《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思1
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。將兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。研讀課文，我認(rèn)識(shí)到：通過學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時(shí)開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類文章的特點(diǎn)，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過程再現(xiàn)出來；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個(gè)閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者用詞造句的'精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章語言的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯(cuò)，都學(xué)說得有滋有味。
這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思2
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第 ３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的'科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。另外，教學(xué)中我注意了加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重語言實(shí)踐。科普說明文的語言有很強(qiáng)的邏輯性，段與段、句與句之間聯(lián)系緊密，這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上，還表現(xiàn)在語言的形式上。如“則”把兩個(gè)分句聯(lián)系在一起，再如第四段的三層意思，先說第一中恐龍，再用“數(shù)千萬年后”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和抽象性。排列演變的過程正是為了讓學(xué)生迅速地把重要信息抽取出來，建立演變過程的框架，分清敘述的層次，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說明方法練習(xí)說明事物。我利用圖片或影象讓學(xué)生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中活用說明方法，進(jìn)行內(nèi)化語言，遷移方法。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空。
教師的教是為了不教，是為了將來我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此，在我們教學(xué)之前，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識(shí)，你想教會(huì)孩子什么？為什么？實(shí)際上又教了什么？我們既要在教前有準(zhǔn)備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思3
恐龍飛向藍(lán)天是四年級(jí)漢語第七卷第八單元的精讀課文。這是一個(gè)科普展覽，主要介紹恐龍?jiān)谥猩M(jìn)化為鳥類的過程。
這篇文章是一篇科普解釋性文章，因此數(shù)據(jù)很繁瑣。第一段是中心句，概括全文，第二段描述恐龍與鳥類關(guān)系的科學(xué)研究，第三段是過渡段，只有一個(gè)問題，第四段是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是如何進(jìn)化成鳥類的，以及哪些恐龍類型成功地進(jìn)化了。最后，一個(gè)自然段落表達(dá)了科學(xué)家們希望找到證據(jù)來重復(fù)恐龍進(jìn)化的歷史過程。本文的重點(diǎn)是介紹恐龍進(jìn)化的類型和過程。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)恐龍的進(jìn)化過程。
在備課過程中，我們參考了有關(guān)老白笑的教學(xué)參考資料和教材。在與大師討論如何安排文本順序后，最終確定。在解釋了正文的第一段自然段之后，直接進(jìn)入正文的關(guān)鍵段（第四段自然段），解釋恐龍的進(jìn)化過程。設(shè)計(jì)了兩張桌子，讓學(xué)生整理他們的想法。此外，它還包括理解一些句子和準(zhǔn)確的單詞，以幫助學(xué)生了解恐龍的進(jìn)化過程。
在實(shí)際的課堂上，暴露了許多問題。因?yàn)樵趥湔n過程中，老師只是自己備課，而沒有把學(xué)生準(zhǔn)備好，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也沒有太多的了解，所以當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自我會(huì)感到恐慌，造成很大的緊張。學(xué)生們感受到了老師的緊張，他們的心也變得緊張起來，以至于整個(gè)班級(jí)都下來了，課堂氣氛相當(dāng)沉悶。
其次，課堂上的語言枯燥乏味。本來，學(xué)習(xí)恐龍應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的文本，但枯燥的語言導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。我也深深地感覺到枯燥的語言是老師們的一大禁忌，尤其是小學(xué)老師，他們應(yīng)該用豐富多彩的語言給學(xué)生留下深刻的印象。
第三，教師不重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況。填寫表格應(yīng)該是本課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該依靠這兩種形式來提示他們是否能夠理解恐龍的進(jìn)化過程。然而，許多學(xué)生在允許學(xué)生自由閱讀課文的相關(guān)部分后沒有認(rèn)真閱讀課文，因此當(dāng)被要求填寫時(shí)，他沒有看屏幕上的表格，而是漠不關(guān)心地聽老師講課。這時(shí)，老師應(yīng)該主動(dòng)停下來，讓全班同學(xué)一起看表格并完成。
第四，在課堂教學(xué)過程中，語言過于繁瑣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。因此，語言不應(yīng)該重復(fù)太多，問題也不應(yīng)該重復(fù)，所以學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間思考。此外，當(dāng)學(xué)生展示準(zhǔn)確表達(dá)作者語言的'句子時(shí)，不允許他們閱讀這些句子。這樣，學(xué)生就有必要直接體驗(yàn)恐龍的進(jìn)化過程。因此，“閱讀”的缺失也需要改善。
主要缺點(diǎn)是上述四個(gè)方面，需要改進(jìn)。我想糾正他們。這對(duì)我來說仍然很困難，但是如果我想提高的話，我不能害怕困難。我認(rèn)為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力，逐漸改變我的語言。我也非常同意“語言的使用對(duì)教師來說也非常重要”；從這個(gè)角度來看，我應(yīng)該努力提高我的語言水平，并希望得到很好的提高。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思4
反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過程，知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的？通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)部分，在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來找到這四個(gè)階段的恐龍的特點(diǎn)或是變化。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過程。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書來復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我利用問題讓學(xué)生深入課文，又從課文走出，深入他們的生活、學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的.思維及表達(dá)能力得到充分鍛煉，而且整個(gè)課堂讓人感覺渾然一體，生趣盎然。
不足之處：
本課的教學(xué)不足就是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會(huì)它的用詞準(zhǔn)確做得還不夠到位。
今后在教學(xué)要注意時(shí)間的合理搭配。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思5
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。于是我乘機(jī)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？讓學(xué)生帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。然而，在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，并且缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的.引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。因此，在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾荆瑢W(xué)生的敘述便顯得更加有條理。也為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思6
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
當(dāng)我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，但是在第一課時(shí)到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的`確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面：
1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。
2、感受說明性語言準(zhǔn)確性特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。
那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時(shí)，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢？于是我設(shè)計(jì)了通過看圖來喚起學(xué)生對(duì)文本字詞的復(fù)現(xiàn)，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長，學(xué)生讀一遍下來就要花很長的時(shí)間，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1、2自然段只了解“假說”，然后就直奔重點(diǎn)段———第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學(xué)生填表后再交流。可是我一試教，學(xué)生填表格的速度很慢，有的甚至不會(huì)填。因?yàn)槲腋緵]有教給學(xué)生填表格的方法，而且表格設(shè)計(jì)得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計(jì)簡單了，并且在填第一行時(shí)教師先做示范，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾�，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時(shí)間還是有些長，學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡潔，在復(fù)述演化過程時(shí)能更有條理、清楚。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思7
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章，文本以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，使人耳目一新，頗具吸引力。文章開篇以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種似乎毫無關(guān)系的動(dòng)物展現(xiàn)在我們面前，激發(fā)我們的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動(dòng)形象的語言。
1．教學(xué)效果（思效）。
第二自然段和第三自然段是重點(diǎn)教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來描寫，小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報(bào)，得出結(jié)論：一些獵食性的恐龍因?yàn)槎惚軘橙说膫χ饾u演化成了鳥類。其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我分幾個(gè)步驟來完成。先讓學(xué)生觀察圖片，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒有科學(xué)語言的描述。然后引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
2．教學(xué)收獲（思得）。
學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)科學(xué)家的研究從猜測到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜，讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。老師應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充課外的材料，教了這節(jié)課，我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料，讓與課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。
3．不足之處（思失）。
在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)奏還應(yīng)該再緊湊些，為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的.時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)中有些問題的指向性不明確，學(xué)生不能很快領(lǐng)悟，這些問題在課堂上花的時(shí)間就比較長，課堂上如何更好地進(jìn)行提問還需揣摩。此外，學(xué)生讀課文沒有讀出感情，對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過程等，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，對(duì)恐龍演變成鳥類一事非常感興趣，所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍，增加對(duì)課文的理解和掌握。
4．改進(jìn)措施（思改）。
在教學(xué)中，要安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，不能出現(xiàn)前松后緊的情況，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。此外，還應(yīng)突出精讀部分，將重難點(diǎn)問題作為教學(xué)的重心。還要鼓勵(lì)孩子們多讀書，讀各種各樣有閱讀價(jià)值的書。教師課堂上的語言引導(dǎo)能力還有待提高，還需加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思8
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
設(shè)計(jì)者從基于識(shí)字與寫字、基于閱讀和基于口語交際三個(gè)方面進(jìn)行分析。復(fù)習(xí)檢測的形式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，聽寫生字詞，直接導(dǎo)入新課。活動(dòng)一學(xué)習(xí)課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進(jìn)一步演化成鳥的，先向小組匯報(bào)，然后其他組補(bǔ)充，最后做全班交流，其次畫出描寫恐龍關(guān)鍵特點(diǎn)的語句，想想作者應(yīng)用哪些說明方法，完成表格。在全班交流的過程中，相機(jī)引導(dǎo)，“大約、一些、全面”等詞語不能去掉，體現(xiàn)出說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。接下來讓同學(xué)們經(jīng)通過龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過程。環(huán)節(jié)三根據(jù)恐龍化石推測出恐龍成鳥類的演變過程，你想對(duì)科學(xué)家說什么？強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同，比較兩種寫法的.差別。
這是一節(jié)非常扎實(shí)的語文課堂，全科貫穿了學(xué)生的學(xué)情，并且讓學(xué)生通過對(duì)比分析不同寫法的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思9
科普類的說明性文章是一種重要的實(shí)用文體，一般形式簡短，內(nèi)容科學(xué)，語言準(zhǔn)確，條理清晰。知識(shí)性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。如何上出科普類文章的“語文味”，把此類課文上得有情有趣，有滋有味，我在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)作了點(diǎn)嘗試：
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。研讀課文，我認(rèn)識(shí)到：通過學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時(shí)開闊學(xué)生 的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類文章的特點(diǎn)，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過程再現(xiàn)出來；二是在學(xué)生充分朗讀的'基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個(gè)閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章語言的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯(cuò)，都學(xué)說得有滋有味。
這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。我還利用圖片或影象讓學(xué)生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中活用說明方法，進(jìn)行內(nèi)化語言，遷移方法。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空。
教師的教是為了不教，是為了將來我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此，在我們教學(xué)之前，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識(shí)，想教會(huì)孩子什么？為什么這樣教？實(shí)際上又教了什么？我們既要在教前有準(zhǔn)備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思10
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的'重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會(huì)作者的寫作順序：按時(shí)間順序描寫。
第二階段和第三階段重點(diǎn)教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來描寫。
其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來完成。
先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒有科學(xué)語言的描述。
然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。
最后用自己的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。達(dá)到了了學(xué)習(xí)的目的。
然后是指導(dǎo)朗讀，還是因?yàn)闀r(shí)間不夠，把最不能省的步驟給省略了。
這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長的過程。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？
學(xué)習(xí)課文的前面兩段，體會(huì)科學(xué)的研究從猜測到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。這里還是過于匆忙的，學(xué)生對(duì)于體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補(bǔ)充。
教了這課。我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的補(bǔ)充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思11
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版四年級(jí)上冊的一篇科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。但全文篇幅較長、內(nèi)容復(fù)雜，該如何分割課文內(nèi)容？怎樣組織教學(xué)才能簡約而有效地達(dá)成目標(biāo)？我反復(fù)研讀教材，將感知課文主要內(nèi)容，研讀一、二兩個(gè)自然段作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過自主閱讀、朗讀比較、看圖理解等形式，感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
一、基于這樣的考慮，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1．學(xué)習(xí)生字詞，運(yùn)用多種方法理解“茹毛飲血、樹棲”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3．體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
4．引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
其中3、4兩點(diǎn)為本堂課的重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
課文以“飛向藍(lán)天的`恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。因而導(dǎo)入時(shí)我首先通過一組圖片讓學(xué)生感知恐龍的兇猛、龐大，然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突，質(zhì)疑激趣，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容。此處，我旨在教給學(xué)生這樣一種方法，有了解課文主要寫了什么的意識(shí)即可，至于具體說得要多好并不強(qiáng)求。
�。ǘ┞鋵�(shí)字詞，理解文意
本課的詞語教學(xué)我花了較大的力氣，做了較多的文章。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學(xué)，重在讀準(zhǔn)字音，像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的血”等字。接著是對(duì)一些生詞、新詞的理解，有的讓學(xué)生直接理解，像“茹毛飲血”、“樹棲”；有的結(jié)合課文的插圖來理解，像“中生代”、“化石”；有的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解，像“演化”、“欣喜若狂”；還有的則是聯(lián)系上下文，結(jié)合句子的理解，如“假說”一詞。最后，緊扣詞語，理解文意，感受科學(xué)工作的認(rèn)真、執(zhí)著，科普文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
�。ㄈ┫胂笱a(bǔ)白，了解歷程
對(duì)于第二自然段的教學(xué)，我認(rèn)為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進(jìn)行想象補(bǔ)白：看到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，你產(chǎn)生了什么想法？學(xué)生的想法其實(shí)就是科學(xué)家的想法，這樣一來學(xué)生很自然地就了解了科學(xué)家的思維過程，明白了整個(gè)研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似——提出假說——找到證據(jù)，也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與專心。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思12
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的'后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
學(xué)習(xí)這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段，并讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時(shí)間的詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，然后讓學(xué)生在課文中找出真實(shí)的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的，重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”，讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點(diǎn)睛’之筆”。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生朗讀課文還不夠有感情，對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看課外書，了解恐龍的具體形狀、習(xí)性及演變的過程。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思13
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文以"飛向藍(lán)天的恐龍" 為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重，遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能 是怎樣工作的讓學(xué)生用自己喜歡的.方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設(shè)施，如何工作，有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局，功能及使用方法。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思14
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
首先我讓學(xué)生欣賞了恐龍與鳥類圖片，其中穿插本課的部分詞語，進(jìn)行分類導(dǎo)入，這個(gè)地方由于圖片激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生讀書的.學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語。然后就重點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的幾個(gè)點(diǎn)。一是第一小節(jié)的最后一句話，初讀完畢，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)科學(xué)家的觀點(diǎn)句“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！边M(jìn)行探討分析，重點(diǎn)抓住“中生代時(shí)期、一支、漫長”這三個(gè)詞語進(jìn)行理解、豐潤，幫助學(xué)生理清這一科學(xué)概念。二是課文的第二自然段講述的是科學(xué)家提出的觀點(diǎn)的依據(jù)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后將文本內(nèi)容概括成簡練的三句話，讓學(xué)生進(jìn)行排序。這一設(shè)計(jì)既讓學(xué)生再次梳理了課文的內(nèi)容，也讓學(xué)生感悟到科普類文章語言的有序性�？破疹愇恼峦瑯硬荒軄G了情感。我在教學(xué)第二自然段最后兩句話時(shí)，重點(diǎn)抓住“欣喜若狂”，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解科學(xué)家們此時(shí)的心情，然后進(jìn)行感情朗讀達(dá)到情感和語言的外顯和內(nèi)化。第四小節(jié)這個(gè)段是按順序?qū)懙�，很有條理。我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。
在教學(xué)過程中，我留給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由瀏覽讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思15
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過程。
這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過程，難點(diǎn)是體會(huì)說明文的用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清楚恐龍的演化過程。
在備課過程中，參考了教學(xué)參考以及課標(biāo)。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來了，準(zhǔn)備第一課時(shí)。導(dǎo)入時(shí)，展示圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的讀書方法，這節(jié)課也在本冊教材的最后一單元，要求學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法。初讀課文發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生合作解決，在這一遍的讀書中解決一部分問題。再讀課文，學(xué)生把存在問題的相關(guān)語句有針對(duì)性的讀，從中有新的收獲。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)價(jià)，引出生字的書寫。四年級(jí)的生字學(xué)習(xí)主要放在課前預(yù)習(xí)中，課堂只是點(diǎn)撥個(gè)別有代表性的生字，并及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后一遍要求學(xué)生默讀課文，畫出感興趣的`語句，初步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不到位，課堂氣氛沉悶，自己都覺得時(shí)間過得很快，任務(wù)卻沒有完成。所以自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，整個(gè)一堂課下來，課堂氣氛中沒有高潮。
二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生。
三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些孩子在那里，好像課堂與他無關(guān)。
總之，課堂設(shè)計(jì)很好，真正融入課堂中卻沒有發(fā)揮如意。自己都覺得很失敗，辜負(fù)了大家的一番期待。在以后的教學(xué)中，要多注重環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)的落實(shí)方法，教案中把學(xué)生備到心中有數(shù)，期望能獲得好的改進(jìn)。
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