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一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 1
《語文園地一》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的一篇文章。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”因而，在課堂上我們教師應(yīng)少講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。
語文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的`筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。
因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀察社會(huì)生活，積累生活，從社會(huì)生活（包括學(xué)校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤(rùn)孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當(dāng)生活中的這些美觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng)時(shí)，語言的激流就會(huì)宣泄出來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實(shí)。
只有生活真實(shí)、感情真摯，文章才會(huì)感人，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 2
上課之前，我就已經(jīng)布置了學(xué)生先在家里好好想一想，也可以寫一寫要說的內(nèi)容，準(zhǔn)備第二天上課時(shí)好和同學(xué)一起交流。
第二天上課時(shí)，我滿懷信心的走進(jìn)教室，告訴學(xué)生今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是口語交際，介紹家鄉(xiāng)的景物。說完我叫學(xué)生翻開書，了解了本次口語交際的基本要求后，先讓他們?cè)谛〗M里進(jìn)行交流。然后選出代表在班上進(jìn)行交流。我就依次對(duì)每個(gè)小組巡視，了解學(xué)生在小組交際的情況。我在每個(gè)小組里聽了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生介紹的家鄉(xiāng)的景物非常有限，好多學(xué)生幾乎是簡(jiǎn)單的幾句話就算是介紹了家鄉(xiāng)的景物了。
在每個(gè)小組說完后，我又聽了聽小組代表的交流內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他們所介紹的家鄉(xiāng)景物不僅非常普通而且也沒有什么值得讓人留下深刻印象的地方和特點(diǎn)。在學(xué)生都說完后，我對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行了總結(jié)，肯定了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)我也指出了他們這次口語交際的不足，那就是他們口中的家鄉(xiāng)景物特點(diǎn)不明顯，而且沒有值得讓人留念的地方。
然后我又向?qū)W生列舉了我們周圍的許多風(fēng)景，并告訴學(xué)生這些景物代表了家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，值得向他人介紹。接著我問學(xué)生，為什么家鄉(xiāng)有這么多好的風(fēng)景，大家不好好的介紹呢？說完后，就有學(xué)生地我說：“周老師，您剛才說的這些景物，我們不知道在哪里？也沒有去過，根本不知道怎么說？”聽了學(xué)生的.這番話，我停了一會(huì)問他們，那你們的爸爸媽媽休息時(shí)就不帶你們出去走走看看嗎？有學(xué)生說：“爸爸媽媽從來就不帶我們?nèi)ネ�，有時(shí)我們要他們帶我們出去玩，他們就說忙，要不就是不去。”我問學(xué)生：“你們想去玩嗎？喜歡看風(fēng)景嗎？”學(xué)生都說想去，也喜歡看風(fēng)景。
下課后，我在想，記得我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《爬天都峰》時(shí)，我象導(dǎo)游一樣向?qū)W生介紹了我旅游時(shí)看到的黃山奇石和我爬天都峰時(shí)的感受，學(xué)生聽得非常入迷，而且他們?cè)谖业慕榻B下受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)起來很感興趣，課上完后我要他們以導(dǎo)游的身份介紹課文時(shí)，他們說得非常清楚有序。那是因?yàn)樗麄儼颜n文內(nèi)容理解深深得記在了腦海，所以有話可說。
而這節(jié)口語交際課上學(xué)生無話可說，是因?yàn)樗麄兏揪蜎]有去看過家鄉(xiāng)的這些景物，要他們拿什么來說呢？這不是閉門造車嗎？同時(shí)我也在想，我們的家長(zhǎng)是不是應(yīng)該多抽一點(diǎn)時(shí)間帶自己的孩子出去走走，去了解一下家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情呢？那樣，我們的孩子對(duì)家鄉(xiāng)的了解會(huì)多一點(diǎn)，孩子的視野也會(huì)開闊些，他們描繪家鄉(xiāng)的語言就會(huì)更豐富。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 3
“我的發(fā)現(xiàn)”這一項(xiàng)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識(shí)字的方法。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時(shí)我將這幾個(gè)漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學(xué)生認(rèn)讀這些漢字，去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方。“我會(huì)認(rèn)”要求學(xué)生自主認(rèn)識(shí)“餅、飲、餃”等三個(gè)“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個(gè)“犭”旁的字。部分學(xué)生在學(xué)前班有基礎(chǔ)，能說出偏旁的名字 “我會(huì)填”啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。我先出示漢字“今”，讓學(xué)生回憶在學(xué)過的生字中，哪個(gè)字里有“今”？然后，讓學(xué)生說說這個(gè)字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個(gè)字等等方式�！白x讀記記”是讓學(xué)生通過讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，學(xué)生就會(huì)懂得很多做人的.道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。我在教學(xué)時(shí)，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎(chǔ)上再記誦就比較容易了。
“我會(huì)寫”是讓學(xué)生積累反義詞，鞏固學(xué)過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個(gè)字義的關(guān)系，接著說出其余５個(gè)字意思相反的字。最后書寫這五個(gè)字。書寫時(shí)，提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)。“我會(huì)讀”，內(nèi)容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點(diǎn)和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的朗讀，讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內(nèi)容。可以先讓學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進(jìn)行配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 4
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。長(zhǎng)期以來，語文課堂只是教師的講壇，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，學(xué)生主動(dòng)提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？
保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的.金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下師道尊嚴(yán)的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。
如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
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(一)做一個(gè)勤學(xué)的教師。
過去常說“當(dāng)教師要讓學(xué)生有一碗水，自己必須有一桶水。”在今天看來，我們教師光有了一桶水，如果平時(shí)不學(xué)習(xí)，不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今課堂上學(xué)生的需要。
自新課標(biāo)實(shí)施以來，學(xué)科與學(xué)科之間加強(qiáng)整合、聯(lián)系、貫通，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是本位的;學(xué)科知識(shí)的涉及面已不再是本學(xué)科，大大加強(qiáng)了知識(shí)綜合，已放眼社會(huì)這個(gè)大環(huán)境了。在這個(gè)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新生事物層出不窮的社會(huì)不斷發(fā)展，教師只有自己看的'多，懂得多，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，做一個(gè)好的語文教師。
(二)做一個(gè)愛鉆的教師。
教師這個(gè)職業(yè)是清貧的，我們選擇了這個(gè)職業(yè)，那么就得準(zhǔn)確給自己定位，準(zhǔn)確把握自己的人生價(jià)值：奉獻(xiàn)，拋開了一切的功名利祿，精心鉆研自己的教學(xué)。語文教學(xué)是無止境的，什么人都可以做這個(gè)事，但不是什么人都能做的好的。
語文教學(xué)必須要求有一種愛鉆的精神。首先，教材的鉆研，就是無止境的，多個(gè)人的見解也不盡相同，但目標(biāo)只有一個(gè)，那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認(rèn)真閱讀內(nèi)容，把握主要內(nèi)容，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且要求教師根據(jù)學(xué)生等各個(gè)方面的因素，巧妙地選擇訓(xùn)練點(diǎn)，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點(diǎn)，而不是平鋪直敘;合理地安排運(yùn)用教學(xué)方法，而不是教師的強(qiáng)硬灌注;靈活地運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，而不是死板地說教。所以教師必須從各個(gè)方面去鉆研。
(三)做一個(gè)有愛心的教師。
我們所面對(duì)的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生畢竟都有個(gè)性差異，不可能一個(gè)個(gè)都是聰明伶俐、愛動(dòng)腦筋愛學(xué)習(xí)的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài)。
無論出現(xiàn)什么情況，我們都應(yīng)該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關(guān)心、教育學(xué)生的角度來采取措施，只要有這種心態(tài)的話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是天使，每一個(gè)學(xué)生都是可愛的。只要每一個(gè)學(xué)生有每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)該為之高興。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 6
在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。
如，學(xué)生學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)再說一說這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。例如，讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中有趣的.事情，自己的事、他人的事都可以說等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說，有話可說。
交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢問，互相評(píng)價(jià)；教師也參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起做了總結(jié)，并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 7
《語文園地一》認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見詞語。能主動(dòng)在生活中識(shí)字。認(rèn)識(shí)字母表，能有順序地正確認(rèn)讀，能將大小寫字母相對(duì)應(yīng)，熟記字母表。能正確認(rèn)讀“見、萬”等8個(gè)生字，將它們按照韻母“an、ang”準(zhǔn)確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國的熱愛之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音，正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語，并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。
一、教學(xué)效果：
《語文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識(shí)的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的`合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識(shí)字的過程中，通過一首自編的兒歌復(fù)習(xí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個(gè)生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是和天氣有關(guān)的詞語。學(xué)生在整體認(rèn)讀中，增加識(shí)字量。教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
二、成功之處：
本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí)，老師設(shè)置了《祖國多么廣大》的情景，讓學(xué)生練習(xí)說話;在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn)，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會(huì)詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 8
《我們的畫》是一年級(jí)上冊(cè)語文園地二的內(nèi)容。本課口語交際的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述自己的意思，即自己畫什么，為什么要畫這一內(nèi)容。在上課之前，我要求學(xué)生畫一幅畫，內(nèi)容不限，喜歡畫什么就畫什么。
上課時(shí)，我先從教材配圖入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的小學(xué)生在做什么?學(xué)生在說的過程中，我引導(dǎo)他們按順序說：如先從整體到部分。大家你一言，我一語可真熱鬧啊。同學(xué)們?cè)谡f的過程中出現(xiàn)的問題我及時(shí)糾正，說得好的給予鼓勵(lì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們學(xué)著他們的樣子，互相介紹一下自己的.畫，也可以評(píng)價(jià)別人的畫，說說好在哪里。同學(xué)們特別興奮，很快拿出自己的畫，爭(zhēng)先恐后動(dòng)機(jī)介紹自己的畫。然后，我創(chuàng)設(shè)小記者采訪、辦畫展等情境，并且每一個(gè)環(huán)節(jié)做好示范，讓學(xué)生興趣盎然地演，在表演中說，在交際中學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
一年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)口語交際，而且語言表達(dá)還和要求存在一定的差距，需要在以后慢慢地培養(yǎng)。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 9
這個(gè)單元，是學(xué)習(xí)拼音之前，第一個(gè)識(shí)字單元。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識(shí)字。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地識(shí)字，在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。語文園地二通過各種方式識(shí)記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對(duì)應(yīng)。初步學(xué)會(huì)通過加偏旁的方法識(shí)記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個(gè)小故事，明白文章主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽光的無私和珍貴。
一、教學(xué)效果：
對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì)，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放。
二、成功之處：
1.為學(xué)生搭建了口語交際的平臺(tái)。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的'形式組織教學(xué)……”特級(jí)教師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的動(dòng)機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源，展開口語交際的活動(dòng)”。
2.在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀能力：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生
的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
三、不足之處：
隨著新課程的開展，要求一年級(jí)同學(xué)掌握的識(shí)字量大大增加，但是光靠語文課堂教學(xué)來提高識(shí)字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的資源無處不在，充分利用生活環(huán)境識(shí)字，是有效的識(shí)字途徑。
四、改進(jìn)措施：
語文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，內(nèi)容比較枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，每個(gè)題目我都通過先發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)為主，然后同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的理念。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 10
“識(shí)字加油站”編排了6個(gè)數(shù)量詞語，讓學(xué)生通過生活中常用的數(shù)量詞語識(shí)字�！白衷~句運(yùn)用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大、小寫字母對(duì)照，復(fù)習(xí)鞏固語文園地一學(xué)過的字母表，為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個(gè)部件的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件，同一個(gè)部件可以出現(xiàn)在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個(gè)字的意思都與時(shí)間有關(guān)，滲透了“形旁表義”的規(guī)律�！罢故九_(tái)”出示了十個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識(shí)字�！叭辗e月累”編排的是古詩《春曉》，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文。“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽光》，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美好和寶貴。
一、教學(xué)效果
理解量詞，并正確使用量詞�！白R(shí)字加油站”這個(gè)版塊呈現(xiàn)了6個(gè)詞語，在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點(diǎn)。教學(xué)中，在熟讀的基礎(chǔ)上，我采用師生問答的填空形式，加以識(shí)記鞏固。
“字詞句運(yùn)用”這一版塊中，能讓正確認(rèn)讀每一個(gè)大小寫字母，并將大小寫字母一一配對(duì)。認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的漢字，根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)，用換一換的方法識(shí)記。
“展示臺(tái)”版塊中展示了生活中自主識(shí)字的成果，激發(fā)了自主識(shí)字的興趣。 “日積月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩，背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光。
二、成功之處
語文園地二涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，我在教學(xué)過程中，把內(nèi)容分解成兩部分來上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂上，我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂，討論自己得出知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多。
課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)該還給學(xué)生。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，語文的`學(xué)習(xí)也就達(dá)到了事半功倍的效果。
三、不足之處
1.本次展示活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認(rèn)識(shí)的字。展示交流時(shí)，形式單一，未能讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示。
2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起讀。而作業(yè)效果并不理想。
四、改進(jìn)措施
1.課堂上，可讓學(xué)生口頭說說自己從其他課本中認(rèn)識(shí)的字，教師也可以在實(shí)物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書、音樂書等，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)里面的字，了解學(xué)生課外自主識(shí)字的情況。
2.大人和孩子一起讀文章時(shí)，可以展開一場(chǎng)朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽光就跳進(jìn)了我的家”，家人之間還可以展開想象，各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等，找一找陽光帶來其他變化。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 11
�。薄l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來。但在剛剛的教學(xué)過程中，學(xué)生的.發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說，阻擋了學(xué)生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
�。�、關(guān)注學(xué)困生：
另外，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。課一開始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心，跟著下來的課，學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對(duì)正時(shí)，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
在教學(xué)中還有其它的不足，請(qǐng)各位老師多多指正！
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 12
今天不不知怎么的。贛教云掃碼總是進(jìn)不去，密碼我又忘記了，折騰了一早上還是無果，下午我嘗試打開希沃白板軟件，只能用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句話來形容今天的遭遇。希沃白板仿佛一個(gè)魔法盒子，能把自己想要的資料都整合。
下午上課前我用希沃白板打開了語文園地一的課件，并找到了許多復(fù)習(xí)鞏固的游戲？語文園地一中，識(shí)字加油站一板塊，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)有關(guān)天氣的詞語，積累更多與天氣有關(guān)的詞，而我在教學(xué)中，卻忽略了這一點(diǎn)，這點(diǎn)要加強(qiáng)。在字詞句運(yùn)用一板塊，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字母表，能有序地認(rèn)讀，能將大小字母相對(duì)應(yīng)熟記字母表。這個(gè)板塊我通過學(xué)生的各種方式讀，通過翻閱字典中的音序索引，讓學(xué)生初步了解大寫字母的用處。接著我讓學(xué)生觀看了一首拼音字母歌的視屏，并讓他們邊拍手，邊唱兒歌。我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不是很愿意唱出來。只能又變換方式，激發(fā)興趣，我讓男女生賽讀，打亂順序讀，效果比較理想。
在讀一讀，寫一寫的環(huán)節(jié)，主要教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生區(qū)分韻母是an和ang的生字。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生舉手回答，并填空。再用一個(gè)識(shí)字小游戲，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)記。學(xué)生們樂此在其中，全班同學(xué)都積極參與到其中，場(chǎng)面一度失控。好在我用自己的威嚴(yán)鎮(zhèn)住了這些“潑猴”。我順勢(shì)又提問：“你們還知道哪些字中有an或者ang呢？”同學(xué)們通過小游戲中的生字反饋出，還有其他包含an.ang的生字。如：安、關(guān)、燕等字中含有韻母an�？�、汪、王等字中含有韻母ang。
在讀一讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己先讀了一讀。讀完后出示大興安嶺雪花飄飄的圖片。學(xué)生們立即明白了，大興安嶺雪花飄飄是這個(gè)樣子。再出示長(zhǎng)江兩岸桃紅柳綠的圖片。引導(dǎo)學(xué)生目光聚焦在柳樹上，觀察出柳樹已經(jīng)發(fā)芽。再讓學(xué)生帶著感受讀一讀。最后我過度，“同學(xué)們剛才我們?nèi)チ搜┗婏w的大興安嶺，去了桃紅柳綠的江南兩岸。接下來，我們?cè)偃プ鎳钅系牡胤�，你們知道是哪里嗎？”有同學(xué)馬上反應(yīng)并回答“海南�！蔽医又v了自己去海南的所見所聞，“20xx年1月，我來到了祖國最南端——海南。凌晨的飛機(jī)，第二天早上到。一下飛機(jī)，厚厚的`棉襖早已被脫下，但我還是熱得滿頭大汗。原來海南的冬天就是我們的春天……”同學(xué)們聽得津津有味，問題連連，我也一一解答，從他們眼中我看到了對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)祖國美好山川的向往�？纯磿r(shí)間，不多了，我趕緊回歸課文，出示圖片，讓孩子們看看海南的春天是怎樣的，到處開滿了五顏六色的花，突然一出示，只聽見孩子們“哇……”的一聲，我問“美不美呀？”孩子們連連點(diǎn)頭稱贊“真美……”再回歸課文，讓學(xué)生發(fā)自真心的贊嘆“我們的祖國多么廣大�！倍@一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為自己最不足的就是沒有讓我學(xué)生看一看祖國的地圖，讓他們真切的感受祖國的廣大！要改進(jìn)，要把課堂更精細(xì)化。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 13
這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？
一、 根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
二、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我會(huì)認(rèn)”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的.延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 14
今天有幸來到了惠濟(jì)區(qū)藝術(shù)小學(xué)上名師常態(tài)課，我講的是一年級(jí)下冊(cè)《語文園地一》，《語文園地一》分五部分：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀五個(gè)部分，我在講的時(shí)候設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，只講了識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示。本著我們東風(fēng)路小學(xué)的信本課堂模式，讓學(xué)生從認(rèn)到讀，從讀到寫，在活動(dòng)中有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一課我的設(shè)計(jì)理念通過游戲激勵(lì)兒童進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，在開始的趣導(dǎo)部分我自編了一首歌，把孩子和我初見的緊張氣氛一下子就過渡了，孩子們跟我一起手舞足蹈，我和孩子們的互動(dòng)也都恰到好處，課堂上孩子們對(duì)我提出的問題都回答得很好。
這首歌也正好跟識(shí)字加油站里面的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，我當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候把人體部位名稱編進(jìn)了這首歌里，我們邊唱邊指孩子們和我配合的也非常好，讓我從最開始的擔(dān)心到后來的如魚得水，整節(jié)課課堂氣氛都很活躍。
第一部分本設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦，讓學(xué)生以多種方法練習(xí)朗讀，齊讀，分組讀，開火車讀等等，在讀中感悟，我以自己為例指著身上的部位讓孩子說出名稱，孩子們更容易理解，這種在情景中靈活運(yùn)用方法，做到了學(xué)以致用。第二部分讓孩子先聽我讀，在讀的過程中對(duì)帶有輕聲字的詞語有一定的認(rèn)知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律，并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個(gè)詞語造句。從中認(rèn)識(shí)到這是輕聲，應(yīng)該怎樣讀，然后再分組討論這三組輕聲的規(guī)矩，然后根據(jù)每種規(guī)矩自己再說出來幾個(gè)，最后拓展練習(xí)。第三部分是書寫提示，讓學(xué)生先去觀察每個(gè)字在田字格中的占位，點(diǎn)在中間或者左上方應(yīng)該先寫點(diǎn)，點(diǎn)在右上方最后寫點(diǎn)，在正確、美觀的書寫漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，同一個(gè)筆畫出現(xiàn)在不同位置，書寫的筆順不同。認(rèn)識(shí)到這種規(guī)矩，然后再開始書寫，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，了解學(xué)習(xí)漢字的方法，陶冶戰(zhàn)勝困難的情操。我覺得學(xué)生在認(rèn)讀漢字的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié)，然后把總結(jié)的.方法合理地運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中去，并且在讀中感受、在讀中認(rèn)知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。
我認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑有趣，所以課堂氣氛一定要活躍，設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)一定要有趣，巧妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，這樣才能吸引學(xué)生。然后以語文園地新穎性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過游戲激勵(lì)兒童進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語文課的有趣性，主動(dòng)愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。最后借助教師的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)伙伴的互動(dòng)交流，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為學(xué)生課外識(shí)字提供舞臺(tái)。
我在學(xué)習(xí)中探索，在探索中求新知，希望以后我的課堂更具有特色性，加油，加油！
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 15
《語文園地一》安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。“識(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。”讓學(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。
“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時(shí)，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動(dòng)、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
一、教學(xué)效果
1、正確、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想法”，認(rèn)識(shí)“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)“飽、泡、炮”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識(shí)記生字，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個(gè)部件的字，也可以讓學(xué)生說形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊，使學(xué)生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn)，并能夠適度拓展。拓展延伸時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生翻翻識(shí)字表，說出一組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請(qǐng)其他同學(xué)來說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。
4、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點(diǎn)，對(duì)積累其他歇后語有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻，像謎面，后一部分是本義，像謎底，通常只說前一部分，后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語，在課堂上交流。
5、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的`內(nèi)容，明白其中包含的道理，分享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。
二、成功之處
1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。
2、歇后語是學(xué)生第一次見到，本來就對(duì)此有一定的好奇心。我抓住學(xué)生的這個(gè)好奇心，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感知大意，初步感受了歇后語生動(dòng)活潑的語言形式。
三、不足之處
“字詞句運(yùn)用”版塊中，只是和學(xué)生一起探究?jī)蓚�(gè)字的區(qū)別，未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關(guān)，應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)耐卣�，可以補(bǔ)充“請(qǐng)、情”“巴、把”“做、作”。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械。
四、改進(jìn)措施
1、本次語文園地，應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以對(duì)相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內(nèi)容。
2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例，在具體教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，適當(dāng)拓展。如“識(shí)字加油站”只列舉了“包”這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學(xué)生翻翻識(shí)字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個(gè)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學(xué)生舉一反三，加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
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