《解決問題》教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《解決問題》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《解決問題》教學反思1

　　對于三年級學生來說，估算解決問題是教學中的難點也是重點，估算的靈活性使學生無法判斷該用什么方法，下學期我們所學的有關(guān)除法的估算解決問題更是對學生的估算能力提出了更高的要求。對于三年級的孩子來說精算優(yōu)于估算，不愿意也不習慣估算，更不知道怎樣靈活選擇估算方法才合理。而通過這節(jié)課的教學，要讓學生愿意估算，并且會靈活選擇估算方法。因此在本節(jié)課的.教學中我著重創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活實際的生活情境。整堂課，我始終把握住“生活中學數(shù)學”這一新理念，根據(jù)教材的編排特點，從收菠蘿到運菠蘿再到賣菠蘿的生活畫面，組成一個情境串，提煉出“夠不夠、能不能一次運走、誰打得快等不需要精確計算的數(shù)學問題，讓學生切實地體會到估算的必要性，把發(fā)展估算意識這一目標落到實處。熟悉的生活畫面，必須解決的實際問題，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，更有利于學生對“估大”、“估小”兩個策略的理解和選擇，培養(yǎng)了應(yīng)用意識。

　　所以在課堂上從學生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。在課前先對除法估算的計算進行復興，為本節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)，讓學生在沒有學習之前先清楚如何計算，避免計算上的失誤。

　　在課堂上主要采用小組合作交流探究和展示的方法，讓學生深入到課堂中，從而避免老師單純的講課，學生單純的聽課，學生活起來了，才能更好的探究估算的方法，學到如何估算。每個小組都探究出來了多種方法，由兩名學生進行講解，在講解的過程中，學生們都能做到認真聽講，然后進行補充，沒有聽懂的孩子及時進行了質(zhì)疑，然后由其他聽懂的學生進行講解，他們沒有提出的方法，其他小組作為補充進行講解，課堂真正的還給了學生。本節(jié)課的失誤我認為最嚴重的就是學生進行了方法的展示，最后我沒有進行知識的總結(jié)和補充，從而使學生雖然方法多，但是每一種方法都是淺嘗輒止，學生一下子掌握的東西太多了，沒有更好的消化吸收。另外一個就是沒有讓學生談自己本節(jié)課的收獲，而是我用思維導圖的方式進行了估算啊解決問題的梳理，在這里出示思維導圖有些多余。

《解決問題》教學反思2

　　在新課學習時，我利用教材的主題題給出完整的問題情境，引導學生嘗試有條理地分析數(shù)量關(guān)系，梳理解題思路。引導學生從收集信息，發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，首先教會學生收集信息并且整理信息，要求學生會正確、有序地看圖。要讓學生知道看圖的一般方法：先整體地了解圖中的情境講什么事，再看圖中的其他信息，還要引導學生認真地，仔細地看圖，把所有的信息收集起來。然后再理一理：哪些是條件，哪些是問題，哪些條件對這個問題有用，哪些條件對那問題有用。

　　在收集信息，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)上，教學兩步計算應(yīng)用題，它是解決多步計算應(yīng)用題的基礎(chǔ)，是學生解決實際問題的轉(zhuǎn)折點。雖然只比低年級多了一步計算，但在思考上卻發(fā)生了質(zhì)的變化，一步計算只要思考怎么列式就可以了，只用一個數(shù)量關(guān)系。而兩步計算要用兩個不同的數(shù)量關(guān)系，要列兩個算式才能解決問題，而且更重要的是還必須先分析和思考先算什么，后算什么。

　　解決問題的方法有很多種，這個環(huán)節(jié)中我力求突出思路的提煉和反思的過程，不僅讓學生說出“怎么想的”更通過追問讓學生反思“怎樣想到這樣想的”，引導學生從問題出發(fā)尋找信息解決問題，也就是這一過程中實現(xiàn)“從信息到問題”與“從問題到信息”兩種解題策略的溝通，使學生感悟解決問題方法的多樣化。

　　“有六條船，每條船上坐4人，這些人后來去玩只能坐3人的碰碰車，問需要多少輛碰碰車？” 課堂上有學生利用拆分的數(shù)學思想解決的：每條船上去掉一個人，每條船上還有3個人，這樣相當于要6輛碰碰車，再把拿出來的6個人可以坐2輛碰碰車，2加6等于8，需要8輛，于是解決了問題。這種方法其實只有部分學生能想到的，除了要表揚學生用多種方法解決問題，更要引導學生學會最優(yōu)化解決問題.

　　我本節(jié)課主要解決兩個問題：

　　1、讓學生主動探索解決問題的方法。以學生春游游玩這一生活情境出發(fā)，利用學生身邊的事物作為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的'影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。

　　2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。在教學時，我讓學生自主收集信息、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。遺憾的是，由于賽課只有三十分鐘，最優(yōu)化策略的思想未能完全滲透。

《解決問題》教學反思3

　　今天上午，終于把自己準備多時的課上完了，心里是一陣無比輕松的感覺，近幾天以來，經(jīng)歷了試講、調(diào)整，對學生的訓練，讓我感受到一種洗禮，同時對學生來說也是一次很好的鍛煉機會，孩子們在課堂上表現(xiàn)都很出色賣力，的確，現(xiàn)如今的課堂——生本課堂，看重的是學生，不是教師，我們學生們在課堂上是否能充分地展示自己，他們是否能擁有真正地話語權(quán)是我們生本課的關(guān)鍵。

　　整節(jié)課，讓人感受到一種緊張又充滿活力的氣氛，孩子們認真地交流，為展示做好了充分地準備，比平日里的交流時間節(jié)省了不少。接下來，都舉起了小手，他們都想到前面做展示的小組，都想爭取這次展示的機會，其實，平常的日子里，我們的孩子們在每天的生本課堂上也都是一種爭先恐后的勁頭，他們都愿意到臺前展示自己表達自己，對于孩子們的積極性，我每次都暗暗地讓他們感受到教師對他們每一個人的期待，讓他們感受到教師對于學生表達的關(guān)注度，對于學生自我組織自我展示能力的認可度，更重要的是讓孩子們感受到教師對孩子們交流時的表現(xiàn)，對孩子們傾聽的認真程度是十分在意的，讓學生們感受到，他們的每一分的努力，每一份的付出，老師都是看得見的，更讓孩子們感受到，與學生的交流與碰撞，會使自己前進的腳步走的更快，失去了集體的促進作用，每一個人的進步都既微乎其微又是艱難無比。對于孩子們來說，在集體中的成長和進步更讓他們感受到一種自我的無意識，自我的在一種不知不覺中的成長和進步。

　　小組交流時，我特意提到了兩個要求，一個是要求因為解決問題關(guān)注的是思考的過程，所以要說出自己的想法，第二個是要做好展示的準備。孩子們對于這樣真切而具體的要求做的到位，讓人為他們的認真而感動，接下來的全班展示環(huán)節(jié)，作為小然組長的她在組織本組的同學展示交流時一副得心應(yīng)手的樣子，對于學生的點評，對于學生存在問題的點拔，都顯示出了很高的個人魅力，僅僅用了十多分鐘的時間，全班展示就順利的結(jié)束了，孩子們響亮的聲音，至今仿佛還回蕩在我的耳邊，原來我所擔心地全班展示時間不夠的問題早已不存在，課堂訓練結(jié)束，還有近10分鐘的剩余時間，真的很感謝孩子們準確到位的展示，接下來的時間，我安排了同學們自我出題考大家的環(huán)節(jié)，孩子們踴躍地參與進來，小壘同學也非常有創(chuàng)意地出了一道既是年齡問題又不是用乘除法解決的'問題。學生們?nèi)匀灰猹q未盡，可我們的教學時間真的要到了。

　　小結(jié)的時刻要到了，我提出“一節(jié)課的解決問題，你想說些什么嗎？”孩子們的發(fā)言讓人感動，有的說“生活中問題真的很多”“有時候，是一個數(shù)里面有4個幾，不一定都是幾個6這樣的形式”。我進而指出，我們的學習就是為了解決生活中的問題，數(shù)學學習的用途就在于此。

　　在今后的教學研討中，我們必須做好試講，周到細致地考慮到每一個可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，在平時的訓練中實在到位不走過場，讓我們的孩子們真實地擁有能力，讓我們的課堂能經(jīng)得住考驗。

　　數(shù)學課堂永遠值得解說，我們的腳步也永不會停止，我們將在生本的道路上漸行漸遠。

《解決問題》教學反思4

　　一、以游戲教學激起學生學習數(shù)學的興趣

　　玩是小學生的天性，學是小學生的天職。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學�！泵绹�心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣”。新的數(shù)學課程改革標準中更加強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣，學習興趣已成為學生學習自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學生生活離不開的一部分,根據(jù)學生的年齡特點把一些教學知識用游戲的方式傳授給學生有助于學生在游戲過程中學習鞏固新知識。本人在兩步計算的應(yīng)用題教學中，一開始就運用猜謎游戲刺激學生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學做了鋪墊。

　　二、以“生活情境”的`導入，引出數(shù)學問題。

　　心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，()從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。

　　三、以“生活經(jīng)驗”的借助，思考數(shù)學問題

　　一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗，當生活經(jīng)驗被挖掘時，學生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學就在我身邊”。

　　在小學數(shù)學教育教學中走生活化道路是一個長期而艱巨的任務(wù)，所以在小學數(shù)學課堂教學中教師必須千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學的始終，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。

《解決問題》教學反思5

　　本節(jié)課是小學數(shù)學人教版一年級上冊第五單元《6、7的認識和加減法》中的一節(jié)解決問題課。教材第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)學問題的形式。情境圖配以大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學問題，使學生初步明確：知道兩個相關(guān)的信息和一個相關(guān)的問題，就構(gòu)成一個簡單的數(shù)學問題。教材用有層次的三句話，“圖里有什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”對學生用數(shù)學解決問題的過程給予指導，引導學生體會解決一個數(shù)學問題所要經(jīng)歷的一般步驟，學習解決問題的基本方法。

　　本節(jié)課的要求是：“能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋。”本節(jié)課我把教學目標定為：

　　1、認識并理解大括號和問號的意義，能借助情境圖正確分析題意。

　　2、會用6和7的加法解決生活中簡單的實際問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課，我把重點放在幫助學生分析、理解大括號、問號以及問號在大括號中間分別表示的意思，能正確分析情境圖的題意。

　　首先，教學課本例題。我是按照教材中的三句話：“圖里有什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”這樣一個流程來進行的。

　　1、圖中有什么？先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學生觀察后說一說圖里有什么，也就是解決問題的兩個數(shù)學信息。再以認識新朋友的'形式出示大括號，讓學生猜一猜大括號表示什么意思，并借助動作幫助學生理解大括號表示的意思，讓學生明確大括號就是表示把兩部分合起來。接著在大括號的下面出示“？只”，讓學生說一說“？只”表示的又是什么意思，同桌討論“？只”在大括號中間表示什么意思，小結(jié)的時候我邊講解邊用類似于大括號的手勢把兩部分合起來，從而引導學生說出：“？只”在大括號中間表示求一共有幾只。接著讓學生借助動作用三句話完整地說一說圖的意思。

　　2、怎樣解答？要求一共有幾只就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計算。

　　3、解答正確嗎？老師引導學生一起用數(shù)一數(shù)和再算一遍的方法來驗證解答是否正確，最后學生一起口答。

　　在解決實際問題的知識運用中，我嘗試從引導學生做題到逐步放手讓學生獨立解決問題，給學生充分的時間做題，并讓學生當小老師說解題過程。讓學生積極反饋所學知識，達到既定的教學目標。

　　在本次教學中出現(xiàn)的問題有：

　　1、導入時間太長，導入語中說謎語時雖然激起了學生的興趣，但是也引起了學生們的一陣騷動，影響班級秩序。

　　2、教學過程中習慣性重復學生說的話，浪費時間。

　　3、講解“做一做”的那道題時，沒有放手讓學生獨立完成，又領(lǐng)著學生從信息、問題、列算式、檢驗、答等步驟詳細過了一遍，花費時間較長。導致后面學生展示環(huán)節(jié)時間緊張，匆匆做了小結(jié)。

　　希望自己在今后的教學中能夠精細備課，備好每個教學環(huán)節(jié)，詳細地安排好各環(huán)節(jié)的時間劃分，并且更好的備學生，讓孩子在今后的數(shù)學課中能輕松學到更多的知識，達到真正的“高效課堂”。路漫漫其修遠兮，自己還需要在數(shù)學研討的道路上不停地摸索，讓自己的教學之路更加豐富多彩！

《解決問題》教學反思6

　　《利用平移解決問題》是學生在學習了圖形的平移和長方形、正方形的周長面積的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課，著重在于讓學生體會平移能讓不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則的圖形，從而達到化難為易解決問題的目的。

　　縱觀整節(jié)課，首先帶領(lǐng)學生復習了長方形和正方形的面積和周長。接著，探究了不規(guī)則圖形的面積和周長問題。并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)深化，挑戰(zhàn)提高，體悟生活中的轉(zhuǎn)化的精妙之處。教學內(nèi)容以學生學過的平移和長方形正方形面積周長為知識的增長點，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。在探究第一個不規(guī)則圖形的面積時，我先讓學生仔細觀察，再把自己的想法與同桌交流，然后在作業(yè)紙上標一標、畫一畫、寫一寫或算一算，最后指名匯報：你是怎樣求出這個圖形的面積的，為什么只要求出長方形的面積就可以了，這個環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)——用數(shù)學的眼光看，從數(shù)學的角度思考，用數(shù)學的語言說。并且尊重學生，讓他通過自主選擇在圖上標、畫、寫、算的方法，表達自己的解題思路和解題方法。發(fā)展了學生的個性。

　　本節(jié)課，教學內(nèi)容的安排尊重了學生的認知規(guī)律，由舊到新，由淺入深，在不同的環(huán)節(jié)，讓學生體悟的數(shù)學思想和方法的側(cè)重點也有所不同。解決第一個不規(guī)則圖形的'面積時，側(cè)重點在于讓學生領(lǐng)悟剪切圖形時是有技巧的，并體悟到平移的過程中，平移部分的面積并沒有改變。

　　在解決第二個不規(guī)則圖形的面積時，側(cè)重點在于類比：這兩道題的方法上有什么共同點，這樣做有什么好處，在解決周長問題時，又進一步體悟：利用平移圖形的周長不變，可以達到化難為易的目的。探究了面積和周長問題后，再一次帶著學生反思：無論是求不規(guī)則圖形的周長，還是求不規(guī)則圖形的面積，我們都用了哪種運動方式來解決，這樣做的目的是什么，由淺入深，層層渲染學生對平移的作用了然于胸。對平移轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法深入心扉。最后，我讓學生觀看《曹沖稱象》的視頻，再次感受生活中轉(zhuǎn)化的妙用，鼓勵學生在今后的學習中遇到難題時要學會轉(zhuǎn)化，化難為易。本節(jié)課，學生不僅僅學習了利用平移解決問題的解題方法，更領(lǐng)悟到了化難為易的精妙之處。

《解決問題》教學反思7

　　“用比例解決問題”是本單元最后一部分知識,也是學習了正比例和反比例后的實踐應(yīng)用。本節(jié)課中我力求通過知識的遷移,結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,讓學生正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的比例關(guān)系,再列出相應(yīng)的比例式解決問題在實際教學中,我把握本節(jié)課的重點,采用開放式的'教學方法,將課堂的主動權(quán)放手交給學生,讓學生在獨立探索、獨立嘗試、同桌交流、質(zhì)疑辨析、對比歸納、概括小結(jié)、拓展延伸中輕松、高效地掌握本課知識。引導學生按步驟、按思路用比例來解決問題,在進行變式練習時學生順理成章地理解了題意,學會了用比例解決問題。

　　但是,學生一般都不喜歡用比例方法解答,而喜歡用算術(shù)方法解答,我想這與我沒有很好地想辦法讓學生體會用比例解決問題”的優(yōu)勢有關(guān)吧,下一階段必須要注意這一問題的學習了。

《解決問題》教學反思8

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級上冊教材第33頁。這部分知識在生活中無主不在，是學生身邊的數(shù)學，因此本節(jié)課的教學不僅是學生今后學習的重要基礎(chǔ)，也是為了提高學生解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。通過本課教學，使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的'信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗。

　　教材呈現(xiàn)了完整的運用列表法解決問題的過程，突出用列表法一一列舉時，需要不重復不遺漏地進行思考，使學生感受到列表法的有序性和解決問題過程的完整性。但是，我認為這樣做，與實際生活經(jīng)驗脫節(jié)。比如，生活中，需要付比較大的一筆錢，應(yīng)先想到用大面額的鈔票。所以，在本問題中，不應(yīng)該先考慮只派載質(zhì)量2噸的車去運煤，而應(yīng)該先從只派出載質(zhì)量3噸的車去運煤入手。實踐證明，這樣做，既簡單又符合實際生活經(jīng)驗。

　　當然，在此課中，還存在很多不足，比如：

　　1、沒有給學生充分的練習鞏固時間，使學生尤其是學困生不能完全理解、消化用列表法解決問題。

　　2、在課堂上，一些細小的環(huán)節(jié)沒有照顧到，如運煤噸數(shù)的計算，我只是一帶而過，而真的就有一些學生不會計算，換句話說是不會思考，這需要花一些時間去探究，可是我沒有太多時間，只能放到課下進行。

　　3、達標檢測沒有當堂完成。雖然整堂課只完成三道題，可是還是感覺容量很大。

　　4、課堂評價語過于單一。

　　總之，這節(jié)課目標雖然達成了，但是需要注意的細節(jié)還有很多。在今后的教學中，我會多關(guān)注細節(jié)，關(guān)注全體學生，使我的教學效率得到提高。

《解決問題》教學反思9

　　《長方形和正方形的周長·解決問題》這一課的教學是在學生掌握了求長方形和正方形的周長基礎(chǔ)上進行的。在教學中我利用學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生通過動手操作，在小組里擺一擺、畫一畫、算一算等活動，利用小組合作學習貫穿整節(jié)課，讓學生親身經(jīng)歷探知新知的全過程，充分發(fā)揮了學生的主體地位。下面談?wù)勆贤赀@節(jié)課的一些感想：

　　1、放手讓學生進行探索研究，體現(xiàn)學生的主體地位。

　　這節(jié)課的目標是在復習中進一步理解周長的意義，掌握長方形與正方形周長的計算方法，在解決問題的過程中，探究用操作、畫圖來表述數(shù)學問題的方法，初步體驗幾何直觀的價值，從而培養(yǎng)學生運用操作、畫圖的直觀手段分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學生的幾何直觀能力。因此，在教學時我從4個小正方形拼長方形和正方形過渡到用16個小正方形拼成長方形和正方形，從用邊長1分米的小正方形拼長方形和正方形過渡到用邊長2分米的小正方形拼長方形和正方形，由淺入深，放手讓學生自己開展探究，并由小組代表匯報結(jié)論，讓學生經(jīng)歷了比較完整的探究過程，從中獲得知識。孩子們在匯報時，思路清晰，表述清楚。

　　2、轉(zhuǎn)變學習方式，提高學生的能力。

　　學習方式的變化是本節(jié)課最突出的.一個特點。如在“探索新知”這一環(huán)節(jié)中，改變了過去由教師講解、代替學生操作的傳統(tǒng)教學方式。通過“動手實踐—小組內(nèi)交流—選擇可行的方法”這樣三個步驟，完成了轉(zhuǎn)化和歸納的全過程，突出體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一新理念，充分調(diào)動了學生學習的主動性，激發(fā)了學生探究的欲望。使學生在不斷地探索、合作、交流中經(jīng)歷了知識的形成與發(fā)展的全過程，并從中體會到了探究所帶來的樂趣。

　　新課程，給我最大的啟示就是要關(guān)注學生，給學生一個寬松、和諧的學習氛圍。這節(jié)課用的最多的學習方式就是小組合作，目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識。因此，對于三年級學生來說具有挑戰(zhàn)性，有的孩子在小組內(nèi)表現(xiàn)很積極;有的孩子無所事事，沒有參與活動。這樣非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師行間指導時，應(yīng)重點指導學困生學習操作活動，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決操作困難。

《解決問題》教學反思10

　　這節(jié)課主要是學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。新教材著重加了畫圖理解這一環(huán)節(jié)，加深對除法兩種含義的理解。

　　學生基本能掌握這兩種類型的題是用除法計算，但在表達方面還是比較弱。所以我在讓學生根據(jù)解決問題的三步曲來進行回答。讓學生根據(jù)所畫的圖進行比較，突出兩個問題的結(jié)構(gòu)特征，明確條件和問題，直觀感知數(shù)量關(guān)系。引導學生結(jié)合圖，動作用自己的語言表達思考過程，將對數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來，說明選擇除法的道理。通過比較異同，認識到平均分雖然不太，但都是平均分，都用除法解答，在比較中突出除法含義的'本質(zhì)。在課堂上我先讓學生個別說，讓表達能力較好的學生帶動，然后同桌說，但發(fā)現(xiàn)在說的過程中有部分學生比較懶散，沒有認真說，對于中下生來講說的環(huán)節(jié)還是挺困難的。以后可能在表達的環(huán)節(jié)要采取鼓勵的辦法，讓好生帶動差生，加深除法含義的理解。

《解決問題》教學反思11

　　在本節(jié)課，有以下幾點值得反思。

　　1、強化基礎(chǔ)訓練,掌握數(shù)量關(guān)系。

　　基本的數(shù)量關(guān)系是指加、減、乘、除法的基本應(yīng)用,比如:求兩個數(shù)相差多少,用減法解答;求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,用除法解答;求一個數(shù)的幾倍是多少,用乘法解答等。任何一道復合應(yīng)用題都是由幾道有聯(lián)系的簡單應(yīng)用題組合而成的�；�本的數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此在教學中復習一些常用的數(shù)量關(guān)系就顯得尤為重要了。

　　2、綜合運用知識,拓寬解題思路。

　　能夠正確解答應(yīng)用題,是學生能綜合運用所學知識的具體表現(xiàn)。應(yīng)用題的解答一般采用綜合法和分析法。我們在復習時側(cè)重分析法的.運用。

　　3、系統(tǒng)整理歸納,形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　在應(yīng)用題復習中,一題多解是溝通知識之間內(nèi)在聯(lián)系的一種行之有效的練習形式。它不但有助于學生牢固地掌握數(shù)量關(guān)系,而且可以開闊解題思路,提高學生多角度地分析問題的能力。所以在教學中應(yīng)多提倡從不同的角度去解題。

《解決問題》教學反思12

　　數(shù)學來源于生活實際，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題。教學中，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學素材，將學生熟悉的蘊含著數(shù)學知識的生活實例引進課堂，就能使學生親身體驗到“數(shù)學就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學問題”，從而有效地喚起學生的求知欲望，培養(yǎng)學生靈活運用知識解答實際問題的能力。

　　一、以生活為基礎(chǔ)，放手讓學生自主學習

　　不同地區(qū)，不同環(huán)境的學生對于統(tǒng)一教材的適用程度是不一樣的，因而教師要根據(jù)不同地區(qū)學生的生活經(jīng)驗和知識背景把握好教學的起點。一般來說城鎮(zhèn)地區(qū)的教學起點應(yīng)略高，著重放手讓學生自主學習，農(nóng)村地區(qū)的`教學起點稍低，著重對學生進行扶的教學。在上《總價＝單價×數(shù)量》這節(jié)課時，考慮到學生平時常有零花錢，經(jīng)常逛商店、超市等，對于買東西學生是再熟悉不過的了，我不想費太多口舌，而是讓學生課前自主預習，課堂上留足時間讓學生自主發(fā)言，快樂展示自我。由于有豐富的生活經(jīng)驗，學生很輕松地說出許多有關(guān)買東西的事例�？�，只要老師相信學生，把時間充分讓給學生，對學生的發(fā)言不做太多的“干涉”和過早的“判斷”，然后以一個欣賞者在旁邊靜靜地微笑、點頭，我們就會經(jīng)常聽到學生充滿想象力的精彩發(fā)言，并且，我們會發(fā)現(xiàn)有些知識只要通過學生的自學就能很容易解決，而無需教師想方設(shè)法地教給他們。

　　二、聯(lián)系生活實例創(chuàng)設(shè)活動，讓學生感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學源于實踐，又寓于生活。因此，數(shù)學教學中教師要聯(lián)系生活實例創(chuàng)設(shè)活動，引導學生將所學知識用于分析、解決生活中的問題，著力培養(yǎng)學生解決問題的能力。在學生充分地認識了買東西的數(shù)量關(guān)系之后，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：機靈狗要去進貨，想請大家?guī)兔ΑＴ谕瑢W們充滿熱心想幫機靈狗時，老師提出了自己的顧慮：你們這群淘氣包平時計算糊里糊涂地，會不會賣錯呢？于是有了"老師賣，學生買"的買賣大考驗，然后學生真正"上崗"幫機靈狗照看文具店----在小組內(nèi)以自己的文具進行買賣，小組長當售貨員，其他組員當顧客。老師也充當顧客，穿梭于各小組間，出題為難大家。在這個充滿生活氣息的情境中學生積極性大增。以上這個教例直觀，生動，與生活實例緊密聯(lián)系，讓學生在模擬的社會生活中體驗解決問題的樂趣，從而平添了對數(shù)學學習的興趣。

　　生活本就是一個大課堂，它蘊含著無窮盡的數(shù)學知識，等待著我們?nèi)�學習利用，因而在教學中應(yīng)多讓學生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學問題，這樣不僅能提高學生的學習興趣，而且能有效的提高課堂教學效率，使學生真正喜歡數(shù)學、學好數(shù)學、用好數(shù)學。

《解決問題》教學反思13

　　一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學生感受身邊的數(shù)學�，F(xiàn)代課程論認為，在教學過程中，教師不應(yīng)只是被動地按照教材的內(nèi)容進行教學。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進行教學的重要依據(jù)。在教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學實際全面地理解課程標準，靈活地、創(chuàng)造性地運用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學內(nèi)容更具有真實性，更讓學生充分感受到數(shù)學從生活中來，生活中處處有數(shù)學，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　二、加強小組合作學習，突出學生的主體地位。合作是人類相互作用的.基本形式之一。小組合作學習是對班級教學形式的補充和改進。它的實質(zhì)不僅是要解決班級教學條件下學生兩極分化的問題，或教師與學生、學生與學生之間互動機會少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學的高度，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進行新課還是在練習過程中，教師都引導學生進行充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學的東西，讓大家共同分享他們的學習成果。

　　三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。它向?qū)W生提供了更為豐富的學習資源。這節(jié)課我采取了實地拍攝，將教學樓的各種信息拍攝成畫面作為本節(jié)課新授內(nèi)容的豐富素材，面對熟悉的教學樓畫面，學生表現(xiàn)出極大的興趣，調(diào)動了學生參與數(shù)學學習活動的積極性、主動性。

《解決問題》教學反思14

　　教學內(nèi)容：小學數(shù)學第四冊23頁內(nèi)容

　　本節(jié)課主要是讓學生學會用加減法解決生活中一些簡單的問題，主要會解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)。從而讓學生體驗數(shù)學在生活中的價值，切實培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和解決問題的能力。

　　本節(jié)課我主要是由書中提供的`情景圖入手讓學生展開學習的。通過與學生的共同活動與交流，使我感覺到學生們解決問題的能力還需提高。學生們對已知條件及問題給出的題能比較快而準確解答，但讓學生根據(jù)已知條件自己提出問題，對于部分學生來說有一定的困難。由此可見，學生們獨立審題、分析題的能力沒有形成，因此解決問題的能力就比較弱。

　　在今后的教學中，我會在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力上多下功夫，發(fā)展學生的數(shù)學思維，讓學生真正地在生活中學習數(shù)學，感受數(shù)學。

《解決問題》教學反思15

　　當被通知選定這個課題時，我一直無從入手，“解決問題”是思維訓練較強的課型，平時練習和考試時學生對于這類型的題目一直得分率較低，成績好的學生一讀題就能解題，而對于落后生無論如何都是講解不清。在備課過程中我一直思索如何能讓學生去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系，突破教學難點，讓學生在扎實、有效的學習中提高各種能力。

　　一、以下是我上完這節(jié)課后的幾點思考：

　　1、學生的起點在哪？

　　學生已經(jīng)在前幾冊中已學過的解決問題類型和已有的數(shù)量關(guān)系

　　第一冊：求總數(shù)、部分數(shù)；求總數(shù)（不同策略）、求剩余（練習）

　　第二冊：求部分數(shù)；求總數(shù)、部分數(shù)（開放式圖、自主提問）；求總數(shù)、部分數(shù)、求剩余（多個問題）；比多少

　　第三冊：求總數(shù)、部分數(shù)、求剩余、比多少；求比一個數(shù)多幾、少幾的數(shù)；連加、連減、加減混合；加減法估算；乘法（求幾個幾、開放式圖）；乘加乘減；乘法（求幾個幾、開放式圖、自主提問）；求幾倍數(shù)（線段圖、文字題）

　　第四冊：解決問題（專題）：加減混合兩步計算（綜合列式）、連減或一個數(shù)減去兩個數(shù)的和（添小括號）、乘加乘減

　　2、突破口在哪？

　　通過充分的題意理解，讓學生理清先求哪部分，再求什么。

　　二、根據(jù)這些我確定了以下的教學目標：

　�、俳�(jīng)歷解決問題的過程，學會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。

　　②讓學生從多角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。

　�、凼箤W生感受數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用價值，體會成功的快樂。

　　教學重點：多角度能用兩步連乘解決問題。教學難點：描述解決問題的思考過程。

　　三、在本課教學中，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、注重培養(yǎng)學生收集有用信息

　　在學習中引導學生收集信息，整理信息，根據(jù)信息提出數(shù)學問題、解決問題，讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程，突出信息對解決問題的重要性，從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是解決這類題目的關(guān)鍵。如在例題教學時，我讓學生觀察主題圖，從圖中收集數(shù)學信息，然后再用文字形式呈現(xiàn)出來，這樣從形象到抽象，便于學生理解、解決。在反饋練習時，則注重練習層次的設(shè)計引導學生運用所學的學習方法，主動尋找圖中的信息自己解決問題。

　　2、體現(xiàn)差異、注重學習過程的扎實、有效。

　　課程改革的核心理念是“以學生發(fā)展為本”。課上，當學生提出“三個方陣一共有多少人？”時，我沒有急于讓那些水平比較高的同學發(fā)表高見，而是讓同學們通過自己思考、或向同學請教、或邀請老師一起討論等不同的要求，讓不同層次的同學都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在解決問題時，我充分讓不同的學生展示各自的解決辦法，體現(xiàn)解決同一問題有多種不同的策略，從而培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新意識和能力。

　　3、豐富題型，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　單一的`問題解決課教師不僅僅是練習堆積課。本節(jié)課在新授完成后安排了三個不同類型的相關(guān)練習。

　　1、雞蛋問題。（不同策略，解決問題）是例題的模仿練習，是對學生探究知識的適當鞏固。

　　2、面包問題（選擇信息，解決問題）需要學生自己搜集相關(guān)的數(shù)學信息，并能根據(jù)多余問題選擇合適的數(shù)學信息，是學生對連乘問題的深入理解。

　　3、游泳問題（隱含信息，解決問題）

　　四、教后反思

　　在本節(jié)課教學中，也存在很多遺憾的地方，如教學語言不夠精練、規(guī)范，在教學中還沒有真正扮演好“組織者、引導著、合作者”的角色，這些都將是我今后教學中還有待努力的。

　　當然課堂中也有許多亟待改進的地方和需要思考的問題：

　　1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學生練習、教師指名、師生交流的形式得以展開，容易造成課堂的單調(diào)乏味。

　　2、只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問題有時方法也具有局限性，不是每題都可以有三種不同類型的算式。如果在課堂上不加以對比，學生很可能造成思維定勢，認為連乘問題只是簡單的三個數(shù)相乘，而忽略對連乘問題數(shù)量關(guān)系的分析。

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