物理教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的物理教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
物理教學(xué)反思1
今天與學(xué)生交流，好多學(xué)生說物理難學(xué)，我也從自己學(xué)習(xí)物理的經(jīng)歷感覺了一下，自己的高中物理幾乎是在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過感悟而學(xué)的，成績也曾經(jīng)不好過，但因為喜歡從沒有過放棄的想法，一直堅持至今。別人的傳聞不要管，專心思考自己的問題就成。
站到了講臺上，再讓自己的學(xué)生象自己那樣去感知，絕對不合乎實際，想了又想，高一是基礎(chǔ)，是興趣，高一砸了，這物理就會放棄了。在這個媒體高度發(fā)達的時代，學(xué)生們抽象思維太欠缺了，迫使我們對自己的教學(xué)做出新的嘗試。
將高中物理內(nèi)容整體思考了一下，重點就是研究力和運動的關(guān)系，在高一打基礎(chǔ)的這個時候，力的.范圍就課本上學(xué)過的那幾種力。學(xué)生較易理解。教學(xué)中應(yīng)將生活實際中的情景搬到課堂上，讓學(xué)生去體會、去感知。讓他們覺得物理就在身邊，即使他的成績不理想，但他也覺得物理有趣，這就會使他在興趣的驅(qū)使下逐步提高成績，應(yīng)付考試。一直到運用物理思維去解決生活實際中的問題。若學(xué)生覺得枯燥無味，即使他能在考試中拿上高分，也能進入大學(xué)，但物理這們科學(xué)我覺得不會對他的成長增添任何樂趣，在他的印象中，那只會是一堆煩躁的公式、公理、定理、規(guī)律。
因此，將生活中與物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景聯(lián)系起來就至關(guān)重要，這就要求我們當(dāng)老師的有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，而不是死守課堂，緊盯著手重的那幾本資料及習(xí)題。只要我們老師將生活與課堂聯(lián)系起來了，在你的潛移默化下，學(xué)生自然而然也會逐漸學(xué)會理論聯(lián)系實際，這樣的學(xué)生，就不會是一群只會考高分，只會讀死書，而不會解決實際問題的學(xué)生。
物理教學(xué)反思2
中考復(fù)習(xí)應(yīng)做到以下三點：切合中考、切合學(xué)生、關(guān)注中差生。切合中考就是指教給學(xué)生中考考查范圍內(nèi)的內(nèi)容，對于中考范圍之外的內(nèi)容教師不必講，也沒必要講。簡單的說就是中考考什么我們就教什么。切合學(xué)生就是要求教師根據(jù)不同層次的學(xué)生群體的實際水平設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。關(guān)注中差生就是要教師把課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到中差生的身上。比如某道習(xí)題是考查最基本的知識點就要讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生回答，并講出習(xí)題中所考到的知識點；某道習(xí)題是考查基本數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，就要讓相應(yīng)層次的學(xué)生回答，并講出所考到的知識點和所用的方法。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)教師在上述三點要求中或多或少都存在著一定程度的問題。如利用二次函數(shù)圖象判斷系數(shù)的符號和幾個常見代數(shù)式的值是符合中考要求的，但判斷二次項、一次項系數(shù)的具體取值范圍顯然超出了中考的范圍。又如對于對于《復(fù)習(xí)導(dǎo)引》中A組練習(xí)的使用，個別教師出現(xiàn)只講答案輕輕帶過，沒有逐題過關(guān)。
一、復(fù)習(xí)方法要正確，更要注重在具體的教學(xué)過程中有效性的體現(xiàn)
教師對于復(fù)習(xí)的總體安排是合理的。（第一輪以復(fù)習(xí)基本概念、公式、定理為主，逐條梳理；第二輪復(fù)習(xí)以橫向為主，突出教材體系中的重點和中考題中的.熱點。）在具體的教學(xué)過程中要注重有效性的體現(xiàn)。一堂課后學(xué)生是否掌握教師心里沒有底，學(xué)生自己也不知道。教師光憑作業(yè)反映的情況是不真實的（特別是中、下游學(xué)生的作業(yè)情況更難反映他們的實際），所以教師要在課堂上讓不同層次的學(xué)生自行分析、講解，其他同學(xué)指出錯誤以及可能要犯的錯誤非常有必要的，而且有利于教師根據(jù)不同層次的學(xué)生實際指定他們回答針對他們實際的問題，同時能更有效的關(guān)注中、下游學(xué)生對知識的掌握情況，提高學(xué)生的聽課效率。
二、下階段復(fù)習(xí)注意點
1、重新思考中考復(fù)習(xí)的“切合中考、切合學(xué)生、關(guān)注中差生”三個要求，并把三個要求落實到下階段的復(fù)習(xí)中。
2、對于中、下游學(xué)生還沒有掌握的在教材體系中處于重要地位的章節(jié)重新復(fù)習(xí)。不要以完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，要把教會學(xué)生為目的。
3、注重理論與實際相互聯(lián)系。這里的理論指的是基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，實際指的是具體聯(lián)系的解題過程。不要把理論和實際分開，更不能把復(fù)習(xí)課停留在簡單的復(fù)述知識點，要讓學(xué)生在具體的聯(lián)系中提煉出所要復(fù)習(xí)的知識點。
4、精心備課，對于例題、習(xí)題的選取、講解、點評不要以題論題，應(yīng)多把例題進行拓展，多采用變式訓(xùn)練，盡量用問題串的形式把知識點串起來，提高復(fù)習(xí)課的課堂效益。
5、對于即將開始的第二輪復(fù)習(xí)建議以解題訓(xùn)練為中心，以專題復(fù)習(xí)的形式展開。在例題的選取中要把中、下檔的題目作為訓(xùn)練的重點。這些中、下檔的題目是中考命題原則的主要體現(xiàn)，學(xué)生的考分基本上都來源于這類試題。當(dāng)然難題也是要的，但要從中考的要求和學(xué)生實際出發(fā)，控制數(shù)量，重心應(yīng)放在怎樣分析、從何處入手。另外要用好近幾年的中考試題。大家可能都發(fā)現(xiàn)在近年各省、市的中考題中類似的、相近的試題隨處可見。我們不是把希望寄托在中考中遇到做過的試題，最主要的是每份中考卷都在努力的抓課程中的重要內(nèi)容和重要的數(shù)學(xué)方法，并且每份試卷的覆蓋面較廣，幾套試卷一交叉不僅保證了知識的覆蓋面又突出了重點，關(guān)鍵在于教師的選擇和使用。
物理教學(xué)反思3
學(xué)生是學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的主體，他們具有主體性。在復(fù)習(xí)過程中，教師的任務(wù)在引導(dǎo)、提示、規(guī)劃、試卷的設(shè)計和組合，幫助學(xué)生查找遺漏，切記多講，應(yīng)給學(xué)生的反思?xì)w納、總結(jié)、內(nèi)化、活化和對知識的梳理提供足夠的'時間與空間。教師對測驗的多數(shù)試卷不必批改，而應(yīng)發(fā)動學(xué)生采用互評、自評相結(jié)合的方法，對學(xué)生批改標(biāo)注過的試卷收回并統(tǒng)計問題，然后引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)只對共性的問題進行講評。關(guān)于錯題糾正應(yīng)該重視，糾錯應(yīng)該以點帶面，既不要只停留在具體問題的糾正上，而應(yīng)該幫助學(xué)生查出錯的原因，對于屬于知識點或物理方法上的問題應(yīng)該采用迂回包抄或由點輻射式地進行復(fù)習(xí)和糾錯。學(xué)生水平的提高是不斷地糾正錯誤、解決問題的過程中實現(xiàn)的。
物理教學(xué)反思4
一.物理學(xué)習(xí)急不來
學(xué)習(xí)是一個累積的過程。為了提高高中物理課堂教學(xué)的效率，教師要特別注意循序漸進。古時候有個典故叫做拔苗助長，告訴我們過于急于求成，結(jié)果只會適得其反。同樣在高中物理教學(xué)的過程中我們切忌不可以成為那個過于心急的農(nóng)夫。
正確的做法，教師應(yīng)該首先要有一顆包容的心，允許學(xué)生犯錯誤。然后要深入到學(xué)生的心里去了解清楚問題出在哪里。問題的出現(xiàn)可能是多樣的原因�？赡苁墙處煹倪M度太快；可能是以前的知識沒有明白；可能學(xué)生畏懼物理；還可能是有其它方面的心理負(fù)擔(dān)等等。
教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的自信，鼓勵學(xué)生不要被暫時的失敗所嚇倒。教師應(yīng)該明白，教師的寬容和鼓勵是學(xué)生前進的無限動力。解決了遇到的問題，學(xué)生才不會從心理上遠離物理，才能夠不斷地找到學(xué)習(xí)物理的方法，今后的物理學(xué)習(xí)也就會更加輕松了。要注意層次教學(xué)物理課堂教師只有一個，學(xué)生很多個。學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有差異是不科學(xué)的。教師若不顧學(xué)生差異，課堂教學(xué)沒有層次，這樣的物理課堂教學(xué)效率肯定不高，所以高中物理教師的授課一定要有針對性。依據(jù)學(xué)生的不同程度我們提出不同的要求。讓后進生有能夠?qū)W得懂的，讓優(yōu)等生能夠吃得飽，各取所需。當(dāng)然，實際操作的過程并不會是一帆風(fēng)順的�？傆忻艿臅r候，甚至不可調(diào)和，這時候教師要堅持的原則就是為了大多數(shù)學(xué)生學(xué)好物理。
二.規(guī)范的例題講解必不可少
高中物理的難點主要就在于這是一門思考性、邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的落腳點在于解決物理問題。高中學(xué)生物理解題能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂上的多次地示范。若不通過教師有效的引導(dǎo)，大部分高中生解物理題是比較盲目的。做對了，他很開心；做錯了，他不知道錯在哪里。因而教師在物理課堂教學(xué)的過程中親自示范解題的時候規(guī)范性一定要特別注意。
在很多初學(xué)高中物理的同學(xué)心中，求解物理題的.目的好像就是得到最后正確的結(jié)論。其實這種想法是很不正確的，物理的目的偏重于“理”，而不是數(shù)字。什么才是“理”的最好表現(xiàn)呢？那就是基本的物理方程。注意，方程必須是基本的物理方程，而不是變形公式或其它推導(dǎo)公式，而這些也正是高考中所強調(diào)的。強調(diào)規(guī)范，是為了少走彎路，明確方向.因而物理教師對學(xué)生規(guī)范解題的訓(xùn)練是保證物理課堂真正有效的關(guān)鍵一環(huán)。
三.良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的保障
影響教學(xué)有效性的因素中，良好的師生交往也是很重要的。良好的教學(xué)效果取決于教師和學(xué)生雙方。近年來的研究已經(jīng)更強調(diào)了合作、交流、“共同體”對教與學(xué)的作用，強調(diào)文化、社交、活動對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)被看作是一種主動的、合作的建構(gòu)過程，師生交往永遠是教學(xué)的核心。
四.課堂需要學(xué)生動起來
教師教學(xué)中要“敢放”“能收”，教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論�！白寣W(xué)生動起來”、“讓課堂活起來”體現(xiàn)了新的教學(xué)理念下讓學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和教學(xué)的策略。然而。正如任何事物都有其兩面性一樣，“讓學(xué)生動起來”、“讓課堂活起來”也是一把“雙刃劍”，如果一味追求形式上的翻新。為“動”而動，為“活”而活，疏于管理，則會導(dǎo)致事與愿違、“活”而不“實”的后果。“動”起來的學(xué)生中應(yīng)當(dāng)包括對教師、甚至對教材產(chǎn)生質(zhì)疑的學(xué)生；“活”起來的課堂上。應(yīng)當(dāng)容納學(xué)生質(zhì)疑、反問、爭論的聲音戒以為這才是“讓學(xué)生動起來”的最高境界。
五.善于反思、勤于總結(jié)
“優(yōu)秀教師=教育過程＋反思”。反思實質(zhì)上屬于一個自我監(jiān)控的過程。有許多優(yōu)秀的教師之所以成功，就是善于自我監(jiān)控，善于反思。這樣，通過學(xué)習(xí)、比較，認(rèn)識到自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足，不斷地進行揚棄、集優(yōu)，逐步形成自己獨特的教學(xué)特色和風(fēng)格，提升教學(xué)水平，增強課堂教學(xué)的有效性。
因此，有效教學(xué)要求教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢問、暢所欲言。教師能夠充分關(guān)注學(xué)生的主體性，抓住學(xué)生出現(xiàn)的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生主動地開展探究，則對課堂效率的提高、對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會有很大的幫助。
物理教學(xué)反思5
初中物理內(nèi)容多采多樣，我們在多媒體的輔助下，先展示相關(guān)電學(xué)的實驗視頻，，重溫所學(xué)過的電學(xué)知識，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系;后通過一些有針對性的習(xí)題，使學(xué)生能掌握用物理思維分析實際生活中問題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識解決實際問題而帶來的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)生愛上物理。
通過這幾節(jié)的教學(xué)實踐，我認(rèn)為比較滿意的地方有：
第一，根據(jù)程序教學(xué)的設(shè)計方法，利用實驗這根主線有序地貫穿了電學(xué)的基本知識，這樣學(xué)生在上課時就不易產(chǎn)生疲勞。據(jù)我觀察，在課堂上，學(xué)生一直處于一種較興奮狀態(tài)。
第二，利用多媒體這一先進的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實驗的現(xiàn)象，讓學(xué)生在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的實驗，并且能觀察到一些在實驗中不易觀察到的實驗現(xiàn)象，達到事半功倍的效果!
但是我也明白，作為復(fù)習(xí)課，應(yīng)該“去雜求精”，有一個突出的主題，而這幾節(jié)課此方面做得不夠，達不到一定的深度。
另外，按新課程的.要求，在教學(xué)中要體現(xiàn)出“自主，合作，探究”的新理念，但實際之中還是以“灌輸”為主，特別在合作探究上體現(xiàn)出不足。
通過這節(jié)復(fù)習(xí)課，讓我明白了學(xué)生的不足點以及自己在教學(xué)上的一些不足，相信只要改變一下教學(xué)方法，再對學(xué)生更深的了解一下。會越來越好的!
物理教學(xué)反思6
在高中新一輪課改中推行的“物理課”，是在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下展開的，此項改革旨在超越學(xué)科界限，強調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透與整合，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和物理，建立開放型的知識結(jié)構(gòu)，促進知識的遷移、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。在物理課的教學(xué)過程中，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理精神、物理態(tài)度和物理素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生善于觀察，積極參與過程體驗，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗。
下面，就幾年來物理課中遇到的問題和困惑，談?wù)勎覀�人的看法與建議。
一、物理課教師面臨的問題與困惑
1、知識結(jié)構(gòu)的變化帶來的沖擊
參加過新教材實驗的老師們普遍反映，物理課是最難教的課，有人甚至將物理課能否推行下去看作是影響課改進程的重要因素。
物理課程的最大特點是綜合，因此，在知識結(jié)構(gòu)上與原來的地理、生物、物理、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同，而物理課對各分科知識的整合也不是簡單的分科綜合，而是通過對內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的認(rèn)識自然，從基本物理觀念上理解物理內(nèi)容”（《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》），這樣不僅有助于學(xué)生建立開放的知識結(jié)構(gòu)，而且其學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展，但是，把相關(guān)學(xué)科的“部分”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中，物理課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，這就給原本分科授課的老師們提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對他們的教學(xué)觀念帶來極大沖擊。老師們不知道這門綜合性的物理課需要什么樣的知識儲備才夠用，因為很多知識和技能都需要不斷擴展和提高，任課教師在短時間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程。此外，老師們還要利用大量的業(yè)余時間自學(xué)、自練相對陌生的學(xué)科知識內(nèi)容，并積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)等，可還是覺得知識不夠用。
2、思維方式的變化帶來的不適應(yīng)
原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律，涉及到的基本上是因果關(guān)系，思維方式主要是邏輯思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認(rèn)的定律或定論，實驗方式也基本上是驗證性的實驗。在物理課里，展現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的新成果，一個個千變?nèi)f化的自然圖像，有著許多不確定性的'問題。在學(xué)習(xí)的方式上更強調(diào)對自然社會的觀察，對物理過程的體驗，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)實踐。因此，要求教師們在課堂教學(xué)設(shè)計中，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想，敢于懷疑，主動觀察與動手實踐等等。例如，在探究學(xué)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計試驗方案——收集證據(jù)——驗證假設(shè)——得出結(jié)論——評價交流”的學(xué)習(xí)方法。
目前任教的絕大部分高中物理課教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒有這樣的學(xué)習(xí)體驗，不容易認(rèn)識到課程思維方式的這種改變，因此，在實際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng)，難以達到新課程的要求，例如：教師在實驗教學(xué)和探究教學(xué)前，經(jīng)常會把學(xué)生在實驗或者探究過程中可能出現(xiàn)的問題已經(jīng)向?qū)W生交代清楚，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動思考的機會。面臨這樣的問題，教師自身必須學(xué)會由過去的以講授為主的教學(xué)模式逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生主動探究的教學(xué)模式上來。
3、教學(xué)資源的缺乏帶來的困難
物理課的教材目前還處于研發(fā)階段，倉促而成的教材錯漏難免。這直接影響一線教師在實際教學(xué)中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握與落實。目前的物理課教學(xué)資源嚴(yán)重不足主要體現(xiàn)在軟件上，無論是圖書資源（包括配套練習(xí)），還是多媒體資源都有待一線實驗教師自己去開發(fā)。物理課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過重，教材涉及到的各個學(xué)科的活動，也需要準(zhǔn)備大量的實驗材料，其備課量已經(jīng)超過了中、英、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”，不少教師已感到力不從心。即便如此，老師們也都在盡力去挖掘各種各樣的資源，但是還遠不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)生、家長對此也頗有微詞，如果不盡早解決這個問題，將會影響教改教學(xué)的質(zhì)量，教師改革的積極性也會因此受挫。
二、對物理課教學(xué)改革的幾點建議
1、開設(shè)“物理實踐活動”校本課程
縱觀物理課的探索與實踐，我認(rèn)為，要使學(xué)生在
物理課中有更多的動腦、動手和參與實踐體驗的機會，建議高中學(xué)校在開設(shè)物理課的同時，研究開發(fā)“物理實踐活動課”
首先，設(shè)置專門的“物理活動實踐課”，能為學(xué)生提供更多的實踐活動的機會，使學(xué)生能通過實踐活動充分體現(xiàn)物理精神，經(jīng)歷物理研究過程，對學(xué)生進行物理素質(zhì)教育，其中包括物理的精神、態(tài)度、情感與價值觀的教育與體驗。
其次，開設(shè)“物理活動實踐課”能更好地發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生個性，彌補理論必修課程的不足。在物理實踐活動課中，可以讓學(xué)生更多了解當(dāng)代科技發(fā)展的重要成果，激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)展的關(guān)注和興趣，并對那些有科技興趣和特長的學(xué)生進行思維、技能訓(xùn)練，讓他們自由選擇所愛好的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)、探究，發(fā)展自己的個性和特長，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
2、完善物理課師資隊伍培訓(xùn)機制
物理課教學(xué)目前處于改革實驗階段，改革能否順利推進，師資隊伍的保障是關(guān)鍵�，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的物理教師資源都比較緊缺，由于教學(xué)內(nèi)容涉及面相當(dāng)之廣，而目前銀川市對物理課教師的培訓(xùn)時間太少且培訓(xùn)時間和方式單一，杯水車薪很難解決實際問題。
總之，要想順利地推進這門課程的改革與實踐，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)自然物理的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把物理課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和物理素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗，讓物理課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺。
物理教學(xué)反思7
通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，特別是通過對上期期末考試試卷分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下問題：
1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長。新課標(biāo)滲透了STS(科學(xué)、技術(shù)、社會)，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學(xué)中，我對新課標(biāo)的這兩點要求認(rèn)識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運用物理走向社會的能力培養(yǎng)。如學(xué)生在試卷第2小題“對溫度的估計”與第6小題“對半導(dǎo)體材料的認(rèn)識”兩題答對率只有58%。
2、有時課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時機，基礎(chǔ)知識夯實得不牢固。
3、透鏡的應(yīng)用、熱學(xué)知識理解難度較大，部分學(xué)生還是似是而非。如第35小題是對“凝華、液化、熔化”現(xiàn)象的分析。該題在練習(xí)時曾重點講過，特別是第一、第三小問還是原題講析，但該兩問答對率仍只有60%。而第二小問“液化現(xiàn)象”分析，由于變換了事件，答對率卻只有23%。由此可見，學(xué)生對知識的綜合運用能力的缺失。
4、實驗探究訓(xùn)練不夠。由于學(xué)校實驗配備的欠缺，教學(xué)中主要采用演示實驗和多媒體展示實驗。沒有盡力開創(chuàng)有限條件提供學(xué)生實驗，對學(xué)生課外小實驗利用不好，以致學(xué)生對實驗觀察、動手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實驗”。對于該實驗，本應(yīng)進行學(xué)生實驗，教學(xué)中由于條件缺乏，只進行了演示實驗。教學(xué)中我對實驗中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問題都進行了引導(dǎo)分析、詳細(xì)講解，而且也進行了與考題類似的`練習(xí)�？墒强荚嚱Y(jié)果看來答對率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學(xué)遠不如學(xué)生親自動手實驗探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機械化訓(xùn)練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維能力的發(fā)展。
5、對學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)識不夠。對一些知識的講授時，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時觀察學(xué)生的反映，而一筆帶過。沒有認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習(xí)、加強運用。沒能隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
在今后，我將從以下方面來改進教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進生輔導(dǎo)。
2、全面落實知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、練時間，針對性精選習(xí)題。
3、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點、難點，避免課堂教學(xué)中，重點知識不突出，誤將“難點”當(dāng)“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學(xué)習(xí)物理的能力。
6、注重實驗探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
物理教學(xué)反思8
求序戒亂
復(fù)習(xí)時一定要克服盲目性，加強計劃性，做到有條不紊，忙而不亂，“磨刀不誤砍柴功”，一份條理清楚的計劃表會幫助你理清思路穩(wěn)定情緒。訂復(fù)習(xí)計劃要有的放矢，從自己的主客觀條件出發(fā)，并盡可能與老師的安排同步，同時要有長計劃，又要有短安排。在每次考試以前確定一個目標(biāo)，考試以后把實際得分與目標(biāo)相比較，找出差距和原因，并制定措施。
求活戒死
關(guān)注社會、經(jīng)濟和人生，學(xué)會對事物進行分析和思考，多閱讀科普材料，并將知識靈活應(yīng)用，做題目不能生搬硬套，掌握題目的`實質(zhì)。平時在思考問題時，要克服思維定勢，不要單走一條路而死鉆牛角尖，同樣的內(nèi)容要能夠從不同的角度去分析研究，要重視結(jié)論的得出過程，多想一想思考問題的方法是什么，找出最好途徑，真正領(lǐng)悟其中的方法，才能排除思維故障，達到活學(xué)目的。
物理教學(xué)反思9
這一節(jié)課主要帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了密度、力、壓強浮力的相關(guān)知識點。主要以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，這時一個在教學(xué)上新的嘗試，可是在現(xiàn)實生活中我們會時常運用到這些。思維導(dǎo)圖的入門相當(dāng)簡單，一張白紙，在里面寫寫畫畫就能完成。其主要的目的'是讓學(xué)生們自己有這樣一個意識，自己動手完成課本知識的歸納總結(jié)。
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的邏輯思維能力的缺乏，以及對物理概念的一知半解，甚至連完整的定義都背誦不下來。很難想象這樣一群學(xué)生在練習(xí)物理題目時的一個完整的思考過程。
由此，在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，以這樣一個方式呈現(xiàn)出來的一個目的。就是讓學(xué)生理解并掌握物理是一門很講究邏輯的學(xué)科，各個知識點之間不是點狀分布，他們是樹狀的，有其內(nèi)在的聯(lián)系。掌握這樣的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生的記憶，更加加深對物理概念的理解。
思維導(dǎo)圖并不是每個學(xué)生都喜歡的，說到底，這不過是一種記憶知識點的方法罷了。加以利用會事半功倍�？刹⒉淮磉m合所有的學(xué)生，可能一些學(xué)生有自己的記憶方法，又未嘗不可。僅在此提供一種學(xué)習(xí)的方法而已。
物理教學(xué)反思10
反思一、教師要敢于創(chuàng)新
作為一個教師，在平時的教育教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師自己在教學(xué)行為中更應(yīng)大膽創(chuàng)新，比如在對待教材上、課堂結(jié)構(gòu)上都可以突破常規(guī)來進行教學(xué)。
在上述教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有了一定理解能力的實際情況，直接講述頻率和振幅這兩個概念，同時注重了理論知識與實踐的有機結(jié)合，一來打破了學(xué)生對物理實驗的.神秘感，同時也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念，使學(xué)生增加了對科學(xué)的感悟和體驗，教學(xué)效果很好。這個創(chuàng)新讓我自己也有成就感，以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。
反思二、生活用品也可以是教學(xué)資源
物理教學(xué)中有好多實驗可以用生活中的用品來代替或補充實驗器材，下面就是我用一次性茶杯做物理實驗的情況。
由于一次性茶杯質(zhì)量小，質(zhì)地柔軟，便于加工，不易破碎，我在課堂上也多次使用。
1.測量液體溫度
用一次性茶杯代替燒杯，給各個學(xué)習(xí)小組分別發(fā)三個茶杯，并分別裝熱水、溫水、冷水，先讓學(xué)生用手感知并估計水溫，再用溫度計測量和比較。
2.講解流體壓強時
將兩個一次性茶杯倒下放置，相距5～8厘米。用吸管向中間吹氣，兩個茶杯聽話地向中間靠攏，即可有效地說明流速大壓強小，也可形象地讓學(xué)生理解船只在同向航行時不可靠得太近的原因。
3.講氣體壓強
用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸氣，杯子發(fā)生變形（變癟了）且不會掉下來，這可演示說明大氣壓強的存在。
物理教學(xué)反思11
一、知識與技能：
�、倭私饽Σ廉a(chǎn)生的條件。
�、谥阑瑒幽Σ亮徒佑|面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系。
�、壑涝龃蠛蜏p小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。
二、過程與方法：
�、偻ㄟ^在研究影響滑動摩擦力大小的因素，體會怎樣進行科學(xué)的猜想和實驗設(shè)計、驗證，以及間接測量滑動摩擦力的方法;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、從實驗中總結(jié)規(guī)律的能力。
②理解在研究影響滑動摩擦力因素問題中怎樣運用控制變量的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀：
�、僖杂^察和實驗為基礎(chǔ)，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
�、谕ㄟ^對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育。
四、重點、難點：
重點：影響滑動摩擦力的大小的因素，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。
難點：①如何引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的、自主的實驗探究。
�、谟绊懟瑒幽Σ亮Φ囊蛩刂惺墙佑|面之間壓力而不是重力和質(zhì)量大小。
五、教具：
彈簧測力計、長方形木塊、長木板、砝碼、毛巾等
六、教學(xué)程序：
�、逡胄抡n：
1、播放汽車陷入泥中，車輪打滑;漁民用手捉魚捉不住;學(xué)生想和杯里的水，卻擰不開杯蓋這三段錄象。問：假如你遇到了這些問題，你有什么辦法嗎?
2、學(xué)生觀察并發(fā)表意見。
想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?學(xué)生討論發(fā)表意見。
做一做：你能做一個簡單的實驗制造出一種摩擦嗎?你能交流一下在摩擦實驗過程中你的感受嗎?學(xué)生兩手互相搓動，感受摩擦。
你們想了解摩擦力一些秘密嗎?就一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課吧!
(點評：)課堂一開始，就創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生幫助教師解決生活中的實際問題，學(xué)生此時的角色就成了教師的幫助者，他們熱情而又毫無保留地提供給各種方案.接著讓他們自己做實驗來產(chǎn)生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一種怎樣的力，在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分地調(diào)動，內(nèi)部教育基因被激活，這對學(xué)生的發(fā)展也就更加有利。
�、孢M行新課 ：
1、 摩擦力的概念：
(點評：)對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生一般都有豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在并不困難，大多數(shù)教師都是通過回憶生活現(xiàn)象，如用橡皮檫檫字;或親身的體驗，如用手旋開瓶蓋.但無論采取那種方法都難以表述抽象的概念。例如：上述兩種方法都不能突出摩擦力的方向，不能突出壓力和重力的區(qū)別，更不能讓學(xué)生意識到摩擦還存在靜摩擦、滑動摩擦及滾動摩擦三種情況。為此，我是這樣設(shè)計引入摩擦的：
學(xué)生利用桌上的器材進行實驗。
�、偎阶烂娣胖靡粋�重物，物體受到了幾個力?(重力與支持力)
問：此時物體和地面之間有摩擦嗎?(學(xué)生思考)
�、谟寐菪龔椈伤嚼矬w，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動.為什么?(分析：彈簧伸長了，證明了對物體施加了力的作用，受到力而物體卻并沒有移動，說明在重物與桌面間有一個“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這個調(diào)皮的的力就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運動但又沒有運動的時候產(chǎn)生的，就叫靜摩擦力。)
�、劾^續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運動，這時也有摩擦力嗎?這種摩擦力就是滑動摩擦力.
�、茉谥匚锵聣|幾只圓鉛筆，拉動重物前進，引出滾動摩擦力。
教師提問：物體間具備了什么條件才能產(chǎn)生摩擦?
學(xué)生總結(jié)：①物體間相互接觸、擠壓;
②物體間有相對運動趨勢或相對運動;
③接觸面不光滑。
由此得出摩擦力是：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。(板書)
教師：根據(jù)上面例子，我們把摩擦大致分為動摩擦和靜摩擦，動摩擦又分滑動摩擦和滾動摩擦，在初中階段我們重點研究日常接觸最多的，也是最簡單的滑動摩擦。
播放用刷子沿著水平桌面運動錄像，讓學(xué)生注意觀察刷毛倒的方向和刷子運動的方向的關(guān)系。并結(jié)合用彈簧拉木塊拉不動實驗，自己總結(jié)摩擦力的方向：和物體相對運動方向相反或與物體相對運動趨勢方向相反。
2、影響滑動摩擦力大小的因素
創(chuàng)設(shè)情景：讓學(xué)生做兩個小實驗：
�、儆檬州p壓桌面，手在桌面上滑動，然后用力壓桌面再做一次，體會兩次的感受有什么不同?
�、诒３謮毫ο嗤衷谧烂婧妥雷拥帽趁�(較粗糙)滑動，體會兩次的感受有什么不同?
從實驗感受并結(jié)合日常生活體驗提出自己的猜想，并說出猜想所依據(jù)的事實。
⑴學(xué)生猜想：
�、� 與壓力大小有關(guān);
(說明：學(xué)生可能猜與物重有關(guān)，教師要給予及時糾正，例如擦黑板時板擦對黑板的摩擦力與黑板擦的重力無關(guān)，引導(dǎo)到壓力問題上。)
�、谂c接觸面的粗糙程度有關(guān);
�、叟c接觸面積的大小有關(guān);
④與運動方向有關(guān);
�、菖c運動速度有關(guān);
�、夼c拉力大小有關(guān)。
……
�、浦贫ㄌ骄坑媱澟c設(shè)計實驗:(滲透控制變量法的研究方法)
教師說明：對于后三個學(xué)生提出的猜想簡單的作出說明。還有沒有別的因素會影響摩擦力，課后請大家繼續(xù)討論，這節(jié)課我們只討論前三個因素。
如何來改變這些因素，在研究其中一個量對摩擦力大小的影響時要注意什么問題?(學(xué)生討論)
待學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生回答出控制變量法的思想。
怎樣測滑動摩擦力的大小呢?
提醒學(xué)生注意要如何拉動彈簧測力計?為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小?要求學(xué)生注意，用彈簧測力計拉的.時候，一定要沿著水平方向。當(dāng)彈簧測力計的示數(shù)不變時，木塊做的就是勻速直線運動。
把學(xué)生分成四個小組，根據(jù)實驗桌上的器材，進行實驗，各研究一個猜想。自己的研究完后可任選其他猜想進行實驗。并把收集數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)填到自己設(shè)計的表格中。
�、沁M行實驗并收集證據(jù)：
根據(jù)影響滑動摩擦力大小的因素，動手實驗，并完成表格。
學(xué)生按照所設(shè)計的實驗方案進行實驗,教師巡視指導(dǎo)。
�、确治稣撟C:
學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系.
�、傻贸鰧嶒灲Y(jié)論：
滑動摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān);與接觸面的面積的大小、速度的大小無關(guān).在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大.在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
3、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法：
摩擦對我們的生活是有益、還是有害的?(學(xué)生自由辨論，兩分鐘時間)摩擦力，讓人歡喜讓人憂!對于有益摩擦，要想方設(shè)法增大它，對于有害摩擦，要想方設(shè)法減少它，有什么方法呢?學(xué)生閱讀科學(xué)世界。進行討論、總結(jié)。
增大有益摩擦方法:
�、僭龃髩毫�;②增大接觸面的粗糙程度。
減小有害摩擦的方法：
�、贉p小壓力;②減小接觸面的粗糙程度;③變滑動為滾動;④使接觸面彼此離開。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?學(xué)生展開想象，討論回答。
5、課堂小結(jié)(略)
作業(yè)：觀察自行車的結(jié)構(gòu)，找出與摩擦有關(guān)的地方。
物理教學(xué)反思12
牛頓第三定律是反映物體間相互作用的規(guī)律，它揭示了一對作用力與反作用力大小間的定量關(guān)系和方向間的具體關(guān)系，是牛頓運動定律整體的一個基本組成部分。牛頓第三定律作為牛頓運動定律的一個獨立定律，有著極其廣泛的應(yīng)用，僅從解答物理習(xí)題、定性地分析一些簡單的實際問題，我們就能發(fā)現(xiàn)牛頓第三定律所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，加之本定律可設(shè)計為讓學(xué)生動手實驗、通過自主探索得出，從而使牛頓第三定律更具思想教育價值。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計時注意以學(xué)生為主體，注重提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，同時，本節(jié)課在設(shè)計上有以下亮點。
1、探究性實驗設(shè)計。
本節(jié)課涉及到兩個實驗，一個探究性實驗，一個演示實驗，充分調(diào)動了學(xué)生積極性的作用。學(xué)生利用彈簧測力計自主探究作用力與反作用力間的關(guān)系，再利用DIS實驗系統(tǒng)進一步研究作用力與反作用力間的關(guān)系，同學(xué)們注意觀察屏幕上圖線（兩個力傳感器的相互作用力隨時間變化的曲線）的變化情況，并由此進一步總結(jié)作用力和反作用力之間的關(guān)系，這樣結(jié)論更有說服力。
2、導(dǎo)學(xué)案的編寫。
在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，努力將學(xué)生參與課堂的部分拓展，由教師提供相關(guān)器材和點撥指導(dǎo)，提出問題，讓學(xué)生進行合作探究。通過學(xué)生的實驗觀察、分析、總結(jié)等一系列活動發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律。
3、不足之處：
因時間關(guān)系板書得較為簡潔，牛頓第三定律的內(nèi)容沒有在黑板上完整板書出來。板書的字也是我需要再進行練習(xí)的。這些不足之處均是我在以后教學(xué)中要不斷去改進和提高的。
物理教學(xué)反思13
一、工作背景
1、外部形勢
20xx年6月江蘇省教育廳和財政廳聯(lián)合發(fā)文，提出“20xx年先行啟動建設(shè)30個左右普通高中省級課程基地，到20xx年建成200個左右省級普通高中課程基地�！辈⒁蟆案魇幸部杀日帐∽龇ǎㄔO(shè)一批市、縣級課程基地�！睘槲锢斫萄薪M的進一步發(fā)展提供了一次絕好的機會。隨著省教育廳“五嚴(yán)”的走向深入，在保證開齊開足國家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，如何促進我校每個層次的學(xué)生有所發(fā)展，如何實施我校校本課程，如何在現(xiàn)有時間內(nèi)提高教學(xué)效率等問題更為突出和必要。
2、組內(nèi)情況
（1）團隊構(gòu)成
高中物理教研組現(xiàn)有教師19人，特級教師1人，高級教師10人，市優(yōu)秀青年教師1人，學(xué)科帶頭人3人，江寧區(qū)教學(xué)骨干2人，獲碩士學(xué)位的教師人數(shù)占比例達48%，高級以上職稱的教師人數(shù)比例達58%。結(jié)構(gòu)合理，團隊優(yōu)勢明顯。
（2）組織文化
努力打造“關(guān)愛·責(zé)任·學(xué)習(xí)·創(chuàng)造”的組織文化。高中物理教研組是一個關(guān)愛共同體，更是一個責(zé)任共同體；是一個學(xué)習(xí)共同體，更是一個創(chuàng)造共同體。
高中物理教研組是一支團結(jié)協(xié)作、努力進取的團隊；是一支作風(fēng)踏實、吃苦拼搏、充滿活力的團隊。思想自由、團結(jié)協(xié)作、勤于思考、勇于實踐是高中物理教研組的一貫追求。高中物理教研組有著優(yōu)良的教科研傳統(tǒng)，組內(nèi)充滿著濃厚的學(xué)術(shù)研究之氣，在這個和諧的學(xué)習(xí)共同體中，老師們有著優(yōu)越的成長環(huán)境和廣闊的發(fā)展平臺。教研組內(nèi)部人人愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，資深教師不保守，青年教師愛學(xué)習(xí)，他們尊重學(xué)生的個性，關(guān)愛學(xué)生的身心，有著高尚的教師職業(yè)操守。教研組工作踏實，能創(chuàng)造性地開展教研組工作，教研組碩果累累。特級教師周久璘德高望重，有著先進的教育理念和深厚的學(xué)術(shù)功底。
二、指導(dǎo)思想
1、基本思想
本學(xué)期將繼續(xù)抓好校本課程建設(shè)和高效課堂探索，把精品課程建設(shè)和高效課堂研究作為本學(xué)期的常規(guī)工作。堅決貫徹學(xué)校提出的“一手抓課程，一手抓課堂；兩手都要抓，兩手都要硬”的工作策略，繼承物理教研組的優(yōu)良傳統(tǒng)，在加強教研組扎扎實實抓好常規(guī)工作的同時組織開展課題研究，進一步加強對“兩個課題”的管理，常規(guī)工作課題化，課題研究常規(guī)化，積極探索新課程理念下的高效課堂教學(xué)模式，努力打造物理組的校本精品課程。
2、具體思路
本學(xué)期物理組的工作思路可以用下圖表示：......
三、工作目標(biāo)
高中物理教研組的愿景是：立體化的校本課程體系，精品化的具體校本課程，獨具風(fēng)格的高效課堂，個性鮮明的.專家名師。為達到以上的愿景，我們循序漸進地設(shè)計工作目標(biāo)，具體如下：
1、近期目標(biāo)：完善一個體系，建設(shè)兩個模式
完善一個體系是針對課程，建設(shè)兩個模式是針對課堂。在形成獨具特色的立體化課程體系的基礎(chǔ)上進一步完善高中物理的課程結(jié)構(gòu)。聘請南京師范大學(xué)的課程論專家和省、市教科所的專家們對物理組的課程體系進行論證，在理論上對我們關(guān)于課程體系的實踐進行提煉，明確其中的教育哲學(xué)思想和教育心理學(xué)觀點。
進一步開展學(xué)習(xí)環(huán)（LearningCycle）模式和習(xí)明納（Seminar）模式研究，聘請省、市教研室的專家們到我校進行指導(dǎo)和論證，把高效課堂建設(shè)的研究引向深入。
2、中期目標(biāo)：課程精品化，課堂高效化
建設(shè)好物理組的2門校本必修課程：《物理思維》和《物理實驗》；完成7門選修課的開發(fā)任務(wù)：《實驗物理》、《生活物理》、《中學(xué)物理思想與物理方法》、《浩瀚的宇宙》、《榮譽物理》、《高中物理選論》、《基礎(chǔ)物理》；設(shè)計好4門活動課程，即：《學(xué)術(shù)社團》、《趣味物理實驗》、《大學(xué)教授講座》、《競賽系列活動》。高效課堂研究取得更大成果，每一節(jié)常態(tài)課都能成為高效課。
3、遠景目標(biāo)：專家支撐基地，名師引領(lǐng)課堂
把南師附中江寧分校打造成江蘇省物理課程基地，并以課程基地建設(shè)為抓手，促進教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)一批專家和名師，并反過來由這些專家來支撐基地的建設(shè)。通過課堂教學(xué)研究，提高教師的科研和教學(xué)水平，形成適合自己個性的教學(xué)風(fēng)格，并在各自擅長的領(lǐng)域成為領(lǐng)跑者。
物理教學(xué)反思14
在聽一節(jié)物理課《溫度》的時候，發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計的教學(xué)過程是首先讓學(xué)生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進行溫度計的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和使用。
但是，由于在冷熱的感知過程中，一直讓同一個學(xué)生參與體驗，缺乏應(yīng)有的對比反應(yīng)，學(xué)生描述感受也就沒有戲劇性的不同，學(xué)生感覺都是自然而然的事情，也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認(rèn)知性，也就少了研制溫度計的迫切性。
相對的，如果讓兩個不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時間，在同時插入溫水中，立即評價，感覺對比也就大不相同，也就容易勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑，體悟到感覺的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認(rèn)識到為了便于對比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。
這就提醒我們教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，絕不是為活動而活動，也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內(nèi)容，或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計的使用，同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀察結(jié)果，對比結(jié)果的不同，讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的'意義和操作要領(lǐng)。進而感受到學(xué)習(xí)的價值，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達成。學(xué)習(xí)更多一些體驗性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無形之中保證學(xué)習(xí)的理解性，印象深刻而穩(wěn)定。
所以，教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，做好細(xì)節(jié)的組織和調(diào)整，既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成，注重教學(xué)活動的時效性。
物理教學(xué)反思15
中學(xué)物理涉及到很多物理概念、公式、規(guī)律及現(xiàn)象，都需要記牢。在記物理知識時除了下功夫外，還應(yīng)找竅門。若把這些物理知識編成“順口溜”，不僅讀起來順口，而且易記好學(xué)，也增強記憶。
1、儀器讀數(shù)
測量儀器要讀數(shù)，最小刻度要記住;
天平游碼看左邊，量筒水面看底部;
壓強計讀高度差，密度表上標(biāo)倍數(shù);
電流電壓先看檔，電能表上有小數(shù)。
2、中學(xué)物理課本中主要涉及的物理學(xué)家
伏特、托里拆利、伽利略、安培、庫侖、帕斯卡、阿基米德、奧斯特、歐姆、牛頓、法拉第、焦耳和瓦特等12位，他們分布于:意大利、法國、希臘、丹麥、德國、英國�？删庬樋诹锶缦�:
意有伏托又有伽，法有安庫還有帕;
希臘米德丹麥奧，德歐英牛第焦瓦。
3、凸透鏡成像規(guī)律
一倍焦距分虛實;
二倍焦距分大小;
二倍焦點物像等
物近像遠像變大;
物遠像近像變小。
實像倒，虛像正，
放大縮小要分清。
4、力的圖示法
若要表示力，辦法很簡單，
選好比例尺，再畫一段線。
長短表大小，箭頭表方向，
注意箭尾巴，放在作用點。
5、電源、電壓、電流
電源像有電源力，推動電荷到正極，
正負(fù)極間有電壓，電路接通電荷移。
6、安培定則歌
導(dǎo)線周圍的磁感線，用安培定則來判斷。
判斷直線用定則一，讓右手直握直導(dǎo)線。
電流的`方向拇指指，四指便指磁感線。
判斷螺線用定則二，讓右手緊握螺線管。
電流的方向四指指，N極在拇指所指端。
7、安裝電燈要點
火地并排走，地線進燈頭，
火線進開關(guān)，開關(guān)接燈頭。
8、安全用電順口溜
電燈離地六尺高，固定安裝最重要。
廣播碰到輸電線，喇叭怪叫要冒煙。
如果有人觸了電，首先要去斷電源。
電線要是著了火，不能帶電用水潑。
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