廬山的云霧教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的廬山的云霧教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
廬山的云霧教學(xué)反思1
近日，我上了《廬山的云霧》這一課，全班師生收獲頗多。
一、抓住想象的點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，重要的是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本課中有二處想象的訓(xùn)練點：一、想象登山路上廬山云霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動人的姿態(tài)。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動人的畫面，讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美。課件動畫的設(shè)計，不僅刺激著學(xué)生的視覺，還豐富了學(xué)生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。
二、朗讀感悟，體會文章語言的美。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那色彩斑斕、千姿百態(tài)的云霧，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。
三、審美表達，豐富學(xué)生的`語感。
瞬息萬變的廬山云霧，不僅豐富了學(xué)生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展------教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的�！眱�(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，實現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助范文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如我用課件呈現(xiàn)多幅廬山云霧的照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感�？春罄蠋煿膭顚W(xué)生自由發(fā)言，讓他們這樣的句式來說：“美啊，廬山云霧，我好想”在這樣的情境之下，學(xué)生的感受是十分豐富的，例如有的學(xué)生說：“美啊，廬山云霧，我好想馬上來到這里，感受你的瞬息萬變�！�
有的學(xué)生說：“美啊，廬山云霧，我好想親自站在大天池畔，伴著夕陽，欣賞絢麗多彩的云海�！庇械膶W(xué)生說：“美啊，廬山云霧，我好想拿起手中的畫筆，畫下你壯觀美麗的身影�！�
廬山的云霧教學(xué)反思2
《廬山的云霧》聽后記在聽王老師的課之前我已經(jīng)把《廬山的云霧》這一課上完了。我在教學(xué)第二段時讓學(xué)生讀讀畫畫云霧的姿態(tài)，覺得學(xué)生還蠻感興趣�？缮系谌螘r還按照這種方法，總覺得少了什么，聽了課后我才知道原來我沒有把云霧的瞬息萬變突出來，云霧變得快學(xué)生沒有體會到。而王老師的教學(xué)給了我啟示。王老師是這樣教的：先示范把第三段讀一遍，故意把“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等你完全看清楚，”這幾個詞給漏讀了，然后讓學(xué)生說老師讀得怎樣，學(xué)生就說老師把這些詞漏讀了，教師順勢說，這幾個字老師剛才不讀，課文不是也很通順嗎，讓學(xué)生討論這幾個詞能不能不要，學(xué)生體悟出不能不要，因為它寫出了廬山云霧變化的快。然后又讓學(xué)生在具體的'語境中體會廬山云霧變化快，即：廬山的云霧瞬息萬變，剛剛（）（學(xué)生快速接著說）轉(zhuǎn)眼間又（）（學(xué)生又繼續(xù)快速接著說）明明（）（學(xué)生繼續(xù)快速接著說）還沒等你完全看清楚，（）（學(xué)生接著快速接著說）如此反復(fù)幾次，除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山，還可以發(fā)揮想象讓學(xué)生說云霧變成其它的樣子。這樣教學(xué)既把廬山云霧變化快的特點突出來，又訓(xùn)練學(xué)生用這些詞進行說話，學(xué)生的思維在快速轉(zhuǎn)動，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，效果很好。
廬山的云霧教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應(yīng)的圖片資料）它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……
二、欣賞影像資料
1、欣賞影像資料，感受云霧之美。
2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學(xué)）
3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧！（板書課題10、廬山的云霧）
4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來！
5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學(xué)們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。
6、交流（3—4位同學(xué)），根據(jù)學(xué)生的回答進入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。
三、品讀課文
�。ㄒ唬�、品讀第二自然段
1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！
2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補充一些詞語）
3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看�。ǔ鍪镜诙匀欢危�
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構(gòu)段方式）
7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？
8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了�。�
9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）
10、大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習(xí)）
11、同學(xué)們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下，OK？
12、誰想來表現(xiàn)一下的？（個別讀，請學(xué)生適當(dāng)評價。2-3個同學(xué)）真好，真美！還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來！
13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的'情景畫下來�。◣熍錁贩蹲x，學(xué)生閉眼想象）
14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？
15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？
�。ǘ�、品讀第三自然段
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌——瞬息萬變（板書）。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非�？欤。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看�。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個同學(xué)）我們一起來！
4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、好吧，老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：（備用）學(xué)生交流，評價，鼓勵。
6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）
四、拓展練習(xí)
1、課文學(xué)完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了，今天呀，老師請你自己來布置作業(yè)，誰第一個來布置？
�。�1）讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。
�。�2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。
（3）畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解，加深對課文的領(lǐng)悟，相信你一定會畫得很棒！
（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。
�。�5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。
�。�6） 根據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。
�。�7） 上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。
2、相信同學(xué)們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成！
板書設(shè)計：
廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬變
廬山的云霧教學(xué)反思4
《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，像本單元的前兩篇課文一樣。作者緊緊抓住廬山云霧的神奇絕妙，運用聯(lián)想、比較和比喻等方法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，描繪了廬山云霧秀麗多姿、神奇多姿、神奇多變的景觀，作者借景抒情，把對廬山云霧的贊美、對祖國山河的熱愛之情表達出來，全文的字里行間都融入了作者的情感，，濃而不俗，含而不露。
昨天，上了第一課時，上下來，感覺很失敗。在引入部分，我請學(xué)生來介紹自己去過的名山大川。由于是三年級的學(xué)生，所以不會很系統(tǒng)條理的闡述。我就讓他們講講留給自己印象最深刻的地方。有孩子講到了廬山：廬山給我印象最深刻的就是當(dāng)我達到最高峰的時候，除了空氣格外新鮮，更覺得周圍的云都被我踩在了腳下，自己好像置身于云海中。所以我覺得廬山很漂亮。我就接著她的話引出了課文：自古以來，就有泰山雄、華山險、廬山秀、黃山奇的說法。作者也和我們小涵一樣，喜歡廬山，這不你看，他還將自己游覽廬山時的所見所想寫了成一篇優(yōu)美的文章，這就是我們要學(xué)的第三課：廬山的云霧。接下來，就是學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。以上環(huán)節(jié)都完成了，教學(xué)任務(wù)中還有一項是完成第一小節(jié)的講解。因為幾個問題出示順序的顛倒，使我整個第一節(jié)的教學(xué)很失敗。我是這么來問的`：作者為什么喜歡廬山？你從哪里看出來的？除了云霧以外，還有什么景色呢？作者為什么特別喜歡廬山的云霧呢？它和其他云霧有什么不同呢？這樣的順序，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會不盡人意，學(xué)生的思維被打亂了，一會兒上面，一會兒下面，講句開玩笑的話，就像在廬山的云里霧里繞啊繞的，找不到出口的方向了。無奈，下課鈴聲響了，只能帶著遺憾結(jié)束了這節(jié)課。
今天，我決定彌補昨天的遺憾，亡羊補牢一次。我隔夜將第一課時的問題重新整理了一下，就當(dāng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入了：廬山上有哪些景物呢？作者最喜歡其中的什么？你從哪里看出來的？學(xué)生一下子就將“神秘”這個詞找了出來�！白兓脽o常的云霧是怎么來展現(xiàn)它的神秘的呢？重點抓住“隨手摸到”、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”，體會云霧的多與美。讓學(xué)生閉上眼睛想像，自己就在廬山頂上，身邊、腳下全是云霧，置身云海的感覺。因為在講解詞語的過程中，我插進了一句話：《西游記》當(dāng)中誰會騰云駕霧呢？雖然有很多神仙，但是學(xué)生異口同聲地說：“孫悟空!”那么騰云駕霧是什么意思呢？“腳踩在云上飛來飛去”�！叭绻銈円蚕駥O悟空一樣腳踩浮云，飛行在云端，會有什么感覺呢？”“我感覺自己就像傳說中的仙人一樣，漂浮在天空中，真是自由自在��！”我心里頓時為這樣一個回答鼓掌叫好了。
有了一個好的開頭，下面上下來基本上能很順了。二、三兩小節(jié)按照總分的寫法描寫了廬山云霧的兩個特點：千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過“絨帽”、“玉帶”、“大�！�、“天幕”體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時作者的想像，里面我還帶到了“明喻”、“暗喻”的寫作手法，不知道是不是有必要。而第三小節(jié)的“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”通過“隨風(fēng)飄蕩”、“四蹄生風(fēng)”、“漂浮”來體現(xiàn)云霧的動態(tài)的美。特別最后一個省略號，學(xué)生講了很多自己的想像，有幾個還真不錯：一會兒變成連綿起伏的長城，一會兒又變成飄落在大地上的京杭大運河，一會兒是星羅棋布的島嶼，一會兒是威武兇猛的巨龍，一會兒是惹人憐愛的小白兔……
最后總結(jié)了全文：正因為廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里游覽觀光的人們流連忘返，贊不絕口。
在孩子們情緒高漲的積極發(fā)言中，一節(jié)課不知不覺地就結(jié)束了。但是課后想到，我還漏掉了一個環(huán)節(jié)，就是讓孩子們來自己來總結(jié)全文，復(fù)述課文的內(nèi)容，指導(dǎo)背誦，只能下節(jié)課講了。
廬山的云霧教學(xué)反思5
今天教第一課時，我本來把任務(wù)定位最在朗讀課文上，后來在早讀課重新審查教案時，我又作了臨時變動，決定把課文分開，一段一段地讀，一段一段地學(xué)。這樣的好處是學(xué)生學(xué)起來扎扎實實，一步一個腳印，而且把讀和思考結(jié)合起來，讀加深學(xué)生對文章的理解，反過來隨著學(xué)生對文本思考的不斷深入，學(xué)生的朗讀水平也在提高，兩者是相輔相成的`。
第一自然段只要三句話，第一句話我讓學(xué)生抓住廬山為什么秀麗？引出神秘的云霧來，最后抓住神秘，讓學(xué)生從二、三兩句話中自己去體會。一共讀了六遍，我引導(dǎo)學(xué)生讀后思考，討論后再讀，就這樣反反復(fù)復(fù)，最后書讀熟了，文章也理解了。
第二自然段，我先讓學(xué)生初讀一遍，讓學(xué)生在書上畫出中心句，并大聲讀出來。然后再讓學(xué)生仔仔細細地讀：書上是怎樣把這個特點寫具體的？學(xué)生讀后，我?guī)椭鷮W(xué)生一個形態(tài)一個形態(tài)地分析寫法，并對其中的關(guān)鍵字詞進行探討，最后在熟讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生背誦。幾分鐘時間，大部分學(xué)生就能看著板書把這小節(jié)背下來。
當(dāng)還有學(xué)生爭著舉手的時候，下課鈴響了，我宣布下課。對于這課的教學(xué)修改，我很滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以告訴我，這節(jié)課是高效的。
廬山的云霧教學(xué)反思6
《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章。課文描寫了廬山的云霧的神奇絕妙，優(yōu)美的語句、傳神的文字，描寫了廬山云霧的秀麗多姿，神奇多變的.景觀。流露了作者對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛之情感。
在教學(xué)中，我首先運用課件出示廬山影片及畫面導(dǎo)入，帶學(xué)生一起去領(lǐng)略趣味無窮的廬山云霧,去揭開廬山云霧神秘的面紗.
那么今天老師就帶大一起走進這不是仙境卻勝似仙經(jīng)的人間奇景----廬山,一起去領(lǐng)略趣味無窮的廬山云霧,去揭開廬山云霧神秘的面紗。學(xué)習(xí)第一自然段，其中學(xué)習(xí)云霧的神秘時，讓學(xué)生抓住“騰云駕霧、飄飄欲仙”兩個詞語，請三位同學(xué)到廬山來游覽呢？引導(dǎo)學(xué)生通過動作、表情、語氣來體會云霧的神奇。
教授第二自然段的時候，讓學(xué)生先自讀課文，再用筆在紙上把云霧的各種姿態(tài)畫出來，并上黑板畫，然后根據(jù)畫面介紹一下它的特點。最后總結(jié)出廬山的云霧“千姿百態(tài)”。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感知力。
課文的第三自然段，主要采用小組合作自學(xué)的方式，這樣能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能。讓學(xué)生依照第二段的學(xué)習(xí)方法，找找課文里面那些詞語體現(xiàn)了廬山的云霧“瞬息萬變”的特點？并且用詞語完成填空。鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)團結(jié)的集體主義精神。
最后再出示廬山云霧的各種美麗圖片，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟廬山云霧的美，品味美妙的意境，從而激發(fā)學(xué)生對廬山的云霧的眷戀，引出最后一個自然段，體會“流連忘返”的感情色彩。
廬山的云霧教學(xué)反思7
在教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文時，我主要從以下幾方面入手
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生探究
上新課前，請學(xué)生談?wù)剰]山有那些著名的景點。學(xué)生暢所欲言。有學(xué)生說到：宋朝著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫到：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中�！蔽乙騽堇麑�(dǎo)，那么廬山的云霧到底奇妙在哪里呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)：廬山的云霧。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激勵興趣
作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運用情境引入，啟發(fā)式談話引入等，激勵學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣。在教學(xué)第一自然段時，我運用錄象和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、奧妙無窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使全體學(xué)生對這半是仙境，半是人間的美景，產(chǎn)生了無限的好奇，濃厚的興趣。
三、在新課學(xué)習(xí)中，注重學(xué)科的交叉運用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力�！�
我在教學(xué)“廬山的云霧千姿百態(tài)”時，請同學(xué)們自由朗讀第二自然段，并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。學(xué)生邊讀邊畫。學(xué)生畫好后，請學(xué)生上黑板展示自己的畫，并說清分別畫的是什么地方的云霧，為什么這樣畫，學(xué)生說完后，我在加以引導(dǎo)，作者具體描寫了四種姿態(tài)的云霧，其實云霧不止這四種，它還會有哪些姿態(tài)呢？請你展開想像。做一個小小的美術(shù)家，在自己的紙上畫一畫，學(xué)生畫，畫完后，師生共同交流。
為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑借老師的講解和多媒體課件，難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。我在教學(xué)中借助學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)到的繪畫本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生平時的生活實踐，鼓…勵他們進行想像繪畫。通過繪制出來的直觀畫面在讓他們理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”“遮擋”等詞語的意思，讓他們領(lǐng)會作者使用“戴、系”等動詞的準(zhǔn)確與貼切。
四、在教學(xué)中通過多種形式的朗讀啟發(fā)學(xué)生想像感悟廬山云霧瞬息萬變的美
愛因斯坦說：“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！�
我在教學(xué)“廬山的云霧瞬息萬變”時，引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”，“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等語句及文中的省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變“。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想像的豐富：將變幻莫測的云霧想像成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河“、“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”，生動的描繪出廬山云霧的'動態(tài)美，使人如臨其境，如見其形。我從結(jié)尾的省略號引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說說云霧在瞬間還會有什么變成什么。學(xué)生通過朗讀、想像，踴躍發(fā)言，云霧變成了：一之威武的獅子，一群可愛的白兔，一只美如鳳凰的孔雀，一只兇猛的老虎……同學(xué)們的發(fā)言很精彩，這些奇異的景致，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情呢？學(xué)生們齊答“驚嘆”！下面請同學(xué)們有感情的朗讀這一自然段。
在本段的教學(xué)中，我通過學(xué)生朗讀，啟發(fā)學(xué)生充分體會廬山云霧的瞬息萬變之后，讓學(xué)生的心靈插上翅膀，想像云霧在瞬間還會變成什么？最后讓學(xué)生結(jié)合自己的想像和感受談?wù)勅绾斡懈星榈睦首x課文。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有提高了他們的想像力和朗讀水平，使學(xué)生更深切的體會廬山云霧變化的快而美。
廬山的云霧教學(xué)反思8
《廬山的云霧》是小學(xué)語文S版第五冊的一篇課文,本文通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。在教學(xué)本文中曾現(xiàn)了幾個教學(xué)亮點：
一、抓住想象點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在本課中有二處想象的訓(xùn)練點：一、想象登山路上廬山云霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動人的姿態(tài)。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動人的畫面，讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美不僅刺激著學(xué)生的視覺，還豐富了學(xué)生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。
二、朗讀感悟，體會文章語言的美。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，本文不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能體味文章語言文字的美，我采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，如男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，從中體會文中所描繪的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
三、品讀詞句，理解感悟
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進行進一步的`理解、感悟。如在學(xué)習(xí)第二自然段時，我先讓學(xué)生默讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大�！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引圖文結(jié)合，并展開想象，拉近學(xué)生的生活實際，這樣，學(xué)生就從中感受到了廬山的美。
當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美時，我給學(xué)生提示的圖片不夠豐富、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限，因而部分學(xué)生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時，只局限于某部分事物的范圍內(nèi)，在今后的教學(xué)中，我會抓住文本的空白處，充分引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源發(fā)揮想象力，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力
廬山的云霧教學(xué)反思9
《綱要》明確指出，“要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在課文第二自然段教學(xué)中，學(xué)生的主動性和積極性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，“如何使自己所畫的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學(xué)生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。
新課程中指出，“要加強學(xué)科的綜合性，要重視學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，加強學(xué)科之間的相互滲透。”為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書中的'圖片，難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是，借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生平時所見的晨霧，讓學(xué)生用筆來“說話”。一下子，同學(xué)們的思維變得活躍起來，個個都在認(rèn)真地讀著每句話、每個詞語。在接下來的交流中，直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學(xué)生明白了想象還需要合理。
通過美術(shù)技能在語文課堂中的運用，使這節(jié)課充滿了生趣，學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。
廬山的云霧教學(xué)反思10
《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。作者借景抒情，全文的字里行間都融入了作者的情感，表達了對廬山云霧的贊美、對祖國山河的熱愛之情。
這堂課我的設(shè)計理念是：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運用語言能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵興趣
作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運用情境引入，啟發(fā)式談話引入等，激勵學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣。在教學(xué)第一自然段時，我運用錄象和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、奧妙無窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使全體學(xué)生對這半是仙境，半是人間的美景，產(chǎn)生了無限的好奇，濃厚的興趣。
二、讀說結(jié)合，感悟云霧特點
在本課教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美，并通過事先收集的有關(guān)廬山云霧的圖片資料，學(xué)生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學(xué)習(xí)第二自然段時，我先讓學(xué)生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點的。如：發(fā)動學(xué)生小組討論，再組織交流，教師同時參與學(xué)生交流，做適當(dāng)?shù)狞c撥，使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法，運用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔�，生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。最后，我又讓學(xué)生上講臺畫簡筆畫，展示不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對廬山云霧特點的感悟。
在第三自然段的'教學(xué)中，我抓住學(xué)生對“瞬息萬變”這個詞語的理解來展開教學(xué)。學(xué)生們理解了“瞬息萬變”就是指云霧變化快而且多，然后到文中去找表示云霧變化快的字詞，從字詞中理解快，并重點理解加深記憶便于背誦。對于體現(xiàn)廬山云霧變化之多，作者又用了比喻的手法。而在這一自然段中作者的比喻只有四種，作者用了一個省略號來表示不僅僅只有這些變換，還有更多更多的變化。因此，在這里我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)。讓學(xué)生用“剛剛還是 ，轉(zhuǎn)眼間 �！薄懊髅魇� ，還沒等你完全看清楚，它又變成了 �！钡木涫絹硐胂髲]山云霧還有哪些姿態(tài)變化。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們的想象力和朗讀水平，使學(xué)生更深切地體會廬山云霧變化的快而美。
實踐證明，通過精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，充分地調(diào)動學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，拓寬了想象，促使學(xué)生萌發(fā)了強烈的探究欲望。在自信心與自主意識的驅(qū)動下，掌握了學(xué)習(xí)的主動性，在廣闊的時空中個性得到了張揚。
廬山的云霧教學(xué)反思11
《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章。作者通過對廬山云遮霧繞景色的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的修理。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。 今天，我在教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文時，主要從以下幾方面入手：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生探究
上新課前，我抓緊學(xué)生喜歡朗誦古詩的興趣，因勢利導(dǎo)展示宋朝著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫到：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中�！� 廬山之美人盡皆知，它到底美在哪里？進而講到廬山的云霧。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激勵興趣
作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運用情境引入，啟發(fā)式談話引入等，激勵學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣。在教學(xué)第二、三自然段時，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把文字變成圖畫，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬變、千姿百態(tài)的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學(xué)生欣賞。把學(xué)生引入美的境界，使全體學(xué)生對這個仙境一般的廬山產(chǎn)生了無限的好奇、濃厚的興趣。云霧是很抽象的，因此我根據(jù)本課比喻句較多的特點，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。這樣的學(xué)習(xí)方式，拉近了學(xué)生與課本的.距離，學(xué)生理解起來就容易多了。
3、 在新課學(xué)習(xí)中，注重學(xué)科的交叉運用
我在教學(xué)“廬山的云霧千姿百態(tài)”時，請同學(xué)們自由朗讀第二自然段，并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。請學(xué)生上黑板展示自己的畫，并說清分別
畫的是什么地方的云霧，為什么這樣畫，學(xué)生說完后，我在加以引導(dǎo)，作者具體描寫了四種姿態(tài)的云霧，其實云霧不止這四種，它還會有哪些姿態(tài)呢？請你展開想像。做一個小小的美術(shù)家，在自己的紙上畫一畫，學(xué)生畫，畫完后，師生共同交流。借助學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)到的繪畫本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生平時的生活實踐，鼓勵他們進行想像繪畫。通過繪制出來的直觀畫面在讓他們理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”“遮擋”等詞語的意思，讓他們領(lǐng)會作者使用“戴、系”等動詞的準(zhǔn)確與貼切。
4、通過多種形式的朗讀啟發(fā)學(xué)生想像感悟廬山云霧瞬息萬變的美
我在教學(xué)第三自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是??轉(zhuǎn)眼間就變成了??”，“明明是??還沒等你完全看清楚，它又變成了??”等語句及文中的省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變“。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想像的豐富：將變幻莫測的云霧想像成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河“、“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”，生動的描繪出廬山云霧的動態(tài)美，使人如臨其境，如見其形。我從結(jié)尾的省略號引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說說云霧在瞬間還會有什么變成什么。學(xué)生通過朗讀、想像，踴躍發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生充分體會廬山云霧的瞬息萬變之后，讓學(xué)生的心靈插上翅膀，想像云霧在瞬間還會變成什么？最后讓學(xué)生結(jié)合自己的想像和感受談?wù)勅绾斡懈星榈睦首x課文。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有提高了他們的想像力和朗讀水平，使學(xué)生更深切的體會廬山云霧變化的快而美。
廬山的云霧教學(xué)反思12
《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，語言優(yōu)美，膾炙人口。作者緊緊抓住廬山云霧的神奇絕妙，運用聯(lián)想、比較和比喻等方法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，描繪了廬山云霧秀麗多姿、神奇多姿、神奇多變的景觀，作者借景抒情，把對廬山云霧的贊美、對祖國山河的熱愛之情表達出來，字里行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露。令人百讀不厭。
今天，上了第一課時，課后想想，感覺很別扭。上課伊始，我請學(xué)生介紹自己去過的名山大川。雖然是六年級的學(xué)生，但也不會很條理的闡述。我就讓倪吳偉講述留給自己印象最深刻的地方（全班只有他去過）。他講到了廬山：廬山給我印象最深刻的就是當(dāng)我達到最高峰的時候，除了空氣格外新鮮，更覺得周圍的云都被我踩在了腳下，自己好像置身于云海中。所以我覺得廬山很漂亮。我就接著她的話引出了課文：自古以來，就有泰山雄、華山險、廬山秀、黃山奇的說法。作者也和我們一樣，喜歡廬山，他還將自己游覽廬山時的所見所想寫了成一篇優(yōu)美的文章，這就是我們要學(xué)的課文：廬山的云霧。接下來，就是學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。以上環(huán)節(jié)都完成了，教學(xué)任務(wù)中還有一項是完成第一小節(jié)的講解。因為幾個問題出示順序的顛倒，第一課時的教學(xué)條理不是很清晰。我是這么來問的：作者為什么喜歡廬山？你從哪里看出來的？除了云霧以外，還有什么景色呢？作者為什么特別喜歡廬山的云霧呢？它和其他云霧有什么不同呢？這樣的順序，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會不盡人意，學(xué)生的思維被打亂了，一會兒上面，一會兒下面，就像在廬山的云里霧里繞啊繞的。無奈，下課鈴聲響了，只能帶著遺憾結(jié)束了這節(jié)課。
下午，我把第一課時的問題重新整理了一下，就當(dāng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入了：廬山上有哪些景物呢？作者最喜歡其中的什么？你從哪里看出來的'？學(xué)生一下子就將“壯觀”這個詞找了出來�！白兓脽o常的云霧是怎么來展現(xiàn)它的壯觀的呢？重點抓住“瞬息萬變”、“趣味無窮”，體會云霧的多與美。讓學(xué)生閉上眼睛想像，自己就在廬山頂上，身邊、腳下全是云霧，置身云海的感覺，再從不同的角度去感受云海的絢麗與斑斕。
最后總結(jié)全課：正因為廬山云霧瞬息萬變、趣味無窮，十分壯觀，所以游客流連忘返，贊不絕口。
廬山的云霧教學(xué)反思13
教學(xué)完《廬山的云霧》一課，有很多感悟，有成功的地方，也有需要改進的地方。
一、抓住想象的點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，重要的是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變。在學(xué)習(xí)本課時，利用云霧的特點開發(fā)學(xué)生的想象能力。先展示課文中描寫云霧的動人畫面，接著誘發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美。有的同學(xué)說云霧像一匹奔騰的野馬，有的又說云霧像一瀉千里的瀑布，還有的說像一尊女神。課件畫面的展示，學(xué)生想象力的開發(fā)，不僅刺激著學(xué)生的視覺，還豐富了學(xué)生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。
二、朗讀感悟，體會文章語言的美。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，讓學(xué)生感悟千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧，再配上優(yōu)美抒情的樂曲。在感性的畫面、音樂聲的刺激下，學(xué)生仿佛身臨其境。這樣，學(xué)生對廬山云霧的喜愛之情油然而發(fā)，喜愛之情全部融入朗讀之中。另外，我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。
三、品讀詞句，理解感悟。
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合課文的圖片，讓學(xué)生對廬山的云霧有一個感性的認(rèn)識。然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在教學(xué)第二自然段時，先讓學(xué)生自讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大�！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”。這樣，學(xué)生就從中感受到了廬山的美。
當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會太少。在今后的教學(xué)中，我會抓住文本的空白處，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，切實提高語文學(xué)習(xí)能力。
《廬山的云霧》教學(xué)反思
師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢?請學(xué)生自讀第二小節(jié)，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。
生：(邊讀課文邊畫。由于學(xué)生的繪畫水平的不同，所展現(xiàn)的云霧也有所不同。)
師：(教師巡視，同時請三位同學(xué)上黑板畫出云霧的一種姿態(tài)。)
(黑板上的學(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫。)
師：你們都畫了什么呀?(教師指著黑板上同學(xué)所畫的內(nèi)容)
生1：我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶，系在了山腰間。
生2：我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的.帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀。
生3：我畫的也是山頂上的云霧。
師：同學(xué)們，他們畫的好嗎?
生1：他們畫得都很好，看著他們的畫，我仿佛就看到了廬山的云霧。
(三位同學(xué)都露出了笑臉。)
生2：老師，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣就更準(zhǔn)確了。
(老師點頭同意，并請那位同學(xué)上來修改。)
生3：老師，書中還寫了兩種云霧的姿態(tài)，他們沒有畫出來。
師：你讀書真仔細，老師就請你來畫。
生：上黑板快速的繪畫。(這位同學(xué)的繪畫水平較好。)
師：請你向大家作一個介紹。
(生讀課文)
師：我們看了四種云霧的姿態(tài)，其實它的姿態(tài)不至四種，作者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了介紹，它還會有哪些姿態(tài)呢?
生：(學(xué)生積極舉手)
師：選了四名同學(xué)上黑板畫，其他同學(xué)在下面畫。
生：動手畫。
師生共同點評所畫的內(nèi)容，想象合理就行。
《綱要》明確指出，“要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在這部分教學(xué)中，學(xué)生的主動性和積極性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，“如何使自己所畫的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學(xué)生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學(xué)生明白了想象還需要合理。
通過美術(shù)技能在語文課堂中的運用，使這節(jié)課充滿了生趣，學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。
廬山的云霧教學(xué)反思14
課文的2、3自然段是中年級非常典型的總分結(jié)構(gòu)段落，形象的比喻、大膽的想象更是這兩段語言的鮮明特點。
教學(xué)第3自然段中“籠罩山頭”“纏繞半山”的云霧時，讓學(xué)生在我的簡筆畫上添上云霧，孩子們一讀就形象地畫了出來，“白色絨帽”“一條條玉帶”的輕柔之美躍然眼前；而教學(xué)“彌漫山谷”“遮擋山峰”的云霧時，讓孩子們看文中插圖，那“茫茫大海”“巨大天幕”的磅礴氣勢令人震撼。在孩子們形象感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們?nèi)肭槔首x，并引導(dǎo)他們關(guān)注標(biāo)點——為什么要兩處用上句號和分號？孩子們再次品讀課文，明白一類姿態(tài)的云霧結(jié)束處用句號，并列的一類云霧用分號，引導(dǎo)孩子們精細地關(guān)注了文章的表達。
教學(xué)第4自然段的“云霧瞬息萬變”時，還是從形象入手——云霧是怎么變的？
隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙 ——一瀉千里的九天銀河
一匹四蹄生風(fēng)的白馬——漂浮在北冰洋上的`一座冰山
先讓孩子們朗讀這些詞組，感悟想象云霧的輕盈及壯觀，然后抓住關(guān)鍵詞“剛剛還是”“轉(zhuǎn)眼間”“明明是”“還沒等你完全看清楚”感受云霧的變化之快！
在上述過程中，我重點關(guān)注了語言的形式，語言的表現(xiàn)力，努力做到讓課文成為孩子們學(xué)習(xí)語言的例子。
值得一提的是，好多老師在教學(xué)第3自然段時，為了讓孩子們感受云霧變化的快，在省略號上大做讀寫結(jié)合的文章，讓孩子們想象還有哪些形態(tài)變化的云霧。我覺得這樣做固然有一定道理，但是我在教學(xué)時，保留了文本的留白，反復(fù)讓孩子們朗讀作者寫出的兩種變化，讓孩子們討論：作者為何只寫這兩種變化？通過這樣教師的不為，讓學(xué)生自己品味到文本語言的精妙——作者有意不寫，把云霧變化的多、快都融進了簡單樸素的表達里。
廬山的云霧教學(xué)反思15
《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。對于教學(xué)一些景色的文章，我特別喜歡運用課件，通過課件給學(xué)生展示了廬山的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學(xué)生那種充滿歡喜的表情，學(xué)生一定愛上這廬山的云霧了！而且有的學(xué)生都會情不自禁地說：“哇！真美�。 �
廬山的云霧有兩個特點：千姿百態(tài)和瞬息萬變。課文的重點也是這2個自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的，所以我通過引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進行第二自然段的教學(xué)時，我先讓學(xué)生邊讀邊思考：課文寫了廬山云霧的哪些特點？作者是怎樣具體描寫這些特點的？通過采用打比方的寫作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時的'美。抓住4句比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，對于學(xué)生的理解是很有幫助的。
在進行第三自然段的教學(xué)時，我做了一個大膽的嘗試，大家都知道云是會動的，在我們生活中有時候看天上的云也會覺得它特別像一個動物，這段的云霧特點是瞬息萬變，說明云霧變化速度之快及變化的種類很多，我引導(dǎo)學(xué)生從省略號中展開豐富的想象，讓學(xué)生走出教室，在走廊上先觀察會今天的云（幸好今天的天氣還不錯），把學(xué)生從課堂上拉到生活中，等學(xué)生觀察完后同學(xué)們想象的翅膀開始飛翔，有的說云霧像一只可愛的小白兔；也有的說像一條龍……總之，學(xué)生的想象之門已被打開，課堂也特別活躍。
本篇課文用了許多優(yōu)美詞語，語言形象生動。所以在教學(xué)過程中，我還加強朗讀指導(dǎo)，希望學(xué)生能把對美好事物的的贊美之情表達出來。
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