《左右》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《左右》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《左右》教學(xué)反思1
新宇《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材（一年級上冊）第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序，會(huì)用左右描述物體的相對位置，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)左右，難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對性。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要通過讓學(xué)生體驗(yàn)左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對性這幾個(gè)方面進(jìn)行的。
一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體驗(yàn)左右。
俗話說：興趣是最好的`老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中，我用謎語的形式導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗(yàn)，通過找一找活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)左右，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。
二．為了降低學(xué)生理解左右相對性的難度，我先通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右。
在本課教學(xué)過程中，學(xué)生對左右相對性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。對于一年級的學(xué)生來說，要講清楚這個(gè)問題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，我先通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動(dòng)作”，說一說文具擺放的位置，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。
三．讓學(xué)生在活動(dòng)中娛樂，在娛樂中理解左右的相對性。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的，于是在理解左右的相對性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了握手，站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂中去體驗(yàn)左右的相對性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識(shí)到在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺(tái)，給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。
此外在教學(xué)過程中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆峙涓鲗哟沃R(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，不光要傳授知識(shí)，更主要的是知識(shí)的落實(shí)；要合理的安排教學(xué)的進(jìn)度，尤其要注重細(xì)節(jié)的處理。而這些都是我沒有做好的。例如在時(shí)間的安排上，感悟左右用了大量的時(shí)間，于是在理解左右的相對性上時(shí)間就不是很充分，從而沒有很好的突出教學(xué)難點(diǎn)，使部分學(xué)生在理解上仍有困難。一些小的細(xì)節(jié)，例如在板書左右時(shí)應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)它們的書寫，這是我忽略的。此外還應(yīng)該信任學(xué)生，給予他們充當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，畢竟在課堂上，在有限的40分鐘里，老師的力量是有限的，例如在擺一擺這一個(gè)環(huán)節(jié)中，完全可以把檢查的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣就可以節(jié)省許多時(shí)間.同時(shí)，在活動(dòng)過程中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、思考、語言表達(dá)的能力，以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的雙重教學(xué)目的。這些都是我需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，通過很多老師對我的評課，讓我意識(shí)到自己和優(yōu)秀教師之間存在著差距，存在著不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及駕馭課堂的能力，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，多觀察，多學(xué)習(xí)，遇到問題多請教，把課堂當(dāng)做鍛煉自己的一個(gè)平臺(tái)，爭取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階！ 申明：本人保證以上資料屬于本人原創(chuàng)，任何版權(quán)糾紛由本人負(fù)責(zé)，未經(jīng)本人或授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載）
《左右》教學(xué)反思2
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。今天的這節(jié)課我運(yùn)用了多媒體教學(xué)，因?yàn)樾『儗臻g的方位不是很明確，自己也想不清楚，所以老師必須在這個(gè)時(shí)候做出適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
在上課的剛開始，全班學(xué)生跟著我一起一邊說一邊指，動(dòng)口說和動(dòng)手指，回憶了前幾節(jié)課的前后左右，初步形成復(fù)習(xí)了簡單的方位知識(shí)。接著我讓學(xué)生說一說自己的前后上下分別是什么或者是是誰？通過不斷的說，強(qiáng)化學(xué)生的方位感。然后我隨意的站在學(xué)生座位的中間問：某某同學(xué)在老師的哪一面？
這節(jié)課難點(diǎn)是正確區(qū)分左右，這也是本節(jié)課的'重點(diǎn)，雖然平時(shí)學(xué)生們能夠分清楚左手和右手，但是身臨其境地在書本上要分清左右是有一定難度的，尤其是還要確定參照物的時(shí)候，參照物不同說出的左右也不同。這就是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
著手準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)放在了首位，通過讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來作為判斷方向的依據(jù)，再通過動(dòng)口說、用手指，建立方向感。然后用學(xué)生熟悉的教室、同學(xué)的位置來強(qiáng)化學(xué)生的方向感。這時(shí)學(xué)生的方向是局限在教室里，于是我想著往外延伸，我們教室的左邊是哪個(gè)班？右邊是哪個(gè)班？于是同學(xué)們七嘴八舌，爭論不休，最后實(shí)際去操場看一看，從而達(dá)成共識(shí)。這節(jié)課總體來說學(xué)生掌握的還可以，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也很高，配合配合也到位。(蓮)
《左右》教學(xué)反思3
“左右”這節(jié)課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前后、上下的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置與順序，體會(huì)左右的相對性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng)，體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生能用“左右”來描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)“左右的相對性”是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
基于以上分析和對本節(jié)課的理解，說說我設(shè)計(jì)這節(jié)課的一些思路：
首先，設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí)遵循了一年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，目的是讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
其次，在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的`生活習(xí)慣上，從讓學(xué)生說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過玩中學(xué)，玩中悟，將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作，與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來便于學(xué)生理解和掌握。
再次，我還安排了各種形式的游戲活動(dòng)，比如：擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟。目的是讓學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。
另外，在教學(xué)“左右”前，學(xué)生對左右已經(jīng)有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：老師和學(xué)生面對面、同桌面對面、上下樓梯。通過這些活動(dòng)使學(xué)生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對性，訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感，有效地突破方教學(xué)的難點(diǎn)。
“左右”這一課，應(yīng)當(dāng)是一節(jié)非常活潑、生動(dòng)有趣的課，但在實(shí)際操作中由于自身的一些因素（比如：水平、性格、年齡等）的影響，往往會(huì)有這樣或那樣的不足。敬請各位聽課老師提出寶貴意見。
《左右》教學(xué)反思4
1. 整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
《標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入教學(xué)情境，從而營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動(dòng)作游戲、對口令等，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。這些生動(dòng)有趣的'活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2. 留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免遇到困難或出錯(cuò)，如果教師直接給出答案，學(xué)生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學(xué)生說一說我舉的是哪只手，有的學(xué)生說左手，有的說右手，這時(shí)我并沒有立刻下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫粉筆字。”“老師轉(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了。”在思考與交流中，學(xué)生體驗(yàn)到了左右的相對性，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。又如：判斷客車轉(zhuǎn)彎時(shí)到底是向哪邊轉(zhuǎn)，由于與客車面對面，有些同學(xué)會(huì)判斷錯(cuò)，我也沒有馬上下結(jié)論，而是提醒學(xué)生我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統(tǒng)一了意見：判斷客車往哪邊轉(zhuǎn)，要把自己想像成乘車的人。
3.為學(xué)生提供了在實(shí)踐中探索的機(jī)會(huì)。
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！碑�(dāng)學(xué)生對“下樓梯時(shí)是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭議時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)――爬樓梯。在備課時(shí)，我只準(zhǔn)備在教室中間的過道上模仿上下樓梯，但在教學(xué)過程中，我感到學(xué)生對“左右相對性”的理解程度沒有到位，突然想到學(xué)生的教室在一樓，平時(shí)上下樓梯的機(jī)會(huì)不是很多，感覺有必要讓學(xué)生親自到真實(shí)的環(huán)境去體驗(yàn)一下，并且進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)并不是一件難事，所以臨時(shí)增加了這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果表明這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是對的，起到了突破教學(xué)難點(diǎn)的作用。又如，我讓學(xué)生用橡皮、尺子、小刀等學(xué)習(xí)用具“擺一擺”，然后我問“從左(右)數(shù)橡皮是第幾個(gè)?”(數(shù)一數(shù))，“尺子的左(右)邊是什么?”(說一說)，這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。
4.有欠考慮之處。
當(dāng)學(xué)生得出“上、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時(shí)，我滲透了安全教育，但沒有因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想在馬路上應(yīng)該怎么走。這說明我的教學(xué)思路沒有拓寬，忽略了數(shù)學(xué)的生活性，缺乏“大數(shù)學(xué)”觀。
在“小游戲――我是小司機(jī)”這一環(huán)節(jié)，我要求同桌的同學(xué)互相配合，這樣雖然能運(yùn)用新知，體會(huì)向左轉(zhuǎn)彎和向右轉(zhuǎn)彎的意義，但同桌的同學(xué)是同向的，左、右都相同，不能體現(xiàn)出左右的相對性，如果我讓1，3，5排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，與后一排的同學(xué)面對面，再讓面對面的兩個(gè)同學(xué)互相配合，這樣就更能加強(qiáng)學(xué)生對“相對時(shí)的左右”的理解。
在“動(dòng)作游戲”這一環(huán)節(jié)里，我喊口令速度稍快，只注意大部分同學(xué)的動(dòng)作，忽視了反應(yīng)較慢的學(xué)生，我也沒有仔細(xì)檢查較慢的學(xué)生是否做對動(dòng)作，這說明我在教學(xué)過程中沒有很好關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的差異性，沒有把“面向全體”這一新理念真正落實(shí)到課堂中。
以上幾點(diǎn)不足都說明我駕馭課堂和處理教材的能力還有待提高，在今后的工作中，我要不斷更新教育教學(xué)理念，提高自身教學(xué)素質(zhì)，把課改工作做得更好。
《左右》教學(xué)反思5
《我的前后左右》教學(xué)反思這是大象版科學(xué)第三單元的第一課，第一單元的主題是運(yùn)用五官觀察物體，第二單元的主題是觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，提高學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的.意識(shí)，這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方位。這一單元包含三課，第一節(jié)課是基礎(chǔ)課，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)6個(gè)方位，前、后、左、右、遠(yuǎn)、近。這幾個(gè)方位在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課中，已經(jīng)了解哪邊是前、后、左、右，已經(jīng)在數(shù)學(xué)作業(yè)中訓(xùn)練過方位，所以在這堂課中，我是讓學(xué)生根據(jù)一系列活動(dòng)充分體會(huì)物質(zhì)所處的位置和方向。課堂分為四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與，所以學(xué)生參與度很高，我提出的問題都能很順利的回答出來。通過組織開展游戲和活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述周圍物體的方位，增強(qiáng)方位意識(shí)，提高學(xué)生對物體所在方位的表達(dá)能力。
在以后的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
《左右》教學(xué)反思6
對于大班孩子來說，部分孩子已能正確區(qū)分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右，而大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《區(qū)分左右》的難點(diǎn)就在于孩子的差距較大。教師在制定目標(biāo)時(shí)，既要滿足能夠正確認(rèn)識(shí)左右的孩子有一個(gè)提升的過程，那就是以客體為中心區(qū)分左右。然而另一部分孩子也以自身為中心也不能正確區(qū)分左右的話，那么如何讓他去感知以客體為中心區(qū)分左右。兩個(gè)不同階段的孩子如何平衡，又能讓兩個(gè)階段的孩子都有所提升，成為了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
為了解決這一難點(diǎn)，我在活動(dòng)中增加了一個(gè)小道具，幫助所有幼兒做到以自身為中心正確區(qū)分左右，那就是在孩子的右手上套一條彩色橡皮筋。
在活動(dòng)的開始，我先讓孩子猜謎“手”，每個(gè)人都有兩只手，右手有什么本領(lǐng)，哪只手是右手，如何才能快速區(qū)分右手，右手有什么本領(lǐng)，通過幼兒的.講述，我們一致通過吃飯時(shí)拿勺子的、寫字的那只手就是右手然后讓幼兒說說左手的本領(lǐng)，通過游戲舉左右手比如伸拳頭、做剪刀、伸拇指，重點(diǎn)強(qiáng)化右手。通過彩帶幫助幼兒正確區(qū)分左右，既能幫助能力弱的孩子一個(gè)反復(fù)的提示和自糾機(jī)會(huì)，也為接下來的以客體為中心區(qū)分左右的環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。雖然只是一條彩色橡皮筋，解決了很多的難題。
同時(shí)在本次活動(dòng)中，我以游戲的形式進(jìn)行，如“快速反應(yīng)游戲(左手碰左腳、左手碰右腳等)”、“找朋友”等游戲，讓幼兒分清自己的左邊右邊，讓孩子們了解左右對生活的重要性。讓孩子在游戲中不斷的幼兒感知左右、鞏固對左右的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。孩子們始終能輕松愉快的學(xué)習(xí)。
《左右》教學(xué)反思7
1.熟悉左右，掌握 左上、左下、右上、右下方位。
2.初步理解用1個(gè)"物"代表1個(gè)數(shù)字。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性
2.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.大田字格紙、小動(dòng)物貼絨教具。
2.音樂《圓圈舞》、多媒體課件。
活動(dòng)過程：
1.熟悉左右。
(1)小朋友好!我是馬老師，我們打個(gè)招呼吧!剛才你們是用哪個(gè)手和我打招呼的呢?
(2)小朋友你們平常都用右手來做什么事情呢?我們身上除了左手和右手還有什么分左和右的?來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);(眼睛 腿 腳 耳朵 肩膀)
2.游戲 "我說你做"右手摸耳朵 左手摸頭發(fā) 右手寫字 左手指眼睛 右手拿筷子吃飯 左手捏鼻子 右手拍拍左腿 左手摸摸右耳朵 左手和右手握握手
3.出示大田字格，引導(dǎo)幼兒說出大田字格紙的左上、左下、右上、右下方位。
(1)提問：看看這張大紙上有幾個(gè)格子?這是一張?zhí)镒指竦募�，其中兩個(gè)格子在右邊，兩個(gè)格子在左邊。請一名幼兒指一指，哪兩個(gè)格子在左邊，哪兩個(gè)格子在右邊?
(2)這張?zhí)镒指襁�可以有另一種說法：有兩個(gè)格子在上邊，有兩個(gè)格子在下邊。誰愿意上來給大家指一指，哪兩個(gè)格子在上邊?哪兩個(gè)格子在下邊?
(3)如果我想說其中一個(gè)小格子應(yīng)該怎么說呢?引導(dǎo)幼兒說出左上、左下、右上、右下方位。
4.送小動(dòng)物到相同方位的格子里。
(1)現(xiàn)在有4只小動(dòng)物它們都想回到和自己上身貼有相同方位的田子格里去，誰愿意幫助小動(dòng)物，把它們送到田字格里?
(2)你們真聰明!把小動(dòng)物們都送回了不同方位的田子格里面，小動(dòng)物和開心。我們和小動(dòng)物們一起跳個(gè)"圓圈舞"開心一下吧!
(3)播放課件：出示4只卡通兔子圖片，固定在大田字格紙的左上、左下、右上、右下小格里方位。
(4)這個(gè)大田字格里有4只小兔子，你們看看這4只小兔子都是什么顏色的?
(5)你們觀察一下這4只小兔子分別住在哪個(gè)格子里呢?
(6)現(xiàn)在小兔子要到鄰居家做客，看看紅兔子從……到……白兔子呢?
5.播放課件，引導(dǎo)幼兒用紅、黃、灰、白兔子分別代表數(shù)字(2,3.5,6)
(1)兔子們?nèi)グ翁}卜，看看紅兔子拔了幾個(gè)蘿卜?(2個(gè))黃兔子拔了幾個(gè)蘿卜?(3個(gè))灰兔子和白兔子呢?
(2)引導(dǎo)幼兒用不同顏色的`兔子代表不同的數(shù)字。教師出示兩個(gè)數(shù)相加的加法題。
6.教師小結(jié)結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
1、興趣是最好的老師，活動(dòng)中，我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，接著以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，幼兒在愉快的游戲、操作、探索中掌握了知識(shí)。
2、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展了幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力。
總之，通過本次教學(xué)活動(dòng)，我感到，要讓教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，教師就要遵循幼兒教育的原則，真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。
《左右》教學(xué)反思8
教育目標(biāo)：
1、感知和區(qū)分自身的左右，學(xué)習(xí)判定物體與自身的左右關(guān)系。
2、發(fā)展幼兒的觀察能力，初步感知左右在生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、情境準(zhǔn)備：分別在活動(dòng)室的左右兩邊設(shè)置月亮街和星星街及時(shí)空大門。
2、材料準(zhǔn)備：手環(huán)人手一個(gè);各種裝扮的物品，如：發(fā)夾、彩帶、手套、指環(huán)、貼圖等;路標(biāo)、音樂磁帶、舞會(huì)背景圖。
活動(dòng)過程：
1、初步感知區(qū)分自身左右關(guān)系。
(1)以“參加半邊化妝舞會(huì)”引入活動(dòng)。
(2)根據(jù)所帶手環(huán)的文位選擇開車穿過“時(shí)空大門”到“半邊國”。
要求：手環(huán)帶左手的，從左邊的大門走;手環(huán)帶右手的，從右邊的大門走。
2、以游戲的方式引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自身的左右關(guān)系。
(1)教師以“半邊國”的使者，歡迎大家的到來。
(1)玩游戲：看誰做得對。
玩法：按使者口令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
師：我們的身上除了左手、右手，還有什么部位也分左右呢?
師幼共同小結(jié)：左手的這邊是身體的左邊，右手的這邊是身體的右邊。
3、以“開車”游戲鞏固對左右的'認(rèn)識(shí)。
(1)介紹游戲玩法與要求。
(2)師幼共同游戲，老師指導(dǎo)。
4、在“裝扮”活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒判定物體與自身的左右關(guān)系。
(1)幼兒在左右兩邊的月亮街和星星街里尋找物品，裝扮自己的左邊和右邊。
要求：只能打扮在身體的一邊，左邊或右邊。
(2)幼兒參加化妝舞會(huì)，尋找朋友問一問、說一說：你打扮了身體的哪一邊?
(3)鼓勵(lì)幼兒大膽展示自己的“裝扮”。
活動(dòng)延伸：
以游戲“跳格子”讓幼兒加深對左右的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)反思：
1、整個(gè)活動(dòng)，教師應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化“左右”的概念。
2、教師說的較多一些，活動(dòng)中要給幼兒更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。
3、老師可以創(chuàng)設(shè)“迷宮”環(huán)境，讓幼兒自己看標(biāo)志，自己區(qū)分左右。
4、“裝扮”時(shí)，老師可提供較大的、較方便幼兒自己裝扮的裝飾物，更多的讓幼兒自己裝扮，老師和阿姨只要提醒幼兒只裝扮一邊，給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭�，不要干預(yù)得太多。
5、幼兒裝扮完成之后，在表演舞蹈時(shí)，老師也要盡可能的融入“左右”概念。
《左右》教學(xué)反思9
《區(qū)分左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展幼兒的空間觀念，提高解決實(shí)際問題的能力，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。區(qū)分左右是本學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系�！毒V要》中提出：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)�，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高。”于是我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。在以自身為中心正確的判斷左右的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒以客體為中心區(qū)分左右的'空間知覺能力。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體場景之中輕松愉快的學(xué)習(xí)。
通過這次活動(dòng)我也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用游戲孩子比較喜歡，而且對于教學(xué)內(nèi)容也能較好的掌握，那么在今后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們也可以多嘗試加入些游戲，使數(shù)學(xué)活動(dòng)不乏味。但是始終也有個(gè)別幼兒由于能力強(qiáng)弱的原因，還是對于左右分不清楚，那么針對個(gè)體差異這個(gè)現(xiàn)象，我想可以利用休息的時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行一對一的指導(dǎo)，以此來提高他們的能力。
《左右》教學(xué)反思10
“左右”這節(jié)課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，《左右》教學(xué)反思。本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置與順序，體會(huì)左右的相對性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng)，體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生能用“左右”來描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)“左右的相對性”是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上，從讓學(xué)生說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過玩中學(xué)，玩中悟，將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作，與左右的`認(rèn)識(shí)結(jié)合起來就容易被學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。
布魯納說："學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，比如，遙控機(jī)器人；擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。最后在總結(jié)收獲時(shí)，有的學(xué)生說：“今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我認(rèn)識(shí)了左右�！庇械膶W(xué)生說：“我覺得這節(jié)課我很開心、很快樂。”聽完孩子們的收獲，我很欣慰，我覺得我的目標(biāo)達(dá)到了，快樂課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)課堂富有生機(jī)，學(xué)生在心理上對數(shù)學(xué)不排斥、不膽怯，以此為契機(jī)，在今后的教學(xué)中隨著學(xué)生年齡的增長，培養(yǎng)學(xué)生的毅力及對待困難的健康心理。
在教學(xué)左、右相對性時(shí)，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問：是不是你們舉錯(cuò)手了？你能說明一下你的想法嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié)學(xué)生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對性，訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
反思整節(jié)課，我覺得本課的不足之處是學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力還有待提高。同時(shí)教師的評價(jià)方式比較單一，在今后的教學(xué)中可以嘗試學(xué)生自評、互評的方式。
《左右》教學(xué)反思11
數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，我設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。反思教學(xué)教例,我覺得有以下三點(diǎn)體會(huì)：
1、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材
我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使 學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手，設(shè)計(jì)了“找鄰居”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神。
2、注重課堂師生情感的溝通
我做遙控器，孩子們當(dāng)機(jī)器人，師生同臺(tái)表演“機(jī)器人游戲”：按老師的口令舉手，跺腳，摸耳朵，眨眼睛等。把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)了知識(shí)。
3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
本課以游戲活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右、記住左右，并能自覺應(yīng)用于日常生活中。如在體驗(yàn)左、右相對性時(shí)，通過學(xué)生相對而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的`左右相反。同時(shí)又組織學(xué)生到課堂外參加實(shí)踐活動(dòng)——走樓梯，進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對性，并訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感，及其在生活中的應(yīng)用。
解決了本課的難點(diǎn)。學(xué)貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識(shí)，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。學(xué)完這節(jié)課，學(xué)生做課間操時(shí)我讓他們注意自己和領(lǐng)操同學(xué)的左右方向是否一致（領(lǐng)操同學(xué)與其他同學(xué)是面對面的），學(xué)生一下就知道了面對面時(shí)左右是相反的，同時(shí)學(xué)生在做操時(shí)的方向也大體上一致了，不用我再去反復(fù)說、反復(fù)糾正了。
通過左右的教學(xué)實(shí)踐，我明白了，課前分析學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣和熟悉的生活入手，精心準(zhǔn)備合適的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來才會(huì)快樂，才會(huì)更深刻的理解知識(shí)。通過后來的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了這部分知識(shí)，取得了預(yù)想的效果。
也有一些不足的地方是我要在以后的教學(xué)過程中要注意的。低年級的孩子需要多鼓勵(lì)，對表現(xiàn)好的孩子在課堂上大聲表揚(yáng)，使其他的孩子有意向好的學(xué)習(xí)。對表現(xiàn)差點(diǎn)的孩子也找到小優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他在其他方面表現(xiàn)更好。這樣學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)會(huì)更積極，參與活動(dòng)的積極性會(huì)更高，注意力會(huì)更集中。
《左右》教學(xué)反思12
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：本學(xué)期幼兒園舉行了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了讓本班幼兒出場的隊(duì)伍整齊，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段，從此我們班幼兒特別喜歡學(xué)解放軍走路、排隊(duì)，因此我根據(jù)大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設(shè)計(jì)了本節(jié)課，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。
活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并能區(qū)分左右的方位。
能力目標(biāo)：使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。
情意目標(biāo)：讓幼兒體驗(yàn)到與老師、同伴之間游戲的快樂，寓教于游戲之中，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過游戲不斷重復(fù)鞏固空間方位，達(dá)到牢固記憶的目的。
難點(diǎn)：能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。
活動(dòng)準(zhǔn)備
與全班幼兒人數(shù)一樣多的動(dòng)物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。
活動(dòng)過程
一、熱身運(yùn)動(dòng)：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉(zhuǎn)”的方向，在游戲中復(fù)習(xí)了“前后”的空間方位。
二、通過《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時(shí)還有哪些口令？（向左、向右轉(zhuǎn)）讓我們一起來學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)欲念，引出新知識(shí)“區(qū)分左右”。
三、新課導(dǎo)入：
1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請舉起來�！�
生：“這只手�！�
師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我們來學(xué)習(xí)區(qū)分左和右�！�
2、發(fā)現(xiàn)自身的左右。
�。�1）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）
（2）游戲：看誰做得對。
幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，開始速度可以慢點(diǎn)，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。
�。�3）請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。
3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右
�。�1）請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。
�。�2）游戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽教師指令作相應(yīng)動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復(fù)游戲一遍。
�。�3）引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。
4、操作活動(dòng)
一人一份動(dòng)物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒根據(jù)指令給動(dòng)物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復(fù)以上操作。
5、小結(jié)：縱觀以上游戲，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分，也可以以客體為中心區(qū)分。
6、活動(dòng)延伸
讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則，注意人身安全。
教學(xué)反思
一、備課時(shí)我考慮了活動(dòng)內(nèi)容，教學(xué)理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識(shí)“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識(shí)。
二、針對本次活動(dòng)，我進(jìn)行了以下的反思：
1、對幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯(cuò)，幼兒參與的積極性很高，而且?guī)熡着浜系煤芎�，通過這節(jié)課 ，使幼兒在情感，態(tài)度，能力，知識(shí)方面得到全面的，自主的發(fā)展。
2、對教師專業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經(jīng)驗(yàn)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的個(gè)性特征，把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索，促進(jìn)了幼兒對空間方位知識(shí)最大限度的發(fā)展。
3、對師幼兒互動(dòng)的反思：本次活動(dòng)師幼兒配合得很好。
三、本節(jié)課能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，幼兒參與的積極性很高，真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設(shè)計(jì)過少，使個(gè)別幼兒撐握得不夠好。
四、如果重新上這節(jié)課，我會(huì)在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計(jì)多層次的游戲
《左右》教學(xué)反思13
《區(qū)分左右》作為一節(jié)成熟課，幾位老師都已經(jīng)上過。教案的設(shè)計(jì)比較符合孩子的興趣，讓孩子在游戲中認(rèn)識(shí)自身為中心的左右。在這個(gè)過程中培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)和思維的邏輯性。這個(gè)活動(dòng)根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從幼兒最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓其在操作，探索中感知左右的含義及相對性。
由于是從生活中來，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合各種游戲進(jìn)行的教學(xué)，因此，在活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該做好孩子的引導(dǎo)者和合作者，讓孩子體驗(yàn)游戲所帶來的樂趣，在玩中不知不覺區(qū)分左右，并在游戲中鞏固對左右的認(rèn)識(shí)。因此，從教師的教學(xué)過程中觀察到幾點(diǎn)，主要有：
1、給孩子交流的時(shí)間，創(chuàng)造充分展示的空間。
在教學(xué)的過程中，每個(gè)孩子都需要有展示自我的空間和時(shí)間，給孩子充分的時(shí)間，才能夠讓孩子表達(dá)自己的想法，敘述自己的思維，在傾聽同伴的過程中達(dá)到互學(xué)的目的。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要給孩子充分交流的時(shí)間，讓孩子清晰的表達(dá)自己的思維過程，要愿意等待，能夠等待，在縱向比較的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的成長。
2、做好充分的預(yù)設(shè)，有效利用每一分鐘。
在活動(dòng)過程中，孩子需要借助不同顏色的即時(shí)貼作為標(biāo)記來幫助區(qū)分左右。那么，在這里，即時(shí)貼是作為輔助工具來幫助認(rèn)知的。課堂上出現(xiàn)很多孩子因?yàn)樵谒杭磿r(shí)貼而浪費(fèi)很多時(shí)間的現(xiàn)象，導(dǎo)致后面的激發(fā)孩子興趣的活動(dòng)效果不是十分明顯，因此，在課前，教師一定要做好充分的預(yù)設(shè)，可以提前請幼兒將自己那一份材料全部撕好，貼在籮筐的邊沿上，在需要的`時(shí)候直接去下就可以。這樣，有效的利用了每一分鐘，孩子的情緒，狀態(tài)也能夠及時(shí)的跟進(jìn)，為后面的活動(dòng)做好支撐。
3、簡單明確的要求，保證游戲的順利開展。
游戲能夠讓孩子在不自覺的過程中鞏固對知識(shí)點(diǎn)的把握，在與同伴互動(dòng)的過程中得到發(fā)展。但是如果教師沒有講清楚要求，那么孩子沒有一定的游戲規(guī)則，就會(huì)對游戲的開展帶來影響。因此，教師在介紹規(guī)則的時(shí)候一定要明確，從而保證游戲的順利進(jìn)行。
4、及時(shí)有效的評價(jià)，表揚(yáng)中提高幼兒積極性。
每一個(gè)孩子都是希望得到表揚(yáng)的。對于孩子的縱向比較，很多的進(jìn)步都需要教師的及時(shí)表揚(yáng)作為前進(jìn)的動(dòng)力。因此，教師要善于抓住孩子的亮點(diǎn)，及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，這樣，才能夠讓孩子更加積極的投入到每一次的活動(dòng)中。
《左右》教學(xué)反思14
這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“左右”的基本含義，學(xué)會(huì)用左右完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會(huì)左右位置的相對性。由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點(diǎn)去思考：學(xué)生對“左右”并不陌生，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解“左右”時(shí)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，他們只是了解到誰在“左”，誰在“右”，也就是只是表面地理解到“左右”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡單的位置“左右”，而是要理解到“左右”位置的相對性。
教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材，設(shè)計(jì)了用手指出自己的左面和右面;同桌各用不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的左右位置;只說出一個(gè)同學(xué)的左面是誰，他的右面是誰，讓大家猜猜他是誰;兩位同學(xué)出來表演左右位置，讓同學(xué)體驗(yàn)相對性;觀察畫面，體會(huì)左右的相對性;指五官游戲、聽口令做動(dòng)作、擺一擺、找鄰居等一系列豐富多彩的活動(dòng)，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對“左右”的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。加深了對位置的理解，使他們在游戲、活動(dòng)、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力。對“左右”的認(rèn)識(shí)學(xué)生能理解意思但表達(dá)不完整、不清楚。因此，我以學(xué)生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個(gè)孩子都有“說”的機(jī)會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲、活動(dòng)、操作等等比較感興趣，參與性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的'參與欲望;情感體驗(yàn)積極，都想積極的表達(dá)自己的感受，與小朋友和老師分享自己的感受，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊，不夠一致，差別很大，甚至個(gè)別的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者，還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)注意不到，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。
《左右》教學(xué)反思15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力。
2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位；
3、以客體為中心來正確區(qū)分左右；
活動(dòng)準(zhǔn)備：紅圓點(diǎn)20張：
活動(dòng)過程：
1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈，不長樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，天天干活不說話。（手）
2、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。
3、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。
如：教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；
來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；
�。ń處熆从變菏欠衽e對，糾正個(gè)別不對的）
那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會(huì)做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？
4、教師出示右手，手上貼有紅圓點(diǎn)，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手？
�。�1）教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對的'孩子手背上貼上紅）對于舉錯(cuò)的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對照，是不是舉對了。師強(qiáng)調(diào)，幼兒按指令做動(dòng)作：
二、以客體為中心區(qū)分左右
1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）
2 、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結(jié)：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。
3、聽口令做動(dòng)作
伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……
4、教師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。、看，誰來了。（出示六只小動(dòng)物的圖片。）
提問：
#、有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？
三、以客體為中心區(qū)分左右
1、剛才小朋友玩的開心嗎？其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？）
2、請三個(gè)小朋友上來，面向大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會(huì)他們是面對我們站的，方向和我們相反）。
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