xué)生識(shí)字僅達(dá)到70℅;

  (二)、橫寫(xiě)不平,豎寫(xiě)不直,撇捺寫(xiě)的.太直。

  (三)、多數(shù)學(xué)生還不會(huì)起筆與收筆。

 。ㄋ模、有半數(shù)學(xué)生不會(huì)讀題目,平翹舌音分不清等。

  基于以上分析在今后的教學(xué)中,一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語(yǔ)拼音的鞏固復(fù)習(xí),還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)。

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  一年級(jí)的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,總結(jié)這一周以來(lái)的教學(xué)。首先的感覺(jué)就是識(shí)字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的生字——游戲識(shí)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀(guān)察,有序的觀(guān)察?赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)今后的寫(xiě)作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,變換不同的情景,讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識(shí)相同的字。最后就是通過(guò)各種游戲讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。

  但是,從第一節(jié)識(shí)字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)。的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字了。因此,能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

  聽(tīng)了有經(jīng)驗(yàn)老師的課,也根據(jù)自己上課的感覺(jué)來(lái)說(shuō)。要上好一堂一年級(jí)的`語(yǔ)文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。通過(guò)游戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的注意力,并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競(jìng)賽游戲中去。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿(mǎn)自信。面對(duì)各種類(lèi)型的問(wèn)題一定得冷靜處理,轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過(guò),回放一下事情的來(lái)龍去脈,擺一擺各自的關(guān)系,設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果,也許這樣,我們的會(huì)更好一些!

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思6

  我把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生實(shí)質(zhì)的興趣上,還是沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法,不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。本課有三則謎語(yǔ),內(nèi)容生動(dòng),有趣,語(yǔ)言?xún)?yōu)美。讀起來(lái)朗朗上口,為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。讓學(xué)生在“讀讀,想想,猜猜,做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字,在朗讀中總結(jié)猜謎竅門(mén),在游戲中鞏固新詞,啟發(fā)學(xué)生在生活,學(xué)習(xí)中,遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。我安排了這樣的環(huán)節(jié):由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦?師生引出本導(dǎo)語(yǔ)。明確導(dǎo)讀任務(wù)后,開(kāi)始讀第一則謎語(yǔ),在各種方式通讀讀懂后,猜出謎語(yǔ)是“眾”,并重點(diǎn)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出這則謎語(yǔ)的生字:團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。

  引出第二則謎語(yǔ)后,我把教學(xué)的精力放在匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”后,然后用了較少的`時(shí)間匆匆學(xué)習(xí)了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字。到第三則謎語(yǔ)中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯(cuò)誤,把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。致使了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字,更加草草解決。一節(jié)課學(xué)到了什么?教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),基本的知識(shí)點(diǎn)解決了嗎?因?yàn)楸菊n只是以朗朗上口的謎語(yǔ)做為載體,引出我們要識(shí)的12個(gè)二類(lèi)生字和6個(gè)一類(lèi)生字,教學(xué)的重點(diǎn)是這18個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上;謎語(yǔ)只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體,通過(guò)讀使學(xué)生多認(rèn);朗讀謎語(yǔ)。邊讀邊想,能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的,能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。不能像我那樣為了迎合學(xué)生識(shí)字興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來(lái)了就達(dá)到目的了,學(xué)生的興趣在如何猜謎語(yǔ)上。我應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo),把這種興趣引到對(duì)生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中,準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn),把大部分時(shí)間和精力放在識(shí)字上,而不是猜謎上。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思7

  本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn),圍繞學(xué)生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串,讀起來(lái)朗朗上口,便于誦讀,同時(shí)課文配以插圖,圖文對(duì)照,讓學(xué)生不僅識(shí)字,還理解詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)事物。

  由于學(xué)生還剛剛接觸漢字,所以本課教學(xué)以識(shí)字寫(xiě)字為主,這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),承諾過(guò)分利用課文插圖,讓學(xué)生觀(guān)察插圖,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,邊看圖邊識(shí)字,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字,理解詞語(yǔ)的意思。在認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)和理解詞語(yǔ)的教學(xué)中,插入說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà),也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充擴(kuò)展詞串,從而讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

  由于學(xué)生剛接觸漢字,因此教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字非常重要,要手、腦、口并用,先學(xué)習(xí)基本筆畫(huà),再學(xué)會(huì)筆順,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的呢?充分利用形象的語(yǔ)言讓學(xué)生記住,如教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí),對(duì)學(xué)生說(shuō)上面的.撇是鳥(niǎo)頭上的羽毛,里邊的點(diǎn)是鳥(niǎo)眼睛,千萬(wàn)要點(diǎn)上,下邊的鳥(niǎo)身體要寬一點(diǎn),學(xué)生聽(tīng)了,興趣很高,很容易就記住這個(gè)字了。再如“太”字,從學(xué)生熟悉的大字入手,大字下面加一點(diǎn)就是太,學(xué)生也很容易就記住了。接著讓學(xué)生觀(guān)察漢字在田字格里的位置,為寫(xiě)好漢字做好準(zhǔn)備,最后在習(xí)字冊(cè)上仿影,讓學(xué)生邊寫(xiě)邊記。

  由于學(xué)生年級(jí)低,注意力很容易分散,也很難一直做端正,因此,課上我經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一些聽(tīng)的認(rèn)真,做的端正的小朋友,其他小朋友一聽(tīng),馬上做得端端正正,同時(shí)有些學(xué)生太愛(ài)說(shuō)了,說(shuō)的天馬行空,因此給他們一些提示,可以圍繞哪一點(diǎn)來(lái)說(shuō),有些學(xué)生太膽小,就鼓勵(lì)他們,勇敢一點(diǎn),即使聲音有點(diǎn)輕也表?yè)P(yáng)一下,讓他心里體驗(yàn)發(fā)言的快樂(lè)。

  剛開(kāi)始教學(xué)漢字,雖說(shuō)就那么幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字,但教起一年級(jí)的孩子卻不是那么容易,今后的寫(xiě)字教學(xué)還應(yīng)花更多時(shí)間訓(xùn)練。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思8

  《識(shí)字7》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課,學(xué)生通過(guò)“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí),不僅完成識(shí)字的任務(wù),還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義,從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小,對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感,領(lǐng)悟起來(lái)有一些困難,只憑教師的`說(shuō)是不夠的,所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,借助圖片把學(xué)習(xí)語(yǔ)言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),并充分利用文本這個(gè)范例,讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)文。但這一點(diǎn)也需要自我反思,如果能"以讀代講",可能比只看畫(huà)面效果好些。

  課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片(每個(gè)圖片后面都有生字),讓孩子們爭(zhēng)卡片讀生字,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,達(dá)到了預(yù)期效果。

  教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確,學(xué)生對(duì)“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義還沒(méi)能做到加深理解,在加深學(xué)生理解詞語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)努力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思9

  在11月6日,我在學(xué)校上了一節(jié)語(yǔ)文研討課,教學(xué)內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)P62~63頁(yè)《識(shí)字3》第一課時(shí)。此次活動(dòng)的宗旨是通過(guò)對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索,使學(xué)生喜歡識(shí)字,有識(shí)字愿望,提高學(xué)生識(shí)字率和書(shū)寫(xiě)能力。針對(duì)我們學(xué)校的教研主題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞,感知韻文——通讀詞串,認(rèn)識(shí)事物——貼圖,進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書(shū)等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  在教學(xué)一開(kāi)始,我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;小朋友,今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學(xué)生眼睛亮起來(lái)了,公園,對(duì)學(xué)生來(lái)講是再熟悉不過(guò)的了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。

  在學(xué)習(xí)生字、詞的過(guò)程中,我盡量用兒童話(huà)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友,把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切,學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問(wèn):你認(rèn)識(shí)它嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。

  詞串教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境,出示了公園風(fēng)景圖,讓學(xué)生從圖畫(huà)中體會(huì)公園景色之美,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ),教師通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時(shí),在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀,看學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫(huà)面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位,學(xué)生并沒(méi)能讀出詞串的'韻律美,學(xué)生并沒(méi)能把詞串的樂(lè)感讀出來(lái)。在學(xué)生讀得不夠好時(shí),作為老師,應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀,讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語(yǔ)境美,進(jìn)而讀出感情?晌冶旧矶紱](méi)能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學(xué)生讀好呢?在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前,自己先讀百遍才行。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學(xué)中沒(méi)有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義,沒(méi)有處理好讀書(shū)、識(shí)字與寫(xiě)字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高,教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),語(yǔ)文知識(shí)有待增加,語(yǔ)文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思10

  《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式,利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn),將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體,并賦予愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng),讀起來(lái)瑯瑯上口。但識(shí)字寫(xiě)字是依然是我們一年級(jí)教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂(lè)乎,學(xué)得不亦樂(lè)乎。我覺(jué)得自己在教學(xué)中有幾處處理的不錯(cuò),可以稱(chēng)為亮點(diǎn):

  1、一開(kāi)始,我迎合學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理需求,創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行背誦《三字經(jīng)》的環(huán)節(jié)。一下子學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),興奮點(diǎn)一下子就被激發(fā)出來(lái)了。

  2、生字的音形義教學(xué)比較扎實(shí),而且都有所側(cè)重,如字音就側(cè)重于平、翹音和前后鼻音,并讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等各種形式鞏固讀音。記憶字形方面不僅引導(dǎo)學(xué)生回憶曾學(xué)過(guò)的`識(shí)字方法,還教給學(xué)生編順口溜、組詞等記字方法。通過(guò)組詞就是理解字義的好辦法。

  3、教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式,加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中,教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)三字歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步得到了升華,也激發(fā)了學(xué)生的思維火花。

  4、一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意力很難持久,小組比賽正好“投其所好”,刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此,我在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽,既培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,也讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿(mǎn),愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。

  5、以語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)總結(jié)全文,注重讀寫(xiě)結(jié)合。

  教學(xué)總是一個(gè)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù),在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒(méi)有做好的,如:由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間,致使后面時(shí)間不夠,所以雖然安排了寫(xiě)字的環(huán)節(jié),但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水,使得寫(xiě)字有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有有效的保證寫(xiě)字時(shí)間。

  作為低段的識(shí)字教學(xué)課,如何實(shí)現(xiàn)平均每課的識(shí)字量達(dá)到13-15個(gè)生字的目標(biāo),保證讀寫(xiě)真正落實(shí)到位,創(chuàng)建有效的識(shí)字教學(xué)?這個(gè)問(wèn)題將引發(fā)我的思考和對(duì)識(shí)字教學(xué)方法及識(shí)字教學(xué)課堂的管理的探索。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思11

  【教材簡(jiǎn)析】《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇識(shí)字課文,編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排在一首充滿(mǎn)童趣的兒歌中。這首兒歌寫(xiě)的是小動(dòng)物在夏天時(shí)的情景,這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng),讀來(lái)瑯瑯上口,情趣盎然。這節(jié)課中,我讓孩子們讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),發(fā)現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn),探究句型形式,再結(jié)合拓展說(shuō)話(huà),從課內(nèi)延伸到課外,不僅學(xué)好漢字,而且喜歡漢字,喜歡語(yǔ)文,喜歡生活。

  【教學(xué)片斷】

  探究發(fā)現(xiàn)之一:有趣的識(shí)字教學(xué)

  鑒于本課生字有著明顯的特點(diǎn),【“蜻、蜓、蝴(蝶)、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”】均帶有“蟲(chóng)字旁”,孩子們覺(jué)得非常有趣,在教學(xué)中可利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行。

  我采用了集中識(shí)字的學(xué)習(xí)方式,當(dāng)孩子們看著生字卡片一個(gè)一個(gè)地讀著生字時(shí),如:“蜻、蜻、蜻蜓的蜻,左右結(jié)構(gòu),蟲(chóng)字旁,形聲字!薄膀选Ⅱ、蜻蜓的蜓,左右結(jié)構(gòu),蟲(chóng)字旁,形聲字!薄B著讀了三個(gè)生字,孩子們一個(gè)個(gè)笑了,已經(jīng)有耐不住的孩子說(shuō)了:“怎么都是蟲(chóng)字旁,形聲字?”于是乎,“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂(lè)乎。

  一遍讀完,孩子們已經(jīng)樂(lè)不可支了,有的已經(jīng)是前俯后仰了。所以我們也就順勢(shì)了解了“形聲字的特點(diǎn)”,知道了這些生字都與“蟲(chóng)”有關(guān),便得出“與昆蟲(chóng)有關(guān)”的字一般都有個(gè)“蟲(chóng)字旁”。

  我再引導(dǎo)孩子想想像這樣的字還有哪些?孩子們七嘴八舌地說(shuō):“螳螂、蚊子的‘蚊’、蒼蠅的‘蠅’、蟬……”

  在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,孩子們情緒高漲,無(wú)比歡快,有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),亦有成功的喜悅。

  探究發(fā)現(xiàn)之二:神奇的構(gòu)句形式

  讀著兒歌:蜻蜓半空展翅飛,

  蝴蝶花間捉迷藏。

  蚯蚓土里造宮殿,

  螞蟻地上運(yùn)食糧。

  蝌蚪池中游得歡,

  蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。

  一路探究,孩子們發(fā)現(xiàn)這里的句子一開(kāi)頭都寫(xiě)了“誰(shuí)(或者什么)”,然后寫(xiě)“在哪里”,但是“在”這個(gè)字沒(méi)有出現(xiàn),最后寫(xiě)“干什么”。于是,我就在黑板上板書(shū):

  誰(shuí) 在哪里 干什么

  接著,楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話(huà)中都有一個(gè)動(dòng)詞:飛、捉、造、運(yùn)、游、結(jié),而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動(dòng)詞都在倒數(shù)第三個(gè),只有“飛“放在了末尾,孩子們很興奮,知道句子中還根據(jù)不同的動(dòng)物(昆蟲(chóng))寫(xiě)出了它不同的特點(diǎn),動(dòng)詞用得恰當(dāng)。

  當(dāng)然,每句都由7個(gè)字組成,孩子們也發(fā)現(xiàn)了。在這探究的過(guò)程中,孩子們相互啟發(fā),一起享受著成功的快樂(lè)。

  有了這樣的探究和發(fā)現(xiàn),我讓孩子嘗試也用這樣的句型繼續(xù)往下編,孩子們的'積極性非常高,有的孩子妙語(yǔ)如珠,便讓他們記錄下來(lái),有不少的精彩之處,摘錄部分(如下)。

  【精彩寫(xiě)話(huà)】

  (一)原生態(tài)型

  鳥(niǎo)兒樹(shù)上把歌唱, 知了樹(shù)上叫不停,

  白兔草地蹦蹦跳。 熊貓竹林啃竹子。

  青蛙田里捉害蟲(chóng), 蜜蜂花間采蜜忙,

  松鼠樹(shù)上摘松果。(陳諾言) 燕子天上飛得歡。(沈恬伊)

  猴子樹(shù)上跳得歡, 蜜蜂花中采蜜忙,

  馬兒草原吃青草。 瓢蟲(chóng)葉上慢慢爬。

  蜜蜂花朵采蜜忙, 小鳥(niǎo)樹(shù)上喳喳叫,

  燕子屋檐造房子。 小貓樹(shù)下睡大覺(jué)。

  魚(yú)兒水里游得樂(lè), 大狗門(mén)前咬骨頭,

  青蛙田野吃害蟲(chóng)。(汪易欣) 魚(yú)兒水中輕輕游。(胡云迪)

  小鳥(niǎo)空中飛得歡, 老虎林中稱(chēng)大王,

  小魚(yú)水中游得歡。(袁顥然) 雄鷹空中展翅飛。(黃一璐)

  (二)個(gè)性型

  鯊魚(yú)海里捉小魚(yú),

  藍(lán)鯨海里捉海豹。

  龍蝦海里捉小魚(yú),

  海星海里捉海膽。

  海龜海里捉水母,

  海獅海里捉海蜇。(陶瑞)

  【教師評(píng)語(yǔ):全都是海洋生物,真有意思!】

  小狗房前吃骨頭,

  小貓河邊捉小魚(yú)。

  小鴨水里游得歡,

  小雞地上啄米粒。(樊浩宇)

  【教師評(píng)語(yǔ):都以家禽為題材,也別有用心。 

  (三)修改型

  飛機(jī)天上飛得快,(飛得高)

  火車(chē)地上跑得快。

  汽車(chē)路上跑得快,(開(kāi)得歡)

  輪船海上跑得快。(行得遠(yuǎn))

  獅子林間跑得快,

  鯊魚(yú)水里追小魚(yú)。(黃亞坤)

  【原來(lái)的句子太過(guò)于雷同,便伙同孩子們一起進(jìn)行修改,小作者也很開(kāi)心,因?yàn)橛玫膭?dòng)詞不一樣了,讀起來(lái)也更有勁了。另外,我還建議孩子只寫(xiě)前面的四行,把“獅子林間跑得快,鯊魚(yú)水里追小魚(yú)”舍去。理由是:前前面寫(xiě)得“飛機(jī)、火車(chē)、汽車(chē)、輪船”都是交通工具,而“獅子、鯊魚(yú)”是不同類(lèi)的。經(jīng)過(guò)這樣的修改之后,孩子們的寫(xiě)話(huà)水平也能得到進(jìn)一步的提升!

  青蛙在岸上捉蟲(chóng),(岸上捉害蟲(chóng))

  小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。(樹(shù)上唱著歌)

  小鳥(niǎo)天上飛得快,(飛得高)

  小馬草原跑得快,

  小魚(yú)水里游得快。(游得歡)(童健元)

  【前兩行在句式的表達(dá)上有問(wèn)題,“在”字應(yīng)省略,后面應(yīng)有三個(gè)字,改后孩子認(rèn)為很好。后三行“干什么”有雷同,建議保留一個(gè),其余兩個(gè)改一改,在爭(zhēng)得大家的意見(jiàn)后覺(jué)得“小鳥(niǎo)天上飛得高,小魚(yú)水里游得歡”比較好。就在這樣的修改中,孩子們的語(yǔ)言得到了錘煉,很多孩子還學(xué)會(huì)了給別人提建議呢!

  一篇簡(jiǎn)單又通俗易懂的識(shí)字課文,就在這樣的探究學(xué)習(xí)中,孩子們的語(yǔ)言得到了提升,再通過(guò)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà),孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的能力也能逐漸增強(qiáng),這也應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)中提出的:語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,正像“修訂解讀”中指出的:教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這個(gè)核心。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思12

  一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,讓識(shí)字變得有趣

  只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性,以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想,或利用漢字的造字規(guī)律,特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記,才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系,記憶的效果也才會(huì)好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享,并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察仔細(xì)、方法巧妙,并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌,學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字興趣濃厚,因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性,學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放,課堂充滿(mǎn)了詩(shī)意。

  二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻

  詞串識(shí)字課文,像優(yōu)美的詩(shī),節(jié)奏強(qiáng),意韻美;似迷人的畫(huà),有情有境,情境相融。要使課堂書(shū)聲朗朗,充滿(mǎn)詩(shī)意,教師要善于引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生邊讀邊想,讀出畫(huà)面,擴(kuò)展情境,使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來(lái),進(jìn)入課文情境,實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)他們張開(kāi)想象的翅膀,大大激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和樂(lè)趣,獲得審美體驗(yàn)。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞,指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)間的停頓、間歇,讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感,于是讀詞串便有了吟詩(shī)般的美感。

  三、發(fā)揮學(xué)生想象力進(jìn)入情境

  學(xué)習(xí)詞串識(shí)字,學(xué)生看圖、讀詞的過(guò)程中一定要加上聯(lián)想和想象,使詞串和學(xué)生合而為一,對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一,進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界,在《識(shí)字1》的教學(xué)中,我讓學(xué)生變成小蜜蜂,問(wèn)問(wèn)他們喜歡在哪些花朵上采蜜,問(wèn)問(wèn)他們看到了哪些小動(dòng)物,還讓他們?cè)倬幰恍┰~串,此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫(huà)面不停地閃爍,帶給他們的'是愉悅的心情,快樂(lè)的回憶,美感便油然而生,學(xué)生放飛想象,由文本又聯(lián)想到生活,入情入境,草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海,美好的意境,和諧的音韻,陶冶了學(xué)生的審美情操,學(xué)生由衷地喜愛(ài)春天、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)語(yǔ)文課。識(shí)字課如詩(shī)一般美好,語(yǔ)文課充滿(mǎn)了詩(shī)意。

  愛(ài)動(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子最?lèi)?ài)的。于是我想,能不能讓我們的課堂也充滿(mǎn)情趣,讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢?誰(shuí)說(shuō)“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的!如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開(kāi)心的方法來(lái)學(xué)呢?在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生參與的熱情是那樣的高,思維是那樣的活躍,每一個(gè)孩子都是爭(zhēng)先恐后,躍躍欲試。《人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來(lái)自!http://<

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思13

  優(yōu)點(diǎn):

  1.遵循部編教材的識(shí)字要點(diǎn),多元識(shí)字,使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識(shí)記生字。生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法。

  2.明確介紹姓氏的方法很多,本文使用了兩種方法:分解部件和說(shuō)偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文,又承接了課后習(xí)題。

  不足之處:

  我想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí),在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng),但是,感覺(jué)做的還不夠。今后的`教學(xué)中,應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng),輕松地學(xué)習(xí)。

  本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫(xiě)成的韻語(yǔ)識(shí)字,將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié),第一小節(jié)前4行采用一一問(wèn)答,分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏,以及“諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)”四個(gè)復(fù)姓,說(shuō)明中國(guó)姓氏之多,以及中國(guó)姓氏的多樣性。全文讀起來(lái)節(jié)奏明快,易于理解和背誦。

  本課滲透了中國(guó)傳統(tǒng)姓氏文化,介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱(chēng)說(shuō),主要有分解部件和說(shuō)偏旁?xún)煞N方法,體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來(lái)介紹姓氏的方法。教學(xué)時(shí),要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。

  教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我得到了以下效果:

  1.趣味誦讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲,生生問(wèn)答游戲,你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜,開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  2.自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

  本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過(guò)交流不同的識(shí)字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思14

  《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課,是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌,描寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那樾蔚膬焊。要求認(rèn)識(shí)的字大都是蟲(chóng)字旁,是小動(dòng)物們的名字,只有3個(gè)是描寫(xiě)小動(dòng)物動(dòng)作的字。我把這課定教研活動(dòng)開(kāi)的課,課后我猛然發(fā)現(xiàn)做好鋪墊后的嘗試會(huì)讓你有意外的收獲。

  新課程中學(xué)生的識(shí)字量增加了很多,學(xué)生的識(shí)字任務(wù)非常重,基本上每課要求會(huì)認(rèn)的字都有十幾個(gè)。對(duì)于識(shí)字學(xué)生常常會(huì)感到很枯燥,隨著識(shí)字量的增多,孩子們常常把同音字、形近字混淆!蹲R(shí)字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè),我根據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn),我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。

  “運(yùn)、展、網(wǎng)”通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作來(lái)理解意思,而“網(wǎng)”我嘗試著讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)畫(huà)蜘蛛網(wǎng),師把字板書(shū)在這張網(wǎng)的中間,讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察圖,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),來(lái)記住字形。課前我始終擔(dān)心學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),聯(lián)系生字,可出乎我的`意料的是孩子們?cè)谖液蛯W(xué)生共同板畫(huà)完,早就高高地舉起小手,不僅結(jié)合圖記住了字形,而且理解網(wǎng)的字義,區(qū)分了同音字“往”。

  教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí),我通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字,通過(guò)圖文結(jié)合的方法,孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高,這時(shí),我把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲(chóng)字旁的字,都是小動(dòng)物的名稱(chēng),從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是:生1說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲(chóng)字旁”。生2說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動(dòng)物的名字。”生3說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字!蔽荫R上激動(dòng)地拿起卡片“螞”說(shuō):“這個(gè)字念什么?(遮住蟲(chóng))讀什么?”生4說(shuō):“螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲(chóng)字旁讀起來(lái)是一樣的!蔽覟楹⒆訃姲l(fā)出的智慧感到無(wú)比欣慰,我說(shuō):“這個(gè)馬字在螞蟻的螞中表示什么?”生七嘴八舌地說(shuō):“聲音,不對(duì)是讀音!蔽铱偨Y(jié)了一下孩子們說(shuō)的形聲字的規(guī)律。

  課后,這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn),我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜,也讓我覺(jué)得在教學(xué)應(yīng)多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思15

  第一節(jié)課,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)回歸寫(xiě)字習(xí)慣的調(diào)整上,一節(jié)課時(shí)間只學(xué)了兩個(gè)字,有點(diǎn)少而慢,效率不高!沒(méi)有貫徹好六二六教學(xué)模式:

  “六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問(wèn)質(zhì)疑--合作交流--匯報(bào)展示--相機(jī)引導(dǎo)--當(dāng)堂檢測(cè),前面的四個(gè)環(huán)節(jié)做的不到位,當(dāng)堂檢測(cè)也沒(méi)做,學(xué)到第三個(gè)字的時(shí)候就下課了,沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念,課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。

  前五分鐘處理不科學(xué),一分鐘引入學(xué)習(xí)情境,我用時(shí)太多,顯得啰嗦;

  一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo),沒(méi)有;

  一分鐘共議問(wèn)題,有,做的'不到位;

  一分鐘記錄自學(xué)收獲,沒(méi)有;

  一分鐘質(zhì)疑問(wèn)難,有,不到位。

  后五分鐘,簡(jiǎn)直就是一個(gè)亂字了得。

  一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(diǎn)(無(wú))--對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)(無(wú))--書(shū)面練習(xí)(有)--布置作業(yè)(沒(méi)來(lái)得及)。

  第二課時(shí)要注意這些問(wèn)題,書(shū)寫(xiě)和閱讀兩手都要抓,兩手都要硬,做好基本功。

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