識字4教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編整理的識字4教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
識字4教學(xué)反思1
課時目標(biāo)：
1、 熟讀本課12個詞語。
2、 了解成語的含義。
重點：熟讀本課12個詞語。
難點：了解成語的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
（提問）你們喜歡聽成語故事嗎？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語故事。
板書“識字4”
二、聽說結(jié)合，教授新課
1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學(xué)們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？（生答）
2、 是��！尺比寸更長！你們聽，尺子再說：“寸�。∧憧�，你是那么短小，比起我來，可差太遠了！”寸想了想就說：“是的，你的確比我更長，可是在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了；你是很長，可是在量很長的距離的時候，你的用處就比不上比你更長的物體了�！�
3、 分析誰講的話對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說？
4、 小結(jié)：尺有所短，寸有所長，只有互相補充，才是對的。每個人都各有自己的優(yōu)點，也各有缺點。應(yīng)該“一分為二”地看。
5、 齊讀：尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
6、 用書本卷起來，看一個人，把所看到的`東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個成語。
7、 看圖說故事：坐進觀天
8、 “管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。
9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
10、小組討論：講講“拔苗助長”
11、總結(jié)：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費，我們應(yīng)該按規(guī)律辦事，才能成功。
12、 齊讀：拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
13、齊讀識字4
三、鞏固練習(xí)
填空
尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）
四、作業(yè)：
1、背誦《識字4》；
2、把今天學(xué)到的成語故事說給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
本識字有三組成語
1、取長補短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求是。
成語讀起來朗朗上口，同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應(yīng)讓學(xué)生多說，多思考。
識字4教學(xué)反思2
本課《識字4》是形聲字歸類識字，《識字4》教學(xué)反思。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。總體說來，這次的識字教學(xué)比較輕松，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的：
一、激趣導(dǎo)入，打好課堂頭一炮
在教學(xué)導(dǎo)入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識字。
二、形象識記，攻破課堂難點堡
當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學(xué)生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進行了板畫，并且進行語言描述，告訴學(xué)生，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關(guān)內(nèi)容的解說，這樣，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，顯然學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué)，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學(xué)生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。
因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動起來了，課堂的收效也是很明顯的。
三、及時總結(jié)，做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn)
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的`許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同，教學(xué)反思《《識字4》教學(xué)反思》。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
四、前后貫通，修好課堂延伸路
本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時候也學(xué)過。所以在課堂上，我趁機復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結(jié)形聲字的特點。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合�！弊鳛榻處�，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。
五、注重書寫，蓋好工整寫字樓
我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據(jù)我的描述進行描紅，即，我邊說筆順、框架注意點、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個方法挺好的，讓學(xué)生對寫字的要點印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚的戰(zhàn)士，征服著這一個個生字�；旧蠋妆橄聛恚瑤讉�生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。
識字4教學(xué)反思3
本課也屬于形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系，將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。
教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時，聯(lián)系自身生活體驗，感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語所傳達的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海 黃河 長江”等詞語所傳達的意象，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長江的壯美。
當(dāng)然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調(diào)動起來，因此，在課中，我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫，再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過觀察比較，引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體，這樣適當(dāng)?shù)剡M行語言訓(xùn)練，發(fā)展了孩子的'思維能力，并為識字教學(xué)增添了情趣。
所以我想，我們的識字教學(xué)，應(yīng)跳出為識字而識字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力，達到孩子自主識字的最高境界。
識字4教學(xué)反思4
這是一課形聲字的歸類學(xué)習(xí)。第一課時，我學(xué)習(xí)了“苗”“貓”“錨”和兒歌。借助兒歌理解錨，并區(qū)分錨和貓。最后，總結(jié)了學(xué)習(xí)形聲字的關(guān)鍵“形旁多表義，聲旁多表音�！钡诙n時，借助這個方法學(xué)了其他的生字。
我先出示了偏旁，讓孩子們說說這與什么有關(guān)，再與苗組合成新字，猜猜這個字的`意思，最后通過圖片來鞏固生字新詞。一說一猜一看的過程充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的激情，他們樂思，愛說，課堂成了孩子們的舞臺。在最后的選字填空的練習(xí)中，他們有理有據(jù)，填字時是那么自信，從他們紅撲撲的臉蛋，亮晶晶的眼睛里我看到了他們的快樂與成功！
也有一個地方感到很苦惱，錨，至今仍有人讀苗！聲旁多表音，卻不一定就是聲旁的音！
識字4教學(xué)反思5
本文屬低年級識字教學(xué)，識字教學(xué)弄不好就會顯得枯燥無味，再加上本課的識字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
我覺得自己本節(jié)課最大的成功點在于以下幾點：
1、利用實物圖片相結(jié)合的方法認識比較單調(diào)的小動物名字，這樣圖文結(jié)合，既加強了學(xué)生對所學(xué)生字詞的印象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在較短的時間內(nèi)認識了大量的生字詞。
2、教學(xué)生字時我利用幻燈片出示生字，讓學(xué)生自己去觀察所學(xué)生字的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察掌握所學(xué)生字詞的認讀和書寫規(guī)律，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力和觀察能力，還更進一步加深了學(xué)生對所學(xué)生字的印象，達到事半功倍的教學(xué)效果。
3、閱讀課文時，我采用了多種方法，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐漸理解兒歌所表達的意思。在閱讀時，還引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊表演，體會小動物的可愛，從而激發(fā)學(xué)生對小動物的'喜愛之情，同時還教育學(xué)生珍愛小動物。學(xué)生還認識到小動物也是有生命的我們要愛惜小生命。
4、在教學(xué)結(jié)束后，我還給學(xué)生布置了一道課外拓展練習(xí)，布置本題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，讓學(xué)生在家長的幫助下，觀察其它小動物的活動，模仿本文編成兒歌并寫下來。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，達到了素質(zhì)教育的目的�？傊谡麄�教學(xué)活動中，我盡量做到了發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師只起到一個引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
但在本節(jié)課的教學(xué)過程中也還存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時，學(xué)生配合得不是很默契。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過觀察，了解到書寫生字時該注意哪些，但表達還不是十分準(zhǔn)確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。
3、對年級學(xué)生來說組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力還比較集中，但還有少數(shù)學(xué)習(xí)成績不怎么好的，始終不能集中注意力去聽，對老師提出的問題是一知半解。
對于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進，不但總結(jié)反思，發(fā)揚優(yōu)點克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個新臺階，真正達到教書育人的目的。
識字4教學(xué)反思6
識字4是字盤識字，是關(guān)于形聲字的歸類識字，感覺一年級的孩子還是需要用語言去忽悠他們動起來，忽悠他們更主動更熱情地投入學(xué)習(xí)的，這樣收獲的不僅僅是知識，還有心理上的愉悅，動手的快樂，動腦的快樂，思維動起來，學(xué)習(xí)更有效。然后就想起了這樣的識字游戲：搭積木，或者是拼裝機器人，上課的.時候又覺得這也像是在變魔術(shù)。游戲是這樣的：給出生字的部件，讓孩子自己去拼裝，去重組，組合好以后向別人介紹一下自己組裝出來的字。今天給出的是“也”和“馬字旁、提土旁、單人旁、三點水”，帶著學(xué)生認識了這些部件，學(xué)生就開始唧唧咕咕說開了，拼不出來的，也就自己去翻書看了，哈哈，看著就開心呢。交流時候，一引導(dǎo)，學(xué)生就可以根據(jù)形旁大致說出這些字的意思了，音形義都鞏固了，形聲字的感覺也就慢慢出來，這時候點撥總結(jié)一下就ok了。當(dāng)然，準(zhǔn)備夠充分，讓每個學(xué)生都有一套這樣的部件或者字盤，自己動動手，再跟同桌合作一下，識字就更有意思了。
識字4教后反思
識字4兩課時學(xué)生都學(xué)得興致盎然。第一部分我采用轉(zhuǎn)盤教學(xué)。課前我把轉(zhuǎn)盤帶到教室里去的時候，孩子們都非常好奇，我沒有給他們碰，故作神秘地說：“這叫快樂大轉(zhuǎn)盤，上課的時候，老師請學(xué)得認真的小朋友到前面來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤�！焙⒆觽兟犃烁裢馀d奮，一上課就精神倍增。我先請學(xué)生認認偏旁，說說這個偏旁表示什么，然后請學(xué)生上來把轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來，轉(zhuǎn)到哪個就學(xué)哪個，當(dāng)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來的時候，孩子們?nèi)褙炞⒌仄诖�，學(xué)得特別認真。
在教學(xué)第二部分時，猜字謎學(xué)生也非常感興趣，我們在課上不僅猜了書上的字謎，還補充了幾條。如：
�。�1）天沒有地有，海沒有池有，你沒有他有。
�。�2）燕山有只燕，頭尾全沒有，心口送獵人，翅膀伸展開。
一個個謎語激發(fā)著學(xué)生的思維，孩子們樂在其中。課后我還讓學(xué)生自己收集謎語，自己編謎語來考考別人。課間孩子們都在互相拷問，在猜謎的過程中學(xué)生都感受到了漢語言文字的魅力。
識字4教學(xué)反思7
《識字4》同前面的《識字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。在以往的字詞教學(xué)中，我們也注意滲透識字方法，利用偏旁記住形聲字的意思，所以本課的教學(xué)內(nèi)容完全可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
但是我認為只記住這些詞語，記住這些生字是怎么寫的，那是遠遠不夠的。課文中精美的插圖是說話訓(xùn)練的好教材，我是從來都不會放過的。晴空萬里，氣候溫暖，小姑娘在晾曬衣服，這一幅圖畫正好可以用上第一組的詞語來說話。下面的兩幅小圖可以用上第二組的詞語來說話，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達，還能利用圖畫來區(qū)分不同的“看”。我還讓學(xué)生一邊做動作來表示不同的“看”，一邊說話。如：下課了，我站在走道里眺望遠方。我生氣地瞪了我的同桌一眼。上課的.時候，我緊盯著老師。通過做動作，學(xué)生就懂得這些表示看的動作都是“目”字旁的。第三組詞語描寫的是一組與寒冷有關(guān)的詞，上面一幅南極企鵝圖正好又是一個說話的好材料。
語文課上我們不能為了教而教，一定要挖掘教學(xué)資源，多進行說話訓(xùn)練，這樣才能有效地提高學(xué)生的表達能力。
識字4教學(xué)反思8
《識字4》是一個字族識字，通過基本字“也”，換上不同的偏旁，可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字，初步了解形近字的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
在教學(xué)中，我先出示基本字“也”，由于是上學(xué)期學(xué)過的生字，所以我直接讓孩子讀后，引導(dǎo)學(xué)生用“也”造句。我先自己示范說了一個句子“殷笑函喜歡畫畫，我也喜歡畫畫。”有了老師的'示范，學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言。吳凡說：“周宇翔喜歡讀書，我也喜歡讀書�！苯钻栒f：“太陽是紅色的，國旗也是紅色的。”孫濤說：“王逸凡喜歡說話，我也喜歡說話�！蔽衣犃诵α耍媸莻�調(diào)皮的家伙，不過是他的真心話哦！
在開心的氛圍中，我適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了情境�！耙病碧貏e喜歡我們一（8）班的小朋友，它想為我們小朋友露一手，為大家表演一個魔術(shù)。他這個魔術(shù)要請它的助手偏旁來幫忙。通過加上不同的偏旁，變成生字“馳、地、他、池”。在學(xué)習(xí)“馳”時，我引導(dǎo)理解詞義，“也”有了馬兒就跑得很快，這就是“奔馳”。出示：馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上，還有誰會奔馳呢？學(xué)生說了很多，有的說汽車在馬路上奔馳，有的說豹子在草原上奔馳，有的說火車在鐵路上奔馳。不過張晨浩說：“飛機在天空中奔馳�！边@個答案在我的預(yù)設(shè)中沒有，我發(fā)現(xiàn)在講解意思時，只關(guān)注了跑得快，沒有說在陸地上。我趕緊補充在陸地上跑得快是“奔馳”，在天空中跑得快是“飛馳”。學(xué)生基本都明白了這兩個詞語的差異。感謝張晨浩的錯誤句子，讓我看到自己預(yù)設(shè)的不足，從而可以彌補自己的缺陷。
在教學(xué)中，我除了教了書上所寫的生字，還補充了“她”，適當(dāng)?shù)赝卣沽私滩牡膬?nèi)容，學(xué)生認識的興趣比較高。
識字4教學(xué)反思9
教學(xué)反思：
拓展，使識字課內(nèi)容變得豐富
1、由偏旁進行的拓展
本識字安排了兩組偏旁：“日”“目”“兩點水”“三點水”。
相似，卻又有區(qū)別。
在出示偏旁的時候，由具體到抽象，由象形到偏旁，將偏旁的起源與演變交代得很清楚。
第一列是描繪實物的圖畫，第二列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字，第三列是如今通用的楷體偏旁。
在教學(xué)的時候，我引導(dǎo)學(xué)生認識偏旁由圖畫——古文字——偏旁的演變過程，從而幫助學(xué)生理解字義，掌握字形。接著，我出示了識字中相應(yīng)的詞串，請學(xué)生反復(fù)讀，再說說它們有什么特點，說明了什么？由于有了前面“認識了解偏旁”的.過程，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了偏旁與字義的關(guān)系。最后，我又讓學(xué)生再說說自己認識的分別帶有這幾個偏旁的字，并且還說了自己根據(jù)偏旁領(lǐng)悟到的字的含義。個人感覺這樣進行拓展，對于學(xué)生扎實地掌握形近偏旁，了解偏旁的本義，及今后主動識字是很有幫助的，因為在一定程度上減少了學(xué)生記憶、理解的障礙。
2、由詞語進行的拓展
識字篇的教學(xué)與課文不同，首先就因為內(nèi)容不如課文豐富，語言不如課文生動，而讓學(xué)生覺得沒有趣味。因此，在識字篇里的詞語上做做文章，可能效果會好一些。在這篇識字里，我發(fā)現(xiàn)了“長江、黃河、東�！钡缺容^有價值的詞語，在教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件，讓學(xué)生從地圖中縱覽了長江黃河的蜿蜒滂沱，從圖片中領(lǐng)略了他們的壯觀美麗，從歌曲詩句中讓學(xué)生感受到了人們對祖國山水、古老文明的喜愛。學(xué)生在這樣的拓展中不僅僅知道的是一個名稱，更初步了解了祖國燦爛悠久的文化。
識字4教學(xué)反思10
識字4是二年級語文上冊第四單元的一篇識字課，全文只有12個成語組成，讀起來朗朗上口，比較容易。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并培養(yǎng)收集成語的習(xí)慣。
一上課，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽，聽的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點。通過閱讀和聆聽，孩子們明白了本單元的主題是：通過成語、寓言故事或者童話故事，明白一個道理。接下來我們簡單的'翻看了本單元的其他課文，之后進入識字4教學(xué)。
開始學(xué)習(xí)新課，我先讓孩子們自由讀文，不認識的生字可以利用書上的注音或者請教同伴的方式，先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時間把本課生字板書在黑板上。（感覺還是課前板書比較好，節(jié)省時間，更高效！）進入識字環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生自己認讀，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師上臺首先會整頓紀(jì)律，然后會說：“請大家跟我讀！”之后將生詞逐個領(lǐng)讀。現(xiàn)在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準(zhǔn)確、表達自然大方的孩子來擔(dān)當(dāng)。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放，班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當(dāng)此任務(wù)。效果還不錯！結(jié)束檢查識字情況后，()進入賽讀課文環(huán)節(jié)，主要形式有：男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的認字基礎(chǔ)，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的第二個教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解成語大意這個環(huán)節(jié)中，我也把權(quán)力放給了孩子，由孩子自己來談對成語的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說是準(zhǔn)確的把握成語，而此時正需要教師的點撥指導(dǎo)。我卻沒有及時抓住，相機指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最后15分鐘是寫字指導(dǎo)。整體感覺老師講的太多，學(xué)生動的不足。如果把這個環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個字的關(guān)鍵筆畫，也許孩子們寫起來效果會更棒！
這節(jié)課有亮點也有許多值得反思的地方。我覺得今后自己應(yīng)該在以下兩方面有所改進：
1、每節(jié)課或者每個階段都要有一個明確的目標(biāo)，因為有了目標(biāo)才能更好的行動。
2、今后的課堂讓學(xué)生動的多些，老師講的少一些。充分調(diào)動孩子的積極性。
凡事有因必有果，我們今天在課堂上種下的一個因，明天定會收獲相應(yīng)的果。努力吧！
識字4教學(xué)反思11
在這課中，我們學(xué)習(xí)了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變過程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字，讓孩子們進一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關(guān)的；帶有“目字旁”的.字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點水”的很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點水”的字再熟悉不過了，和水有關(guān)。每一個詞語都配有插圖，這又為孩子們的說話訓(xùn)練提供了素材，他們中的大多數(shù)都能選擇文中的詞語說上一句、兩句話。
這讓我挺欣慰的。當(dāng)然，在交流“東海、黃河、長江”時，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當(dāng)然的一句東海是第三大河�？磥碛行┖⒆诱n前并沒有做好預(yù)習(xí)作業(yè)呀！
識字4教學(xué)反思12
《識字4》是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。兒歌中寫的小動物大都是昆蟲，因此本課要求認識的字大都是有蟲字旁的形聲字。這節(jié)課的教學(xué)能充分結(jié)合文本的特點來展開。
1、凸顯文本特點。
本篇課文要求認讀14個生字，其中11個字來自動物的名稱，因而第一課時的重點就放在認識事物、了解事物的同時認讀、識記這些動物名稱，而這些物字多數(shù)是用于這個固定的名稱中，很少有單獨使用的機會，因此第一課時的識字教學(xué)就定位于以詞語、名稱為單位來認讀識記。
2、體現(xiàn)新課程的識字特點。
不是將生字從課文的語言環(huán)境中提取出來，單獨認讀，而是注重在語境中認讀，在具體的詞句、課文中識記，如：圖片與詞語同時出現(xiàn)，圖文認讀、句子中認讀、課文中認讀、做動作認讀等。同時在讀中初步了解、體會文本的語言特色“誰在什么地方干什么”，利用多種形式、多種場合，讓學(xué)生多次見面，達到熟識。
3、引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律和識字方法。
漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解漢字本身的規(guī)律，掌握相應(yīng)的識字方法，就能加快識字速度，提高識字效率。根據(jù)本課生字的特點，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動物的.名字，說說發(fā)現(xiàn)了什么，引出蟲字旁的形旁表義特征，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀名字，說說又發(fā)現(xiàn)了什么，得出聲旁幫助記住讀音，初步感知形聲字的構(gòu)字方法，最后讓學(xué)生動手寫一寫形聲字。
不足：
如果在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，相信教學(xué)效果會更好。
識字4教學(xué)反思13
蘇教版第四冊第一單元《識字4》是行進偏旁的比較識字�！蹲R字4》分為兩部分，第一部分是偏旁的演變圖，用圖表的形式，展現(xiàn)了實物、古文字、現(xiàn)代偏旁，意在讓學(xué)生明白偏旁的本義。第二部分是帶有偏旁的詞語以及和詞語對應(yīng)的實物插圖。四組詞語都配有與學(xué)生實際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在圖文對照中識字，提高識字能力，使識字變得趣味無窮。
課堂上我注意實踐以下幾點：
1、直觀教學(xué)法
借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過看圖說圖意，讀好詞語理解詞語，學(xué)會運用課本中的詞語說話，讀詞語總結(jié)規(guī)律，學(xué)生被生動的.畫面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。
2、進行學(xué)法指導(dǎo)。
由于識字3已經(jīng)學(xué)過形近偏旁的比較識字，因而，課堂上，我采用的是先復(fù)習(xí)識字3，小結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，進而讓學(xué)生用識字3的方法自學(xué)識字4，再用集體回報的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詞語。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性非常高，自主看圖、讀詞、明義、總結(jié)規(guī)律，課堂氣氛異常活躍，學(xué)習(xí)效果好。
識字4教學(xué)反思14
《識字4》是由轉(zhuǎn)盤圖與字謎歌兩部分組成，總體說來，這次的識字教學(xué)都比較輕松，操作也比較簡易。我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)字謎歌的.：
一、字謎導(dǎo)入，引發(fā)誦讀興趣
課始，我宣布進行猜謎游戲，孩子們興致很高，我逐句出示字謎歌，先出示了第一句：有馬能行千里。起初，孩子們興致雖高，但沒有人能反應(yīng)過來是什么字。于是，我作了提示，孩子們都陸續(xù)想到了“馳”。有了第一句的鋪墊，后面的字謎都很容易被孩子們猜了出來，他們的興致更高了，教室里的氣氛更濃了。字謎歌被陸續(xù)出示了以后，我鼓勵孩子們：“今天你們又增長了一個本領(lǐng)，下午放學(xué)后，你就可以回去考考自己的父母了。爸爸媽媽說不定會被考倒哦！”孩子們很高興，都愿意這么做。我又說：“那誰能不看書會說這些字謎的，會讀不是真本領(lǐng)，會說才是了不起哦！”還沒讓他們自由讀，他們就迫不及待地背上了，三下五除二就把字謎歌給背出了。
�。ǜ锌簩�(dǎo)入，它不僅導(dǎo)入知識，同時導(dǎo)入興趣�。�
識字4教學(xué)反思15
識字四是形聲字歸類識字，認識由“苗”和五個偏旁組成的形聲字“描、瞄、喵、貓、錨”。在教學(xué)過程中我充分運用教具轉(zhuǎn)盤，從“苗”字入手，讓學(xué)生認偏旁、組詞、說說詞語的含義，幫助學(xué)生區(qū)別字形，理解字義，增強學(xué)生的'識字能力。第一課時中我讓小朋友用“禾苗、描紅、瞄準(zhǔn)、喵喵叫、鐵錨、小貓”六個詞語中的一個或者幾個來說一句話，小朋友說出來的句子都不錯，比如“地里的禾苗長得綠油油的�！薄靶∝埧匆娢揖瓦鬟鹘兄�，好像在說：‘我餓了！我餓了！’”……第二課時是讀一首兒歌繞口令，這首兒歌充滿生活氣息，富有兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生很喜歡朗讀，我就采用齊讀、引讀、男女生分行讀、比賽讀等形式讓學(xué)生充分朗讀，很多學(xué)生當(dāng)堂就把兒歌背出了，效果不錯。但是從課后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對本課的一些生字還有混淆，還應(yīng)多鞏固。
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