數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思1
通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：
"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程"。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動(dòng)手操作，觀察，探究，思考，對(duì)乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì)乘法的意義呢？
一，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。
二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在說與寫長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的.過程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。
三，應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場(chǎng)的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。
四，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時(shí)，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉(cāng)促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。
數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思2
“平均分”是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)教材只要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。首先用準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng)，提供素材，為認(rèn)識(shí)平均分做準(zhǔn)備。例1用為小朋友準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng)，由“應(yīng)該每份同樣多”引出“平均分”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“每份分得同樣多，叫平均分”。接著，通過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，建立起“平均分”的概念。
除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。“認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺乏平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，由分物品的具體情境引入“平均分”之后，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的'實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，就為認(rèn)識(shí)“除法”積累了豐富的感性知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再去認(rèn)識(shí)除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作，變知識(shí)傳授為學(xué)生動(dòng)手探究思考的過程。采取讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手“分一分”，這是一個(gè)充分感知的過程，是認(rèn)知的第一手素材，必須留給學(xué)生充分時(shí)間。在集體展示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分類”，以眾多學(xué)生合理分類中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例，體現(xiàn)知識(shí)來源生活及運(yùn)用于生活，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿主動(dòng)探索，有利于學(xué)生知識(shí)的合理建構(gòu)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思3
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的起始部分，前承“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。不僅是大數(shù)讀寫、計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課例2的教學(xué)是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)1000以內(nèi)數(shù)的組成，進(jìn)而教學(xué)讀數(shù)和寫數(shù)。
丁老師對(duì)本例題的處理，共分4個(gè)層次進(jìn)行，第一層次呈現(xiàn)了問題和點(diǎn)子圖，既引出讓學(xué)生用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)的過程，又使學(xué)生感受到圖中的點(diǎn)子密而多，所以這個(gè)數(shù)應(yīng)該比較大。第二個(gè)層次呈現(xiàn)了學(xué)生用計(jì)數(shù)單位“百”去圈的過程，圈了兩個(gè)百，剩下三個(gè)十，五個(gè)一，合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個(gè)數(shù)字，清楚的看出數(shù)的組成。第四個(gè)層次是對(duì)照小棒圖在計(jì)數(shù)器上撥珠子表示數(shù)，再對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)位寫出和讀出數(shù)。從問題出發(fā)，從直觀到抽象，既體現(xiàn)了讀寫數(shù)的必要性，又理順了知識(shí)間的關(guān)系，最后抽象出讀寫數(shù)的方法。
一、找準(zhǔn)知識(shí)起點(diǎn)，鋪墊思維遷移。
練習(xí)中導(dǎo)入，注重了由舊知到新知的遷移。
二、充分利用直觀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)中丁老師充分利用教材資源，呈現(xiàn)了密集的點(diǎn)子圖，使學(xué)生直觀而又深入的認(rèn)識(shí)數(shù)，教學(xué)中除了用計(jì)數(shù)器這一可以展示數(shù)的教具外，還充分利用小棒，使學(xué)生從數(shù)概念的各個(gè)方面認(rèn)識(shí)數(shù)，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)數(shù)的多種方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)感。
三、在數(shù)數(shù)活動(dòng)中突出計(jì)數(shù)的本質(zhì)——用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)
教學(xué)中，丁老師注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位一、十、百的數(shù)數(shù)過程，體驗(yàn)引入較大的計(jì)數(shù)單位的必要性，感受幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一用加法相結(jié)合表示一個(gè)三位數(shù)的方式。
四、重視知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與難點(diǎn)的突破，努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)四基要求
丁老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，整節(jié)課丁老師都沒有忘記知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)都能緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，她讓學(xué)生在自己列舉數(shù)字中，趣味盎然地學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫與組成，運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成，明確同一個(gè)數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，同時(shí)也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況，當(dāng)中間和末尾出現(xiàn)0時(shí)，不能省略，因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位，突出讀寫數(shù)字方法的指導(dǎo)、總結(jié)。
五、落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)。
練習(xí)中，教師不是僅提出數(shù)學(xué)中的數(shù)，而是用帶有數(shù)的語言描述，使學(xué)生在讀數(shù)中感受數(shù)在生活中的運(yùn)用，使學(xué)生在數(shù)的運(yùn)用中獲得數(shù)感，發(fā)展了數(shù)感。
總之，這節(jié)課有丁老師努力為大家呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學(xué)習(xí)的心與大家交流，望大家多提寶貴意見。
數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思4
《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要是學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千，進(jìn)一步感受位值概念，發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)本課時(shí)，考慮到孩子在生活中對(duì)千以內(nèi)數(shù)接觸較少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)時(shí)我主要運(yùn)用計(jì)數(shù)器和方塊模型，幫助學(xué)生理解大數(shù)的關(guān)系及意義。如在引入“千”之前，我先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥9個(gè)珠子，再添1個(gè)珠，是10;接著撥99再添1個(gè)珠子，是100;最后撥九千九百九十九再添1個(gè)珠子，是一千，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)撥數(shù)的過程，進(jìn)一步加深對(duì)位值概念的體會(huì)。為了讓學(xué)生對(duì)“千”有了初步的感知，我岀示1個(gè)大正方體，讓學(xué)生猜猜這是由幾個(gè)這么小的小正方體組成的，答案五花八門。接著讓學(xué)生借助學(xué)具中卡片數(shù)一數(shù)：先一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)，1條是十，再一條條地?cái)?shù)，10條是一百，再一片片地?cái)?shù)，10片是一千……，再次讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)單位和進(jìn)位的過程，同時(shí)初步感知這個(gè)大正方體就是由一千個(gè)小正方體組成的，接著再出示一張紙，用手比劃下500張有多厚，再出示500張紙，調(diào)整下之前比劃的厚度，有了500張紙做鋪墊，大部分學(xué)生都能根據(jù)1000就有2個(gè)500，用手比劃1000張紙有多厚，進(jìn)一步建立千的表象……
本節(jié)課比較遺憾的是在探索數(shù)數(shù)的`方法時(shí)，由于趕時(shí)間，沒能給學(xué)生足夠的時(shí)間表達(dá)自己想法，而是讓會(huì)的同學(xué)一帶而過，我想在今后教學(xué)中，即使學(xué)生表述不清或不會(huì)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，讓會(huì)的同學(xué)幫忙補(bǔ)充，又或者通過解讀會(huì)的同學(xué)的想法也是一種學(xué)習(xí)，一次兩次說不清，慢慢就會(huì)了。
數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思5
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí)，它又有著一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。
在本課設(shè)計(jì)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生喜歡動(dòng)畫片這點(diǎn)，以羊羊村建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的方式貫穿教學(xué)始終，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿童趣的世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)感的建立。新課的教學(xué)中，每次課件依次出示凌亂的1000個(gè)小正方體后，都要讓學(xué)生來估一估，然后再數(shù)一數(shù)，通過數(shù)的結(jié)果來校正自己估數(shù)的能力，逐步建立起更強(qiáng)的數(shù)感。
3、通過形象操作來突破本課的難點(diǎn)。首先讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，從一個(gè)一個(gè)的數(shù)小正方體，10個(gè)一是十，到十個(gè)十個(gè)的數(shù)，10個(gè)十是一百，再一百一百的'數(shù)，10個(gè)百是一千，讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)的規(guī)律，同時(shí)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，滲透相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)制的關(guān)系。在這個(gè)過程中，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數(shù)數(shù)的方法，當(dāng)物體數(shù)量更多時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到一百一百地?cái)?shù)更快、更簡(jiǎn)單。
4、數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。本節(jié)課我注意了教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，讓學(xué)生猜一猜學(xué)校會(huì)議室能坐多少人和二年級(jí)學(xué)生有多少人，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在練習(xí)當(dāng)中我設(shè)計(jì)了一道1000以內(nèi)數(shù)的開放題，讓學(xué)生在800的前面和后面各填出兩個(gè)數(shù)，組成有規(guī)律的排列，學(xué)生的思維非常活躍，講出了許多有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我感覺學(xué)習(xí)效果還可以，學(xué)生的興趣比較濃厚，表現(xiàn)得比較積極，學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。
數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思6
加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在計(jì)算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動(dòng)作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計(jì)算。學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷，所以理解起來非常容易。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運(yùn)算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類推，先填好分步計(jì)算的第一個(gè)豎式，并計(jì)算出得數(shù)，再填寫第二步計(jì)算的豎式，并計(jì)算出結(jié)果，然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫法的豎式。把學(xué)生的主動(dòng)探索和老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計(jì)算順序。所以在例題和“做一做”的練習(xí)中注重讓學(xué)生說圖意，根據(jù)圖意列式計(jì)算，以更好地理解計(jì)算順序。值得欣慰的是，學(xué)生對(duì)于加減混合的計(jì)算順序還是掌握較好的，計(jì)算速度也較快，正確率也比較高。
這部分內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的知識(shí)，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的`重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。
在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識(shí)，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果不錯(cuò)。
在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說算法提高準(zhǔn)確率，教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計(jì)算。這樣感覺學(xué)生計(jì)算興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是本想讓每個(gè)學(xué)生都大膽發(fā)表自己的見解，因此學(xué)生的思維很活躍，但缺乏具體的操控辦法，有時(shí)課堂顯得亂，只管自己說，不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計(jì)算的過程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思7
針對(duì)本節(jié)課，我作如下幾反�。�
1、本課首先讓學(xué)生充分感受單式統(tǒng)計(jì)表的不方便產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。然后分小組討論復(fù)式統(tǒng)計(jì)表該是怎么樣的、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，再根據(jù)學(xué)生的回答完善統(tǒng)計(jì)表，帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。一方面培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，另一方面凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)源于實(shí)際生活，整個(gè)課堂具有現(xiàn)代的.生活氣息，數(shù)學(xué)問題生活化，學(xué)生能輕松地獲取知識(shí)。
2、在學(xué)生了解了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的基本形式后，出示了幾份與例題不一樣形式的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)表的形式不是固定的，要根據(jù)實(shí)際情況確定。最后充分讓學(xué)生感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)表在各行各業(yè)中的作用。整節(jié)課目標(biāo)明確，層次清晰，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)習(xí)效果好。
3、細(xì)節(jié)方面有待加強(qiáng)，對(duì)表格里的數(shù)據(jù)是表示什么意思，要讓學(xué)生充分思考，教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)，要先讓學(xué)生思考合并后的統(tǒng)計(jì)表要統(tǒng)計(jì)哪些內(nèi)容，是什么樣子的，在初步思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看表，特別是學(xué)會(huì)看懂表頭的內(nèi)容。最后如果能通過滲透人文性的知識(shí)，讓學(xué)生在課后搞一個(gè)小小的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，來鞏固和深化知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，那教學(xué)實(shí)效會(huì)更好。另外，對(duì)后進(jìn)生還要多加關(guān)注。
數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思8
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、在解決具體問題中，理解運(yùn)算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能。
2、在具體情境中，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題。
3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運(yùn)算的順序。
一、重視情境的引入。
數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我利用書中的情境圖——旅游，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題，而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。
二、注意新知識(shí)與舊知識(shí)的.矛盾沖突。
課堂上在解決第一個(gè)問題時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出5+4×9這道算式時(shí)，顯然不能按照從左到右的順序計(jì)算，這與學(xué)生在一年級(jí)原有的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生沖突，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué)，我除了安排請(qǐng)學(xué)生來講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認(rèn)識(shí)到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù)，再加上沒分的5人。突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問題時(shí)，將問題放手給學(xué)生，讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)出運(yùn)算順序，在這點(diǎn)的處理上，感到處理的有點(diǎn)老師引的過多，教學(xué)機(jī)智還有待提高。
三、靈活用好練習(xí)題。
在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了說運(yùn)算順序，計(jì)算，解決問題和給小馬虎改錯(cuò)幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯(cuò)誤，有能體驗(yàn)到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我心中一直也存在著一點(diǎn)困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。
混合運(yùn)算是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，第一課時(shí)是含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算，學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對(duì)于綜合算式的遞等式計(jì)算格式還沒有涉及，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。
在新課講解的過程中，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計(jì)算順序，已突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。練習(xí)的過程中也將本節(jié)課的練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣�，讓學(xué)生做題的過程中感受知識(shí)的不斷鞏固和強(qiáng)化，最后做好小結(jié)，讓學(xué)生回顧整節(jié)課。在備課的過程中，我也對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思9
1、《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學(xué)本課的時(shí)候，按照低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖，然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會(huì)擺的圖案，激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。讓學(xué)生通過開展擺小棒游戲，提出問題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺 100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì)怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作，自主探索一種簡(jiǎn)單的表示方法，然后我再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況引導(dǎo)他們推出乘法的算式，而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識(shí)。學(xué)生在主動(dòng)接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡(jiǎn)便寫法時(shí)，學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。小組活動(dòng)中，有的學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)的方法使原來的算式變得簡(jiǎn)短了，有的.學(xué)生竟然擺出不同的圖形，得出了不相同的加數(shù)，由此學(xué)生質(zhì)疑：這組圖形能用乘法計(jì)算嗎？我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解，乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，而加數(shù)不相同是不能用乘法計(jì)算的。如果讓我再上這一課，我會(huì)在小組活動(dòng)時(shí)明確每個(gè)小組的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生擺出相同的圖形，這樣才能得出相同的加數(shù)，讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、在以后的教學(xué)中，我要做到課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生用一句完整的話表述。在課后練習(xí)中充分開展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識(shí)水平。
數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思10
1000以內(nèi)數(shù)的教學(xué)反思本節(jié)課是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí)，它又有著一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得格外重要。
在本課設(shè)計(jì)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
本課要在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程要重視以學(xué)生的生活為背景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，安排學(xué)生認(rèn)、讀、寫生活中經(jīng)�？吹�、聽到的1000以內(nèi)的'數(shù)新課標(biāo)指出在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，小學(xué)生能說出各位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義；結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)；能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫數(shù)。
雖然很多小朋友都會(huì)1000以內(nèi)的數(shù)，但是他們還不明白計(jì)數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。
我主要采用了以下的教學(xué)方法：
在教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚�(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可利用“小精靈明明”引出問題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試。
通過實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)小正方體是“十”，一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百，一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)數(shù)數(shù)方法時(shí)，可放手由學(xué)生自主地?cái)?shù)小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多，可以一個(gè)一個(gè)數(shù)、一十一十?dāng)?shù)、一百一百數(shù)，教師可以提出一個(gè)情境，感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地?cái)?shù)，提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識(shí)，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
總的來說，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要。因此，在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，校內(nèi)延伸到實(shí)際生活。結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。
數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思11
在這節(jié)課中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用了讓學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，自主探究編9的口訣的方式。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅能順利地歸納出9的乘法口訣，而且對(duì)于每句口訣以及算式的意義表述也非常清楚。我想是因?yàn)閷W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)自主探究，自己編口訣。同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過程中，也會(huì)產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的'途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。
不足之處：在全班交流、討論所編寫的口訣時(shí)，因?yàn)槭韬觯浟艘粋�(gè)重要環(huán)節(jié)：討論袋鼠圖上的數(shù)軸。數(shù)軸圖實(shí)際上是乘法意義的所在，正是因?yàn)樾〈笠惶?，再一跳9，9個(gè)9個(gè)地加起來，所以才有了乘法的產(chǎn)生。我在學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，還進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓他們9個(gè)9個(gè)地加起來算。但在全班交流時(shí)，卻疏忽了這個(gè)環(huán)節(jié)。潛意識(shí)里，也有對(duì)學(xué)生的高估。因?yàn)?——8的口訣都是先幾個(gè)幾個(gè)累加，再引出乘法算式的，以為學(xué)生有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，就完全放手了。結(jié)果部分后進(jìn)學(xué)生編口訣感到吃力，因?yàn)樗麄冊(cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，完全靠老師、同伴的指點(diǎn)，方法還未掌握，不先填寫數(shù)軸圖，直接編口訣；也有的學(xué)生偷懶，靠課前背出的口訣來填寫數(shù)軸。這種不恰當(dāng)?shù)姆椒�，如果�?dāng)時(shí)我放慢節(jié)奏，好好討論一下，就可以更好地指導(dǎo)學(xué)生理解乘法口訣了。
數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思12
“倍的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)，有如下體會(huì)：
1、確定重難點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)易突破。
《倍的認(rèn)識(shí)》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問題。“倍”這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來說是比較陌生的，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》前，我仔細(xì)翻閱了教材和教參，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，從自我出發(fā)，看看這節(jié)課應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)，起初的想法很簡(jiǎn)單，就是按照信息窗的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，但我總有個(gè)疑問，“倍”的概念應(yīng)怎樣提出呢？學(xué)生怎樣才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)量之間的相差關(guān)系，其目的是聯(lián)系以前的.舊知，給學(xué)生建立一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后引發(fā)新知，其實(shí)在相差關(guān)系基礎(chǔ)上，兩個(gè)量之間還存在一個(gè)新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍數(shù)關(guān)系有個(gè)前提，那就是兩個(gè)量之間需要存在一個(gè)包含關(guān)系，即大數(shù)里有幾個(gè)小數(shù)。在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認(rèn)識(shí)，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過形象動(dòng)畫展示，讓學(xué)生充分體會(huì)到找準(zhǔn)“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到這種包含的關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時(shí)我們可以說：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
2、根據(jù)新知，學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用和解決。
前期工作做好了，此時(shí)就是怎樣整合教材信息窗。倍的認(rèn)識(shí)充分了，我可不可以把信息窗中的解決問題當(dāng)做學(xué)生的一次綜合實(shí)踐，給出一個(gè)關(guān)于倍的問題，讓學(xué)生想辦法解決，先做什么，再做什么？最后怎樣？此環(huán)節(jié)主要是建立學(xué)生解決倍問題的思路。由簡(jiǎn)單到難，然后學(xué)生自己觀察信息提出有關(guān)倍的問題？放手給學(xué)生，讓他們?cè)谟^察中建立兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，此時(shí)還有一個(gè)提升，就是讓學(xué)生嘗試用一個(gè)算式表示出來兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出表示數(shù)量間的關(guān)系沒有單位。
3、充實(shí)課堂，讓學(xué)生收獲滿滿。
知識(shí)點(diǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，接下來就是練習(xí)題的選擇，怎樣才可以讓每一個(gè)環(huán)節(jié)更加的充實(shí)呢？練習(xí)既是檢驗(yàn)又是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的一個(gè)過程，因此我在倍的認(rèn)識(shí)中選擇了幾個(gè)典型的習(xí)題。讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”。在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，設(shè)計(jì)了我會(huì)填，我會(huì)拍，我會(huì)擺環(huán)節(jié)，既有對(duì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的鞏固練習(xí)，又提及到了下節(jié)課一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題，此環(huán)節(jié)目的是為下節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思13
1、一開課，我不需要學(xué)生根據(jù)主題圖去找信息。讓學(xué)生去圖中找數(shù)學(xué)信息，范圍太廣，本來想引導(dǎo)學(xué)生找到房子和兔子的信息，有可能會(huì)找到樹、花的信息，這樣問，太廣。我們可以直接給出問題，讓學(xué)生去閱讀主題圖中的文字信息和圖片信息，說一說要解決這個(gè)問題，我們需要哪些信息，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力。因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生，對(duì)于一些重要的信息，我們可以要求她給予重點(diǎn)標(biāo)示，要培養(yǎng)學(xué)生找到有用信息的能力。就比如在例題2中：每6只小兔住一間，需要準(zhǔn)備幾間房？這道題的一個(gè)重要信息——小兔的只數(shù)就在圖中，有部分學(xué)生就沒有在圖中找到并利用這個(gè)有用的信息，所以無法解決這個(gè)問題。對(duì)與2年級(jí)的學(xué)生，我們要引導(dǎo)學(xué)生把信息抽象成完整的文字題，多讓幾個(gè)學(xué)生提出完整的問題，然后再去解決問題。
2、可以在解決除法問題時(shí)，問一問學(xué)生是怎么想的，為什么用除法，你用的是哪句口訣。解決完這兩個(gè)問題時(shí)，教師可以對(duì)除法的兩種情況就行簡(jiǎn)單的總結(jié)，即知道總數(shù)、份數(shù)求每份數(shù)和知道總數(shù)和每一份的數(shù)，求份數(shù)。讓學(xué)生能更進(jìn)一步理解除法的意義。
3、我們?cè)趥湔n時(shí)要吃透教材，理解教材的意圖。比如，書上出現(xiàn)的這個(gè)表格。我們可以利用這個(gè)表格訓(xùn)練學(xué)生從中組合成完整的問題，也可以讓學(xué)生通過填表發(fā)現(xiàn)，小兔的總數(shù)沒變，當(dāng)房子越多時(shí)，每間房住的人就會(huì)越少等等。又比如練一練的第一題，我們可以把問題丟給學(xué)生：你覺得怎樣做最簡(jiǎn)單？為什么豎著做更簡(jiǎn)單？
4、整節(jié)課，我一直在請(qǐng)不同的學(xué)生說一說除法算式在這個(gè)情境下的意義，感覺是利用不斷的.重復(fù)在進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。聽課的老師們給了我很好的建議，希望我能通過問題去引領(lǐng)學(xué)生去想這個(gè)問題，去探索這個(gè)問題，最后達(dá)到解決這個(gè)問題這個(gè)目的。有的時(shí)候，自己總擔(dān)心學(xué)生沒學(xué)懂，在課堂上反復(fù)的重復(fù)，這是一種機(jī)械的做法。我應(yīng)該放手讓學(xué)生去思考，把課堂真正的還給學(xué)生，其實(shí)學(xué)生的想法是無法預(yù)設(shè)的，我們放手讓她們的去做，說不定會(huì)得到不一樣的效果。
5、較好地利用現(xiàn)代化教育手段。本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
6、在評(píng)價(jià)方面，整節(jié)課雖然都一直在對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，但是太過空泛。我們作為數(shù)學(xué)老師，可以就數(shù)學(xué)本質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如這個(gè)學(xué)生說的很好，好在哪里，讓其他學(xué)生能明白她說的好的地方。同時(shí)，我們?cè)谡n堂上一定要多關(guān)注后進(jìn)生，讓她們能多參與到課堂中來。在今后的教學(xué)中，我還要不斷地鉆研教材，提高自己把握和駕馭教材的能力，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。
數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思14
《角的分類》是人教驗(yàn)教材第七冊(cè)第二單元的內(nèi)容，《角的分類》的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間�！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭徽n時(shí)的兩個(gè)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的掌握，所以我分了兩個(gè)課時(shí)。
首先讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的.認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
其次注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過程。教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。
在探索新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的平臺(tái)。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識(shí)體系。
數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思15
今天所要認(rèn)識(shí)的這些圖形都是生活中常見的，而且其命名也是有章可循的，所以學(xué)生對(duì)此不難了解，因此，本課的難點(diǎn)就轉(zhuǎn)為靈活應(yīng)用。我感覺這節(jié)課做得比較成功的方面是讓學(xué)生在做中學(xué)，做中思，做中創(chuàng)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究的興趣
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能使學(xué)生較容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且也可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)形象，饒有趣味。而針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的情景只要是他們熟悉的，在他們已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活實(shí)際的問題，學(xué)生的求知欲自會(huì)激發(fā)。在上述“認(rèn)識(shí)四邊形”這一環(huán)節(jié)中，以學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形引入到它們的相同之處，再由它們的相同之處過渡到新知“由4條邊圍成的圖形是四邊形”，學(xué)生興趣即刻激發(fā)，思維活躍，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中常見一些圖形是否是四邊形時(shí)，通過直觀呈現(xiàn)圖片認(rèn)識(shí)并區(qū)別四邊形，從而感悟出四邊形的基本特征，形成清晰的表象。
2、重視操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師需針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作實(shí)驗(yàn)，思考討論，合作交流等形式來完成。作為教師，應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色參與到活動(dòng)中去，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)成師生互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。在“認(rèn)識(shí)圖形”、“搭圖形”和“剪正方形”三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的基本特征，如數(shù)、說、判斷、搭、折、剪等，通過這樣的'操作活動(dòng)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂趣，體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長(zhǎng)了見識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。因而，課中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才得以促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行改動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的素材更貼近學(xué)生的生活，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
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